前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇自然景觀的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

自然景觀的作文范文第1篇

提起自然景觀，我會(huì)想到世界聞名的九寨溝。

九寨溝位于四川省阿貝藏族羌族自治州九寨溝縣境內(nèi)。九寨溝在海拔兩千米以上，遍布原始森林，溝內(nèi)分布一百零八個(gè)湖泊。九寨溝縱深多公里，總面積6萬多公頃，三條主溝形成 丫 形，總長達(dá)六十余公里。由于交通不便，人們很難上去。這里保存著具有原始風(fēng)貌的自然景觀，有著自己的特殊景色。

九寨溝四季秀麗。

春日來臨，九寨溝冰雪消融，春水泛漲，山花爛漫，遠(yuǎn)山的白雪映襯著童話世界，溫柔而美麗。

夏日，九寨溝掩映在蒼翠欲滴的濃蔭之中，風(fēng)吹拂著樹梢，吹拂著你流水一樣自由的心緒。

九寨溝的秋天，是最燦爛的季節(jié)。五彩斑斕的紅葉，像天使手里的一幅畫。

自然景觀的作文范文第2篇

[關(guān)鍵詞]新課改初中作文高效教學(xué)構(gòu)建策略

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）280026

在傳統(tǒng)農(nóng)村初中作文教學(xué)過程中，教師不注重引導(dǎo)學(xué)生積累，課堂教學(xué)較為粗放，學(xué)生寫作積極性不高，嚴(yán)重影響了作文教學(xué)質(zhì)量。新課改對(duì)作文教學(xué)提出了新的要求，指出教學(xué)過程中教師要注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，圍繞學(xué)生開展各項(xiàng)情感教學(xué)，從而全面激發(fā)學(xué)生寫作的主觀能動(dòng)性。如何依照新課改要求實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中作文教學(xué)的改革已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、農(nóng)村初中作文教學(xué)中存在的問題

教師對(duì)作文教學(xué)不夠重視，缺乏針對(duì)性課堂設(shè)計(jì)，作文教學(xué)脫離實(shí)際生活是影響農(nóng)村初中作文教學(xué)效益的關(guān)鍵，在新課改教學(xué)中需要全面重視。

（1）當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)，教師往往將重心放在知識(shí)教學(xué)上，對(duì)語文能力培養(yǎng)并不重視，這導(dǎo)致寫作這一語文能力培養(yǎng)手段被忽視，嚴(yán)重影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)效益。上述教師認(rèn)為，寫作教學(xué)不重要，只是將寫作的題目講解后就讓學(xué)生訓(xùn)練，缺乏相應(yīng)的寫作手段教學(xué)和寫作內(nèi)容講解，在很大程度上限制了作文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

（2）農(nóng)村初中作文教學(xué)過程中隨意性較高，教師缺乏針對(duì)性設(shè)計(jì)，只依照自身的了解和課本寫作要求完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量較為低下。與此同時(shí)，部分教師在初中作文教學(xué)的過程中主要通過“滿堂灌”的方式來完成寫作知識(shí)、寫作手法及寫作要點(diǎn)的講解，并未注重教學(xué)手段設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂單調(diào)、枯燥，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫作訓(xùn)練的積極性。

（3）語文寫作與實(shí)際生活具有非常密切的關(guān)系，兩者相輔相成。但當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)過程中教師并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只是依照課本內(nèi)容設(shè)計(jì)寫作命題，導(dǎo)致作文寫作與實(shí)際生活相背離，完全脫離了寫作本質(zhì)。這種缺乏生活基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)的命題寫作，嚴(yán)重影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文越寫越害怕，越寫越敷衍了事。

二、新課改下構(gòu)建農(nóng)村初中作文高效教學(xué)體系的策略

1.以人為本，做好內(nèi)容設(shè)計(jì)

新課改下農(nóng)村初中作文高效教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，教師首先要樹立“以人為本”的理念，圍繞學(xué)生開展各項(xiàng)寫作教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，真正將學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入寫作教學(xué)中，從根本上激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。如在《感受自然》寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)校周圍實(shí)際的自然景觀出發(fā)，從學(xué)生感興趣的景物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的課堂情境導(dǎo)入，讓學(xué)生自由交流喜歡哪些自然景觀，講述喜歡上述自然景觀的原因，并說出這些自然景觀的美妙之處。這種方式可以為學(xué)生親身感受和體驗(yàn)自然景觀的寫作打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生形成自己相應(yīng)的寫作思路，達(dá)到事半功倍的成效。

