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建筑學(xué)培養(yǎng)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：地方高校；就業(yè)崗位；高年級建筑設(shè)計課程；復(fù)合型人才；課程教學(xué)

中圖分類號：G6420；TU2文獻標志碼：A文章編號：10052909（2016）03009405截至2010年底，全國就有286所高校設(shè)有建筑學(xué)專業(yè)，每年畢業(yè)生高達9 000多人[1]。經(jīng)濟危機爆發(fā)以來，歐美城市建設(shè)速度放緩，海外建筑事務(wù)所紛紛搶灘中國市場，一些海歸建筑師及時轉(zhuǎn)戰(zhàn)國內(nèi)，加之近兩年國內(nèi)房地產(chǎn)調(diào)控帶來的建設(shè)降溫，而畢業(yè)生數(shù)量不減反增，造成就業(yè)形勢越來越嚴峻，人才競爭越來越激烈，對學(xué)生自身能力要求也越來越高。處于“建筑老八?！焙汀奥殬I(yè)技術(shù)院?！眾A層中的地方建筑類高校，只有及時調(diào)整培養(yǎng)目標，改革“與老八校同質(zhì)化發(fā)展”的教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場需求的匹配度，才能更好地適應(yīng)時展需要。本文結(jié)合南陽理工學(xué)院教學(xué)改革項目“校企合作開發(fā)高年級建筑設(shè)計課程研究與實踐”，對五年制建筑學(xué)專業(yè)高年級課程的教學(xué)改革進行了探索。

一、畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)查與分析

南陽理工學(xué)院自2005年開始招收五年制建筑學(xué)本科學(xué)生，截止到目前，共畢業(yè)5屆學(xué)生，合計429人。畢業(yè)生就業(yè)去向匯總?cè)绫?。

由表1中的數(shù)據(jù)分析可以看出，畢業(yè)生絕大部分進入設(shè)計單位工作，而且大量集中在d類小型的設(shè)計機構(gòu)中。這一類的設(shè)計機構(gòu)，不同于前三類的設(shè)計單位，通常不設(shè)置專門的方案所（室），而是由1～2位方案主創(chuàng)建筑師帶領(lǐng)設(shè)計人員完成方案的創(chuàng)作及表達任務(wù)。畢業(yè)生進入這些設(shè)計機構(gòu)后，跟隨主創(chuàng)設(shè)計師加入設(shè)計團隊，主要進行建模推敲形體、方案局部修改、平彩渲染、文本制作等工作；有的要參與動畫漫游、實體模型制作、現(xiàn)場方案匯報工作；方案中標或批準后，部分人員還要繼續(xù)完成施工圖的設(shè)計、圖紙交底與施工現(xiàn)場服務(wù)。可見，就業(yè)市場對地方建筑類高校畢業(yè)生，不要求具有太強的方案原創(chuàng)能力和理論素養(yǎng)，而是要求具有實踐動手能力、團隊協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和解決現(xiàn)場問題的能力。表1南陽理工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向匯總表（2005屆～2010屆）行業(yè)考研設(shè)計單位行政主管部門房地產(chǎn)公司其他行業(yè)人數(shù)12abcd93174202合計：316人214337比例3%74%5%10%8%注：表中a類設(shè)計單位為中國建筑設(shè)計500強設(shè)計院，b類設(shè)計單位為除a類外的綜合甲級設(shè)計院，c類設(shè)計單位為員工人數(shù)為50～200人的中型設(shè)計機構(gòu)，d類設(shè)計單位為員工人數(shù)為50人以下的小型設(shè)計機構(gòu)。

二、設(shè)計單位需求的調(diào)查與分析

自2012年開始，筆者所在課題組連續(xù)3年跟蹤畢業(yè)生，調(diào)查就業(yè)單位意見、收集學(xué)生訴求，了解在校期間學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識及所掌握的能力對工作的重要性。對在設(shè)計單位就業(yè)的學(xué)生發(fā)放問卷120份，回收100份，問卷匯總分析如表2～表4所示。

