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房屋建筑學(xué)課件范文第1篇

作者簡介：廖榮（1964-），女，蘭州工業(yè)學(xué)院建筑工程系副教授，碩士，主要從事建筑設(shè)計教學(xué)研究，（e-mail）liaor1118@sina.com。

摘要：從課程的教學(xué)理念、知識體系、教學(xué)方法及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面就如何提高房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了闡述，提出了房屋建筑學(xué)教學(xué)改革的思路和提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；實踐教學(xué)

中圖分類號：g642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號：10052909（2013）05009903房屋建筑學(xué)是土建類建筑工程技術(shù)專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它以建筑材料、建筑制圖等課程為基礎(chǔ)，同時又為建筑施工技術(shù)、建筑工程計量計價等專業(yè)課提供必要的基礎(chǔ)知識，在專業(yè)課程體系中有不可替代的作用。但該課程涉及內(nèi)容較廣，既有內(nèi)容繁多的建筑設(shè)計規(guī)范，又有抽象的設(shè)計理念以及繁多的構(gòu)造方式，學(xué)生往往不知如何入手。近年來，受到學(xué)時減少、教材陳舊及生源質(zhì)量欠佳的影響，教師教學(xué)壓力增大，作為培養(yǎng)工程一線綜合型人才的高校教師，必須思考如何用新的教學(xué)方法將知識傳授給學(xué)生[1]。

一、確立適宜的教學(xué)理念

房屋建筑學(xué)課程具有較強(qiáng)的理論性和實踐性，課程內(nèi)容多且面面俱到，無突出的重點和難點，對將來從事一線工作的學(xué)生而言，由于缺乏房屋空間系統(tǒng)概念，在學(xué)習(xí)過程中常常感到枯燥乏味，因此為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從工程應(yīng)用型技術(shù)人員應(yīng)具備的知識、能力與素質(zhì)出發(fā)，以“必須”和“夠用”為度，樹立滿足實際應(yīng)用的教學(xué)理念，將房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容整合為三大知識模塊：即房屋建筑構(gòu)造原理（民用建筑和工業(yè)建筑兩部分）、建筑設(shè)計基本原理和房屋建筑圖識讀，重點加強(qiáng)房屋構(gòu)造原理的知識掌握；同時輔以專業(yè)教學(xué)實習(xí)及課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，突出針對性和應(yīng)用性，體現(xiàn)實用性和綜合性。

二、建立合理的知識體系

（一）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

房屋建筑學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，目前該課程使用的教材內(nèi)容陳舊，尤其是建筑構(gòu)造部分。例如：剛性基礎(chǔ)、墻體中的墻體承重體系、門窗一章中的木窗等在實際生活中已不適應(yīng)當(dāng)前建筑業(yè)的發(fā)展形勢，基本不再使用，但教材卻占據(jù)大量篇幅。另一方面建筑工程的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新材料、新工藝層出不窮，而在教材中并未加涉及。例如：屋面材料中的瀝青卷材，現(xiàn)早已被sbs、app改性瀝青卷材或三元乙丙代替，而教材中瀝青卷材卻是重點，新材料被一筆代過；再如墻體保溫，國家節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)已實施多年，教材介紹較少，此類問題在此不一一例舉。教師在教學(xué)中應(yīng)減少此部分內(nèi)容的課時，適當(dāng)增加新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)、新材料、新規(guī)范的講述，以開闊學(xué)生視野，使他們能適應(yīng)將來實際工作的需要。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

廖榮房屋建筑學(xué)課程教學(xué)方法探討

（二）構(gòu)造內(nèi)容要立足基本原理和方法

建筑構(gòu)造教學(xué)的難點是建筑構(gòu)造方式種類繁多，做法各異，涉及到建筑材料、建筑力學(xué)、建筑物理、建筑施工等學(xué)科的相關(guān)原理，學(xué)生只是被動的聽講而不知在實際中的應(yīng)用，因而在講授構(gòu)造內(nèi)容時要向?qū)W生闡明不同的構(gòu)造方式都基于構(gòu)造的基本原理和方法。構(gòu)造的重點是向?qū)W生講明構(gòu)造與功能要求、建筑技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)、自然環(huán)境、建筑經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，而它們間的關(guān)系決定了不同構(gòu)造做法中的材料的選擇和結(jié)合方式。新材料、新技術(shù)雖然造就出新的構(gòu)造形式，但其基本原理和方法不會改變[2]，因此在教學(xué)中注重基本原理和方法的講解，是幫助學(xué)生掌握建筑構(gòu)造的關(guān)鍵。

三、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

（一）采用啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在學(xué)習(xí)的開始階段，首先從“建筑—凝固的藝術(shù)”作為切入口，從建筑的發(fā)展史開始講述，使學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣。在課程過程中加強(qiáng)師生互動，避免“滿堂灌”。如在建筑構(gòu)造概述章節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考教學(xué)樓的組成，學(xué)生很容易找到答案，此時教師只需將教學(xué)樓組成的六大部分及其它構(gòu)配件進(jìn)行條理化歸納即可[3]。

（二）開放式直觀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

感性認(rèn)識對鞏固知識有事半功倍的效果。在構(gòu)造講述時通過模型認(rèn)識構(gòu)造，從認(rèn)識開始逐步深入，在交流過程中經(jīng)常向?qū)W生提問“構(gòu)造是如何組

成的，怎么做才能達(dá)到設(shè)計要求？”一般不提供答案而是讓學(xué)生自己思考、討論、查閱相關(guān)資料，同時配合繪構(gòu)造圖作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果及積極性顯著提升。

以建筑物進(jìn)行直觀教學(xué)能進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。在組織參觀前，教師應(yīng)就此次參觀的內(nèi)容提出明確要求，以減少盲目性。如參觀單層工業(yè)廠房，首先提出觀察單層工業(yè)廠房受力體系、縱橫向受力構(gòu)件及其它構(gòu)配件與民用建筑的區(qū)別，在參觀中教師對重點部位著重講解，使學(xué)生的理解更加深入，避免參觀流于形式。

（三）教學(xué)資源多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)資源的多樣化可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中采用文字、繪圖、掛圖、圖片演示及多媒體課件等手段，使教學(xué)生動化。多媒體課件有集文字、聲音、圖片演示為一體的功效，且有知識密度大，素材多樣、形象直觀的特點，使教學(xué)變得生動有趣。例如：講述屋頂一章時，屋面細(xì)部構(gòu)造中的泛水由于基層的不同做法也不同，此時用幻燈片就可清楚地了解磚墻和鋼筋砼墻處構(gòu)造的差別。但也要注意，多媒體教學(xué)盡管生動活潑，但一味采用學(xué)生猶如“看熱鬧”，不利于消化掌握知識要點。教學(xué)中的重點和難點教師應(yīng)通過板書幫助學(xué)生加深理解[4]。

