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創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性范文第1篇

[關鍵詞]醫(yī)學類研究生 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0152-03

高等醫(yī)學教育肩負著培養(yǎng)祖國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)接班人的重任，而碩士研究生教育作為醫(yī)學本科教育與博士研究生教育的中間環(huán)節(jié)，起到承上啟下、開拓創(chuàng)新的重要作用。碩士階段的學習，不僅需要更為細致深入的專業(yè)教育，另一方面，其地位的特殊性要求碩士研究生在學好專業(yè)理論知識的同時，又要具有一定獨立科研能力，為今后專業(yè)性更強的博士階段的學習打下堅實基礎。因此，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

從國家層面而言，創(chuàng)新是一個國家和社會前進和發(fā)展的動力。在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上強調：“我國科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，最根本的是要增強自主創(chuàng)新能力，最緊迫的是要破除體制機制障礙，最大限度解放和激發(fā)科技作為第一生產(chǎn)力所蘊藏的巨大潛能?！甭鋵嵉结t(yī)學發(fā)展戰(zhàn)略上，培養(yǎng)高層次醫(yī)學研究生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維將極大有助于我國未來醫(yī)學科技事業(yè)的發(fā)展，有利于有中國特色的、高度原創(chuàng)性和先進性醫(yī)學科研成果的開發(fā)和創(chuàng)立，不僅可提高我國醫(yī)療衛(wèi)生在世界上的地位，更能廣泛造福于廣大人民群眾，為國家衛(wèi)生事業(yè)的改革與發(fā)展作出貢獻。

就碩士研究生這一承上啟下的培養(yǎng)對象而言，其創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)又有一定的特殊重要性。

（一）專業(yè)知識的鞏固與深化

醫(yī)學碩士生大多具有很好的醫(yī)學本科階段的學習經(jīng)歷，但目前醫(yī)學本科教學基礎學科分別教授的現(xiàn)狀有時會使得學生掌握的學科知識點比較散亂，缺乏系統(tǒng)的梳理和理解，因此，這就要求在碩士研究生學習階段，抓住今后臨床與科研可能涉及的方向，鞏固與深化專業(yè)知識的理解，把握最新科研方向與進展，參與科研創(chuàng)新活動，加深對理論知識的理解與融會貫通。

（二）科研興趣的發(fā)現(xiàn)與落實

科研熱點和前沿的把握是一個長期、系統(tǒng)的積累過程，需要不斷的探索和實踐，而這對于研究生而言，既是一個訓練過程，又是對其今后發(fā)展方向創(chuàng)立的初級基礎，也只有發(fā)現(xiàn)了自身的科研興趣落實點，才能給自身樹立今后臨床與科研進步的目標，才能開展系統(tǒng)深入的研究，為今后成為“大家”打下堅實基礎。

（三）思維模式的開發(fā)與拓展

從中學到大學，是一個學習方式由“被動式”向“主動式”轉變的過程；而由本科到研究生階段的學習，則更是學習思維模式的轉變與培養(yǎng)的過程。獨立科研思維的培養(yǎng)、失敗中經(jīng)驗的總結與提升以及研究方向的拓展和創(chuàng)新，對于碩士研究生而言，也許是個痛苦艱辛的過程，但卻是成長經(jīng)歷中不可缺少的環(huán)節(jié)，因此創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)與訓練顯得尤為必要。

（四）團隊意識的形成與培養(yǎng)

團隊合作意識是現(xiàn)代社會中事業(yè)成功的基石和保證，個人的力量往往是渺小的，分工合作、協(xié)調共進才能取得研究的突破和創(chuàng)新的成果，這也是研究生人格發(fā)展和培養(yǎng)的不可或缺的重要部分。

二、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題

（一）本科生階段科研訓練不足

大多數(shù)本科醫(yī)學院校在本科生教學中還采用傳統(tǒng)教學模式，以課堂填鴨式教學為主，缺乏與學生的教學互動和科研思維的訓練。學生在本科生階段參與基礎學科各課題組研究機會少，動手能力培養(yǎng)不足，學生考試能力強。進入研究生院后，導師發(fā)現(xiàn)學生科研思維薄弱，并且對科研缺乏必要的了解，這就迫使導師必須從頭開始培養(yǎng)與訓練，而研究生階段的學習時間又很短很寶貴，這也一定程度上客觀造成了研究生畢業(yè)時科研能力與水平的參差不齊。