通過調(diào)查分析，了解到目前地方高校所開課程與畢業(yè)生工作崗位需求存在著較大偏差，突出體現(xiàn)在課程設(shè)置重理論、輕實踐，重基礎(chǔ)、輕技能，重藝術(shù)、輕技術(shù)，反映出地方高校建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標定位及課程體系構(gòu)建與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。

究其原因，主要是地方高校的教育模式趨同于重點名校，而畢業(yè)生就業(yè)去向卻異化于重點名校，導(dǎo)致人才培養(yǎng)滯后于特定的社會需求。一直以來，地方高校開辦建筑學(xué)專業(yè)都是以“建筑老八?！睘榭?，無論培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃、課程設(shè)置，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都與“建筑老八?！贝笸‘?，甚至連課程設(shè)計題目也克隆或模仿。

然而由于地方高校在社會聲譽、辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)資源、生源質(zhì)量等方面都落后于建筑名校[2]，畢業(yè)生在考研和就業(yè)上都無法與之競爭。重點名校的畢業(yè)生畢業(yè)后或通過考研、保送繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，或進入中國建筑設(shè)計500強的大型設(shè)計機構(gòu)從事設(shè)計研究，他們需要培養(yǎng)的是研究型或技術(shù)研究型的人才；而地方高校的畢業(yè)生則多集中在中小型的設(shè)計公司工作，需要培養(yǎng)的則是工程技術(shù)型或管理技術(shù)型人才，即“生產(chǎn)型”建筑師[3]。學(xué)生所在的單位規(guī)模和所扮演的工作角色不同，導(dǎo)致對教學(xué)要求也有所不同，學(xué)生在完成低年級所應(yīng)具備的通識性理論知識和技能后，高年級建筑設(shè)計課程的教學(xué)設(shè)計所培養(yǎng)的能力也應(yīng)有所差異。

三、 地方高校建筑設(shè)計高年級課程現(xiàn)狀分析

民用建筑設(shè)計I～VI是建筑學(xué)專業(yè)的主干核心課程，作為主要的教學(xué)科目貫穿于本科學(xué)習的全過程，包括公共建筑設(shè)計、住宅建筑設(shè)計、建筑群體設(shè)計、高層建筑設(shè)計、大跨度建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、細部設(shè)計與建筑構(gòu)造、建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等。設(shè)計題目由簡到繁、由淺入深，訓(xùn)練學(xué)生的方案創(chuàng)造能力、空間建構(gòu)能力、技術(shù)分析能力，以及對人和場所、活動和設(shè)施之間關(guān)系的洞察能力[4]，在建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標中具有重要的地位。

民用建筑設(shè)計V、VI是建筑學(xué)專業(yè)高年級建筑設(shè)計課程，也是畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)前的先導(dǎo)課程，在建筑學(xué)專業(yè)第7和第8學(xué)期開設(shè)，教學(xué)對象為大四學(xué)生。這些學(xué)生在前6學(xué)期的教學(xué)活動中，已經(jīng)儲備了專業(yè)所需的建筑制圖、建筑構(gòu)成、建筑歷史、建筑物理、建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等方面的基本理論知識和簡單的繪圖設(shè)計技能，能完成三級以下小型建筑的方案設(shè)計。但還需要通過高年級建筑設(shè)計課程的訓(xùn)練，彌補前6學(xué)期的知識缺漏，縮小教學(xué)和就業(yè)崗位之間的差距，從而做好畢業(yè)設(shè)計前的綜合能力訓(xùn)練，以滿足就業(yè)市場及用人單位對技術(shù)人才的需求。

結(jié)合社會調(diào)研結(jié)果與企業(yè)反饋信息，不難發(fā)現(xiàn)當前地方高校高年級建筑設(shè)計課程還存在著一些問題。

（一）教學(xué)與實踐工程訓(xùn)練脫節(jié)