四、構(gòu)建完善的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)。在房屋構(gòu)造原理的學(xué)習(xí)時，學(xué)生雖然能聽懂，但動手能力較差，真正到工程設(shè)計時，學(xué)生無從下手，因而需要構(gòu)建完善的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實用性。 （一）從識圖、抄繪圖入手，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力

作為應(yīng)用型高校的學(xué)生，看懂弄通建筑施工圖紙是將來工作的基本要求。教師可結(jié)合課堂講授的知識，每章布置構(gòu)造圖的識讀及繪制作業(yè)。如在講述樓梯一章時，為解決樓梯口下作進(jìn)出口凈高不夠的問題，讓學(xué)生通過觀察樓梯實物，了解雙跑樓梯設(shè)計及樓梯剖面繪圖，知曉在設(shè)計時如何實現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生展開空間想象，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性及獲取知識的能力，為下一步課程設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

（二）建筑構(gòu)造融入課程設(shè)計，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練

課程設(shè)計是對房屋建筑學(xué)課程的一次總結(jié)，通過學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生將所學(xué)設(shè)計原理和構(gòu)造原理應(yīng)用于自己設(shè)計的建筑，而且能解決實際遇到的問題。但在布置課程設(shè)計時通常對構(gòu)造技術(shù)要求較少，造成學(xué)生以為建筑構(gòu)造不是設(shè)計內(nèi)容，在設(shè)計時經(jīng)常拋開構(gòu)造技術(shù)而單純的追求形式和空間。因此，在下達(dá)任務(wù)書時，設(shè)計題目不僅要符合教學(xué)要求，而且內(nèi)容要涵蓋建筑設(shè)計及構(gòu)造設(shè)計部分，同時要提出學(xué)生應(yīng)查閱的設(shè)計資料、設(shè)計規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集。為使學(xué)生更好地完成課程設(shè)計，課程設(shè)計任務(wù)應(yīng)選擇相對簡單的磚混結(jié)構(gòu)住宅樓、中學(xué)教學(xué)樓、學(xué)生宿舍等，教師可給出若干平面方案，也可由學(xué)生自擬方案，完成初步設(shè)計和施工圖設(shè)計[5]。

課程設(shè)計指導(dǎo)時，教師要讓學(xué)生明白建筑構(gòu)造設(shè)計對建筑形式、空間的形成的重要影響，因此，在方案階段就要考慮能否實現(xiàn)，而不是在施工圖設(shè)計時才想辦法解決。設(shè)計過程中教師要善于啟發(fā)學(xué)生，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生獨立分析、解決設(shè)計中的問題。如在方案階段：門窗的選擇、衛(wèi)生間的布局、樓梯數(shù)量及位置等，教師不宜詳細(xì)回答，使學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生查閱資料，找出解決問題的辦法。

課程設(shè)計結(jié)束前，指導(dǎo)教師要組織學(xué)生開展評圖，幫助學(xué)生分析圖紙中的問題，而不是簡單給出成績。評圖時可組織學(xué)生分組進(jìn)行，由設(shè)計者先介紹自己的圖紙及設(shè)計體會，再由其他學(xué)生提出自己的見解，最后指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)，對優(yōu)秀的作品積極肯定，對出現(xiàn)的問題指出不足及解決的措施，使課程設(shè)計最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題能力的目的。

五、結(jié)語

房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容廣泛，實踐性強(qiáng)，其重要性不言而喻。如何將豐富的教學(xué)內(nèi)容與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法合理地結(jié)合起來，獲得良好的教學(xué)效果，筆者雖然對此提出了一些看法，但還有很多不完善的地方，如何更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，逐步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、分析和解決問題的能力，還有待于在以后的課程教學(xué)和實踐中不斷探索、完善和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]岳鵬，趙西平，等.技術(shù)新形勢下的建筑構(gòu)造課教學(xué)方法研究[j].高等建筑教育，2009，18（1）：126-130.

[3]葉飛.建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革探析[j].南京廣播電視大

學(xué)學(xué)報，2011（2）：57-60.

[4]李震.面向應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的房屋建筑學(xué)教學(xué)法探析[j].安徽建筑，2012（3）：52.

[5]韓雁娟，朱文正.房屋建筑學(xué)教學(xué)課程探討[j].高等建筑教育，2005，14（1）：54-56.

teaching methods of building construction course

liao rong

（department of architectural engineering， lanzhou institute of technology， lanzhou 730050， p. r. china）

abstract： how to improve the teaching quality of building construction course was illustrated from aspects of the teaching idea， knowledge system， teaching methods and practice teaching link. to stimulate students’ interests in study and improve the teaching effect， the thinking of teaching reforming and corresponding teaching methods were proposed.

房屋建筑學(xué)課件范文第2篇

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；電力特色；工程管理；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

作者簡介：孫建梅（1974-），女，河北保定人，上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，副教授。（上海 200090）

基金項目：本文系085能源經(jīng)濟(jì)服務(wù)教改課程建設(shè)（項目編號：C-8209-11-401）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）33-0112-02

上海電力學(xué)院工程管理專業(yè)設(shè)置有工程項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、投資與造價管理、國際工程管理及物業(yè)管理五個方向，其中“房屋建筑學(xué)”是工程管理專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，也是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。但是因為工程管理專業(yè)多學(xué)科性、綜合性特點，在學(xué)制限定的時間內(nèi)，各門課程的授課時間是非常有限的，因此在專業(yè)課的授課上需要進(jìn)一步改進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生的需要。另外，不同的學(xué)校的工程管理有不同特色，很難找到一本完全適合本校的教材，存在一些教學(xué)內(nèi)容選取方面的問題。本文針對具有電力特色背景的工程管理專業(yè)的“房屋建筑學(xué)”課程的本科教學(xué)中存在的問題展開，提出一些關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革建議，以便于相同教學(xué)背景的學(xué)校相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)“房屋建筑學(xué)”課程教學(xué)過程中存在的問題

1.內(nèi)容陳舊，專業(yè)特色差

隨著建筑業(yè)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)“房屋建筑學(xué)”教學(xué)內(nèi)容需與時俱進(jìn)，跟上發(fā)展的步伐，如由于大氣環(huán)境的污染比較嚴(yán)重，建筑業(yè)對綠色建筑提出了更高的要求，但是目前的教材中很少涉及這部分內(nèi)容；關(guān)于建筑的新材料、新工藝、新技術(shù)層出不窮，但是目前的教材中基本沒有反映這些新內(nèi)容、新知識。