2.注重素材，引導(dǎo)學(xué)生積累

素材是保證學(xué)生順利完成寫作的關(guān)鍵。新課改下農(nóng)村初中作文教學(xué)開展的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累，讓學(xué)生形成豐富的素材庫，這樣才能夠全面提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。這個(gè)過程中，教師可以讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)到的好詞好句抄寫到小本子上，并鼓勵(lì)學(xué)生把生活中遇到的一些詞語、名言、古詩等積累下來，閑暇時(shí)間加以背誦，將這些素材真正積累到自己的腦子中，為自己的寫作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在課余時(shí)間自己制作手抄報(bào)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中加深對(duì)優(yōu)美辭藻和段落的印象，聚沙成塔，集腋成裘，逐漸提升學(xué)生的素材積累量。

3.優(yōu)化方法，激發(fā)學(xué)生興趣

新課改下農(nóng)村初中作文教學(xué)教師要注重教學(xué)方法的選擇和配合，依照學(xué)生興趣實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)體系的完善，形成不同的教學(xué)路徑，讓學(xué)生高效、快速地掌握寫作知識(shí)，提升寫作能力。教師可以把探究式教學(xué)、自由討論教學(xué)、層次化教學(xué)、多媒體教學(xué)等結(jié)合在一起，依照學(xué)生寫作能力狀況形成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，確保寫作知識(shí)與能力培養(yǎng)體系與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)，從而為學(xué)生提供良好的寫作成長空間。如在《讓世界充滿愛》寫作教學(xué)過程中，教師可以先通過多媒體播放《感動(dòng)中國》視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)愛的情感認(rèn)知。在視頻觀看結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由交流和討論生活中的愛并由此寫作。這樣，學(xué)生對(duì)愛的感知自然會(huì)更加強(qiáng)烈，其情感能夠更好地融入到寫作中，真正賦予了作文靈魂。

4.科學(xué)命題，給予學(xué)生空間

設(shè)置作文題目時(shí)，教師要從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，給予學(xué)生足夠的思考和拓展空間，這樣才能夠全面培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生至關(guān)重要的意義。上述命題要緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，密切聯(lián)系學(xué)生情感態(tài)度，能夠讓學(xué)生把真情實(shí)感融入其中，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)寫作的目的，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。如在《歲月如歌――我的初中生活》寫作過程中，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，從初中生活中的人、事、物等出發(fā)，記錄下自己三年時(shí)光中最留戀和最難忘的內(nèi)容。寫作過程中不限文體、不限內(nèi)容，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由表達(dá)，暢所欲言，給學(xué)生充分的寫作空間，讓學(xué)生感悟人生，交流觀念，展望未來。如此，很多學(xué)生寫得汗暢淋漓，較好地完成了寫作。

5.積極總結(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)化

新課改下農(nóng)村初中作文高效教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，教師要做好寫作教學(xué)評(píng)價(jià)，從寫作內(nèi)容、寫作態(tài)度、寫作過程等方面對(duì)學(xué)生寫作狀況進(jìn)行全方位分析，給予學(xué)生相應(yīng)的積極評(píng)價(jià)。上述評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)性話語為主并合理指出學(xué)生寫作中存在的問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作的優(yōu)化。要做好教學(xué)總結(jié)，積極與學(xué)生溝通，了解課堂教學(xué)中存在的問題并及時(shí)調(diào)整，完成新課改下農(nóng)村初中作文教學(xué)的改革。要定時(shí)反思，結(jié)合最新教學(xué)理念對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行完善，從而真正提升作文教學(xué)質(zhì)量。

新課改下農(nóng)村初中作文教學(xué)過程中，教師要把握好學(xué)生的興趣和愛好，圍繞學(xué)生需求開展針對(duì)性寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置好相應(yīng)的資源和教學(xué)路徑，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的調(diào)整；要科學(xué)選取寫作命題，給予學(xué)生充分的寫作空間，使學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生成為寫作的主體，真正完成新課改下的作文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的全面提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]姜微.淺談農(nóng)村初中作文教學(xué)的困境及對(duì)策研究[J].才智，2015（25）：150.

