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高校科研團(tuán)隊管理范文第1篇

Abstract： With the development of economy， research level requirements of our country also gradually increase. At present， the university scientific research team carries the heavy burden， and becomes the base of cultivating talents training， provides the talented person and the knowledge reserve， but at present our country university research team operation mode still does not achieve the best effect， has not yet been brought into full play. Its management concept and system are still not perfect， our country university research team operation mode should improve the team construction， team management system， scientific and reasonable appraisal system， team culture construction， scientific research team in our country from the operation mode of the team， the team set up internal and external management system， scientific and reasonable evaluation system， team culture， improve， so as to make it play maximum efficiency， to cultivate excellent talents in our country.

關(guān)鍵詞： 高校科研管理團(tuán)隊；運(yùn)作模式；優(yōu)化

Key words： university research management team；operation mode；optimization

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）01-0283-02

1 高?？蒲袌F(tuán)隊運(yùn)作模式的現(xiàn)狀

1.1 團(tuán)隊組成結(jié)構(gòu)不合理

1.1.1 “師徒型”組合 目前高校很多的團(tuán)隊是有“師徒型”組成的，即由研究生導(dǎo)師和其學(xué)生研究生組成的，這種組合團(tuán)隊人數(shù)較少，其學(xué)術(shù)背景相似，缺乏學(xué)科交叉知識和科研經(jīng)驗，知識結(jié)構(gòu)大致形同，所以研究方式方法相同或相近，研究方向一般相似，并且?guī)缀醪粫淖?，只在其擅長的領(lǐng)域，因此，創(chuàng)新性較差。并且，高校晉升職稱就是看研究成果，不關(guān)注某一課題是否持續(xù)的深入地研究，所以產(chǎn)生重大的科技成果較難。

1.1.2 缺乏學(xué)科交叉 目前，我國的科研項目需要擁有不同科學(xué)背景、知識結(jié)構(gòu)的人員一起協(xié)作完成，但是在我國高校里，一般都是同一院、系或同一教研組成立一個科研團(tuán)隊，其知識領(lǐng)域相近，均是按照其專業(yè)化教學(xué)劃分的，這樣就造成了缺乏學(xué)科交叉的情況，加大了不同學(xué)科間的交叉互補(bǔ)難度，阻礙多學(xué)科交流的團(tuán)隊的組建。所以目前我國高校的科研團(tuán)隊普遍缺乏學(xué)科交叉，缺乏創(chuàng)新性。

1.1.3 拼湊現(xiàn)象普遍 目前我國高校科研團(tuán)隊的組建還存在一種現(xiàn)象：申報項目時，人手不夠，隨便拉人拼湊，這種臨時組建的團(tuán)隊，只是為了申報項目，其具有較強(qiáng)的功利性，沒有經(jīng)過較長時間的準(zhǔn)備過程，其科學(xué)論證不足、湊人數(shù)、湊成果，形成結(jié)構(gòu)極度不高效的團(tuán)隊?？蒲腥藛T之間不熟悉，配合性較差，需要的磨合期較長，穩(wěn)定性又較差，這樣既浪費(fèi)了科研資金，又難以得到較大的科研成果。

1.2 缺乏有效的團(tuán)隊管理制度 高?？蒲袌F(tuán)隊組建以后，使其高校的運(yùn)作起來就要依靠有效地團(tuán)隊管理制度。但是目前，我國高?？蒲袌F(tuán)隊的管理制度大多數(shù)并不完善，缺乏科學(xué)的管理，管理責(zé)任也不明確，沒有較好的分工，使工作不能及時展開，工作的進(jìn)行不高效，實行效果不好，即使制定了較好的計劃，也無法順利高效的傳達(dá)和執(zhí)行下去。另外，負(fù)責(zé)人忙碌于團(tuán)隊內(nèi)部事情，無法分身以贏得足夠的外部資源和支持，爭取到更多的科研項目，也大大降低了國內(nèi)高?？蒲袌F(tuán)隊的效率。

1.3 考核制度不科學(xué) 考核制度就是對高?？蒲袌F(tuán)隊運(yùn)作的一把考評的尺子，只有建立起科學(xué)合理完善的考核制度才能及時丈量研究進(jìn)度?？己酥贫染哂泻芎玫膶?dǎo)向作用，也是調(diào)動衡量科研人員的積極性的基礎(chǔ)，其可以促進(jìn)團(tuán)隊和諧有序高效的運(yùn)作。但是目前中國國內(nèi)高校的考核制度存在很多問題，例如：科研團(tuán)隊成果一般都?xì)w負(fù)責(zé)人所有，這樣極大打擊了團(tuán)隊其他科研人員的積極性，也是缺乏公正性的，其團(tuán)隊的凝聚力減弱，不利于深入地研究。

1.4 沒有良好的科研團(tuán)隊文化 良好的科研團(tuán)隊文化建設(shè)是一個科研團(tuán)隊賴以生存和發(fā)展的根基。科研團(tuán)隊文化建設(shè)要以人為本，為科研人員提供一個和諧、快樂、輕松的互相學(xué)習(xí)、互相合作、互相鼓勵的氛圍。在這樣的環(huán)境氛圍下，科研團(tuán)隊才會更有信心、責(zé)任心的完成科研項目。

2 高校科研團(tuán)隊運(yùn)作模式優(yōu)化的對策

科研團(tuán)隊是指以科學(xué)技術(shù)研究和開發(fā)為主要內(nèi)容，由為數(shù)不多的具有知識、技能交叉互補(bǔ)特點(diǎn)的，并且愿意為共同目標(biāo)相互承擔(dān)責(zé)任的個體組成的群體。目前的科研項目對團(tuán)隊的要求就是：知識具有交叉互補(bǔ)性、更新周期較短，因此，個人很難完成科研項目，就需要組建具有不同科學(xué)背景，知識結(jié)構(gòu)的人員一起來完成。但是我國高?？蒲袌F(tuán)隊起步較晚，組建及管理方式仍處于探索時期，所以目前我國高?？蒲泄芾韴F(tuán)隊運(yùn)作模式急需優(yōu)化。

2.1 組建高效的運(yùn)作團(tuán)隊 組建高效的運(yùn)作團(tuán)隊，科研人員的選擇尤為重要，其選擇應(yīng)具有優(yōu)勢互補(bǔ)性。是指在圍繞申報的課題項目的研究方向和目標(biāo)的前提下，盡量使隊員知識結(jié)構(gòu)多元化，能力和思維方式互補(bǔ)，研究經(jīng)驗不雷同，并且最優(yōu)的選擇在其年齡、性格、素養(yǎng)等方面最好也是互補(bǔ)的。這樣在專業(yè)知識背景、思維方式、解決問題的能力等方面互補(bǔ)，從而發(fā)揮最佳效果。