（二）攻讀學位的動機與學習態(tài)度

目前醫(yī)學院校的學生就業(yè)形勢很嚴峻，大城市小地方、各級醫(yī)療機構之間醫(yī)療資源、醫(yī)療待遇和成長空間客觀來說，差異很大，這也造成了醫(yī)學本科生攻讀研究生的目的與動機不一，不少學生受迫于就業(yè)壓力或者追求名校情結。而以對學術追求為目的的學生人數(shù)不多，又因為經(jīng)過艱辛的研究生入學考試，很多學生會出現(xiàn)學習的疲憊感，認為進入了名校了任務就完成了，客觀造成了學習態(tài)度的不明確以及主觀能動性的不足。

（三）醫(yī)學碩士生培養(yǎng)模式的缺陷

醫(yī)學碩士研究生招生模式客觀分為“臨床型”或者“科研型”，以我校而言，臨床型在前半年課堂學習后即進入臨床各科室輪轉，最后有半年的科研時間；而科研型在半年至一年課堂學習后即進入各導師課題組開展科學研究，其間有半年臨床訓練時間。這兩種培養(yǎng)模式各有利弊，就臨床型碩士研究生而言，平時大量的病房工作可以培養(yǎng)臨床能力，但同時繁重的臨床工作也使得平時創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及科研能力的訓練成為一句空話，而最后半年的科研時間又是極大的不足，也就造成了畢業(yè)時，獨立科研能力、科學論文及科研標書撰寫的能力不足，這對于當前培養(yǎng)“復合型”醫(yī)生的大趨勢和目標是非常不利的。

（四）各院校各課題組之間學術氛圍參差不齊

研究生階段的學了要求學生多查閱文獻、撰寫綜述以外，還要創(chuàng)造機會及引導學生多參與各級學術活動，把握本學科、本領域前沿和熱點，并且要培養(yǎng)他們的口頭表達能力，多與著名專家學者面對面交流與請教，以開拓學生的眼界和視角，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。但當前各級高校學術氛圍不一，各課題組之間差異也很大，學術開拓精神不足，還沒有形成良好的學術氣氛和科研創(chuàng)新風氣。

（五）研究生科研創(chuàng)新動力不足

科研能力培養(yǎng)和創(chuàng)新開拓除了要有很好的科研熱點敏感度以外，導師的重要性也不能忽視。但是當前，有的導師科研經(jīng)費不足、導師研究生招生過多導致照顧關注學生不夠，臨床學科導師要忙于臨床工作等原因，也造成了培養(yǎng)計劃缺乏系統(tǒng)性和科學性，導師沒有精力去指導研究生的科研創(chuàng)新，客觀導致了研究生科研創(chuàng)新動力不足。

（六）教學理念與培養(yǎng)模式先進性不足

當前大多數(shù)高等醫(yī)學院校的教學理念包括研究生教學，在課堂授課模式上仍是以“教師為中心”，教學方式單一，成績評估重考核輕實踐，這就極大忽視了學生的接受能力與學習能力，一定程度上也阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長此以往，研究生教育的質量將受到極大影響，這也使得探索時間新型的研究生教學方法勢在必行。

三、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體舉措

（一）本科生參與科研實踐，打下科研基礎

本科生在基礎醫(yī)學院學習期間，正值各基礎學科學習時機，在學習間隙應參與基礎學科各課題組研究和進行簡單的實驗室操作；同時，學?？梢蕴峁┮欢ǖ目蒲薪?jīng)費并招募有較強科研能力的老師，讓一部分掌握一定實驗基礎及學有余力的學生在老師指導下，開展一定的先進性、科學性和實用性的學生課外學術科技活動，比如我校的“正誼學者”計劃，這將有助于學生在本科學習階段對科研工作有一定的了解，并有助于科研能力的訓練與科研思維的培養(yǎng)。

（二）注重學生思想交流，培養(yǎng)學術追求目標

目前入學的研究生進入“90后”為主階段，個性上更為獨立，思維也很活躍，這就要求導師時刻把握學生的思想動態(tài)，多交流談心，培養(yǎng)他們正確的科學研究態(tài)度，確立學術追求目標，而不是單一的工作式的布置和指揮。同時，要塑造良好的性格和團隊協(xié)作精神，要有“眾人拾柴火焰高”的認識，發(fā)揮互相交流和協(xié)同工作能力，這將有助于更為優(yōu)良的科研成果的取得，也利于研究生今后科研工作的組織與開展。