[2]李.以閱讀促寫作以寫作促教學(xué)――淺談新課標(biāo)下農(nóng)村初中作文教學(xué)體會(huì)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（10）：68.

自然景觀的作文范文第3篇

春節(jié)網(wǎng)權(quán)威七年級(jí)春節(jié)作文200字：春節(jié)游東庵森林公園，更多七年級(jí)春節(jié)作文200字相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問春節(jié)網(wǎng)。 【導(dǎo)語】春節(jié)是中華民族最隆重的傳統(tǒng)佳節(jié)，同時(shí)也是中國人情感得以釋放、心理訴求得以滿足的重要載體，是中華民族一年一度的狂歡節(jié)和永遠(yuǎn)的精神支柱。下面是整理的春節(jié)作文，歡迎閱讀參考??！

大年初四，天空一掃前幾日的綿綿細(xì)雨，太陽公公好像和我們玩夠了捉迷藏似的，探出了腦袋，對(duì)我們笑呵呵起來。我們一家也受到了感染，立刻抖擻精神，輕裝上路，再展旅程！為了避開春節(jié)各地景區(qū)“爆棚”現(xiàn)象，能夠過一個(gè)舒心的假期，車程約1個(gè)小時(shí)的巢湖東庵森林公園，成為我們的首選之地。待我們順利達(dá)到之后，才真正體會(huì)到，東庵森林公園就是一座“世外桃源”！

身臨在這座空氣清新的公園內(nèi)，滿目群山疊翠，溝壑縱橫，溪水潺流，林深葉茂，鳥語花香……步行約十分鐘，我們便來到了位于芙蓉谷中段的“養(yǎng)心池”，它是由一座水庫改建的，池面約10畝左右，池水清澈見底，眼下正值初春，兩岸林木蔥翠，梅花倒映在池面上，別有一番情趣！唯獨(dú)覺得遺憾的是，未能戲水蕩波，這倒成為下次再來游玩的一個(gè)好借口哦！

沿著山路繼續(xù)前行，可以看見公園的一角——愛國抗日將領(lǐng)張治中胞弟張文衷的陵墓。不遠(yuǎn)處還有修建于明朝的圓通禪寺遺址，寺外傲然屹立著，有華東之最500多年的古桂花王和遮天蔽日600年之久的古銀杏，它們就像兩位慈祥仁愛的老人，見證和陪伴著東庵森林公園——一座將千姿百態(tài)的自然景觀，翠竹奇松的森林景觀和源遠(yuǎn)流長的人文景觀，融為一體的綜合性森林！

自然景觀的作文范文第4篇

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，其在語文教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此，語文教師需要意識(shí)到作文教學(xué)的重要性，并積極針對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要開展作文教學(xué)。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)，教師必須立足實(shí)際，分析任教學(xué)校所處區(qū)域的客觀情況，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮鄉(xiāng)土文化優(yōu)勢(shì)，積極改善現(xiàn)有的農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀。

一、立足鄉(xiāng)土，積累生活

（一）觀察農(nóng)村景色

農(nóng)村蘊(yùn)含著豐富多彩的景觀現(xiàn)象，農(nóng)村學(xué)生置身于絢麗多姿的自然環(huán)境中，能夠深切認(rèn)識(shí)到自然的神秘與廣博，可以感悟到自然景觀帶來的審美享受。如蔚藍(lán)的天空、碧綠的溪水、豐收的農(nóng)田、古樸的石橋、縹緲的炊煙等，這些自然景觀透露出深深的農(nóng)村韻味，給于農(nóng)村學(xué)生審美洗滌，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生感悟真善美的真諦，為農(nóng)村學(xué)生寫作文章提供了豐富且獨(dú)特的資源。教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中的美好事物：校園內(nèi)有兩棵高大的桂花樹，利用活動(dòng)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生來到樹下，看看葉子、聞聞花香；秋游時(shí)組織學(xué)生搜集形態(tài)各異的植物標(biāo)本等等，這些都極大地豐富了作文內(nèi)容，提高作文興趣，培養(yǎng)作文能力。

