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新課改范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課改；課堂教學(xué)；活力

和諧的課堂對學(xué)生而言，意味著個(gè)性化思維的呈現(xiàn)、潛能的開發(fā)、情感的釋放、自主的發(fā)展；對教師而言，意味著上課不再是一堂課，而應(yīng)尊重學(xué)生差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，與學(xué)生共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

一、教師——學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

新課改要求教師能夠在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)適合學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動，采用多種教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中，努力轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的方式，能收到較好的教學(xué)效果。

1.積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動參與

如，四年級在學(xué)歌曲《小螺號》時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)識“上滑音”并運(yùn)用到歌曲演唱中。我首先讓學(xué)生帶著問題聆聽歌曲，從而主動去探索發(fā)現(xiàn)“上滑音”的演唱方式。學(xué)生聽后，有的說：“我發(fā)現(xiàn)，在演唱的時(shí)候，好像有些音是向上滑著唱的?！庇械恼f：“我感覺每一個(gè)樂句的結(jié)束都有上揚(yáng)的感覺?！蔽曳e極引導(dǎo)，在師生共同探討中，學(xué)生知道了“上滑音”的正確唱法，而且記住了這個(gè)音樂上特殊的記號。在探索中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)，對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的

興趣。

2.合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

多媒體為課堂教學(xué)提供了豐富的優(yōu)質(zhì)資源，教師運(yùn)用生動形

象的多媒體為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境。在四年級學(xué)生演唱歌曲《少年隊(duì)進(jìn)行曲》時(shí)，學(xué)生遇到的最大的困難就是附點(diǎn)八分音符的識讀。因?yàn)樵谥暗膶W(xué)習(xí)中一直接觸的都是時(shí)值均等的兩個(gè)八分音符，這首歌突然增加了一個(gè)八分音符的時(shí)值，學(xué)生不太好把握。于是在教學(xué)中，我想到了馬的奔跑，我利用多媒體課件為學(xué)生播放了馬兒在飛速奔跑時(shí)的慢鏡頭，請學(xué)生模仿馬兒的奔跑動作，并逐漸用嘴和手打出這個(gè)附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，這下，學(xué)生一下子就掌握了。多媒體的運(yùn)用，不僅為課堂增添了活力，而且?guī)椭鷮W(xué)生解決了難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

3.師生互動，創(chuàng)建和諧課堂

在以往的課堂教學(xué)中，常常是教師單調(diào)的教，學(xué)生無聊的學(xué)，其結(jié)果就是學(xué)生機(jī)械生硬的記憶教師講的，一味地模仿教師示范

的，這樣的課堂教學(xué)很大程度上忽視了學(xué)生的主體作用和情感表露，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生思維的個(gè)性化發(fā)展。

新課改理念要求課堂教學(xué)的過程，應(yīng)該是師生互動交流、相互啟發(fā)、共同發(fā)展的過程，課堂上教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師與學(xué)生在“教”與“學(xué)”過程中，應(yīng)分享彼此的思考與創(chuàng)造，分享彼此的情感。和諧的課堂對學(xué)生而言，意味著個(gè)性化思維的呈現(xiàn)、潛能的開發(fā)、情感的釋放、自主的發(fā)展；對教師而言，教師不再是機(jī)械的知識傳授者，而是尊重學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，與學(xué)生共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的參與者。

二、學(xué)生——課堂的真正主人

1.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受

教師要尊重學(xué)生的主體地位，要尊重每個(gè)學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)

感受和情感的流露。認(rèn)識到這一點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中，有意識地站在學(xué)生的角度思考他們的需求，想象他們的感受，及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.發(fā)揮小老師的優(yōu)勢

在學(xué)年級《夏天的雷雨》這首歌曲時(shí)，我為學(xué)生出示了兩個(gè)小節(jié)的節(jié)奏：“× ×|× ×| ”。這種節(jié)奏在以前已經(jīng)練過，大部分孩子都可以正確的讀出，接著我出示另一個(gè)切分節(jié)奏：“× × × |× × |”，這種節(jié)奏就有點(diǎn)難了，當(dāng)時(shí)我先用我們班班長的名字讀出這個(gè)切分節(jié)奏，學(xué)生有的就會讀了，可是大部分還不太會，這時(shí)我就會啟動我們班的“小老師”來幫我，他們有模有樣地學(xué)著我說的名字打節(jié)奏，一會說：“王老師，你好?！币粫f：“同學(xué)們，快看?！睂W(xué)生跟著這個(gè)小班長讀的還真帶勁，一會功夫這個(gè)切分節(jié)奏就被解決了。