（三）培養(yǎng)學術氛圍，加強師生學術研討

學校層面，良好的學校學術氛圍是研究生創(chuàng)新能力可持續(xù)發(fā)展的動力與源泉。塑造和培育以創(chuàng)新為核心的校園文化，是學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的原動力。學校應積極組織各種學術交流活動和學術研討會，激發(fā)學生的科研興趣，開拓科學視野，為學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供良好的平臺。學科層面，要打破各課題組之間的壁壘，定期組織各學科組研究生進行活動與交流，取長補短，融會貫通，可以有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)，并做到交叉學科的融合。課題組層面，導師要與知名學者和專家保持密切聯(lián)系、協(xié)作，定期邀請他們進行講座與組織學術交流，導師與學生打破師生隔層，相互為師，積極交流，鼓勵與引導學生多參加國際國內(nèi)權威學術會議，積極發(fā)言與交流，這也將有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開拓。

（四）加強對導師考核，發(fā)揮學生主觀能動性

導師是碩士研究生培養(yǎng)成才的核心，也是研究生學習的榜樣和動力。學校層面，要定期對研究生導師加以考核，對導師自身的科研成果和課題取得加以評價，對所培養(yǎng)畢業(yè)生的成績加以考評，以保證優(yōu)秀的導師引領學科發(fā)展，同時強調學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在研究生培養(yǎng)中的重要性，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一項考核指標。導師自身，應積極把握所研究領域的前沿與熱點，臨床學科的導師在繁忙臨床工作時要注意定期與研究生進行小組討論與交流，結合臨床實踐和難點熱點開展轉化醫(yī)學研究，以導師相對成熟的選題為依托，規(guī)范指導，共同探討，調研匯總，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導研究生開拓科研創(chuàng)新思維，使研究生在科研能力深度與廣度上有極大提高，最終推動研究生畢業(yè)時具備一定的獨立開展科研工作的能力。

（五）重視研究生學術成果與創(chuàng)新，建立有效保障機制

一方面，積極鼓勵研究生將取得的科研創(chuàng)新成果在國際國內(nèi)權威學術會議發(fā)言交流，并積極向高影響因子期刊投稿；另一方面，也應積極鼓勵研究生將自己的成果應用于實際工作，在實踐中吸收更多的新知識新技能，在實踐中鍛煉創(chuàng)新思維，形成厚積薄發(fā)的態(tài)勢。同時，導師也應尊重學生的成果和工作，引入課題獎勵機制，重視學生最為關心的畢業(yè)后問題，建立有效的保障機制，避免后顧之憂。

（六）開展專題研討式教學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

專題研討式教學蘊含著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力所需的內(nèi)在要素，有助于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在本科生的教學中，特別是在研究生的課程課堂教學中引入研討式教學模式，并結合床旁教學、PBL等新教學模式，樹立“以學生為中心的教育理念”，積極開展教育教學改革，突破傳統(tǒng)教學方式，激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，形成良好的學習習慣和獨立發(fā)展、思考與解決問題的能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 朱紅，李文利，左祖晶.我國研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其影響機制[J].高等教育研究，2011（2）：74-82.

[2] 陳新忠，李忠云，胡瑞.研究生創(chuàng)新能力評價的三個基本問題[J].學位與研究生教育，2010（1）：10-11.

創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性范文第2篇

【關鍵詞】信息技術；創(chuàng)新思維

創(chuàng)新，是民族發(fā)展的動力，是民族進步的靈魂，創(chuàng)新，關系一個民族的發(fā)展和進步。當前國際間的競爭，是綜合國力的競爭，是生產(chǎn)力的競爭。而生產(chǎn)力的競爭，關鍵是科學技術的競爭，是人的素質的競爭，是人的智能水平的競爭，是人的創(chuàng)造能力的競爭。因此，國際間的競爭歸根結蒂是人的創(chuàng)造能力的競爭。但是，創(chuàng)新不是科學家的專利，每個人都有創(chuàng)造的潛能。如果將這種潛能發(fā)揮出來，那將是不可估量的財富。德國經(jīng)濟學家熊彼特在《經(jīng)濟發(fā)展理論》中指出：“資本主義的發(fā)展的根本原因不是資本和勞動力，而是創(chuàng)新”。一個人的創(chuàng)新能力將決定他的一生，將一個民族的創(chuàng)造水平將決定一個國家的競爭力。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維是我國素質教育的重要內(nèi)容之一。素質教育的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)適應時展所需的勞動者的基本素質。素質教育是針對應試教育存在的種種弊病而提出來的，是促進學生德、智、體、美等多方面全面協(xié)調發(fā)展的教育，并以創(chuàng)新實踐為重點。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是當前教育的當務之急。