（二）體驗(yàn)農(nóng)村生活

農(nóng)村作文教學(xué)也得到改善提高，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)農(nóng)村生活。農(nóng)村孩子的生活獨(dú)特且充滿趣味，農(nóng)村生活經(jīng)歷給予孩子深刻地印象，并帶給孩子無限的快樂感受。因此，農(nóng)村語文教師在組織學(xué)生寫作作文時(shí)，可以先設(shè)置相關(guān)的活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生記錄下任務(wù)的完成情況，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記錄內(nèi)容的整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文質(zhì)量的提升。如要求學(xué)生幫助父母做農(nóng)活，并讓學(xué)生依托日記方式記錄過程與感受，教師針對(duì)學(xué)生記錄情況，全面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記錄內(nèi)容的整合，從而形成情感真實(shí)、內(nèi)容充實(shí)的優(yōu)秀作文。

二、立足教材，讀中學(xué)法

目前，我國諸多學(xué)校語文教學(xué)中存在“讀”“寫”分離現(xiàn)象，即語文課本教學(xué)與作文教學(xué)相脫離。對(duì)于語文課本選取的文章，其都是精華文章，能夠作為優(yōu)秀的作文范本，故可以要求學(xué)生認(rèn)真研讀課本文章，并要求學(xué)生仿照課本文章的布局、選材、安排以及語句使用等方面，精心組織自己的作文，實(shí)現(xiàn)作文寫作的有效提升。

我們?cè)谡Z文教學(xué)中需要把握教學(xué)方法，及時(shí)更新教學(xué)理念，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)技巧，充分將閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)融合，發(fā)掘出讀寫融合點(diǎn)，給予學(xué)生適合的寫作的范本，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性仿照寫作，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，提高仿照寫作的整體質(zhì)量，從而提升學(xué)生寫作的實(shí)效性。如，筆者在教《桂林山水》一課，通過閱讀指導(dǎo)，不僅要讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，而且還要讓他們了解課文是怎樣抓住山的奇、秀、險(xiǎn)，水的靜、清、綠的奇妙特點(diǎn)描寫的。使得學(xué)生在思想感情上每充實(shí)一次，他們的習(xí)作情趣就會(huì)隨之復(fù)加一層，學(xué)完了《桂林山水》我在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容還回味無窮的情況下，布置了作文《我的家鄉(xiāng)》并告訴學(xué)生，可以寫家鄉(xiāng)的山水，但不一定全部仿造課文先寫山、再寫水。結(jié)果有的同學(xué)根據(jù)家鄉(xiāng)四季的變化來寫山水，春天寫家鄉(xiāng)的山，映山紅滿山、草長鶯飛，秋天寫農(nóng)民在田野上收割稻谷，小孩在河里捕魚捉蝦。雖然同樣寫家鄉(xiāng)的山水，技法不落俗套，別具一格，這就是把范文有機(jī)地運(yùn)用到作文中去，使學(xué)生通過讀掌握寫作方法。

三、常寫周記，厚積薄發(fā)

結(jié)合小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，我深入把握小學(xué)語文全套教材的特點(diǎn)及大綱要求，制定出較為具體全面的作文訓(xùn)練計(jì)劃，羅列出相關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目，并將“細(xì)致觀察生活點(diǎn)滴”作為重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。 同時(shí)，我積極組織學(xué)生寫周記，從生活中積累材料．讓孩子們把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，并通過每周的批改，適當(dāng)給予褒貶．對(duì)于一些內(nèi)容深刻，意義明確的周記或片段進(jìn)行全班規(guī)范評(píng)講，并將它打印出來，貼在習(xí)作天地欄，讓同學(xué)用來借鑒、學(xué)習(xí)，甚至拿去投稿，讓他們體驗(yàn)到習(xí)作成功的喜悅；對(duì)于某些普遍存在的思想或?qū)懽骷记蓡栴}進(jìn)行集體糾正。如寫實(shí)周記《新學(xué)期新感受》《一次印象深刻的開筆禮》《一次有意義的安全教育》《記一次疊被子比賽》《記一次別開生面的校運(yùn)會(huì)》等等；雙休日我布置孩子們做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，并要求他們以周記形式進(jìn)行記錄，題材不限，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的習(xí)慣與能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生感受生活，發(fā)現(xiàn)生活的美好，從而以飽滿的熱情積淀寫作材料，豐富寫作素材，打破寫作枯燥干癟的尷尬現(xiàn)象。同時(shí)我做到勤檢查、評(píng)比、指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，達(dá)到厚積薄發(fā)的目的。

總之，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的改善提升迫在眉睫，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平的提高，必須全面把握農(nóng)村小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，了解農(nóng)村小學(xué)生寫作的現(xiàn)狀，有效指導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)土情感、生活情趣與寫作知識(shí)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作技巧，不斷拓寬知識(shí)面，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉軍平. 淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)具體做法[J]. 讀寫算: 教師版,2013(13):53~54.