除了教材內(nèi)容陳舊外，目前普遍存在的問題就是缺少具有專業(yè)特色的教材。因為學(xué)校的辦學(xué)背景不同，導(dǎo)致不同學(xué)校工程管理專業(yè)在課程設(shè)置上也會有些差異，不同的專業(yè)背景，知識側(cè)重點不同，比如電力行業(yè)的院校將側(cè)重電建方面，水利方面的院校將側(cè)重于水利工程建設(shè)。

2.學(xué)生重視程度不夠

一些工程管理專業(yè)的學(xué)生對“房屋建筑學(xué)”存在著學(xué)習(xí)目的認(rèn)識上的偏差，認(rèn)為這不是所學(xué)專業(yè)的主干課程，將來從事房屋建筑設(shè)計的可能性也比較小，因此學(xué)生對“房屋建筑學(xué)”的重視程度不夠；另外教師對提高“房屋建筑學(xué)”教學(xué)質(zhì)量重視不夠，教學(xué)資源（師資和設(shè)備）配置不足，突出表現(xiàn)為對生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)不夠重視，造成學(xué)生在書本和實踐相結(jié)合方面的缺少，另外“房屋建筑學(xué)”由于課時所限也沒有安排到現(xiàn)場實習(xí)的環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)成了“房屋建筑學(xué)”教學(xué)質(zhì)量提高的一個關(guān)鍵因素，同時，又是目前教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，亟待提高。

3.教學(xué)方式和考核方式單一

目前教學(xué)方式環(huán)節(jié)存在的問題主要有：

（1）教學(xué)方式較單一?！胺课萁ㄖW(xué)”課程實踐性很強(qiáng)，很多教學(xué)內(nèi)容難以僅靠傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教材以及簡單的PPT課件在講臺上就能講清楚，有礙實踐教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

（2）考核方式效果較差。目前，“房屋建筑學(xué)”的考核方式比較單一，普遍采用平時成績（平時考勤、平時作業(yè)）、期末成績綜合評定，但是由于這門課內(nèi)容多而繁雜且課時少，因此這樣的評定方式往往使學(xué)生缺乏積極性和主動性，考核方式需要進(jìn)一步改進(jìn)。

二、“房屋建筑學(xué)”教學(xué)改革的內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

對于工程管理專業(yè)的“房屋建筑學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容，其深度和廣度上應(yīng)區(qū)別于土建類、建筑學(xué)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)難度要低一些，廣度上要求更高。因此，可以通過在教學(xué)內(nèi)容的安排上降低深度，增加覆蓋面，在內(nèi)容的選取上要突出工程管理專業(yè)應(yīng)用型高級人才培養(yǎng)的特點，要與時俱進(jìn)，例如綠色建筑、節(jié)能建筑等部分的內(nèi)容。

（1）與時俱進(jìn)，更新教學(xué)內(nèi)容。建筑節(jié)能是貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個重要組成部分，是執(zhí)行節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的基本國策。但是目前的教材中很少涉及建筑節(jié)能及綠色建筑這部分的內(nèi)容，在教學(xué)中補(bǔ)充國內(nèi)外建筑節(jié)能的發(fā)展動向、目前存在的問題以及未來的發(fā)展趨勢，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹建筑節(jié)能構(gòu)造做法，使學(xué)生初步掌握建筑節(jié)能設(shè)計的基本原理，理解節(jié)能的建筑空間設(shè)計、構(gòu)造設(shè)計等。[1]

（2）教學(xué)內(nèi)容要加強(qiáng)特色內(nèi)容。上海電力學(xué)院是具有電力行業(yè)的辦學(xué)背景，但目前的教材中，一般都是房屋建筑的基本知識，即使是工業(yè)建筑這一部分內(nèi)容，大部分教材還是以普通車間為主，沒有電力背景的知識。建議補(bǔ)充具有電力特色背景的內(nèi)容，例如：將工業(yè)建筑中的一般廠房改為火力發(fā)電廠，這樣既結(jié)合了電力背景又鞏固了房屋建筑的理論知識，還不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（3）補(bǔ)充新材料、新技術(shù)內(nèi)容。在教學(xué)中適量地擴(kuò)充部分新內(nèi)容，例如補(bǔ)充建筑新技術(shù)有助于工程管理的學(xué)生把握工程的發(fā)展動態(tài)及主要技術(shù)，有助于工程管理學(xué)生在將來的工作崗位上再遇到工程問題時能夠利用新技術(shù)新方法來解決問題。建議補(bǔ)充的技術(shù)有：玻璃幕墻技術(shù)、索膜結(jié)構(gòu)技術(shù)、輕鋼結(jié)構(gòu)中的壓型鋼板外墻和屋頂技術(shù)、干掛石材幕墻技術(shù)、新型建筑遮陽技術(shù)等。

綜上所述，電力學(xué)院“房屋建筑學(xué)”需要提出打破傳統(tǒng)的課程體系，實施課程整合，按照“以房屋建筑為主，以電力行業(yè)背景為輔”的原則，形成了以房屋建筑知識為主干、以電力行業(yè)背景、新技術(shù)、仿真實訓(xùn)的電力特色課程體系。[3]

2.教學(xué)方式改革

根據(jù)“房屋建筑學(xué)”內(nèi)容知識點多、實踐性強(qiáng)等特點，結(jié)合教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，要取得較好的教學(xué)效果，提出下列教學(xué)方式改革的建議：

（1）開設(shè)典型例題解析。通過典型例題的講解，深入淺出地解析課程中的重點和難題，幫助學(xué)生全面深入地理解理論知識，并掌握解題的思路和方法步驟等，為學(xué)生掌握基本概念和理論，理解設(shè)計方法，提供全方位的幫助。[1]例如在介紹完平面設(shè)計這一章時，安排住宅建筑的平面設(shè)計例題解析，學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計，并把設(shè)計成果進(jìn)行分組討論，這樣做既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能夠使學(xué)生較深刻地掌握和鞏固所學(xué)的理論專業(yè)知識，收到較好的效果。

（2）加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)。目前，“房屋建筑學(xué)”實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式主要是為期兩周的課程設(shè)計，時間短，學(xué)生設(shè)計比較倉促，實踐效果較差。為了解決實踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，可以將這部分實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容滲入到教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，布置形式靈活的課后作業(yè)。例如樓梯設(shè)計是該課程的重點和難點，學(xué)生不能很好掌握，因此在講授樓梯設(shè)計內(nèi)容時，可以在講述完理論知識后，加入形式靈活的實踐環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生到教學(xué)樓的樓梯處，通過實際觀看樓梯，并用直尺對踏步尺寸、平臺的寬度等樓梯間的尺寸進(jìn)行直尺粗略測量，這樣既不需要花太多的時間，又能夠起到較好的教學(xué)效果。強(qiáng)化建筑感觀認(rèn)識，提高學(xué)生的空間尺度概念，避免學(xué)生在設(shè)計中對建筑物的空間尺度、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法及基本尺寸的設(shè)定不合理。第二，課程中間插入實踐環(huán)節(jié)。例如在建筑總平面、平面、立面和剖面設(shè)計內(nèi)容結(jié)束后，插入課程設(shè)計的方案設(shè)計，并對方案進(jìn)行點評，為后續(xù)為期兩周的課程設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。[1]