在校期間課程設(shè)計多為“假題假做”，理想的設(shè)計條件和實際工程現(xiàn)狀存在著較大差距；設(shè)計要求較為寬松，學(xué)生只需滿足功能流線要求、掌握好形式構(gòu)圖、加強表現(xiàn)能力，即可完成一份良好的設(shè)計作業(yè)。設(shè)計中學(xué)生往往盲目追求方案的與眾不同和表現(xiàn)手法的絢麗奪目，較少關(guān)心建筑形式和內(nèi)容、建筑材料和結(jié)構(gòu)、使用功能和經(jīng)濟投入等因素的必然聯(lián)系。這種理想主義的思維方式催生出“奇奇怪怪”的創(chuàng)作構(gòu)思，與實際工程的要求相差甚遠，從而造成學(xué)習內(nèi)容與工作要求之間的嚴重脫節(jié)。

（二）缺乏對建筑技術(shù)的運用訓(xùn)練

課程教學(xué)過程，主要強調(diào)對學(xué)生建筑功能劃分、形體造型組織、空間構(gòu)成能力的培養(yǎng)，而對建筑構(gòu)造技術(shù)缺乏關(guān)注。學(xué)生的注意力僅僅停留在建筑形式、立面色彩和空間造型方面，不會用學(xué)過的構(gòu)造技術(shù)知識去追求形式與功能的統(tǒng)一，難以做到建筑造型、建筑細部構(gòu)造與建筑結(jié)構(gòu)的有機結(jié)合，更欠缺對方案的解說與模型建構(gòu)能力。這種狀況導(dǎo)致就業(yè)后無法快速適應(yīng)建筑市場所要求的文本、動畫和模型、答辯于一體的綜合能力要求。

（三）學(xué)業(yè)成績評定形式單一

教師在評圖時只針對方案設(shè)計能力和圖面表現(xiàn)質(zhì)量進行考察，較少考察學(xué)生知識的深度和廣度，缺乏多角度考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的新型考核方式。

（四）缺少“雙師型”教師

任課教師中缺少具有職業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師，導(dǎo)致學(xué)生在校期間無法接觸實際工程項目，實踐訓(xùn)練較少，無法將課堂學(xué)習向就業(yè)崗位有機延續(xù)。同時由于教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，也無法及時引導(dǎo)學(xué)生熟悉建筑設(shè)計市場現(xiàn)行的法規(guī)、政策與規(guī)范。

四、地方高校建筑設(shè)計高年級課程改革措施

（一）修訂教學(xué)目標

修改過去“深化理論知識、增強學(xué)生創(chuàng)新研究能力”的教學(xué)目標，通過既定的設(shè)計題目及過程訓(xùn)練，加強建筑技術(shù)與建筑法規(guī)方面內(nèi)容的拓展深化，提高綜合應(yīng)用能力和分析設(shè)計能力，使學(xué)生具備主動分析環(huán)境，以及把分析結(jié)果轉(zhuǎn)換成設(shè)計目標的能力、協(xié)調(diào)復(fù)雜關(guān)系的能力、建筑設(shè)計成果的實施能力、人際交往的能力、在實踐中表達和學(xué)習的能力，適應(yīng)職業(yè)建筑師所需的工程實踐、工程創(chuàng)新、工程研究能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期，滿足企業(yè)人力資源競爭前延的需要[4]。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容安排，以學(xué)生專業(yè)實踐能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，重構(gòu)建筑學(xué)專業(yè)民用建筑設(shè)計課程V、VI的教學(xué)體系。根據(jù)課程教學(xué)目標和特點，以項目為載體，以工程實際問題和崗位要求為主線來優(yōu)化教學(xué)編排與設(shè)計，及時增加學(xué)科前沿新知識和現(xiàn)代建筑技術(shù)內(nèi)容，進一步強化學(xué)生知識應(yīng)用能力和工程意識的培養(yǎng)，以及專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，建立應(yīng)用型的課程體系。