簡單的話語，實(shí)在的教學(xué)，在愉快中輕輕松松幫助學(xué)生解決了教學(xué)的難點(diǎn)，小老師的潛能得到了充分發(fā)揮，由此可見，課堂中我們決不能忽視小老師的作用。

三、評價(jià)——激活課堂的調(diào)味劑

從過去教師對學(xué)生的評價(jià)來看，一直以來教師都是以學(xué)生是否完整地演唱一首歌曲、是否掌握了教師所教給的知識為標(biāo)準(zhǔn)，這樣的標(biāo)準(zhǔn)未免太過片面?，F(xiàn)在音樂新課改后，我們教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，從上課一開始到下課，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，而學(xué)生也正是在這個(gè)循序漸進(jìn)的過程中邁上一個(gè)一個(gè)臺階的。在這樣的一節(jié)課堂中，教師要對學(xué)生在課堂中取得的一點(diǎn)進(jìn)步和出色的表現(xiàn)給予恰當(dāng)、有效的評價(jià)，這樣才可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，激勵學(xué)生更加努力地向著

更高目標(biāo)前進(jìn)。語言的評價(jià)也要講究藝術(shù)性，改變以往索然無味的“很好”“不錯”“正確”等這樣的詞語，教師的評價(jià)語言應(yīng)豐富生動，因人而異。課堂上，我發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)時(shí)，我會發(fā)揮評價(jià)語言的美麗。如，當(dāng)我看到學(xué)生的表演動作優(yōu)美時(shí)，我就會動情地說：“你們看，一只美麗的小孔雀飛到了我們的身邊！”“哇，她真像只美麗的白天鵝，在湖面上翩翩起舞呢！”“你們聽，他的聲音就像風(fēng)鈴搖擺的聲音，多動聽，多優(yōu)美！”“讓我們把最熱烈的掌聲送給我們班的小歌星！”……

新課改范文第2篇

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 新課改 教學(xué)方法

應(yīng)改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。我從事化學(xué)教育教學(xué)近10年，經(jīng)歷了幾次課改，這次課改，我感受很多。

一、注重雙方交流溝通

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識，達(dá)到共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

我在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅教，而是通過對話被教、學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對整個(gè)成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而且是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而且是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。教師應(yīng)由教學(xué)中的主角變?yōu)椤捌降戎械氖紫薄?/p>

二、重視課本實(shí)驗(yàn)的使用

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生樹立化學(xué)概念，獲得知識和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。

在與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，就興趣驟濃，如何利用學(xué)生的這種心理，引導(dǎo)他們觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用呢？

在課堂教學(xué)中，我充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動的參與意識，借助對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、啟發(fā)學(xué)生“多問”

學(xué)習(xí)的興趣和愿望在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求。由此提出各種各樣看似無稽實(shí)有深意的問題。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們養(yǎng)成多問的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感彩組織學(xué)生的探索活動。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

四、引導(dǎo)學(xué)生“好動”

九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實(shí)就在于學(xué)生動手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，只能束縛學(xué)生的行動。即使有高分，但不能在實(shí)際中加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多強(qiáng)的創(chuàng)造力呢？明白此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導(dǎo)他們動手，使他們在“動”中增長知識，培養(yǎng)能力。

五、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭創(chuàng)中考好成績

期末復(fù)習(xí)工作會直接影響中考成績，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。對不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題；對接受能力較差的學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時(shí)，對于學(xué)生作業(yè)，我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋情況看，應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生對知識掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作，為全面提高中考成績而不斷進(jìn)取。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫桂賢.談對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（06）.