（3）考核方式的改革。總成績采用平時成績（30%）+期末成績（70%）的形式評定。平時成績主要是以考勤和作業(yè)為主，期末成績主要是閉卷考試成績。由于本門課程的內(nèi)容多而且繁雜，容易造成學(xué)生記憶難，繼而感到考試難的這么一個狀況。顯然這種考核方式對于“房屋建筑學(xué)”這門課程來說還是有不合理之處，考試是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個必要手段，為了提高本門課程的實用性，更多地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，有必要對原先的考試方法進(jìn)行改革。將平時作業(yè)、考勤、答辯成績、調(diào)研報告和期末試卷按一定比例進(jìn)行綜合，對這門課程的整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核，得出學(xué)生的總評成績。[2]采用這種考核方式，能更客觀的反映學(xué)生對知識的掌握情況，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)論

“房屋建筑學(xué)”課程知識點多、綜合性和實踐性強(qiáng)，本文結(jié)合當(dāng)前本課程在工程管理專業(yè)中教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，對工程管理專業(yè)“房屋建筑學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容與方法改革進(jìn)行了初步的探討，希望具有電力特色背景或相似專業(yè)背景的專業(yè)教師有一定的借鑒意義，共同為提高工程管理專業(yè)與時俱進(jìn)、理論聯(lián)系實際、重視實踐教學(xué)的高質(zhì)量的教學(xué)水平而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜，何梅，郭華.《房屋建筑學(xué)》課程開放式教學(xué)模式研究[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，26（4）：118-120.

房屋建筑學(xué)課件范文第3篇

關(guān)鍵詞建筑物理；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)改革；教學(xué)新思路

{中圖分類號}TU11-4

一、 引言

建筑物理是建筑環(huán)境科學(xué)的基本組成部分，也是支撐建筑學(xué)專業(yè)的理論課程。建筑物理是培養(yǎng)高級建筑設(shè)計人才不可缺少的專業(yè)基礎(chǔ)課程，建筑設(shè)計人員必須掌握一定的建筑物理知識，否則就不可能圓滿的解決建筑中有關(guān)聲、光、熱的設(shè)計技術(shù)問題，也不可能保證建筑的設(shè)計質(zhì)量。但是，就目前高校的本課程教學(xué)來看，學(xué)生對本門課程興趣小，認(rèn)識不到重要性，教學(xué)過程中感覺此課程內(nèi)容無聊、繁雜，無實際應(yīng)用價值，公式生硬等問題，由此造成缺課率高，及格率低，教學(xué)效果差等后果。

怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生認(rèn)識到此課程的重要性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合感興趣的設(shè)計課程自主、自發(fā)學(xué)習(xí)呢？改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合實際探索新思路，新方法成為教授這門課程的教師的首要問題。本文通過在建筑物理課程教學(xué)中的實踐，結(jié)合市場應(yīng)用人才的需要提出新教學(xué)思路，以期對本門課程教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展提供一定的理論支持。

二、 課程內(nèi)容及特點

建筑物理是建筑學(xué)專業(yè)課程中的必修課，體現(xiàn)了建筑設(shè)計學(xué)科的技術(shù)科學(xué)屬性。建筑物理課程內(nèi)容包含三大部分：建筑熱工學(xué)，建筑聲學(xué)和建筑光學(xué)。三大部分的每一部分都與建筑規(guī)劃、設(shè)計甚至施工管理密切相關(guān)。特別是集成設(shè)計方法和建筑的全壽命周期研究成為主流后，更體現(xiàn)了建筑物理等一系列建筑技術(shù)知識的重要性。建筑熱工學(xué)主要關(guān)于建筑傳熱、保溫與節(jié)能、圍護(hù)結(jié)構(gòu)的傳濕與防潮、建筑防熱及建筑日照。根據(jù)國家的節(jié)能政策要求，設(shè)計院的建筑施工圖里必須包含建筑節(jié)能設(shè)計，并且符合國家節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的要求（國家頒布了一系列相關(guān)節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范），否則第三方審圖不通過。所以，建筑熱工的重要性已經(jīng)體現(xiàn)出來了。建筑聲學(xué)主要包括聲學(xué)基本原理，材料和結(jié)構(gòu)的聲學(xué)特性，室內(nèi)音質(zhì)設(shè)計和噪聲控制內(nèi)容。國家也頒布了《民用建筑隔聲設(shè)計規(guī)范》，《體育館聲學(xué)設(shè)計及測量規(guī)程》，《廳堂混響時間測量規(guī)范》，《駐波管法吸聲系數(shù)聲阻抗率測量規(guī)范》。對聲學(xué)的教學(xué)，大部分高校只停留在理論教授的階段；對聲學(xué)的設(shè)計，聲學(xué)要求嚴(yán)格的建筑大部分聘請國外專家設(shè)計，而國內(nèi)普通的建筑很少進(jìn)行聲學(xué)的設(shè)計和研究，所以，學(xué)生能接觸到的設(shè)計實際案例很少。建筑光學(xué)主要包括光學(xué)基本原理，自然采光和建筑照明。國家正式頒布的標(biāo)準(zhǔn)有《建筑采光設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》和《建筑照明設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》。目前只有建筑熱工的節(jié)能設(shè)計國家實施了圖紙審核強(qiáng)制性政策，而對建筑聲學(xué)和光學(xué)的設(shè)計審核并沒有普遍控制，只是對特殊性建筑進(jìn)行了控制。

總之，建筑物理知識對提高設(shè)計質(zhì)量，促進(jìn)建筑工業(yè)現(xiàn)代化就有很重大的意義。因此，在專業(yè)的教育中，必須加強(qiáng)建筑物理的教學(xué)工作；在設(shè)計工作中，必須充分應(yīng)用建筑物理技術(shù)。

三、 教學(xué)新思路、新方法

（一） 理論與課程大作業(yè)結(jié)合的教學(xué)新方法

建筑物理內(nèi)容比較清晰、明確，跟建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的大作業(yè)可以緊密聯(lián)系，提高理論應(yīng)用能力。

1. 以建筑熱工為主導(dǎo)的設(shè)計作業(yè)