2.2 科研團(tuán)隊管理制度 優(yōu)秀的團(tuán)隊當(dāng)然離不開科學(xué)合理的管理制度，采用一種行之有效的尤為重要。高?？蒲袌F(tuán)隊成員多數(shù)從事復(fù)雜型、創(chuàng)造型的腦力勞動，因此思維層次深，期望值高，工作壓力大，而科研人員受教育程度高，自尊心強(qiáng)，不愿多說困難，也不愿意多求助他人。這就需要在科研團(tuán)隊管理中，高?？蒲袌F(tuán)隊管理需要充分老驢到成員的這種情況特點(diǎn)，針對不同的情況，靈活地采取不同的“柔性”策略，對于沖突多的團(tuán)隊，以“化解”沖突為主，對于沖突少的團(tuán)隊，鼓勵競爭，倡導(dǎo)建設(shè)性沖突，營造創(chuàng)新性工作氛圍。

2.3 建立科學(xué)合理的考核體系 沒有完善的科學(xué)合理的考核體系，任何先進(jìn)的方法和手段都不能充分發(fā)揮作用。為了保障科研團(tuán)隊的有效運(yùn)作，我們必須建立一整套科學(xué)合理的考核體系，這樣不僅公正的記錄科研人員的努力，也會激勵科研人員。這種激勵可以是文化激勵、目標(biāo)激勵、獎金激勵等等，但其目的都是讓科研人員更加努力地工作。

2.4 建立良好的科研團(tuán)隊文化 之所以建立高?？蒲袌F(tuán)隊，就是為了克服個人研究的局限性，通過科研團(tuán)隊大家共同的努力，相互交流溝通，合作互補(bǔ)，知識共享，通過大家的智慧，實現(xiàn)共同的目標(biāo)。因此良好的科研團(tuán)隊文化給科研人員提供一個相互尊重、相互信任、和諧、輕松的氛圍，這樣有利于形成開放的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)科研人員相互交流，彼此信任，從而達(dá)到相互合作、相互幫助的目的。

3 結(jié)語

我國高?？蒲袌F(tuán)隊運(yùn)作模式建立較晚，目前仍存在團(tuán)隊組成結(jié)構(gòu)不合理，缺乏科學(xué)的科研團(tuán)隊管理制度，考核制度不科學(xué)，沒有形成良好的科研團(tuán)隊文化等問題，但是為了為國家培育科研人才，為科學(xué)提供立足之本、發(fā)展之源，我們應(yīng)在這條路上堅持不懈，不斷進(jìn)步，在發(fā)展中不斷吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，逐漸完善我國高校的科研團(tuán)隊運(yùn)作模式，為祖國的科研作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李志巧.高校管理人員管理策略研究.價值工程，2011-04-08.

高?？蒲袌F(tuán)隊管理范文第2篇

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是加強(qiáng)國家意識形態(tài)陣地建設(shè)的主渠道，建設(shè)一只高質(zhì)效的“思政課”教學(xué)團(tuán)隊對于凝聚教師共識，提高“思政課”教學(xué)質(zhì)量無疑具有十分重要的意義。就目前而言，高?！八颊n”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)除領(lǐng)導(dǎo)層重視不夠、體制機(jī)制和政策不健全、不完善等宏觀層面的問題外，更重要的是團(tuán)隊內(nèi)部的管理問題。儒家管理文化博大精深，本文期望能夠通過借鑒儒家優(yōu)秀的管理思想來提升“思政課”教學(xué)團(tuán)隊的管理水平。

一、儒家管理思想的精髓

儒家管理思想就其本質(zhì)特征而言，是一種“人本主義”的管理思想。在儒家創(chuàng)始人孔子的學(xué)說中，“仁”是其核心范疇，內(nèi)在精髓。孔子的一生中，講學(xué)講得最多的一個字就是“仁”?？鬃釉f，“仁者，人也”（《禮記?中庸》），“仁者愛人”（《禮記?顏淵》），“夫仁者，己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”（《論語?雍也》）。在孔子看來，“仁”就是人之為人的本質(zhì)規(guī)定，“仁”的核心內(nèi)涵就是尊重人、愛護(hù)人、以人為本。

“和諧觀”也是儒家一個非常重要的思想，《論語?學(xué)而》說：“禮之用，和為貴。先王之道，斯為美，小大由之，有所不行，知和不和，不以禮節(jié)之，亦不可行也?！币馑际钦f，要運(yùn)用禮義教化使各種關(guān)系達(dá)到和諧統(tǒng)一。“和”是孔子畢生都在追求的理想。在儒家的管理思想中，“和”是一種管理的結(jié)果和狀態(tài)，同時也是一種管理的方法和協(xié)調(diào)的努力，其含義和內(nèi)容是非常廣泛而深刻的。首先，孔子之“和”是指做任何事情都應(yīng)恰如其分，反對“過”與“不及”。在管理國家方面，孔子主張“寬猛相濟(jì)”，孔子認(rèn)為“寬”與“猛”這兩種政策運(yùn)用得好、適度，就是“和”，“過”與“不及”都會降低管理的效果。其次，孔子之“和”還指事物的各個不同部分，不同的事物之間要相互協(xié)調(diào)，達(dá)成統(tǒng)一。在孔子看來，每個人都應(yīng)“素其位而行，不愿乎其外。素富貴，行乎富貴；素貧賤，行乎貧賤”（《禮記?中庸》）。再次，孔子之“和”還指人與人之間、人與物之間、物與物之間要和諧相處。