[2] 馬志勇. 農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J]. 小學(xué)生: 教學(xué)實(shí)踐,2013(6):42.

自然景觀的作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念 積累素材 自主探索 與應(yīng)用文結(jié)合

隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求有了一定的改變和提高，要求學(xué)生把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情，以及內(nèi)心思想用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，強(qiáng)調(diào)“親歷”和“真實(shí)”，這就要求學(xué)生善于主動(dòng)挖掘生活、樂于積極表達(dá)思想、勤于自覺動(dòng)筆習(xí)作。在開始作文初期階段，有大部分學(xué)生記流水賬，語言枯燥乏味，文不對(duì)題，也有一些學(xué)生存在語句不通順、錯(cuò)別字較多，90%以上的學(xué)生害怕或討厭寫作，覺得根本無話可寫，認(rèn)為寫作是一件痛苦的事。這種現(xiàn)象不是個(gè)別現(xiàn)象，而是帶有一定的普遍性，不容忽視。[1]

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，讓學(xué)生自愿主動(dòng)變成我要寫

快樂作文是通過對(duì)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，使習(xí)作成為自己生活的一部分，成為他們自發(fā)自覺的行動(dòng)。也就是說，學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)生活和日常交往中的快樂、苦惱等感受，乃至對(duì)生活中酸甜苦辣的細(xì)微體驗(yàn)，主動(dòng)訴諸恰當(dāng)?shù)恼Z言文字，寫出有血有肉、有感而發(fā)、生動(dòng)耐讀的文章，達(dá)到閱其文知其心，體現(xiàn)“文如其人”的精神。這才是快樂作文的真實(shí)目的和深層意義所在。小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)，如果能夠注重培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于起筆記錄生活、樂于專注有感而作、善于表達(dá)喜怒哀樂，就能逐步甩掉對(duì)習(xí)作的厭惡、無奈和被動(dòng)應(yīng)付的“包袱”，從被動(dòng)的“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要寫”，使習(xí)作成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種自然欲望，這就達(dá)到了快樂作文的目的。

二、豐富學(xué)生的實(shí)踐生活，為寫作文積累素材

寫作源于生活，是學(xué)生生活實(shí)踐的再體現(xiàn)，作為能夠形成學(xué)生世界觀和培養(yǎng)學(xué)生主體個(gè)性有效手段之一的寫作教學(xué)，理應(yīng)體現(xiàn)“生活即作文，作文即生活”的教學(xué)思想。？俗話說：“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生所以感到作文難，原因是多方面的，但缺“米”是主要的。小學(xué)生涉獵的知識(shí)不多，生活范圍小，加之，他們不會(huì)用敏銳的目光去觀察身邊的人和事，不會(huì)從平凡的人和事中發(fā)現(xiàn)不平凡的激人上進(jìn)的閃光點(diǎn)，激動(dòng)人心的動(dòng)情處。因此，無話可寫，或言之無物是小學(xué)生作文的通病。那么，要想把文章寫得有血有肉，文情并茂，關(guān)鍵在于從內(nèi)容入手，針對(duì)這一實(shí)際，，生活積累至關(guān)重要，而生活又是部讀不完的無字書，要在這本無字書中，尋找一條通向兒童心靈的便捷而平坦的通途，那就讓學(xué)生去觀察、去感受、去思考，耳濡目染，使之知覺敏銳，思維縝密，創(chuàng)造力活躍，并陶冶情操，從而更加熱愛生活，熱愛周圍的世界。如在教學(xué)習(xí)作：寫一處自然景觀時(shí)，需要教師根據(jù)兒童心理特征精心設(shè)計(jì)、周密組織，通過實(shí)地游覽觀光、搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料等各種渠道，讓學(xué)生賞心悅目的領(lǐng)略大自然的風(fēng)韻，使學(xué)生言之有物樂寫。[2]