與設(shè)計教學(xué)教師溝通以《民用建筑節(jié)能設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》、《民用建筑熱工設(shè)計規(guī)范》為依據(jù)，布置公共建筑的設(shè)計作業(yè)。設(shè)計過程中，設(shè)計指導(dǎo)教師和建筑物理教學(xué)教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計作業(yè)，做到設(shè)計、技術(shù)的良好結(jié)合，提高大作業(yè)的設(shè)計水平。以目前已出版的《夏熱冬冷地區(qū)居住建筑節(jié)能設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》和《夏熱冬冷地區(qū)居住建筑節(jié)能設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，布置住宅建筑的設(shè)計作業(yè)，同樣，設(shè)計、技術(shù)教師共同指導(dǎo)學(xué)生的方案設(shè)計，達(dá)到教學(xué)的理想效果。

2. 以建筑聲學(xué)為目的的設(shè)計作業(yè)

普通建筑的設(shè)計對聲學(xué)要求不高，結(jié)合建筑聲學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，布置能夠充分應(yīng)用其理論的設(shè)計作業(yè)，例如：音樂廳、報告廳、演播室等。并結(jié)合相關(guān)的聲學(xué)設(shè)計成功案例，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，更深刻的理解聲學(xué)的原理和應(yīng)用。

3.以建筑光學(xué)為主題的設(shè)計作業(yè)

以光為主題，結(jié)合某些建筑對自然采光、建筑照明要求側(cè)重點不同的特點，布置相關(guān)設(shè)計作業(yè)?；蛘咭越ㄖ鈱W(xué)為設(shè)計理念進(jìn)行年級內(nèi)的設(shè)計比賽或參加國內(nèi)大學(xué)生建筑設(shè)計比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好的提高教學(xué)的效果。

4. 體現(xiàn)建筑技術(shù)的畢業(yè)綜合設(shè)計

經(jīng)過階段理論學(xué)習(xí)和設(shè)計訓(xùn)練，在畢業(yè)設(shè)計中，體現(xiàn)建筑節(jié)能、建筑技術(shù)的理念，追求三者的和諧結(jié)合，更深遠(yuǎn)的影響學(xué)生的設(shè)計思想。

（二） 理論與實際設(shè)計結(jié)合的教學(xué)新方法

這方面的思路主要體現(xiàn)建筑熱工的設(shè)計，因為國家目前規(guī)定，建筑設(shè)計施工圖中必須包含建筑節(jié)能的設(shè)計，并單獨提出建筑節(jié)能設(shè)計說明，體現(xiàn)了節(jié)能方面的重要性。結(jié)合這一點，在建筑熱工學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生寢室或組為單位，以設(shè)計院施工圖審查為標(biāo)準(zhǔn)，共同完成某建筑的節(jié)能設(shè)計，并作為最后成績評定的依據(jù)之一，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

（三） 理論、試驗、研究結(jié)合的教學(xué)新方法

建筑物理的聲、光、熱知識，除了設(shè)計應(yīng)用外，更多的應(yīng)用于研究中，結(jié)合這一思路，輔助簡單儀器設(shè)備，做些相關(guān)的試驗、研究，以試驗報告的方式體現(xiàn)教學(xué)理念。并且，相關(guān)的試驗應(yīng)以自己的設(shè)計作業(yè)為案例進(jìn)行，避免設(shè)計和試驗的分家，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

四、 結(jié)語

結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)教學(xué)新思路，理論指導(dǎo)設(shè)計，設(shè)計結(jié)合試驗，試驗總結(jié)研究。讓學(xué)生的實踐能力得到提高，讓教師的教學(xué)得到提升，達(dá)到雙贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉加平.建筑物理[M].中國建筑工業(yè)出版社

[2]GB50176-93民用建筑熱工設(shè)計規(guī)范.[S].

[3]JGJ26-95民用建筑節(jié)能設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)（采暖居住建筑部分）.[S].

[4]莫雷.教育心理學(xué)[M].教育科學(xué)出版社

房屋建筑學(xué)課件范文第4篇

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；課程設(shè)計；繪圖能力；實地調(diào)研

房屋建筑學(xué)是跟建筑工程相關(guān)的各專業(yè)大學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過這門課，學(xué)生初步了解民用建筑和工業(yè)建筑的基本構(gòu)造、建筑設(shè)計的基本原理和方法，為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做鋪墊和進(jìn)行必備的知識儲備。房屋建筑學(xué)這門課具有知識點多、綜合性強(qiáng)的特點。課程結(jié)束后，為了有助于學(xué)生加深理解建筑設(shè)計原理、建筑基本構(gòu)造，同時培養(yǎng)學(xué)生查閱、運用各種規(guī)范、圖集和設(shè)計參考資料的能力，特地安排為期兩周的課程設(shè)計，目的在于通過課程設(shè)計讓學(xué)生獲得必要的建筑設(shè)計和繪圖能力。但實際情況是：房屋建筑學(xué)部分內(nèi)容瑣碎枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不佳；課程設(shè)計中問題層出不窮，設(shè)計成果較差。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，形成以下教學(xué)思路，極大的提高了學(xué)生對房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情以及課程設(shè)計的能力。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和順序

目前，市面上針對房屋建筑學(xué)這門課編寫的教材很多，但不少教材內(nèi)容陳舊，因此在教學(xué)過程中將陳舊或已淘汰的構(gòu)造做法（如油氈防水、施工縫的處理等內(nèi)容）加以撇除，換之為新的、實用的構(gòu)造處理手法加以講解。對于教材中部分瑣碎、枯燥的構(gòu)造內(nèi)容（如吊頂、欄桿扶手、木門窗的構(gòu)造等）大膽刪除，對具有普遍指導(dǎo)意義的基本部位構(gòu)造（如墻體、樓梯、屋頂?shù)龋┲攸c講解。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的講課次序：先講授建筑構(gòu)造部分的內(nèi)容，在學(xué)生對建筑基本構(gòu)造有了大致了解后再進(jìn)行建筑設(shè)計原理的講授，避免發(fā)生學(xué)生在開學(xué)初期學(xué)習(xí)的設(shè)計原理到期末課程設(shè)計時已經(jīng)大部分被遺忘。為了引導(dǎo)學(xué)生對建筑設(shè)計的興趣，補(bǔ)充講解建筑發(fā)展史，以及具有代表意義的中國和西方典型建筑（如中國的四合院、西方歐式建筑的特點等）。教學(xué)實踐表明，學(xué)生對建筑歷史、典型建筑分析更有興趣。在教學(xué)中，通過對這些拓展知識的講解，可引導(dǎo)學(xué)生換位思考：這些建筑在當(dāng)代如何設(shè)計，如何在設(shè)計過程中將滿足功能需求和體現(xiàn)建筑的藝術(shù)美結(jié)合起來。通過類似的換位思考，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢

精心準(zhǔn)備教學(xué)PPT，根據(jù)教學(xué)需要在PPT中放入大量的工程實例照片，到不同的施工現(xiàn)場拍攝，收集重點部位（基礎(chǔ)、墻體、樓板、樓梯、屋頂?shù)龋┑膶嶋H施工處理手法。教學(xué)實踐證明對某些構(gòu)造如屋面防水、地下室防水防潮處理等，在課堂講授中先播放實際工程施工錄像，再講解對應(yīng)的構(gòu)造處理，更有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。對于比較抽象的建筑設(shè)計原理，采用天正建筑以及SkechUp軟件自建典型的建筑模型，充分利用這兩個軟件自帶的人物、家具、設(shè)備庫以及仿真動態(tài)實時觀察的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠直觀地從外到內(nèi)觀察建筑模型，感受不同設(shè)計理念所帶來的變化。例如，在講授房間高度確定時，用SkechUp軟件自建不同高度的房間模型，并在其中放入相同的虛擬人物、家具設(shè)備和燈具等模型，讓學(xué)生觀察房間高度對實際使用的影響。此外，自建相同高度不同面積、相同面積不同高度的房間模型，并放入虛擬人物、家具設(shè)備，讓學(xué)生體會房間高而窄、寬而矮所帶來的視覺區(qū)別。在講解建筑立面設(shè)計時，事先采用天正建筑軟件繪制建筑平面圖并生成立面圖。在講課過程中，利用天正建筑軟件的立面門窗、陽臺替換，給學(xué)生展示不同的立面門窗和陽臺造型，引起整個建筑立面在建筑美學(xué)方面上的變化。課堂上的這一系列模型演示，讓學(xué)生感覺非常新奇，不但能夠充分吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，也能激發(fā)學(xué)生課外自學(xué)這兩個軟件的熱情。不少學(xué)生會在課外主動自學(xué)這兩個軟件，在學(xué)習(xí)和使用這兩個軟件的過程中對建筑設(shè)計和建筑構(gòu)造有深入的理解。

三、重視繪圖能力的訓(xùn)練

我校學(xué)生在大一上學(xué)期就已經(jīng)學(xué)習(xí)《建筑制圖》這門課，但直到大二下學(xué)期期末時才開始進(jìn)行第一次獨立的課程設(shè)計。時隔一年的時間，大部分學(xué)生對基本的建筑制圖要求，如建筑平、立、剖圖上哪些部位需要用粗實線繪制，哪些部位需要用中實線或細(xì)實線繪制，粗、中、細(xì)實線的線寬是多少，尺寸線間距是多少，軸號的直徑是多少，文字標(biāo)注該用幾號字等，忘得一干二凈。如果不做任何準(zhǔn)備直接讓學(xué)生在期末進(jìn)行課程設(shè)計，在學(xué)生交上來的設(shè)計圖中皆可能出現(xiàn)草書和行書，更不要提所繪制的設(shè)計圖符合建筑制圖的要求了。針對學(xué)生書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，在開學(xué)的第一堂課上就應(yīng)要求每位學(xué)生在課后練長仿宋字。為了避免學(xué)生不好好練字，特別要準(zhǔn)備長仿宋字的字帖，字帖中有0～9這10個阿拉伯?dāng)?shù)字，還有常用的建筑術(shù)語。學(xué)生用半透明的臨摹紙進(jìn)行臨摹，每周交兩張練字紙，寫得不好的重寫。期中進(jìn)行隨堂寫字測試，劃分優(yōu)良中差四個等級，對寫字評為差的學(xué)生重點管理，強(qiáng)化練字。為了引起學(xué)生的重視，寫字成績也應(yīng)作為期末總評成績的一部分。對于學(xué)生繪圖不符合制圖要求這一現(xiàn)象，專門用一節(jié)課的時間補(bǔ)充講解建筑制圖的基本要求。同時，結(jié)合授課內(nèi)容，分次要求學(xué)生對建筑平面圖、立面圖、墻身剖面、樓梯剖面等內(nèi)容進(jìn)行抄繪。對學(xué)生抄繪的圖，要進(jìn)行逐一指正，對不符合制圖要求的退回修改。教學(xué)實踐中，學(xué)生的第一張抄繪圖往往問題百出，幾乎每個學(xué)生都會被退修，情況嚴(yán)重的甚至重畫。但經(jīng)過這一嚴(yán)格要求的抄繪后，會引起學(xué)生的充分重視。為了避免抄繪圖退修或重繪，在后繼的抄繪中，學(xué)生會嚴(yán)格按照制圖規(guī)范進(jìn)行繪圖，杜絕期末課程設(shè)計圖紙不符合制圖規(guī)范的現(xiàn)象。學(xué)生在抄繪圖紙的過程中，會初步掌握建筑方案表達(dá)的基本方法，為課程的設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。

四、理論講解、案例分析和實地調(diào)研相結(jié)合

學(xué)校房屋建筑學(xué)期末課程設(shè)計三個題目，分別是單元式多層住宅樓設(shè)計、十二班中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計以及全日制六班幼兒園設(shè)計。對于單元式多層住宅樓，學(xué)生日常生活接觸得比較多，設(shè)計難度相對較??；而十二班中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計，尤其是全日制六班幼兒園設(shè)計，存在一定的設(shè)計難度。因此，在建筑設(shè)計相關(guān)內(nèi)容的講授時，需要有針對性地對以上兩種不同類型的建筑進(jìn)行拓展講解，讓學(xué)生熟悉它們各自的功能要求、不同功能的房間或空間設(shè)計的要點、單個房間或空間如何串聯(lián)形成建筑整體、哪些造型手法會使功能需求得以滿足并體現(xiàn)建筑的審美需求。在理論講解的同時，給學(xué)生展示不同建筑大師設(shè)計的方案，引導(dǎo)學(xué)生對大師的設(shè)計進(jìn)行分析，理解設(shè)計意圖并學(xué)習(xí)設(shè)計手法。課程教學(xué)結(jié)束前三周，通過隨機(jī)分組的方式，將每班學(xué)生按照設(shè)計題目分為三大組完成“身邊的建筑”調(diào)研作業(yè)，要求學(xué)生利用周末時間，根據(jù)設(shè)計題目對校園周邊指定的住宅樓、中學(xué)樓或幼兒園進(jìn)行實地探訪、調(diào)查體驗、拍照記錄，最后形成調(diào)研報告。學(xué)生提交調(diào)研報告后，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行指定設(shè)計題目的方案構(gòu)思，為課程設(shè)計做準(zhǔn)備。