此外，在管理的人性假設(shè)層面，不論是孔子的“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，孟子的“性善論”，或是荀子的“性惡論”，都強(qiáng)調(diào)人性是可以塑造的。若在良善的環(huán)境中則為善，若在惡的環(huán)境中則為惡。人性是可以熏染的，關(guān)鍵是看環(huán)境。在管理的價值層面，儒家認(rèn)為應(yīng)該義先利后，遵從“君子喻于義，小人喻于利”（《論語?里仁》），“君子義以為上”（《論語?陽貨》），“君子義以為質(zhì)”（《論語?衛(wèi)靈公》），“不義而富且貴，于我如浮云”（《論語?述而》），“大人者，言不必信，行不必果，惟義所在”。（《孟子?離婁上》）等“以義統(tǒng)利”的價值取向。在管理的組織層面，儒家強(qiáng)調(diào)“明分使群”，荀子說，人“力不若牛，走不若馬，而牛馬為用，何也？曰：人能群，彼不能群也。人何以能群？曰：分。分何以能行。曰：義。故義以分則和，和則一，一則多力，多力則強(qiáng)，強(qiáng)則勝物”（《荀子?王制》）。人類之所以優(yōu)于其他生物，就在于人的社會性（合群性）。人不能離開群體組織而獨(dú)立存在。而要使“群”成為現(xiàn)實的社會組織，就必須有“分”，要保證社會組織的合理性，就必須有“義”。所謂“分”就是對群體組織內(nèi)部成員的名分、職位、等級地位作相應(yīng)的規(guī)定，使其各有其角色定位，要各得其宜。有分工有合作成為一個有機(jī)的整體，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的力量。在管理的控制層面。儒家主張“德禮之治”，其內(nèi)容與特色為：強(qiáng)調(diào)以“德”為內(nèi)容的內(nèi)在控制及以“禮”為內(nèi)容的外在控制的相互結(jié)合運(yùn)用，兩者當(dāng)中又以內(nèi)在控制為主；注意德禮引導(dǎo)教化的事前控制，而不十分重視以政刑懲罰為手段的事后控制。在管理方法上，儒家提倡“中庸之道”和“執(zhí)經(jīng)達(dá)權(quán)”。中庸之道就是深明“日中則移，水滿則溢，月盈則虧”的道理，所以凡事都可把握分寸、適度，從來不走極端，反映到管理上，就是一切求合理?！皥?zhí)經(jīng)達(dá)權(quán)”就是管理既要講原則性，又要講靈活性，將兩者結(jié)合起來。

二、恰當(dāng)運(yùn)用儒家管理智慧，提升高?！八颊n”教學(xué)團(tuán)隊的管理水平

（一）高校“思政課”教學(xué)團(tuán)隊管理中的問題

據(jù)我們的調(diào)研資料顯示，高?！八颊n”教學(xué)團(tuán)隊管理中的問題主要集中在以下幾個方面。

首先，團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)者不稱職。一個高效率的團(tuán)隊首先得有一個德才兼?zhèn)洳⒂凶吭焦芾硭囆g(shù)的領(lǐng)導(dǎo)者。團(tuán)隊的健康成長離不開領(lǐng)導(dǎo)者的全程維護(hù)。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)者缺乏一定的管理能力和水平，管理過程中不懂得人文關(guān)懷，管理方法上不知道經(jīng)權(quán)結(jié)合，不懂得如何培育和諧的團(tuán)隊文化，不尊重團(tuán)隊成員，只是一味地用打壓的方式管理下屬。在利益面前，奉行拿來主義，不考慮團(tuán)隊其他成員的利益訴求，導(dǎo)致團(tuán)隊向心力減弱，團(tuán)員怨聲載道。

其次，團(tuán)隊缺乏凝聚力。一些教學(xué)團(tuán)隊不重視團(tuán)隊建設(shè)，團(tuán)員缺乏歸屬意識、責(zé)任意識，也缺乏對于團(tuán)隊的自豪感。在管理的組織層面，管理者欠缺“明分使群”意識和做法，沒有明確界定團(tuán)隊成員各自的位置和應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)，只是習(xí)慣性地完成日常工作。

再次，不注重團(tuán)隊文化的培育。一些教學(xué)團(tuán)隊最終解體的原因之一是不重視團(tuán)隊良性文化的培育。團(tuán)隊文化建設(shè)需要培育團(tuán)隊的民主文化、協(xié)作文化、融合文化、創(chuàng)新文化等。不重視團(tuán)隊文化建設(shè)，使團(tuán)隊缺乏向心力，團(tuán)隊始終處于一種離散狀態(tài)，團(tuán)員沒有團(tuán)隊意識，團(tuán)隊形同虛設(shè)，導(dǎo)致最終解體。

最后，對團(tuán)隊沖突管理不力。高校“思政課”教學(xué)團(tuán)隊成員都是高知分子，來自五湖四海，個性較強(qiáng)，又因為家庭出身、學(xué)歷背景、文化背景、認(rèn)知水平、教養(yǎng)等方面的不同，有時難免會發(fā)生沖突，團(tuán)隊管理者應(yīng)該具有相應(yīng)的沖突管控意識，將沖突控制在相應(yīng)的水平，使沖突盡量不對團(tuán)隊產(chǎn)生破壞性影響。但是，我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些團(tuán)隊的管理者或者對沖突的嚴(yán)重性意識不夠，或是管理水平有限，往往在沖突發(fā)生時處理不當(dāng)，最后甚至因為對沖突管控不力導(dǎo)致團(tuán)隊的解體。

（二）儒家管理思想在高?！八颊n”教學(xué)團(tuán)隊管理中的具體運(yùn)用

儒家管理思想在高?！八颊n”教學(xué)團(tuán)隊管理中的具體運(yùn)用體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，適當(dāng)學(xué)習(xí)儒家管理知識，恰當(dāng)運(yùn)用儒家優(yōu)秀的管理思想管理團(tuán)隊。由于高?！八颊n”教學(xué)團(tuán)隊成員的文化背景大致相似，都是在中國傳統(tǒng)文化背景下成長起來的，因此，團(tuán)隊管理者應(yīng)該學(xué)會充分發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，特別是儒家文化的優(yōu)點(diǎn)和人性優(yōu)點(diǎn)來提高教學(xué)團(tuán)隊的管理水平。比如，運(yùn)用儒家人本主義管理思想進(jìn)行管理，尊重、愛護(hù)每位團(tuán)隊成員，讓每位成員感受到被尊重的溫暖。團(tuán)隊管理者還可以通過借鑒荀子“群分”的理論，給組織中的每位成員以明確的價值定位，讓每位成員充分認(rèn)識到自己在組織中的作用，各司其職。團(tuán)隊管理者除了讓每位成員明確并完成組織的目標(biāo)外，還應(yīng)該考慮在不與組織目標(biāo)發(fā)生沖突的前提下，幫助每位成員制定個人目標(biāo)，引導(dǎo)他們在既定目標(biāo)的牽引下，努力盡職達(dá)成組織和個人目標(biāo)。同時，管理者要學(xué)會運(yùn)用“經(jīng)權(quán)”之道進(jìn)行管理，既堅持原則性，又注重靈活性。管理高級知識分子，尤其要注重心靈關(guān)愛，要讓團(tuán)隊成員有家庭歸屬感，這樣才能增進(jìn)團(tuán)隊的凝聚力，提高整個團(tuán)隊的效率。另外，由于管理者自身的素質(zhì)直接影響到整個團(tuán)隊的效能，所以，團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者時時嚴(yán)格要求自己，要學(xué)會“慎獨(dú)”，做組織的模范人物，以身作則，統(tǒng)帥全隊，特別是作為一個高?！八颊n”教學(xué)團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者尤其應(yīng)該如此，否則，無法說服其他老師和學(xué)生信仰理論。

高?？蒲袌F(tuán)隊管理范文第3篇

關(guān)鍵詞 普通高校 科研 科研管理

中圖分類號：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Majorization and Innovation of Management M

Majorization and Innovation of Management Model

of Scientific Research in Ordinary University

WANG Xin

（Changchun University， Jilin， Changchun， 130022）

Abstract It's very hard for ordinary university to do scientific research. There must be majorization and innovation of management model of scientific research in ordinary university， such as performance evaluation mechanism， work content design， team cooperation mode， project development strategy， scientific management， personnel training way， resource allocation principle， management standards.