縱觀我國的教育特別是家庭教育，長期以來受中國傳統(tǒng)文化的價值觀、道德觀和倫理觀的影響，是一種非常規(guī)范的循規(guī)蹈矩的知識技能的教育，而對孩子個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，卻顯得比較薄弱。這樣就導致孩子的綜合能力和動手實踐能力較差，特別是學生的創(chuàng)造力受到較大抑制，創(chuàng)新能力差。學生離開了家長、老師這根拐棍就不知道如何走自己的路，無法適應將來社會對人才選擇的要求。

教師是學生創(chuàng)新的主要培養(yǎng)者。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師首先要成為創(chuàng)新型的教育者，學校首先要成為創(chuàng)新型的學校。學校不僅要把學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)放到一個重要的位置，而且自身更要改變教育觀念，進行創(chuàng)造性的教育教學。要教會學生進行創(chuàng)造性的學習和思維的方法，調動他們的學習興趣，激發(fā)他們積極主動地去探討求知的興趣，培養(yǎng)他們在競爭中求生存求發(fā)展的本領。

中學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力的黃金時期。生物學研究表明，人從出生至一周歲腦部發(fā)育已經(jīng)相當于成年人的70%，3周歲左右大腦發(fā)育完全，而從那時（或許更早）開始到成年時期，人的思維是非常獨特的，是最易接受新思維方式的黃金時期。有關專家對近100年來的所有發(fā)明人所作的統(tǒng)計結果發(fā)現(xiàn)，發(fā)明人的文化水平在總發(fā)明人數(shù)中的分布是：具有初中文化水平的人占總發(fā)明人數(shù)的34%，高中的 占33%，技校占13%，中專占7%，大學占13%?？梢钥闯觯撼踔?、高中和技校文化水平的人數(shù)占總發(fā)明人數(shù)的80%。由此可見，在中學階段對學生進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)是非常必要的。我們中學的教育教學中應充分抓住這一黃金時期對學生進行創(chuàng)新教育。

隨著中學信息技術教育的普及和深入，原有教學模式下的以技術操作為主的思維方式，已不能滿足社會發(fā)展對這門新興學科的要求。越來越多的教育者清醒地認識到：在信息技術教學中，必須全方位實施素質教育，多方面的培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，讓學生在學習信息技術中學會思考學會創(chuàng)新。

信息技術是一門新興的學科，它是學生獲取信息時最便捷的學科，它的教學有別于傳統(tǒng)學科，它的思維方式有別于傳統(tǒng)思維方式，它有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

信息技術的操作性強，易于打破了常規(guī)思維產(chǎn)生創(chuàng)意。信息技術的操作是建立在各種軟件的基礎上的。學生對軟件的操作不同于生活中對實物的操作。這就要求學生打破固定思維模式，把生活中的事或物映射到虛擬空間上去，這一思維過程就是創(chuàng)新思維的過程。同時，各種各樣軟件涵蓋了社會生活中的各個領域，軟件的更新也以驚人速度層出不窮。因此在信息技術教學過程中就不可能使學生掌握每一種軟件的使用，這就使我們必須把信息技術課教學進行延伸，讓學生在課外活動中學會舉一反三、不斷探索、具備創(chuàng)新思維，具備創(chuàng)新的能力。

“信息技術教育是單純的技術教育”，這種思想在信息技術教育初期曾經(jīng)主導著許多教師的教學工作。特別是信息技術剛進入中國的時期，多數(shù)教育者對信息技術的理解更是側重于技術能力方面，而忽視了教育本身應該給受教育者提供全面發(fā)展的機會。隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息技術呈現(xiàn)出多元化，多樣化的動態(tài)發(fā)展趨勢，不斷地深入到人們生產(chǎn)生活的各個領域。單純的技術培養(yǎng)已經(jīng)不能適應社會的需求，能力培養(yǎng)顯得更加重要。教育者必須認識到信息技術教育首先是“教育”，它必須具有教育的全面性和引導性。1996年，“國際二十一世紀教育委員會”在《教育—財富蘊藏其中》這個報告中指出：“教育的任務是毫無例外的使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力能結出豐碩的果實，這一目標比其他所有目標都重要”。信息技術教育不是單純的技術教育，它必須使受教育者得到全面的發(fā)展空間，尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展。

具有創(chuàng)新能力的人不會拘泥于書本，也不會固步自封。他們社會適應能力強，面對飛速發(fā)展的社會和不斷進步的科學勇于探索不斷學習，與時俱進永不落伍。如果說掌握嫻熟的技術是“授之以魚”，那么培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力就是“授之以漁”。信息技術是一門綜合學科它涉及到最新的技術、設備、信息和科學知識。利用現(xiàn)代信息技術可以很方便的收集材料，交流信息，了解最新科學動態(tài)。這些都為科學創(chuàng)新提供了優(yōu)越的條件，在此基礎上進行創(chuàng)新恐怕就需要一顆具有創(chuàng)新精神的頭腦了。在信息技術教學中融入創(chuàng)新思維就是要培養(yǎng)既有嫻熟的技術又具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是教育的重要目的，創(chuàng)新教育為信息技術教學指明了新的方向。