新課改范文第3篇

關(guān)鍵詞：目標(biāo) 掌握 層次 性質(zhì) 關(guān)鍵 新課改 創(chuàng)造性

新課改，改什么？是每一位在一線的教師必須思考的問題，依我個(gè)人之見就是“一目標(biāo)”、“二掌握”、“三層次”、“四性質(zhì)”、“五關(guān)鍵”，具體的說就是――

一目標(biāo)

《新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“使學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能”。這就是說數(shù)學(xué)教學(xué)必須具有一定的目標(biāo)，那么這個(gè)“一目標(biāo)”是什么呢？就是：通過學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立操作和主動探索來培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及探索能力，教育學(xué)生養(yǎng)成愛惜時(shí)間、熱愛數(shù)學(xué)。

二掌握

《新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這就是指出了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展，同時(shí)就是要把自己的知識準(zhǔn)確的、有目的地教給學(xué)生。

達(dá)到“二掌握”，即：

一是掌握自己的學(xué)生學(xué)情，了解自己學(xué)生的個(gè)性特長，有利于備課、講課和進(jìn)行課后總結(jié)；

二是掌握好教材的內(nèi)容，結(jié)合自己學(xué)生的情況，更大程度的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

三層次

《新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》說明：“使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然以及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。”。這些話說明著我們要以教材為依據(jù)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，根據(jù)學(xué)生區(qū)別不同的層次，即：學(xué)生層次、施教層次和評價(jià)層次。

綜合學(xué)生的智力、個(gè)性和學(xué)習(xí)成績等等因素，把特點(diǎn)相近的學(xué)生歸納為一個(gè)層次；在層次教學(xué)中，教師為每個(gè)學(xué)生提供適合學(xué)生發(fā)展的條件與空間，使學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性得到不斷的提升和發(fā)展，教學(xué)素養(yǎng)得到明顯提高。

層次藝術(shù)的評價(jià)保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這是人性化的應(yīng)用之一。

四性質(zhì)

《新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析社會現(xiàn)實(shí)、去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！薄ＷプW(xué)生的心理，貼近生活實(shí)際，靈活使用教材，合理的變化課堂形式，把課堂延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生走出教室、走出校園、走進(jìn)社會這個(gè)大課堂，深入生活，利用分布于每個(gè)角落的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；說明白：新一輪基礎(chǔ)課程教育改革的目的就是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有――

（1）趣味性：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，特別是對于小學(xué)學(xué)生來說就要注重趣味性，這樣就能夠吸引學(xué)生、激發(fā)興趣、熱愛數(shù)學(xué)；

（2）自主性：根據(jù)新課改理論的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情趣；

（3）實(shí)踐性：讓學(xué)生動手實(shí)踐，能夠促進(jìn)小學(xué)學(xué)生動腦、動手、動心的系列化學(xué)習(xí)過程，對于小學(xué)學(xué)生顯得十分重要；

（4）創(chuàng)造性：新課改理論提出了學(xué)生互相合作、討論、探究的科學(xué)性，是提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要保證；為什么要注重創(chuàng)新性呢？我認(rèn)為：創(chuàng)新思維是對各種文化知識的綜合利用，同時(shí)能夠找到個(gè)人知識的不足之處。

五關(guān)鍵

《新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感和一般能力方面都能得到充分發(fā)揮?！?。那么，新課改，改什么？其中關(guān)鍵問題就是――

一是教師就要更新教育理念

改變過去那種滿堂灌、強(qiáng)迫式、師生式的“師道尊嚴(yán)”教育體制，實(shí)現(xiàn)人性化、合理化、科學(xué)化的教育方式；

二是教師就要吃透課改教材

課改教材與過去的教材在實(shí)質(zhì)上是沒有改變的，勾股定理還是勾股定理、思想還是思想、《孔乙己》還是《孔乙己》，就是放大了空間，留下了思維的余地，重視了課內(nèi)、課外的實(shí)踐，需要一線教師吃透教材，了解學(xué)生，掌握層次，它有利于備課、講課和評課；

三是教師就要創(chuàng)造課堂高效

創(chuàng)造課堂高效并不是一句空話，也不是輕而易舉能夠?qū)崿F(xiàn)，需要“師師互動、師生互動和生生互動”的完美結(jié)合，需要合作、探究和總結(jié)，需要課前準(zhǔn)備、課堂靈活和課后思維，才能夠初見成效；

四是教師就要引導(dǎo)學(xué)生探究

在課堂之前，教師就要列出重點(diǎn)問題，以便在課堂上引導(dǎo)提問、指導(dǎo)思維和強(qiáng)化理解；課堂之中，靈活掌握學(xué)生的思考動態(tài)、學(xué)習(xí)動態(tài)和認(rèn)知動態(tài)，不能讓學(xué)生信馬由韁、不著邊際和胡思亂想；