重新編排課程設(shè)計任務(wù)書，立足實際工程，以當?shù)匾?guī)劃局核定的規(guī)劃設(shè)計要點為依據(jù)，增加對政策、環(huán)境、氣候、經(jīng)濟方面的設(shè)計要求。將民用建筑設(shè)計V的題目設(shè)定為流線復(fù)雜的綜合醫(yī)院建筑方案設(shè)計（包括門診樓和病房樓）和兼顧文脈、結(jié)構(gòu)、技術(shù)的博物館建筑方案設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生處理復(fù)雜流線和功能的能力，引導(dǎo)他們學(xué)會建立建筑的文化特性和工程特性間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。將民用建筑設(shè)計VI整合為集居住、辦公、商業(yè)、文化、交通于一體的城市綜合體建筑方案及施工圖設(shè)計，通過前期調(diào)研、過程草圖、工具模型、概念設(shè)計到方案文本、施工圖設(shè)計的教學(xué)，要求學(xué)生了解建筑從前期策劃到開工建設(shè)所需經(jīng)歷的復(fù)雜程序，引導(dǎo)學(xué)生深入了解社會、經(jīng)濟、技術(shù)等對建筑方案的制約因素，掌握工作崗位中常見的幾種建筑類型的功能關(guān)系、空間組合、相關(guān)規(guī)范及設(shè)計原理，提高學(xué)生的綜合能力。在為大多數(shù)學(xué)生積累就業(yè)所需的技術(shù)素養(yǎng)的同時，也照顧到少數(shù)考研學(xué)生對理論知識的渴求。

（三）改革教學(xué)方法

摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”傳授知識方法，樹立“學(xué)生為本”的課程教學(xué)觀，按照職業(yè)建筑師應(yīng)具備的知識、能力和態(tài)度三個模塊來安排教學(xué)。

1.專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)

在任務(wù)書發(fā)放后，引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻，組織學(xué)生參觀已建成的典型建筑或進行現(xiàn)場教學(xué)，要求學(xué)生撰寫調(diào)研報告、PPT講述，教師啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助，為學(xué)生提供自由表述、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習和合作討論的能力；結(jié)合方案成果的展示與演說，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力和讓業(yè)主接受其設(shè)計理念的能力[5]。

2.團隊協(xié)作能力的訓(xùn)練

改革過去各自為政的設(shè)計模式，參照設(shè)計院的項目組模式，組建設(shè)計團隊。學(xué)生每8～10人為一組，取長補短，發(fā)揮各自的專長，共同完成方案文本、表現(xiàn)、動畫、模型、施工圖、匯報和答辯工作。通過項目合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、溝通能力和團隊精神；同時也便于每個學(xué)生充分了解自己的專業(yè)特長，明確就業(yè)方向。

3.動手操作能力的強化

重視模型制作對培養(yǎng)學(xué)生建立多維空間的重要性， 強化成果模型的制作和表現(xiàn)能力，使學(xué)生深入理解建筑與建構(gòu)的概念，將藝術(shù)型建筑教育體系改為技術(shù)應(yīng)用型建筑教育體系，從傳統(tǒng)的畫建筑、描建筑向做建筑、造建筑轉(zhuǎn)變，做到畫、做、造的有機結(jié)合。

增加對BIM系列繪圖軟件操作能力的培訓(xùn)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)設(shè)計軟件市場的更新?lián)Q代。

（四）改革課程考核方式

改變評定設(shè)計成績時拍腦袋、憑感覺等缺乏準確性、科學(xué)性的做法，制定建筑設(shè)計課程質(zhì)量標準，使教師在工作中“有法可依”。將調(diào)研報告、課程論文、課堂討論與課程設(shè)計過程草圖的成績評定共同作為課程的考核手段。