Key words ordinary university； scientific research； scientific research management

與重點(diǎn)高校相比，普通高校在學(xué)術(shù)資源、人才結(jié)構(gòu)、資金保障等方面都不占據(jù)優(yōu)勢，相關(guān)科研管理工作面臨著諸多方面的困難。為了突破困境，普通高校必須在科研管理模式上實現(xiàn)優(yōu)化與創(chuàng)新，具體包括以下幾方面。

1 以團(tuán)隊目標(biāo)為指向的績效考評機(jī)制

一般的高校科研管理工作，往往圍繞著科研項目申請與運(yùn)行、科研資金的劃撥與使用、科研人才的長期培養(yǎng)等常規(guī)事項展開。然而，普通高?？蒲泄芾韯t需要更加地突出重點(diǎn)和特色，應(yīng)該以團(tuán)隊目標(biāo)為指向來建立績效考評機(jī)制。一般而言，重點(diǎn)高校在學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)底蘊(yùn)、學(xué)術(shù)環(huán)境等方面都比較成熟與先進(jìn)，普通高校無法與之相提并論。而普通高校也不能因此就放棄學(xué)術(shù)發(fā)展與科研進(jìn)步方面的努力，只能尋求特殊的途徑和采取特別的方式，探索適合自身發(fā)展的科研管理和發(fā)展道路。面對學(xué)術(shù)資源稀缺的局面，普通高校必須組織高效的科研團(tuán)隊有針對性地進(jìn)行科研項目攻關(guān)活動。在科研管理活動中，必須設(shè)立明確的團(tuán)隊目標(biāo)，并切實采取各項措施加以實現(xiàn)。更為重要的是，我們必須將特定科研團(tuán)隊目標(biāo)與科研績效考評機(jī)制緊密結(jié)合起來。①在階段性科研績效考評工作中，要以科研團(tuán)隊目標(biāo)的實現(xiàn)程度作為基本的衡量指向。如果團(tuán)隊目標(biāo)實現(xiàn)得好，相應(yīng)的工作評價就高，授予團(tuán)隊及成員的物質(zhì)獎勵及精神獎勵也就更加豐富。以團(tuán)隊目標(biāo)為指向的科研工作績效考評機(jī)制能夠最大程度激發(fā)科研團(tuán)隊的積極性，既體現(xiàn)了公平與公正，也利于科研團(tuán)隊之間的有序競爭，從而使普通高?？蒲惺聵I(yè)在推動力量方面獲得足夠的支撐。

2 以多元效果為基礎(chǔ)的工作內(nèi)容設(shè)計

就科研管理工作內(nèi)容而言，普通高校也應(yīng)與重點(diǎn)高校存在差異。如果以重點(diǎn)高校（尤其是名牌高校）的衡量標(biāo)準(zhǔn)體系（如論文引用率、文獻(xiàn)檢索入選率、高質(zhì)量科研成果數(shù)量、項目資金數(shù)量等等）為唯一參照，普通高?？赡苡肋h(yuǎn)也無法實現(xiàn)實質(zhì)性的超越。在這種情況下，普通高校的科研管理工作在內(nèi)容設(shè)計上必須注重多元化效果的謀求與實現(xiàn)，不能單一地以論文引用率等傳統(tǒng)科研水平衡量標(biāo)準(zhǔn)為評判工作效果的唯一準(zhǔn)則。普通高校可以在社會效果層面更多發(fā)揮科研的作用，如與中小企業(yè)確立科研合作關(guān)系，不求過高經(jīng)濟(jì)效益的實現(xiàn)，但求社會層面的良好口碑。使相關(guān)科研成果不僅存在于論文之中，更能實際地造福于廣大人民群眾。再如與地方媒體進(jìn)行深入合作，開展全范圍的宣傳工作，向企業(yè)和公眾普及實用性科研成果，在資金投入不足的情況下，盡可能將科學(xué)技術(shù)直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，并在其中不斷提升學(xué)校在普通社會民眾中的影響力與聲譽(yù)。普通高校還可以在特色專業(yè)方面謀求良好的發(fā)展，使具有專業(yè)特色的科研成果以獨(dú)辟行徑的方式聞名于學(xué)術(shù)界與實務(wù)界。普通高校在這方面的科研成果與重點(diǎn)高校并不存在競爭關(guān)系，更易于凸顯出來。例如，長春大學(xué)的特殊教育專業(yè)在全國就獨(dú)樹一幟，相關(guān)科研活動也必然處于領(lǐng)先地位。

3 以分工協(xié)作為主旨的團(tuán)隊合作模式

高?？蒲谢顒有枰钥蒲袌F(tuán)隊為基本主體，而團(tuán)隊內(nèi)成員的分工協(xié)作應(yīng)成為團(tuán)隊正常運(yùn)行的基礎(chǔ)。這些都是基本的高校科研管理工作常識。不論是重點(diǎn)高校還是普通高校，都不應(yīng)有太大的差異。然而，普通高校科研管理相關(guān)部門對于科研團(tuán)隊“分工協(xié)作”的理解應(yīng)該更為深入和寬泛，應(yīng)學(xué)會在更大程度上因地制宜、審時度勢地安排科研分工。在科研團(tuán)隊成員的基本素質(zhì)方面，從整體上而言，普通高校的科研團(tuán)隊成員的科研素質(zhì)應(yīng)比重點(diǎn)高校的科研人員低一些。這是客觀事實，不必諱言。然而，這僅僅是從專業(yè)素質(zhì)的角度而言，不能涵蓋科研工作者的綜合素質(zhì)。普通高?？蒲泄芾碚邞?yīng)更有能力發(fā)掘個人的潛力，使每個團(tuán)隊成員將自身的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，取長補(bǔ)短，共同服務(wù)于團(tuán)隊目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，有的團(tuán)隊成員性格活潑，社交能力強(qiáng)，非常善于“拉關(guān)系”，但卻沒有足夠耐性整日在實驗室里搞實驗。對于這種類型的團(tuán)隊成員，就應(yīng)該放手讓其出去跑外聯(lián)、拉資金，發(fā)揮其強(qiáng)項。有的團(tuán)隊成員動手能力差，不擅長做實驗，但善于搞文獻(xiàn)工作，就應(yīng)該讓其專門負(fù)責(zé)文獻(xiàn)搜集與整理及科研報告撰寫等書面工作?？傊?，能夠?qū)嶋H、全面地總結(jié)每個科研團(tuán)隊成員的特點(diǎn)與長處，并據(jù)此來安排協(xié)作分工，是普通高校應(yīng)進(jìn)行積極探索的科研團(tuán)隊合作模式。