新課改范文第4篇

我從事思想政治課教學(xué)已有10多年了，教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教科書變換，對我來講早已司空見慣。每次變遷，我都能很快適應(yīng)，因?yàn)槟切┳兓际菗Q湯不換藥，教法、考法老一套。但這次新課改給我的感覺就不一樣了，教科書不是從老師“教”的角度編寫的學(xué)本，不僅教科書變了，教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)評價(jià)等諸多方面都發(fā)生了根本性的變革。面對這次既換湯又換藥、史無前例的新課改，我感到了前所未有的壓力和無奈，真有了“不會教了”的感覺。

然而，困惑、猶豫、彷徨是沒有出路的，嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)逼迫我加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于探索和大膽實(shí)踐，盡快適應(yīng)改變了的教學(xué)形勢。這兩年，我高度重視自己新觀念的樹立、新教法的形成，在實(shí)踐中用心去教、用心去悟，努力超越自我?？上驳氖牵ㄟ^努力，我在觀念和教法等方面已經(jīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，對新課程已從不適應(yīng)走向適應(yīng)，漸漸變成了新課改的主人。

在教學(xué)觀念上，學(xué)生主體觀和全面發(fā)展觀已被我真正接受，并付諸于教學(xué)實(shí)踐中。在教學(xué)中，我已能較好地體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的思想，注意當(dāng)好課堂教學(xué)“導(dǎo)演”，讓學(xué)生當(dāng)主角，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽探究，大膽說出自已所想所悟。在教學(xué)中，我十分注意讓教學(xué)內(nèi)容回歸生活，讓教學(xué)活動與學(xué)生生活、社會生活緊密相聯(lián)系。我尊重教科書但不受教科書限制，每堂課我都注意聯(lián)系同學(xué)們十分熟悉的生活實(shí)際引發(fā)思考、展開探究。在教學(xué)中，我更加關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。思想政治課是中學(xué)德育的主渠道，在課堂上，我采取小討論、小辯論、小探究、體驗(yàn)和講述等形式對學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)、法律知識、國情知識和時(shí)事知識教育，幫助學(xué)生形成文明健康的生活習(xí)慣、高尚的道德情操和愛國情感，從而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

在教學(xué)方法上，我注意采用多種手段調(diào)動學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的積極性。有時(shí)通過創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)生的參與熱情；有時(shí)把教材內(nèi)容變成貼近學(xué)生實(shí)際的問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課改特別提倡的三大學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生積極踐行這三大學(xué)習(xí)方式。為把自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，我注意幫助學(xué)生搞清為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)；為把探究學(xué)習(xí)落到實(shí)處，我注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鼓勵學(xué)生結(jié)合實(shí)際，大膽地對一些問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究中成長。

在本次新課改中，我感受頗深，那就是新課改煥發(fā)了思想政治課的“青春”，思想政治課大有可為。課改前的思想政治課，老師教得不夠活，學(xué)生也學(xué)得比較死，社會上一些人甚至戲稱政治課為“背多分”，原因就在于過分地強(qiáng)調(diào)接受和掌握、冷落和貶低、發(fā)現(xiàn)與探究。在實(shí)踐中，大家圍繞著中高考指揮棒轉(zhuǎn)，過于重視死記硬背。這種教學(xué)窒息了人的思維和智力，摧殘了人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。新課程改革徹底改變了這一狀況，他能讓我們的思想政治課成為學(xué)生增知識、長見識、提才干、立思想、塑人格的好課。我相信，新課程改革后思想政治課的實(shí)際地位會有較大提升，必將受到越來越多的同學(xué)歡迎和重視。

學(xué)無止境，教也無止境。反思新課改中的我，任重而道遠(yuǎn)的感覺十分強(qiáng)烈，我面臨著許多挑戰(zhàn)，深感自己在以下幾方面還要努力：

首先，要加強(qiáng)備課，提高課堂應(yīng)變力。新課改下的課堂已經(jīng)成了開放的課堂，需要教師根據(jù)課堂的情況隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)整自己的教學(xué)行為，多想想假設(shè)、多設(shè)計(jì)幾個(gè)預(yù)案。當(dāng)今世界，紛繁復(fù)雜，國際國內(nèi)形勢日新月異地發(fā)展變化著，學(xué)生的思維也異?；钴S。這就要求我們思想政治課教師要做生活中的有心人，多看報(bào)紙、多看新聞、多關(guān)心國家大事。在平時(shí)的教學(xué)中，要把熱點(diǎn)問題與教材內(nèi)容、觀點(diǎn)結(jié)合起來，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