三、自主探究和發(fā)現(xiàn)要比被動(dòng)接受快樂

寫作的規(guī)律和技法不是靠教師的灌輸?shù)玫健５聡逃龑W(xué)家第斯多惠曾說過：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！睂W(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)，要求學(xué)生利用教師或者教材提供的材料，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我思考，探索和發(fā)現(xiàn)事物，而不是消極地接受知識(shí)。如果教師只滿足在課堂上傳授寫作技巧，他肯定不是一個(gè)好的語文老師。美國著名的認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“發(fā)現(xiàn)”與科學(xué)家的“發(fā)現(xiàn)”，只是形式和程度的不同，性質(zhì)是相同的，都是通過積極的思維活動(dòng)而發(fā)生的，其智力功能和發(fā)展價(jià)值是相通的。因此寫作的經(jīng)驗(yàn)、技巧乃至規(guī)律都需要學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，寫作的樂趣也就在此，否則它就成了別人嚼過的饃饃。長期以來，教師是在做學(xué)生的事情，剝奪了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，結(jié)果教師雖然“喂”得津津有味，學(xué)生卻是“饑腸轆轆”。

魯迅說過：“文章怎么做，我說不因?yàn)樽约旱淖魑乃蕉喔?，是由于多看和練，此外并無心得和方法?！笨梢姸嘧x、多練習(xí)是提高作文水平的有效途徑。我們必須根據(jù)教學(xué)大綱，把握教材，狠抓雙基訓(xùn)練。要在每單元的講讀課文中，把審題（解題），文章結(jié)構(gòu)，作者寫作意圖，寫法等化整為零，節(jié)節(jié)滲透，一課一得，分步訓(xùn)練，形成課堂里教學(xué)方法，實(shí)地用方法，寫時(shí)驗(yàn)方法的讀寫教學(xué)格局。因?yàn)榉彩侨脒x課本的文章，都是經(jīng)過認(rèn)真挑選的，其中不少是經(jīng)過細(xì)致加工的精品。這些課文，無論是思想內(nèi)容還是寫作技巧，都是比較好的范例。特別是講讀課文，從題目的命定到內(nèi)容的安排到表達(dá)的方式，都可以給學(xué)生以影響，有些并直接擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)寫作的任務(wù)。這些課文在教材中，一般又是依一定的計(jì)劃和教學(xué)步驟安排的，既有讀的教育，也會(huì)有寫的影響。老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些課文的時(shí)候，在教他們學(xué)會(huì)字詞、理解課文內(nèi)容，使他們受到教育的同時(shí)，還要將課文在寫作方面的特點(diǎn)，像構(gòu)思方法、表現(xiàn)形式、語言技巧等，一并教給學(xué)生，使他們獲得具體的寫作知識(shí)。作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有著十分密切的關(guān)系。從讀中學(xué)方法，在寫中練技巧，實(shí)行讀寫結(jié)合，這是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本方法。

四、應(yīng)用作文與課堂作文相結(jié)合，提高寫作的能力

葉圣陶先生說：“語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極在‘行’，到能夠行的地步，才算是具有這種生活的能力”。小學(xué)生應(yīng)用作文能力是小學(xué)生為了符合生活實(shí)際或適合人際交往的規(guī)范文體的寫作能力。是作文能力的一部分。它在課堂之內(nèi)獲得寫作技巧，運(yùn)用能力更重要的體現(xiàn)在課堂之外。在日常生活中，通知、便條、書信、日記等都是小學(xué)生生活中經(jīng)常使用的，應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的技能。提高小學(xué)生的應(yīng)用作文能力就是提高了小學(xué)生的作文能力，就是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明：應(yīng)用文不僅能滿足社會(huì)需要，而且促進(jìn)作文水平的提高。[3]

快樂地作文，又因作文而快樂，這是廣大師生的永遠(yuǎn)追求。教師要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，轉(zhuǎn)變態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣，視作文為樂事。惟有如此，才會(huì)有新鮮活潑、個(gè)性突出、思想豐富的作文涌現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]、彭玉蓮.淺談快樂作文教學(xué)法[J] 《中學(xué)教學(xué)參考》 2010年28期