4 以應(yīng)用研究為方向的項目研發(fā)戰(zhàn)略

高?？蒲泄ぷ鞔篌w上可分為基礎(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究。在價值衡量上，這兩種類型的研究同樣重要，而且也并不存在完全的對立。②但基礎(chǔ)性研究往往周期長、投入大，對各方面條件與因素的要求都很高。要想在基礎(chǔ)性研究方面實現(xiàn)科研突破，對于普通高校來說一般都比較困難。因此，對于普通高校而言，科研管理部門應(yīng)引導(dǎo)科研團(tuán)隊將力量集中于以應(yīng)用性研究為方向的項目研發(fā)上來。應(yīng)用性研究往往周期較短，需要投入的資金也沒有基礎(chǔ)性研究那么高，較為容易做出科研成果，且相關(guān)科研成果的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化效率也較高。普通高校的應(yīng)用性研究應(yīng)以社會需求及社會發(fā)展前沿性問題為導(dǎo)向，及時發(fā)現(xiàn)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境中存在的尖銳問題。以解決問題為出發(fā)點(diǎn)開展科研活動，定會在最大程度上收獲經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。這就要求普通高校的科研管理者與社會領(lǐng)域中的企業(yè)及廣大民眾保持緊密的聯(lián)系，第一時間發(fā)掘社會需求，在將這些社會需求迅速傳遞給校內(nèi)的相關(guān)科研團(tuán)隊，推動其及時申請立項，開展具有現(xiàn)實意義與使用價值的學(xué)術(shù)研究活動。

5 以教研結(jié)合為導(dǎo)向的科研管理方式

教學(xué)與科研是我國高校的兩大基本任務(wù)。教學(xué)活動與科研活動雖有千絲萬縷的聯(lián)系，但也確實具有不同的規(guī)律與運(yùn)作方式。越是規(guī)模龐大的高校就越有條件將科研活動與教學(xué)活動分離開來。這些高校擁有豐富的資源，可調(diào)動充分的人力、物力、財力來開展專門的科研工作和教學(xué)工作。甚至有重點(diǎn)高校將教師進(jìn)行分類，一部分專門搞教學(xué)，一部分專門搞科研，形成教學(xué)與科研相對分離的管理模式。而普通高校受到各方面條件的限制，沒有能力將兩者分離開來。在這種無法改變的現(xiàn)實情況下，普通高校的科研管理在方式上應(yīng)充分注重教學(xué)與科研的結(jié)合，使教學(xué)活動與科研活動有機(jī)結(jié)合、互相促進(jìn)，揚(yáng)長避短、趨利避害。例如，可以在教學(xué)活動中有意識地加入科研的內(nèi)容，使廣大學(xué)生積極參與進(jìn)來，廣泛討論，出人出力，正好可以彌補(bǔ)科研條件的欠缺。又如，可以將既定科研成果及時地向廣大師生進(jìn)行傳播與普及，激發(fā)廣大師生對科研論題的興趣，還可以提出進(jìn)一步修正與改進(jìn)的建議，即可使科研成果接受檢驗，也可增加科研成果的影響力。如果普通高?？梢栽诳傮w上將教研充分加以結(jié)合，就可以為本校的教學(xué)事業(yè)與科研事業(yè)發(fā)展不斷增加動力，不斷摸索與建構(gòu)適合自身情況的科研管理方式。

6 以青年教師為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)途徑

高?？蒲惺聵I(yè)是一項必須著眼于長期發(fā)展的事業(yè)。盡管其需要各方面硬件與軟件條件的支撐，但歸根結(jié)底，科研事業(yè)發(fā)展的核心要素應(yīng)該是人，也就是科研人才。只要有科研人才的持續(xù)努力，就一定會有科研成果的產(chǎn)出，就一定有科研事業(yè)的發(fā)展。而普通高校師資力量相對薄弱，不像重點(diǎn)高校那樣，擁有許多知名專家學(xué)者、學(xué)術(shù)權(quán)威，故其在科研人才培養(yǎng)途徑方面一定要以青年教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，調(diào)動一切客觀條件為青年教師的成長與成熟奠定基礎(chǔ)，激勵其樹立學(xué)術(shù)理想，幫助其多出學(xué)術(shù)成果，進(jìn)而提高其學(xué)術(shù)地位，并增加其所在高校的學(xué)術(shù)影響力與知名度。在這個問題上，作為普通高?？蒲泄芾碚咭欢ㄒ虚L遠(yuǎn)的眼光與開闊的視野，不能只顧眼前利益的得失，而是要以大局為重，長期堅持既定的人才培養(yǎng)方案。

7 以實際成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的資源分配原則

普通高校在科研資金、科研條件、科研資源等方面相較于重點(diǎn)高校都處于明顯的劣勢。在有限的條件下，普通高校內(nèi)部科研團(tuán)隊與科研人員對科研資源分配的競爭必將更為激烈。如何設(shè)定與貫徹這方面的資源分配原則，使相關(guān)學(xué)術(shù)資源分配既符合公正的要求，又能激發(fā)科研團(tuán)隊及科研人員的積極性，是普通高校科研管理者需要慎重考量的重要問題。就總體而言，普通高校科研管理工作中的科研分配應(yīng)以實際成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而盡量排除論資排輩、領(lǐng)導(dǎo)意志等非客觀因素的不良影響。正因為資源有限，資源分配的公正性就更應(yīng)該凸顯出來。而更為重要的是，有限科研資源分配的公正與否直接關(guān)系到科研團(tuán)隊及成員的科研積極性。普通高校的科研事業(yè)受到各方面不利條件的限制，本身就履步維艱，挫傷科研人員的工作積極性無異于釜底抽薪、自斷根基。這里所指稱的“實際成績”，一定要盡量采取客觀的量化標(biāo)準(zhǔn)來加以認(rèn)定，最大限度地排除主觀因素與不可量化因素的干擾。如此，才能實現(xiàn)廣大科研人員真正認(rèn)可的公正目標(biāo)。