其次，要注意精講，把時(shí)間還給學(xué)生。新課改下的課堂要求教師少講、學(xué)生多講，把課堂交給學(xué)生。可能我受傳統(tǒng)教育、教學(xué)觀念影響較深，不大習(xí)慣也不太放心這樣做，上課喜歡喋喋不休，惟恐哪個(gè)方面未講到位，這樣做自己實(shí)際上是挺辛苦的，常弄得口干舌燥，但往往出力不討好，收效也不怎么樣。今后我當(dāng)解放思想、更新觀念，努力克服這個(gè)老毛病，在課堂上舍得還時(shí)間于學(xué)生，當(dāng)好課堂“導(dǎo)演”，啟發(fā)學(xué)生暢所欲言，倡導(dǎo)生生互動，努力讓課堂多一點(diǎn)生機(jī)，多一點(diǎn)活力。

第三，不能看圖說話，要多創(chuàng)設(shè)情境。新教科書一大特點(diǎn)是突出了圖畫，圖片在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容方面的特殊作用，強(qiáng)調(diào)圖文并茂、以圖為主。所以，在使用這套以圖為主的新科書時(shí)，我們不能簡單地搞成看圖說話，那樣只會干巴巴地表述圖意，說些不關(guān)痛癢的大道理。如何使學(xué)生提高道德認(rèn)識、明確道德概念，又避免枯燥乏味的說教，辦法當(dāng)然很多，可以資料調(diào)查、游戲、利用科技手段來欣賞，但我覺得課堂最常用也最實(shí)用的還是創(chuàng)設(shè)情境。這種創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)也就是在一定情境下的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小課堂模擬大社會，從而獲得感性認(rèn)識，學(xué)會更好的選擇，更好的行動。

新課改范文第5篇

一、自主探究——讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)在的知識灌輸給學(xué)生。”實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。如：學(xué)完了“圓的面積”出示一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看似乎無從下手，但學(xué)生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓的周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的角度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多，過細(xì)的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示，干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)習(xí)不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動建構(gòu)知識。

二、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種合諧、愉悅的教學(xué)氛圍各各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。比如我在講“循環(huán)小數(shù)”這一部分內(nèi)容時(shí)出示蝸牛4分鐘看爬行7米，蜘蛛3分鐘行駛5米。讓學(xué)生自己提出想知道哪些數(shù)學(xué)問題，當(dāng)提出想比較兩種動物誰跑的比較快時(shí)，自己去找尋答案，在計(jì)算過程中遇到循環(huán)小數(shù)的問題時(shí)，由于好奇心自己依靠課本這位“老師”找到答案。在講“三角形面積計(jì)算”中出示課件讓學(xué)生幫助農(nóng)民伯伯計(jì)算不同圖形的菜地的面積，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在課堂上給予學(xué)生自主探索，合作交流，動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

三、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！苯處熞獎?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課程中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對知識的理解，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。如我在講“圓的周長”時(shí)，讓學(xué)生幫助農(nóng)民伯伯設(shè)計(jì)圓形的牛欄。激發(fā)學(xué)生的興趣，用不同的方法求得籬笆的總長度。再如：公園的門票每張10元，50張可以購買團(tuán)體票，每張8元，我們班一共有45人，該如何購票？學(xué)生們通過計(jì)算、思考得出多種解法，在比較中選擇最佳方案。

四、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

教與學(xué)都要以“做”為中心，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，通過實(shí)踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的，想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己?！比纾涸诮虒W(xué)“三角形面積時(shí)”，學(xué)生結(jié)合平行四邊形面積推導(dǎo)過程和對三角形的認(rèn)識，用自己準(zhǔn)備的兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形，直角三角形拼成自己以前學(xué)過的圖形，自己總結(jié)出三角形面積是平行四邊形面積的一半，推導(dǎo)出三角形的面積公式。由自己總結(jié)出的知識點(diǎn)，可以很好的應(yīng)用到實(shí)際生活中。讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。

五、合作交流——讓學(xué)生體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”