總之，教育大環(huán)境和政策，為信息技術教學創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供了契機的前提之下，學生減了負，學生有了自由的時間和足夠的精力來學習自己喜歡的東西，我們就應該不失時機地引導學生進行一些有科學意義的創(chuàng)新思維方面的活動。其次，信息技術學科教學內(nèi)容復雜，頭緒較多，容量相當大，按現(xiàn)行部頒標準，信息技術課的周課時只有1-2節(jié)。在這樣有限時間內(nèi)是不可能讓學生把太多的知識牢牢掌握的。所以，我們作為教育工作者不得不授之以漁------------讓學生學會創(chuàng)新思維。

參考文獻：

創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性范文第3篇

關鍵詞：小學美術；創(chuàng)新思維；教育

在當前新課改不斷實施大形勢下，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為必然要求，同時也是現(xiàn)代教學中的必然需求。所以，在現(xiàn)代小學美術教育過程中，對學生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)已經(jīng)成為必要內(nèi)容及任務。作為小學美術教師，在實際教學過程中應當對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性及意義充分認識，在此基礎上應當以有效方法及途徑培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，從而促進學生進一步發(fā)展。

1在小學美術教育中培訓學生創(chuàng)新思維重要性分析

首先，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可充分挖掘學生潛力。在小學美術教學過程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)屬于重要內(nèi)容。通過對學生創(chuàng)新思維能夠培養(yǎng)，可使學生具備較強創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，可使其在美術知識學習過程中積極創(chuàng)新，可對學生潛力進行充分挖掘，使學生潛力能夠得以更充分發(fā)揮，促進其進一步發(fā)展。其次，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可使美術教學效果對提高。對于小學美術教學而言，其主要目的就是使學生掌握基礎美術知識及繪畫技能，并且能夠使學生創(chuàng)作美術作品。而在美術作品創(chuàng)作過程中，創(chuàng)新思維屬于十分重要的一項影響因素，在學生具備創(chuàng)新思維的基礎上，才能夠使其創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的美術作品，才能夠使美術作品更加具有新意。因此，在美術教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維可使學生更好學習美術知識，從而使美術教學效果得以提高。第三，創(chuàng)新思維培養(yǎng)可促進學生全面發(fā)展。在小學美術教學過程中，教師不但要對學生美術素養(yǎng)及能力進行培養(yǎng)，同時也應當培養(yǎng)各個方面綜合能力。在實際教學過程中，通過對學生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，不但能夠使學生在美術學習中對創(chuàng)新思維進行運用，并且在其它學科學習中也能夠對創(chuàng)新思維進行運用，可對學生綜合能力發(fā)展及成長均具有重要作用[1]。

2小學美術教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)有效策略

2.1創(chuàng)設合理教學情境

對于小學生而言，其對外界認知水平仍舊比較低，其思維仍處于感性階段，他們主要是通過大自然及各種相關社會活動對外界事物進行認知，因此在美術教學過程中，教師應當積極營造合理教學氛圍及環(huán)境，從而有效激發(fā)學生意識。比如，在實際教學過程中教師可組織學生開展課外活動，使學生能夠融入大自然，引導學生通過各種感官感受大自然，真正體會大自然變化，在此基礎上教師可引導學生描繪自己比較喜歡的景象，并且可通過美術工具自己創(chuàng)新自然景象，從而有效激發(fā)學生想象力，對學生創(chuàng)新思維進行較好培養(yǎng)。

2.2轉變傳統(tǒng)教學模式

在當前新課程標準改革要求下，在小學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維已經(jīng)成為重要內(nèi)容，也是必要任務。在小學美術實際教學過程中，教師應當對學生心理特點及創(chuàng)新能力進行分析，在此基礎上有效激發(fā)學生想象力，通過不同方式的運用使學生創(chuàng)新思維能力得以逐漸提高。比如，教師在對學生進行花草樹木繪畫教學過程中，教師可鼓勵學生繪畫一些具備科幻色彩的一些植物，而這些植物并不一定會存在于現(xiàn)實生活中，這對于對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的意義。此外，在實際教學過程中，教師可依據(jù)不同學生美術水平，將多元化美術素材提供給學生，從而使學生能夠對繪畫素材進行自由選擇，使自身繪畫優(yōu)勢能夠對充分發(fā)揮，使其創(chuàng)新思維能夠得到進一步發(fā)展。