在課題結(jié)束時的評圖環(huán)節(jié)，改變過去的“關(guān)門評圖”為“開門評圖”[6]，指導(dǎo)教師不擔任評審教師，評審團主要由建筑設(shè)計、技術(shù)方向的教師，校外的專家和外校的教師組成。每個學(xué)生通過講述設(shè)計過程，解讀模型，播放動畫，盡可能地展示自己的設(shè)計成果。評審教師通過詢問圖紙細節(jié)，捕捉創(chuàng)作思路，從而領(lǐng)會設(shè)計者的創(chuàng)作動機。

（五）強化教學(xué)資源的建設(shè)

選擇實際場地，真題真做，訓(xùn)練設(shè)計能力[7]，逐漸積累與工程實際相結(jié)合的綜合性、設(shè)計性實踐教學(xué)項目，充實到課程設(shè)計題目庫中，加強與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)資源建設(shè)，籌建項目庫、案例庫。

依托實踐教學(xué)基地建設(shè)，有計劃地培養(yǎng)青年教師。可安排他們在設(shè)計單位參與實際項目，積累工程經(jīng)驗，通過建筑設(shè)計實踐為教學(xué)提供案例素材；同時籌建兼職教師庫，外聘和引進職業(yè)建筑師與校內(nèi)教師組成課程組，通過結(jié)合、帶動，提高現(xiàn)有教師的實踐能力和職業(yè)經(jīng)驗。

五、 結(jié)語

目前，國內(nèi)開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)的高校越來越多，在建設(shè)部人事教育司備案的就有74所，通過建筑學(xué)評估的有35所[8]。在畢業(yè)生逐年增加的形勢下，就業(yè)問題更為嚴峻。地方高校建筑學(xué)專業(yè)要想在競爭中贏得主動，必須瞄準就業(yè)市場，針對崗位要求適時改進教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，培養(yǎng)具有工程實踐經(jīng)驗、動手操作能力、溝通協(xié)調(diào)能力的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。自2012年開始，學(xué)校著手對高年級民用建筑設(shè)計課程進行改革，通過近四年的探索，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，完善課程體系，使之逐漸適應(yīng)就業(yè)崗位需要。2014年，在國內(nèi)建筑設(shè)計市場不景氣的情況下，學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)仍然達到92%的初始就業(yè)率，說明課程改革取得了一定的教學(xué)效果。當然，隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，改革思路還會隨之調(diào)整，需要繼續(xù)探索、創(chuàng)新和提高。

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建筑學(xué)培養(yǎng)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞:凱里學(xué)院;建筑學(xué);專業(yè)建設(shè)

凱里學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)自2012年開辦以來，秉承良好的辦學(xué)理念，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，明確人才培養(yǎng)目標，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，積極整合辦學(xué)資源，努力挖掘辦學(xué)潛力．從開辦至今，建筑學(xué)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、師資隊伍、實驗實踐平臺建設(shè)以及產(chǎn)學(xué)研合作等方面取得了明顯的進展，各項硬件和軟件條件得到了極大改善，形成了較為完善的教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系．

1建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的整體目標與思路

從專業(yè)分布看，貴州省內(nèi)高校僅有貴州大學(xué)、貴州民族大學(xué)、貴陽學(xué)院、凱里學(xué)院開辦建筑學(xué)專業(yè)，這些院校所培養(yǎng)的學(xué)生遠不能滿足本省對建筑學(xué)專業(yè)人才的需求．建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃依托黔東南州深厚的苗侗文化背景，順應(yīng)貴州省和黔東南州建筑行業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才不斷增長的實際需求，以“地方性、民族性、應(yīng)用型”為辦學(xué)定位，在開放的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長期的辦學(xué)實踐中逐步形成了民族建筑研究和教學(xué)為一體的專業(yè)特色［1］．在培養(yǎng)方案制修訂方面我校不僅根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展要求提出明確的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格，而且依據(jù)實際需求，制定了切實可行的課程體系及實訓(xùn)內(nèi)容．建筑學(xué)專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)計劃制定教學(xué)大綱、進度計劃和教案，教學(xué)計劃體現(xiàn)了知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展．課程設(shè)置上，將通識教育課程15門、專業(yè)教育課程40門、生涯教育課程3門、特色教育課程1門、實踐教育課程10門相結(jié)合，構(gòu)成了較完整的課程體系．通過通識教育課程、生涯教育課程與特色教育課程的教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)了德、智、體、美的全面發(fā)展，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的提高．專業(yè)教師在建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)與實踐過程中將民族建筑文化傳承與保護相結(jié)合，在人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置少數(shù)民族建筑概論、傳統(tǒng)民居與鄉(xiāng)土建筑等理論課程，在建筑設(shè)計課程內(nèi)容中設(shè)置了民族建筑專項設(shè)計．在實踐環(huán)節(jié)上，設(shè)置了《建筑認識實習》、《建筑測繪實習》等民族建筑實踐調(diào)研，另外還進行了社會實踐、公益勞動、專業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計、綜合素質(zhì)教育、各種學(xué)科競賽、科研活動等內(nèi)容，有利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)［2］．