高?？蒲袌F(tuán)隊管理范文第4篇

關(guān)鍵詞：隱性知識；顯性化；管理模式

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-0-01

高?？蒲袌F(tuán)隊的隱性知識管理都有共同的一個特點(diǎn)，就是重點(diǎn)關(guān)注對知識的管理，強(qiáng)調(diào)建立以知識結(jié)構(gòu)體系、學(xué)科理論體系為核心的知識庫，而忽視人與創(chuàng)造、應(yīng)用知識的結(jié)合，導(dǎo)致隱性知識管理僅僅停留在理論層面上，而不是以意識形態(tài)為本，直接降低了知識的使用率和適用面。

一、團(tuán)隊成員隱性知識顯性化模式

根據(jù)高校科研團(tuán)隊隱性知識管理的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為要使成員的隱性知識顯性化，充分激發(fā)其創(chuàng)造的內(nèi)涵，可以用四象限雙循環(huán)模式來描述團(tuán)隊成員隱性知識顯性化這一轉(zhuǎn)化過程：

第一象限：釋義過程。即外循環(huán)的第一步：個體本身對自我存在的、未被開發(fā)的或未愿意主動挖掘的隱性知識，進(jìn)行有意識的定位，從在自我審視的角度發(fā)現(xiàn)其挖掘成本及價值。這一過程，主要依靠個體通過觀察自己經(jīng)歷的事物或者其他成員的行為、思維等得到重要提示。

第二象限：個體理解過程。在這一過程中，個體將前一部分釋義的知識與他人進(jìn)行試探性的溝通，進(jìn)一步加強(qiáng)描述隱性知識的特征、特點(diǎn)、特性，通過溝通加強(qiáng)其他成員對個體隱性知識的理解，并開展激烈的討論，幫助其建立隱性知識轉(zhuǎn)化的雛形。通過溝通使得感興趣的個體間建立起信任感，也加強(qiáng)了相互學(xué)習(xí)的頻率和程度，也增強(qiáng)了個體對釋義的隱性知識開發(fā)價值的信心。

第三象限：實踐驗證過程。個體將前一階段完成的隱性知識雛形用于實踐中，讓其得到實踐的檢驗，同時也完全開放的尋求相同興趣的其他個體提出任何建議，給出不同的假設(shè)，幫助個體檢驗隱性知識的真?zhèn)魏蜏?zhǔn)確性等等方面的特征。在外循環(huán)中，實踐是檢驗自己隱性知識真?zhèn)蔚挠行緩?，同時也是幫助其進(jìn)行改進(jìn)知識創(chuàng)新的高效手段；而內(nèi)循環(huán)中的信任則是幫助其接受其他個體從不同的角度對新知識發(fā)起攻擊和挑剔。在經(jīng)過雙重標(biāo)準(zhǔn)的考驗后，成員的隱性知識將得到實質(zhì)性的升華，進(jìn)入下一過程中。

第四象限：顯性化過程。通過對隱性知識的不斷更正和修改，個體會很容易的完成隱性知識的顯性轉(zhuǎn)化，創(chuàng)造出新的知識或者技能。在外循環(huán)中已經(jīng)達(dá)到本次轉(zhuǎn)化的目標(biāo)，但實際上已為下次釋義提供了更多可供參考的隱性知識。在內(nèi)循環(huán)中，將轉(zhuǎn)化的隱性知識顯性化，實際上是個體的又一次學(xué)習(xí)過程。

二、團(tuán)隊隱性知識顯性化管理模式

團(tuán)隊隱性知識顯性化管理模式，是在個體隱性知識顯性化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但它又具有自我的特征。在此可引進(jìn)向日葵管理模式，可將花、葉部分切成若干份，代表高?？蒲惺怯扇舾蓤F(tuán)隊共同組成。每一部分由葉、花盤組成，其中花盤分為舌狀花和管狀花，另外他們都擁有相同的管理制度――根莖。具體原理如下分析：

（一）花葉。花葉就如團(tuán)隊的環(huán)境，每一高校科研團(tuán)隊的環(huán)境是千差萬別的，根據(jù)團(tuán)隊的研究專業(yè)、內(nèi)容和方向以及高校的重視程度不同，環(huán)境的差距是客觀存在的。要讓花葉更加光鮮，是高?？蒲袌F(tuán)隊的管理者首先必須考慮的內(nèi)容，也代表了科研團(tuán)隊在高校中的重要程度。只有高校重視科研團(tuán)隊的發(fā)展，為其提供良好的研究環(huán)境，科學(xué)研究才不會受到過多的客觀因素束縛，才能讓成員充分挖掘個體隱性知識，提高他們工作的客觀能動性，激發(fā)出他們的潛能，為團(tuán)隊的管理獻(xiàn)計獻(xiàn)策，為團(tuán)隊科研創(chuàng)造作出自己最大的貢獻(xiàn)。

花葉同時也代表了每個科研團(tuán)隊的文化氛圍，亮麗的文化氛圍可以吸引更多的成員參與到研究中來，愿意主動的挖掘隱性知識為團(tuán)隊增添色彩。充分展示團(tuán)隊文化氛圍的同時也在充分展示成員的個人魅力，滿足個體高層次的精神需求與人溝通。

（二）花盤。向日葵的花盤分為了兩部分：外緣部分的舌狀花和中心部分的管狀花。舌狀花是團(tuán)隊成員；管狀花是團(tuán)隊的研究成果。

舌狀花――團(tuán)隊成員，其本身不能成為果實，但是能引誘昆蟲進(jìn)行采蜜授粉。成員在科研團(tuán)隊中具有與之相同的功能，個體不可能成為科研成果，但是通過他們對事物的觀察和學(xué)習(xí)，在進(jìn)行知識的內(nèi)化、挖掘能創(chuàng)造出新的知識，這也是典型的隱性知識轉(zhuǎn)化方式之一。

管狀花――團(tuán)隊目標(biāo)及成果，向日葵的生長過程中，通過管狀花的授粉，轉(zhuǎn)化為果實。在高?？蒲袌F(tuán)隊中通過成員的不斷努力與轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)了團(tuán)隊的發(fā)展目標(biāo)和成果。個體的隱性知識的顯性化最終形成團(tuán)隊的科研創(chuàng)造，個體的研究目標(biāo)也來源于團(tuán)隊的目標(biāo)并最終回歸于團(tuán)隊的總體目標(biāo)。這種匯聚是成員間信任的結(jié)果，也是團(tuán)隊凝聚力的體現(xiàn)。通過團(tuán)隊的隱性知識顯化，激發(fā)團(tuán)隊之間的競爭、溝通、學(xué)習(xí)、合作，形成共贏的良性循環(huán)。將高校的科研水平推向更高的水準(zhǔn)，也是高?？蒲邪l(fā)展的必經(jīng)之路。