2.3利用多媒體培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

對于每個小學生而言，其均存在潛在創(chuàng)新思維，只是有些學生未能夠使其充分體現(xiàn)出來，因此在小學美術教學過程中，教師應當有效激發(fā)學生創(chuàng)新意識，從而對學生創(chuàng)新思維進行較好培養(yǎng)。在當前信息技術快速發(fā)展的大形勢下，教師可對多媒體進行運用，利用多媒體生動形象特點激發(fā)學生學習興趣，對學生創(chuàng)新思維進行較好培養(yǎng)。比如，在對《美麗的天空》這一內(nèi)容進行學習過程中，教師可利用多媒體將同齡學生作品向學生進行展示，從而使學生視野更加開闊，使學生創(chuàng)作思路得以進一步拓展，從而使學生創(chuàng)造能力得以提高。利用多媒體設備可展示精美畫面，色彩比較鮮明，可為學生留下深刻印象，學生在觀察過程中可真切感受，可產(chǎn)生相關聯(lián)想，這對于激發(fā)學生創(chuàng)新思維及進一步提升學生創(chuàng)新思維均十分有利[2-3]。

3結語

在現(xiàn)代小學美術教育過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維已經(jīng)成為教學必然需求，具有十分重要的作用及意義。在小學美術實際教學過程中，教師應積極進行探索，通過創(chuàng)設合理教學情境，轉變傳統(tǒng)教學模式，合理應用多媒體等方式培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，從而使學生創(chuàng)新思維得以進一步提升，促進其進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]高翔.小學美術教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑探究[J].課程教育研究,2013(10).

[2]唐瑜.小學美術教育中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].美術教育研究,2013(22).

創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性范文第4篇

一、字體設計中創(chuàng)新思維的重要性

1.創(chuàng)新思維的涵義

創(chuàng)新思維是指通過新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，創(chuàng)新思維不同于常規(guī)的思維，其本質就是突破傳統(tǒng)，打破固有的思維模式，創(chuàng)造出獨特的、別具一格的、有現(xiàn)實意義的思維成果。而藝術作品的精髓就是在于創(chuàng)新和創(chuàng)造。每一個藝術作品，每一項設計，它的靈魂都是獨一無二、無可取代的，這才是創(chuàng)新思維的真諦。字體設計作為藝術設計大軍中的一員，創(chuàng)新思維是每一個即將進入這個行業(yè)的學生們應該具備的素養(yǎng)，其重要性是不可取代的，必須從學校開始抓起，重視創(chuàng)新思維加強對學生進行創(chuàng)新思維的訓練。

2.訓練創(chuàng)新思維的主要途徑

對于占據(jù)字體設計半壁江山的創(chuàng)新能力，在中職院校在教學改革中，首當其沖的就是要對創(chuàng)新思維訓練加大改革力度。首先要制定科學的適應本校學生的教學目標，沒有規(guī)矩，不成方圓，因此必須要有正確的指導綱領。但是具體的訓練計劃必須由各個教師根據(jù)本班的學生情況，因材施教，切不可墨守成規(guī)、生搬硬套。在創(chuàng)新思維訓練中重要的兩點是發(fā)散思維和逆向思維。要提高學生的發(fā)散思維，教師可以在上課過程中為大家引經(jīng)據(jù)典，多舉一些優(yōu)秀的字體設計案例，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，使學生擺脫現(xiàn)有知識和傳統(tǒng)觀念的局限，突破固有模式，在設計時能有新想法，提高學生的創(chuàng)造能力。同時，逆向思維的養(yǎng)成也十分有利于學生字體設計創(chuàng)新性的提高。逆向思維就是打破固有模式，打破常規(guī)，不走尋常路，這樣可以使學生創(chuàng)造出別具一格、完全屬于自己的設計理念，大大提高學生的創(chuàng)新能力。

二、關于傳統(tǒng)字體設計教學存在的問題

1.缺乏對創(chuàng)新性思維教學的訓練

在傳統(tǒng)的字體設計教學中，教師的教學重點都放在對文字結構和書寫規(guī)律的掌握，一般都以拉丁字母和宋體、黑體為基本字體展開臨摹練習。在課堂中教師一般只強調書寫和作業(yè)的完成程度，僅僅是熟練地書寫中外文各種字體。而對文字設計的創(chuàng)新性培養(yǎng)和對學生的動手能力缺乏足夠的重視，僅僅是固有的大班教學及講述課本內(nèi)容。大多數(shù)中職學校關于字體設計創(chuàng)新思維訓練的課程很少，甚至是沒有。學校也并不重視對創(chuàng)新思維的訓練，不將此作為教學重點。這種實踐性、創(chuàng)新性的課程也難以進行教學評估和考核。因此很多學校僅僅是作為面子工程，敷衍了事，學生難以得到足夠的創(chuàng)新思維訓練。