2專業(yè)建設(shè)過程及管理

2．1夯實理論教學(xué)

教學(xué)是專業(yè)之本，建筑學(xué)作為新建本科專業(yè)，教學(xué)隊伍年輕，理論教學(xué)的經(jīng)驗還相對欠缺，因此專業(yè)建設(shè)的第一步就是夯實理論教學(xué)．為保證教學(xué)活動的有序開展，建筑工程學(xué)院制定了一系列教學(xué)過程管理規(guī)定，在教學(xué)大綱編寫、教案撰寫、教學(xué)進度填報、教學(xué)日志填寫、課件制作、試卷分析、畢業(yè)論文指導(dǎo)、新進教師主講資格審定等方面規(guī)范教師的教學(xué)行為，保證了教學(xué)質(zhì)量．通過專業(yè)教育課程的教學(xué)，提高了學(xué)生專業(yè)知識與專業(yè)素養(yǎng)．在教學(xué)方式上，采用項目式教學(xué)，每門課程或每個教學(xué)專題均以實際工程項目為背景［3］，采用項目調(diào)研、初步方案、方案反復(fù)評審修改、得出設(shè)計成果的過程，整個過程采用啟發(fā)式、參與式、互動式教學(xué)方法，讓學(xué)生從課程學(xué)習階段就接受工程訓(xùn)練，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神．

2．2加強實踐教學(xué)

建筑學(xué)專業(yè)是實踐性非常強的工科專業(yè)，加強實踐教學(xué)是保證人才質(zhì)量的關(guān)鍵一步．建筑學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)結(jié)合專業(yè)實際，制定了相應(yīng)的實踐教學(xué)方案，在培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱修訂中加大了實踐教學(xué)內(nèi)容，要求課程中實踐學(xué)分保持在25%～30%，同時在實踐課程中融入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念，同時將實踐教學(xué)成果化．為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，加強與黔東南州建筑工程總公司等地方企業(yè)開展校企合作，創(chuàng)建凱里學(xué)院建筑工程實踐基地，聘請企業(yè)一線工程師指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實踐活動，幫助學(xué)生積極就業(yè)．同時指導(dǎo)學(xué)生與同濟大學(xué)、鎮(zhèn)遠縣住建局、同濟大學(xué)城市規(guī)劃設(shè)計研究院、香港大學(xué)、清華大學(xué)等多家合作單位和機構(gòu)進行民族建筑文化的相關(guān)調(diào)研與建造活動，讓學(xué)生參與各種科研課題的研究，增強學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力［4］．