（三）根莖。根莖――高?？蒲袌F(tuán)隊的組織制度。它是向日葵發(fā)育和生長動力的提供系統(tǒng)。組織制度可以為團(tuán)隊的發(fā)展提供所需的能量和營養(yǎng)，通過扁平化的管理結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊建設(shè)，健全的溝通途徑，公平、公正的物質(zhì)激勵，人性化的精神激勵等組織制度，保障科研團(tuán)隊知識管理的高效率和控制力。引導(dǎo)向日葵型科研團(tuán)隊永遠(yuǎn)面向他們的太陽――真理，讓其真正成為社會生產(chǎn)力前行的發(fā)動機(jī)，永遠(yuǎn)矗立于科技發(fā)展的前沿，成為人類進(jìn)步的指南針。

三、結(jié)尾

本文構(gòu)建高?？蒲袌F(tuán)隊隱性知識顯性化創(chuàng)新模式，為進(jìn)一步探索新的創(chuàng)新理論，擴(kuò)展高校創(chuàng)新理論研究打下基礎(chǔ)。通過對以上兩個模式的分析、研究，有助提高高?？蒲袌F(tuán)隊隱性知識顯性化的效率，進(jìn)而提高高校整體創(chuàng)新水平，促進(jìn)高校可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍建.高校隱性知識管理研究綜述[J].圖書館，2009,（6）.

[2]申傳斌.基于知識管理的隱性知識顯性化研究[J].科學(xué)管理研究雜志社,2005,(11).

[3]秦曉燕.論高校默會知識管理[D].西安電子科技大學(xué)學(xué)位論文,2010,(1).

高?？蒲袌F(tuán)隊管理范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校；科研團(tuán)隊；新進(jìn)人才；作用

一、 高校科研團(tuán)隊發(fā)展中新進(jìn)人才的作用

高?？蒲袌F(tuán)隊是指高校以科研梯隊、學(xué)術(shù)研究中心、課題組等為代表的教師科研群體組織，目前，高校科研團(tuán)隊在我國高校人才培養(yǎng)和科學(xué)研究上扮演著重要角色，已成為高?？蒲泄ぷ黜樌M(jìn)行的主要載體，它要求其成員具備相輔相成的知識結(jié)構(gòu)、工作技能，每一位成員都以團(tuán)隊為中心，在科研活動中為不斷實現(xiàn)團(tuán)隊的目標(biāo)而同心協(xié)力、銳意進(jìn)取。高校科研團(tuán)隊呈現(xiàn)年輕化的特點(diǎn)，青年教師和碩博學(xué)生成員是人員構(gòu)成主體。本文所研究的科研團(tuán)隊新進(jìn)人才主要指青年教師。近年來，高?？蒲袌F(tuán)隊建設(shè)取得了一定的成績，團(tuán)隊中新進(jìn)人才的作用也逐步體現(xiàn)出來。以某高校為例，十二五期間，新引進(jìn)教師占學(xué)校教師總數(shù)的20%，來校后分別加入了各相關(guān)科研團(tuán)隊，為科研團(tuán)隊注入了新鮮血液，成為科研團(tuán)隊的重要力量，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文占學(xué)校高水平學(xué)術(shù)論文總數(shù)的20%，獲批國家級科研項目占學(xué)校國家級科研項目總數(shù)的45%，但在作用發(fā)揮過程中，也存在諸如個人目標(biāo)與團(tuán)隊目標(biāo)契合度不夠、團(tuán)隊資源共享不足、人際交往與溝通不暢、考核監(jiān)督與激勵制度不健全等影響因素。新進(jìn)人才如何在科研團(tuán)隊中更好的發(fā)揮作用，既有利于個人成長又有利于團(tuán)隊發(fā)展，已經(jīng)成為科研團(tuán)隊建設(shè)與發(fā)展迫切需要解決的一個問題。

二、 影響高?？蒲袌F(tuán)隊發(fā)展中新進(jìn)人才作用發(fā)揮的因素和存在的問題

（一） 團(tuán)隊成員個人目標(biāo)與團(tuán)隊目標(biāo)契合度不夠

由于在人才招聘過程中，應(yīng)聘人員與高?？蒲袌F(tuán)隊之間沒有較全面的互相認(rèn)識和了解，或者出于對項目所需的整體考慮等原因，有些新加入團(tuán)隊人員專業(yè)方向與團(tuán)隊研究方向有所差別，目標(biāo)不太契合，這樣就會出現(xiàn)新成員融入團(tuán)隊比較困難，導(dǎo)致新成員科研進(jìn)展不順利、科研方向迷茫等問題的發(fā)生。

（二）團(tuán)隊資源共享不足

團(tuán)隊缺乏分享機(jī)制、團(tuán)隊成員不愿主動分享經(jīng)驗和成果等因素都會造成新加入團(tuán)隊人員對科研團(tuán)隊以往的階段性科研成果缺乏了解，不能得到這些科研成果的前因后果及過程中的心得體會，使得新成員對于團(tuán)隊的科學(xué)研究難以深入進(jìn)行，不利于新成員科研水平的提高和對團(tuán)隊的準(zhǔn)確認(rèn)知。

（三）團(tuán)隊人際交往與溝通不暢

高校教師工作時間彈性較大，一般不要求坐班，有些教師甚至沒有固定的辦公場所，科研團(tuán)隊成員之間會出現(xiàn)平時不常見面、缺少溝通和交流等情況，如果團(tuán)隊不經(jīng)常創(chuàng)造成員交往和交流的機(jī)會，新加入團(tuán)隊成員就不能較快的與團(tuán)隊其他成員有效融合，不利于團(tuán)隊成員更好的學(xué)術(shù)交流。

（四）團(tuán)隊考核監(jiān)督與激勵制度不健全

團(tuán)隊的考核監(jiān)督與激勵制度包含激勵方式是否多樣化、是否符合團(tuán)隊成員的個人需求、能否促進(jìn)團(tuán)隊成員科研工作效率提高、能否監(jiān)管團(tuán)隊的科研進(jìn)度等方面，如果這項措施不健全，就不容易調(diào)動團(tuán)隊成員的工作積極性，缺乏對團(tuán)隊工作的監(jiān)督，不利于團(tuán)隊凝聚力的形成和可持續(xù)發(fā)展。