2.創(chuàng)新性思維訓練模式化、教條化

學生的創(chuàng)新能力不高，有很大的一部分原因是教師在教學過程中存在教條化和模式化的問題。教師的教學過程往往一成不變，僅僅是講解書面知識或者是PPT，對創(chuàng)新性思維的訓練模式化、教條化，以臨摹為主，以書面形式作為考核標準。因此，很多學生習慣性地模仿教師或書本，整日埋頭于大量的練習作業(yè)，這樣長年累月必然會導致學生的學習積極性下降，對這門課程缺乏興趣、缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識。許多教師的教案甚至幾年都不變，如果教師是這樣，那么教師的創(chuàng)造性思維也就會逐漸降低。教師都缺乏創(chuàng)新性，學生又該如何提高創(chuàng)新性思維呢？

三、如何解決創(chuàng)新思維教學中存在的問題

1.用新的教學方法調動學生的學習興趣

首先，在教學計劃方面，學校應加大對創(chuàng)新思維的重視程度，增加創(chuàng)新思維訓練的課程時間，進行多樣化的訓練。在上課過程中教師將時間留給學生，鼓勵學生進行討論，有思維的碰撞，突破書本中的內(nèi)容，引導學生進行聯(lián)想，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維；在課程考核方面，突破傳統(tǒng)的考核方式，進行多樣化考核，例如可以以完整的字體設計作品作為考核內(nèi)容，讓學生講述自己的設計理念，學生和教師共同評定考核結果。在討論過程中可以促進師生關系，提高學生對課程的學習興趣，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時，學校還可以舉辦多樣的校園文化活動，鼓勵學生積極參與實踐性的設計活動，提高學生的主動性和動手能力，而不僅僅是紙上談兵，讓學生將創(chuàng)新思維從理論層面上升到實際操作，從感性認識上升到理性創(chuàng)作。比如中等職業(yè)學?？梢远ㄆ谂e辦校內(nèi)設計大賽，鼓勵學生參加比賽，或者引導和指導學生參加各種大型設計比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力；也可以加強不同院系甚至學校之間的文化交流，舉辦各種藝術設計、文字設計展覽，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，提高其創(chuàng)新能力。

2.將字體設計與其他創(chuàng)意相結合

將文字設計與圖形創(chuàng)意相結合，可以提高學生的創(chuàng)造能力。文字的前身就是圖形，最早的文字就是象形文字，而圖形又比文字有更大的創(chuàng)造空間和想象空間。因此將文字與圖形有機地結合在一起，不僅可以提高學生的聯(lián)想創(chuàng)造能力，還可以將圖形的創(chuàng)意運用于文字中，突破文字本身的限制，激發(fā)學生的創(chuàng)新思想。讓文字不僅僅是作為記錄、傳遞信息的工具，而將它們賦予新的藝術含義，創(chuàng)造出更具有突破性的文字設計。將文字設計與其他設計相融合，提高學生的專業(yè)素質和創(chuàng)新能力。在教學過程中，我們要讓學生們意識到，文字設計并不僅僅局限在自己的一方天地里，作為藝術設計中非常重要的一環(huán)，它與平面設計、包裝設計等相結合才能表現(xiàn)出它的靈魂精髓。很多藝術形式都是由文字演變而來，文字本身就是一種藝術。因此我們將其他藝術和文字藝術融合，激發(fā)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)作潛能，就可以創(chuàng)造出更具有藝術性的作品，從而提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，讓學生在社會市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢。

四、小結

創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性范文第5篇

關鍵詞：小學；美術教育；創(chuàng)新思維；教師

21世紀是知識創(chuàng)新思維時代，創(chuàng)新思維在實際教學中非常重要。美術教育在實際教學的過程中，有助于培養(yǎng)學生建立正確的創(chuàng)新思維。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以往的教學形式難以滿足學生學習和美術教學的需求。因此，在實施小學美術教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力非常重要，同時要結合教師的教學經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教學形式，為學生提供優(yōu)質的學習情境。研究小學美術教育創(chuàng)新思維，了解小學美術教學的意義，從而為學生未來的發(fā)展提供有效的信息。