2．3構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

為保證各項教學(xué)工作的正常進行，學(xué)院有針對性地制定了保障教學(xué)的各項規(guī)章制度，全面保證正常的教學(xué)秩序，打造良好的教風與學(xué)風．目前已形成了常規(guī)化的教學(xué)檢查制度，包括教師聽課制度、班級教學(xué)日志制度等．建筑工程學(xué)院有專人負責管理教學(xué)檔案，建立了完整的招生、學(xué)籍、試卷、成績等教學(xué)檔案，并實行校、院、教研室三級督導(dǎo)聽課制度．在教學(xué)管理中，首先是教務(wù)科在每學(xué)期開學(xué)前下達教學(xué)任務(wù)，讓所有教師提前做好教學(xué)準備工作;其次是教研室主任認真履行崗位職責，每學(xué)期認真做好期初、期中、期末的教學(xué)進度及教案的檢查工作，按時制定教研室活動計劃，并認真做好教研室工作總結(jié)及活動記錄;三是教研室組織建筑學(xué)專業(yè)全體教師進行聽課、評課，不斷提高教師的教學(xué)水平;四是院教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)進行監(jiān)督，不定期進行聽課、評課，以促進教師教學(xué)質(zhì)量的不斷提高;五是認真落實學(xué)校制定的學(xué)生教學(xué)信息員工作制度，各班紀律委員每天負責填寫當天的課堂教學(xué)日志，并由任課教師、班主任及分管領(lǐng)導(dǎo)簽名并提出整改意見;六是專業(yè)教師嚴格按照凱里學(xué)院教學(xué)管理制度和教學(xué)大綱的要求，做好每學(xué)期的教學(xué)計劃、教案編寫、教案更新等工作;七是加強試卷管理，試卷制作核查嚴格規(guī)范，試卷保存及試卷的批改、登分、裝訂等都有嚴格的要求，同時加強對學(xué)生的考風考紀教育．建工學(xué)院通過不斷加強制度建設(shè)，豐富活動載體，完善評價機制，全面提升教師的工作積極性和主動性，著力打造優(yōu)良學(xué)風，努力營造良好的育人環(huán)境及濃厚的學(xué)術(shù)氛圍．同時，建工學(xué)院還鼓勵本專業(yè)學(xué)生積極參加學(xué)校各類學(xué)術(shù)講座、建造節(jié)等與專業(yè)能力塑造息息相關(guān)的活動，以及志愿者服務(wù)等社會實踐活動．總之，該院采取各種舉措，打造建筑學(xué)專業(yè)教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的良好教風、學(xué)風［5］．

2．4加大教學(xué)改革

建筑工程學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)模式雖然歷經(jīng)了多次變革和更新，成績斐然，但始終未能擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，制約了人才的培養(yǎng)與塑造，既不利于人才本身的成長與創(chuàng)造，也無法滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，造成了人才和資源的浪費．因此，需要繼續(xù)加大以下幾個方面的教學(xué)改革:

2．4．1夯實理論教學(xué)，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高授課效果和學(xué)生學(xué)習效果

學(xué)院根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)每年的發(fā)展情況，重新修訂人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)新的社會需求．專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂要緊緊圍繞培養(yǎng)目標，專業(yè)課程以建筑設(shè)計類為核心進行展開，重點打造建筑技術(shù)教學(xué)群;同時增強校內(nèi)幾個專業(yè)培養(yǎng)方案的聯(lián)動性，通過課程安排的協(xié)調(diào)，減少任課老師工作量，減輕老師的教學(xué)負擔;增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的比例，充分利用課外課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性．

2．4．2新知識、新理論和特色文化引入教學(xué)

分院要注重將BIM、綠色建筑、民族建筑等相關(guān)課程及國家注冊建筑師考試內(nèi)容等納入課堂，將職業(yè)資格證書考核要求、標準與內(nèi)容融合到專業(yè)課程中，校企共建，開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)特色，突出能力培養(yǎng)，與生產(chǎn)活動密切相連，融職業(yè)技能要求于一體的一體化課程體系;舉辦建筑學(xué)建造節(jié)活動，將創(chuàng)新思維融入實踐中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能動性;建立豐富的第二課堂，利用學(xué)生社團等機構(gòu)，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，以學(xué)生項目、課程調(diào)研報告等形式開展專業(yè)第二課堂［6］．