三、高?？蒲袌F(tuán)隊發(fā)展中新進(jìn)人才更好發(fā)揮作用的對策措施

（一）實現(xiàn)團(tuán)隊成員個人目標(biāo)與團(tuán)隊目標(biāo)的契合

團(tuán)隊成員個人目標(biāo)與團(tuán)隊目標(biāo)的契合可以使成員在科研過程中積極性得到提高，從而提高團(tuán)隊整體的科研效率。首先，成員在加入科研團(tuán)隊前，應(yīng)和團(tuán)隊管理者做好溝通，明確個人發(fā)展方向與團(tuán)隊研究方向是否一致或是否可以協(xié)調(diào)，加入團(tuán)隊后，應(yīng)根據(jù)團(tuán)隊整體目標(biāo)來調(diào)整個人研究目標(biāo)，使二者盡可能的契合。其次，科研團(tuán)隊的管理者應(yīng)和新加入人員做科研發(fā)展和個人發(fā)展的溝通，使團(tuán)隊成員明確了解到團(tuán)隊目標(biāo)在各個時間節(jié)點(diǎn)的達(dá)成情況以及個人被分配到的任務(wù)對于自身科研素質(zhì)或個人發(fā)展的有效幫助，增強(qiáng)成員對團(tuán)隊目標(biāo)的信心和支持度，使其自覺地將自身發(fā)展與團(tuán)隊目標(biāo)相契合。第三，團(tuán)隊科研目標(biāo)的制定和課題申請過程中，應(yīng)充分考慮團(tuán)隊成員個人層面的意見，在保持主方向不變的前提下包容成員的發(fā)展意向，努力讓成員在個體層面實現(xiàn)自身價值。[1]

（二）搭建知識共享平臺傳承團(tuán)隊優(yōu)秀成果

搭建知識共享平臺可以增強(qiáng)團(tuán)隊成員之間的互動，在知識共享上更加積極主動，不僅能夠推動團(tuán)隊整體的科研進(jìn)展，而且能夠提高新加入人員對團(tuán)隊實力的深入認(rèn)識和信心。首先，在高?？蒲袌F(tuán)隊內(nèi)部，建立相應(yīng)的知識共享平臺，比如設(shè)置服務(wù)器來共享研究和學(xué)習(xí)資料，對團(tuán)隊成員的科研信息進(jìn)行歸類整理，形成資料庫，及時進(jìn)行信息的與更新，團(tuán)隊成員也可以根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行互動交流，定期召開討論會為團(tuán)隊成員提供學(xué)術(shù)溝通的機(jī)會等等。通過這些措施，一方面可以使團(tuán)隊成員間共享知識和經(jīng)驗，提高成員的科研水平，完成對新加入人員的培訓(xùn)，另一方面還可以培養(yǎng)團(tuán)隊濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，提高團(tuán)隊整體學(xué)術(shù)水平。其次，建立科研團(tuán)隊外部成果共享平臺，比如對團(tuán)隊高質(zhì)量非保密的研究成果進(jìn)行宣傳，積極推進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化或合作研究，舉辦相關(guān)的研討會等等。在這樣的外部成果共享平臺上，團(tuán)隊的成果可以得到認(rèn)可，團(tuán)隊的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和影響力得到提升，團(tuán)隊成員的科研能力和業(yè)內(nèi)知名度也得到提高，從而達(dá)成團(tuán)隊與個體的共同發(fā)展，增強(qiáng)了團(tuán)隊成員的向心力。

（三）建設(shè)優(yōu)秀團(tuán)隊文化加強(qiáng)團(tuán)隊成員溝通

在高?？蒲袌F(tuán)隊建設(shè)中，要重點(diǎn)打造一種積極專業(yè)、活力高效的團(tuán)隊文化，形成團(tuán)隊成員之間良好的人際關(guān)系，有助于新加入人員融入團(tuán)隊，更好的進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。首先，建立和諧的人文氛圍和成員關(guān)系。團(tuán)隊管理者應(yīng)從自身做起，提倡專業(yè)的學(xué)術(shù)能力和積極的態(tài)度，減少負(fù)面情緒，提倡團(tuán)隊成員間的平等關(guān)系和活躍的團(tuán)隊氛圍，激發(fā)成員的創(chuàng)造力，團(tuán)隊成員之間也應(yīng)該彼此尊重，盡量避免出現(xiàn)誤解和矛盾。其次，建立合理的管理理念和制度。團(tuán)隊管理者應(yīng)根據(jù)高?？蒲袌F(tuán)隊的特性，從團(tuán)隊成員的個人層面出發(fā)，建立寬松的人性化的管理理念，在全體成員共識的基礎(chǔ)上制定嚴(yán)密可操作的管理制度，并在實施過程中不斷推進(jìn)和落實。第三，加強(qiáng)團(tuán)隊的溝通和人際交往。團(tuán)隊管理者與團(tuán)隊成員以及團(tuán)隊成員之間有效溝通，可以提高團(tuán)隊效率，促進(jìn)信息資源的共享，有助于建立共同的價值觀，團(tuán)隊管理者應(yīng)經(jīng)常組織團(tuán)隊活動，為團(tuán)隊成員相互了解和交流創(chuàng)造條件，團(tuán)隊成員也應(yīng)有意識的加強(qiáng)與各職位群體成員的交流，促進(jìn)彼此的默契程度，提高合作水平。

（四）建立團(tuán)隊內(nèi)部科學(xué)的考核監(jiān)督與激勵制度

科學(xué)的激勵可以極大調(diào)動團(tuán)隊成員的工作積極性，從而提升團(tuán)隊的凝聚力，高校科研團(tuán)隊?wèi)?yīng)制定多樣而有效的激勵方式，并盡快讓新進(jìn)入成員有所了解。首先，團(tuán)隊層面應(yīng)充分使用各種激勵方式，并注重團(tuán)隊成員個人層面的不同需求。激勵方式包括物質(zhì)激勵、心理激勵、授權(quán)激勵、目標(biāo)趨近激勵等，團(tuán)隊成員職稱、年齡等有所不同，在不同階段對各種需求的要求也不同，團(tuán)隊管理者就要根據(jù)團(tuán)隊成員的不同需求，進(jìn)行不同的激勵，以達(dá)到有效的激勵效果。其次，團(tuán)隊可以將各種考核監(jiān)督與獎勵辦法整理成文，使團(tuán)隊成員都能了解團(tuán)隊相關(guān)章程和科研紀(jì)律，并以此為行動指南，做到有的放矢，根據(jù)要求來制定研究計劃，同時也能夠避免在工作中犯無謂的錯誤。[2]

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊恒哲.高?？蒲袌F(tuán)隊凝聚力影響因素研究[D].南京：南京航空航天大學(xué)，2013，第45頁.