一、小學美術教育的創(chuàng)新思維

教學實施的目標最重要的是培養(yǎng)學生的智力和能力，從而促使學生全面發(fā)展，在這一過程中需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。其中，在實施小學美術教育工作的過程中進行創(chuàng)新，需要注重以下幾方面內(nèi)容：（1）創(chuàng)新觀念。小學美術教學工作創(chuàng)新教學最重要的是讓小學生具備有效的創(chuàng)新觀念。這就需要學生建立個性化發(fā)展理念，為學生提供充足的發(fā)展空間，不能約束學生的發(fā)展，要讓學生在自由的空間中成長。（2）創(chuàng)新思維。在小學美術教學中，學生的創(chuàng)新思維是基礎。（3）創(chuàng)新能力。這就需要教師在實際教學中結合學生的特點，不斷創(chuàng)新教學形式，促使學生具備創(chuàng)新的能力。（4）創(chuàng)新依據(jù)。創(chuàng)新不但要依據(jù)智力，還需要結合遠大的理想、堅定不移的理念等情感為基礎，不斷的努力。

二、小學美術教育對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要性

其主要分為幾點：（1）小學美術教育有助于學生構建創(chuàng)新理念。美術是一種視覺上的藝術形式，需要對實際物體有很好的掌握，這也是意象的基礎。意象就是對實際存在的事物實施記憶、總結之后獲取的形態(tài)。大部分創(chuàng)造者的思維都是依據(jù)形象自觀和理念抽象的結合獲取。（2）小學美術教育有助于學生建立創(chuàng)新思維能力。美術學科的豐富性和教學的多樣化促使學生可以在實際學習的過程中不斷拓展自己的思維能力。小學美術教學工作可以引導學生建立更多的自覺思維能力、靈感和想象力。

三、小學美術教育創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的建議

（一）學生建立自主學習的創(chuàng)新觀念

在實際小學美術教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念，起初要培養(yǎng)學生學膽提問、不斷研究的習慣。在實際美術研究的過程中，學生要按自身獨特的觀念和技能，建立特色。關注學生的實際創(chuàng)作能力和美術欣賞能力，以此提升學生的觀察能力和形象思維，促使學生自主觀看、研究、分析。促使學生拓展自己的思維訓練，依據(jù)多樣化的方向觀察物體，并且突破了制度的約束，展現(xiàn)了新式的小學美術教育。

（二）創(chuàng)設培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學情境

教師需要為學生提供實際研究的機遇，起初要建立一個適合學生的教學環(huán)境。教師在實際教學中要支持學生提出觀點，并且對其給予肯定，構建和平共處的師生關系，減少學生的學習壓力，促使學生可以在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中不斷地學習知識，以此為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維奠定基礎。興趣是最好的老師。在小學美術教學中，要想提升學生對美術的學習興趣，需要在教學中全面發(fā)揮學生的影響力，促使學生在優(yōu)質的教學情境中建立有效的創(chuàng)新思維。

（三）構建完善的評價系統(tǒng)

在小學教學中，學生更為關注教師的評價，因為教師評價的結果影響會實際學習積極性，從而影響整體教學工作落實的質量。因此，教師在實際教學的過程中，需要對學生的創(chuàng)作實施合理化的評價，突破傳統(tǒng)意義上的束縛，對實際學生學習的操作能力、研究能力以及積極性等實施全面化評價，同時還需要分析多樣化學生的學習特點，從而在實際創(chuàng)造教學課堂的過程中，依據(jù)相關的信息，設定滿足學生學習需求的課堂環(huán)境，以此激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。依據(jù)競爭系統(tǒng)，對發(fā)揮較為優(yōu)秀的學生給予表揚，從而激勵其他學生堅持努力，不斷研究和思考。

（四）提升教師自身的素質

小學美術教學工作在實施的過程中，教師占據(jù)了主導地位，因此要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，起初要教師成為創(chuàng)新人員，結合自身的教學經(jīng)驗，不斷獲取新的教學方案，深入學習美術知識，全面充實自身的知R和技能。同時，密切科目之間的聯(lián)系，有助于學生更好的實施創(chuàng)作。

因此，在小學美術教學中引導學生建立創(chuàng)新思維是非常重要的教學工作，不但可以提升學生的學習能力，還可以為社會和國家的發(fā)展提供全面發(fā)展的人才。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程中，教師起初需要以自己為警醒，對實際美術教學進行創(chuàng)新，結合多樣化的教學形式，尋求最為基礎、最為可靠的教學方案，促使學生依據(jù)教師為典范，不斷拓展自身的創(chuàng)新思維。

參考文獻：