五、重視初步設(shè)計審查

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計為期兩周，第一周進(jìn)行初步設(shè)計，分為兩個階段：方案構(gòu)思評價和草圖設(shè)計。在課程設(shè)計開始前，學(xué)生應(yīng)完成方案初步構(gòu)思，即完成建筑平面組合，繪制方案構(gòu)思簡圖。課程設(shè)計的第一天，以組為單位，先是學(xué)生之間的互相評價，對方案進(jìn)行討論，然后由教師根據(jù)突出問題進(jìn)行重點點評。課程設(shè)計第二天，學(xué)生開始進(jìn)行草圖設(shè)計。由于方案構(gòu)思比較粗略，很多具體尺寸并沒有被確定，因此在草圖設(shè)計階段，為方便學(xué)生修改，不必要求學(xué)生設(shè)計的草圖符合制圖規(guī)范，所有線條一律用細(xì)線繪制。在草圖設(shè)計過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要查閱設(shè)計規(guī)范，尤其要注意《民用建筑設(shè)計通則》、《建筑防火設(shè)計規(guī)范》以及設(shè)計題目對應(yīng)的《住宅設(shè)計規(guī)范》、《中小學(xué)建筑設(shè)計規(guī)范》、《幼兒園設(shè)計規(guī)范》等規(guī)范要求。這些和設(shè)計有關(guān)的規(guī)范要求，在課程教學(xué)中應(yīng)事先講解，但考慮到知識的遺忘性，在設(shè)計過程中仍需要教師給予不斷強(qiáng)調(diào)。草圖設(shè)計階段不需要繪制全套圖紙，只需要繪制底層平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層平面圖以及正立面圖。學(xué)生繪制完畢的設(shè)計草圖，教師要逐一審查，直到設(shè)計合理才能進(jìn)入下一階段：繪制正式圖紙。在繪制正式圖紙的過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生嚴(yán)格按照建筑制圖規(guī)范繪圖，由于有了前期抄繪圖紙的經(jīng)驗，學(xué)生在該階段普遍能順利完成任務(wù)。

六、結(jié)語

房屋建筑學(xué)和房屋建筑學(xué)課程設(shè)計是密不可分的有機(jī)結(jié)合體。對學(xué)生第一次獨立完成的課程設(shè)計任務(wù)，不能只依靠課程設(shè)計的短短兩周時間，而要從學(xué)期初始就做好準(zhǔn)備。在這個過程中，教師要充分地、精心地備課，在課堂上要吸引學(xué)生注意力。此外，應(yīng)有計劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計、繪圖能力的準(zhǔn)備和訓(xùn)練。對于學(xué)生的每次作業(yè)，教師都應(yīng)認(rèn)真批改，及時返回給學(xué)生，才能讓學(xué)生了解自己的不足，及時加以改正。除學(xué)生的努力之外，教師也應(yīng)不斷地提高自身能力，廣泛閱讀，不斷進(jìn)修，掌握最新技術(shù)以及有過硬的設(shè)計能力，才能上好房建課，指導(dǎo)好學(xué)生的課程設(shè)計。

參考文獻(xiàn)：

[1]李必瑜，王雪松.房屋建筑學(xué)[M].武漢理工大學(xué)出版社，2014.

[2]李必瑜，王雪松.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計指南[M].武漢理工大學(xué)出版社，2014.

房屋建筑學(xué)課件范文第5篇

總的改革思路是，傳統(tǒng)大綱確定的《房屋建筑學(xué)課程設(shè)計》1周課時量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，實際教學(xué)中我們將其延長為2周，并且針對課程設(shè)計內(nèi)容做了大膽的改革。由學(xué)生單獨設(shè)計一幢建筑的傳統(tǒng)模式改為一個班級按照校園建筑類型分成若干組，每組完成一類校園建筑的測繪、制圖、局部設(shè)計。其中1周時間穿插在“房屋建筑學(xué)”理論課的教學(xué)過程中，用于完成收集、整理任務(wù)資料，建筑室內(nèi)外測繪，建筑立面速寫、建筑平、立面的確定；另1周時間集中完成圖紙修改匯總和建筑設(shè)計圖繪制。讓學(xué)生從自己熟悉的實際建筑出發(fā)，結(jié)合測量、制圖、構(gòu)造、設(shè)計各課程知識循序漸進(jìn)地動手完成圖紙，避免了學(xué)生無從下手的尷尬局面和建筑類型的單一，最終圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

（一）開始前的準(zhǔn)備和要求

合理分組，任務(wù)到人，全班參與。在分組時依據(jù)校園建筑類型分6～7人為一組。素質(zhì)較好的小組負(fù)責(zé)圖書館、餐廳等功能造型復(fù)雜的建筑，而基礎(chǔ)相對較薄弱的小組負(fù)責(zé)教學(xué)樓、宿舍樓等功能相對簡單的建筑。從建筑測繪、記錄數(shù)據(jù)、核實尺寸到收集資料、分析方案、繪制建筑圖紙等工作，每組任務(wù)落實到人，安排好分工協(xié)作的具體細(xì)節(jié)。重溫建筑測量、建筑制圖與識圖知識，強(qiáng)化建筑設(shè)計與構(gòu)造知識。學(xué)生通過回顧以前課程的重點知識和自己動手測量建筑，加深、鞏固測量、制圖的應(yīng)用技能，深入了解建筑設(shè)計與實際應(yīng)用的關(guān)系。教師還可在課程設(shè)計期間講解、播放一些優(yōu)秀建筑和類似建筑的相關(guān)圖片和視頻資料，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、生動逼真的現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境，加深學(xué)生對一些抽象的施工、構(gòu)造過程和現(xiàn)場的理解，使學(xué)生不僅把設(shè)計、施工與實際工程案例結(jié)合在一起，同時也了解新材料和新技術(shù)在建筑中的應(yīng)用。鼓勵學(xué)生多收集自己負(fù)責(zé)的相關(guān)建筑類型資料，以班級或小組的形式上課組織討論其功能特性等，并與學(xué)校里的建筑進(jìn)行比較分析，這也是學(xué)生間互相交流，開拓思維，擴(kuò)大知識面的有效途徑。指導(dǎo)教師應(yīng)提供設(shè)計時必需的一些相關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提醒學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。

（二）具體實施方法

1.建筑測繪。

每幢樓都沒有原圖紙，學(xué)生必須在測繪中確定建筑及細(xì)部尺寸，最后依據(jù)測出的尺寸繪制成平、立、剖面，因此，測繪是制圖的基礎(chǔ)。在測繪過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)比原本想象的要復(fù)雜和困難，不但要學(xué)會如何正確運用測量知識測得又快又好，還要發(fā)揮空間想象力。他們碰到困難，一起動腦筋、想辦法，通過細(xì)心琢磨，巧妙運用知識技巧，省時省力地解決了測繪中碰到的難題，形成了集體的凝聚力，激發(fā)了學(xué)生的潛能。在確定立面尺寸時，學(xué)生先站在合適的位置縱觀建筑，再利用相機(jī)或快速表現(xiàn)圖記下全貌，掌握建筑整體形象，然后通過立面測繪確定建筑立面。學(xué)生利用專業(yè)知識深入思考、討論分析，或經(jīng)教師指導(dǎo)，最終結(jié)合平面畫出滿意的立面。這些使學(xué)生深深地感到靈活運用知識解決問題所帶來的益處，不但對他們的成長有很大的幫助，而且增添了就業(yè)的自信心。

2.繪制草圖。

每個小組確定了建筑平、立、剖尺寸后結(jié)合校園建筑設(shè)計原理即可繪制建筑設(shè)計草圖，教師指導(dǎo)時按照一個組一套圖紙結(jié)合實物進(jìn)行指導(dǎo)，并與學(xué)生交換意見。繪制的過程中教師與學(xué)生在相互探討中解決各種疑問，小組間的競爭也促使他們不斷完善各自的設(shè)計，學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力在緊張活潑的氛圍中得以充分激發(fā)。

3.鼓勵創(chuàng)新，保留學(xué)生的個性化設(shè)計。

在建筑形式與平面保持一致的情況下保留每個學(xué)生對細(xì)節(jié)的個性化設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。由于有些建筑尺寸條件限制不能準(zhǔn)確測出，允許學(xué)生做合理的改動，但是一定要在滿足平、立、剖對應(yīng)的前提下正確表達(dá)自己的創(chuàng)意與構(gòu)思。這樣既鍛煉了學(xué)生獨立思考的能力，又保證了有一定的自主創(chuàng)新的設(shè)計空間。

4.按照制圖標(biāo)準(zhǔn)正確繪制圖紙。

最后學(xué)生在匯總制圖時，又會出現(xiàn)一些細(xì)小問題，此時學(xué)生再次找出建筑制圖書和參照規(guī)范，重新溫習(xí)，修改錯誤，正確繪圖，最后再繪制成建筑CAD圖。學(xué)生不但重復(fù)記憶和整理前面累積的內(nèi)容，而且又把建筑CAD完整實戰(zhàn)演習(xí)了一遍，也算是額外的收獲。

（三）教師在本次課程設(shè)計中的注意事項

在學(xué)生繪制草圖的過程中，教師要在圖紙與實物進(jìn)行對比中檢查、完善圖紙。在這個繪圖階段，教師應(yīng)展示一套標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計圖樣，并指明圖紙繪制的要點，防止學(xué)生犯一些常規(guī)錯誤。也可以先讓學(xué)生自己對照標(biāo)準(zhǔn)及時找出各自圖紙的錯誤并改正，避免學(xué)生因一味追求速度而忽略圖紙的正確性。教師不應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備得過細(xì)，否則就會助長學(xué)生的依賴心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。教師采用互動式評圖可起到評定和教育啟發(fā)的雙重作用，是一種很好的評圖形式。在設(shè)計中如果只是單純地給出一個分?jǐn)?shù)，而不幫學(xué)生分析圖紙中的問題，就失去了訓(xùn)練的意義。

二、新的課程設(shè)計改革的優(yōu)點

第一，這樣的課程設(shè)計避免了學(xué)生對建筑設(shè)計不甚了解下的盲目設(shè)計，加強(qiáng)了知識的直觀性，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，增強(qiáng)授課的感染力。同時，使學(xué)生獲得了豐富的感性認(rèn)識，對尺度概念有了較深的體會，形成了牢固的記憶，進(jìn)而樹立起正確的建筑觀，收到了事半功倍的效果。第二，本次課程設(shè)計鍛煉并切實提高了學(xué)生的動手能力與制圖能力。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生有相當(dāng)一部分會直接從事建筑工程領(lǐng)域的設(shè)計與施工工作，讓學(xué)生具備扎實的工程設(shè)計與制圖能力影響深遠(yuǎn)。但是，我國高等職業(yè)教育目前最薄弱的環(huán)節(jié)依然是工程實踐沒有得到很好的落實，學(xué)生動手能力差，缺乏足夠的工程實踐。本次課程設(shè)計有針對性地鍛煉了學(xué)生的操作技能，學(xué)生不但繪圖能力得到提高，同時對建筑設(shè)計和細(xì)部構(gòu)造設(shè)計有了更加直觀的認(rèn)識和切身的體會。第三，采用這樣的課程設(shè)計方式，符合高職院校學(xué)生的知識層次和能力培養(yǎng)要求，提高了學(xué)生從理論到實踐，從課本到實物，從細(xì)部到整體，從分部到分項的綜合分析問題、解決問題的能力，從而正確對待建筑與構(gòu)造設(shè)計。學(xué)生把測繪的數(shù)據(jù)變成了圖形乃至圖紙，本身就是一個具有挑戰(zhàn)性的工作。第四，本次課程設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生在建筑工程設(shè)計過程中的配合意識、團(tuán)隊精神，通過實際工程訓(xùn)練初步建立學(xué)生全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的責(zé)任意識和團(tuán)隊整體意識。第五，通過這次課程設(shè)計學(xué)生熟練掌握了建筑識圖、制圖的能力，一般建筑的設(shè)計原理及應(yīng)用，建筑構(gòu)造設(shè)計能力和CAD制圖能力，以及查閱資料的能力。第六，這樣的綜合訓(xùn)練有助于學(xué)生將所學(xué)的建筑測量、制圖、構(gòu)造、建筑CAD等知識融會貫通，靈活運用，對前后課程的鏈接起到了很好的促進(jìn)作用。第七，本次課程設(shè)計對學(xué)生進(jìn)行了全方位的鍛煉，不但豐富了學(xué)生的專業(yè)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心、耐心乃至恒心。學(xué)生普遍反映相當(dāng)于進(jìn)行了一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，專業(yè)能力有了較大提高，增添了今后就業(yè)的信心。

三、高職“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計改革的配套措施

在教學(xué)方面的配套措施：（1）課程設(shè)置科學(xué)合理，建筑制圖、建筑材料、建筑CAD等前序課程與后續(xù)課程銜接緊密，內(nèi)容緊跟高職高專人才培養(yǎng)要求；（2）學(xué)院硬件配套合理，確保學(xué)生觀賞視頻、測繪、制圖、電腦繪圖等工作順利進(jìn)行；（3）圖書館的書籍豐富翔實，為學(xué)生提供大量的專業(yè)素材與資料。與用人單位建立良好的校企合作關(guān)系，為課程設(shè)計改革提供便利條件和導(dǎo)向作用。學(xué)院與系部加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與管理，指導(dǎo)教師注意因材施教，科學(xué)設(shè)計“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計的內(nèi)容。

四、結(jié)語