2．4．3實踐教學(xué)成果化、可視化

改變以往大部分實踐課程考核以報告為主的情況，將實踐教學(xué)成果化、可視化．如測量實習，繪制苗侗村落聚落情況和典型的建筑，用激光雕刻機雕刻出來，就可以形成一個完整的學(xué)生實踐成果．

2．4．4構(gòu)建競賽體系，成立專業(yè)社團，充分發(fā)揮學(xué)生社團的作用

建立多層次的專業(yè)競賽，提高學(xué)生的動手能力，如識圖、測量技能、模型制作、民族建筑知識等競賽，活躍學(xué)生的學(xué)習氛圍，豐富學(xué)生課外生活，同時還能培養(yǎng)良好的學(xué)風．

2．4．5成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同參與專業(yè)教學(xué)模式改革

建立各種教學(xué)評價規(guī)章制度，嘗試推廣項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)等教學(xué)模式，以貢獻為導(dǎo)向的教師評價模式和以能力為核心的學(xué)生評價模式，建立科學(xué)、民主、主體多元、與企業(yè)對接的教學(xué)評價體系［7］．

2．5注重師資隊伍建設(shè)

在師資隊伍方面注重選拔、大力培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師和雙師型教師，建立提高青年教師學(xué)歷和素質(zhì)的機制，提高教師的科技與社會服務(wù)能力．同時，優(yōu)化建筑學(xué)專業(yè)師資隊伍的專業(yè)背景、學(xué)緣、年齡等結(jié)構(gòu)，形成以中年教師為骨干，老、中、青相結(jié)合的“傳幫帶”師資隊伍．而且還可從企、事業(yè)單位聘請實踐經(jīng)歷豐富的建筑學(xué)專業(yè)專家，組建創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教師團隊，建立優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫，打造一支專兼結(jié)合的高水平專業(yè)教學(xué)團隊，不斷加強學(xué)科發(fā)展的后備力量［8］．

3結(jié)語

近年來貴州省房地產(chǎn)業(yè)、工業(yè)園區(qū)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)和棚戶區(qū)改造等城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展迅速，使得建筑學(xué)專業(yè)人才需求十分旺盛．建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展建設(shè)要以轉(zhuǎn)變思想觀念為先導(dǎo)，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為切入點，進行人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)化設(shè)計，立足民族建筑文化，培育民族特色，提煉民族元素．在課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、實訓(xùn)基地建設(shè)、構(gòu)建競賽體系、規(guī)范管理等方面夯實理論教學(xué)，加強實踐教學(xué)，從而全面推進教學(xué)改革與創(chuàng)新．

參考文獻:

［1］邱微，南軍，袁一星．卓越工程師教育培養(yǎng)計劃創(chuàng)新課程體系及其特色———以哈爾濱工業(yè)大學(xué)土建類工科為例［J］．黑龍江高教研究，2015(1):164－167．

［2］劉暉，譚剛毅．理性、創(chuàng)新與實驗精神———華中科技大學(xué)建筑學(xué)本科特色教學(xué)體系的探索實踐［J］．建筑學(xué)報，2013(2):106－109．

［3］于秀開．采用項目教學(xué)法進行畢業(yè)設(shè)計———建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)研究［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011(33):167－167．

［4］劉廷，趙繼龍，仝暉，等．面向區(qū)域創(chuàng)新建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式［J］．中國高等教育，2009(7):34－35．

［5］郇筱林，戴素娟．土木工程專業(yè)鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建［J］．高等建筑教育，2015，24(5):103－105．

［6］柳立生．BIM與高校土建類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)［J］．武昌理工學(xué)院學(xué)報，2016(2):75－77．

［7］張廣平，徐茹．基于建筑學(xué)專業(yè)特色的實踐教學(xué)研究［J］．重慶建筑，2017，16(1):28－29．

建筑學(xué)培養(yǎng)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞:校企合作；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革

對建筑學(xué)專業(yè)而言，社會大量需求的是在建筑設(shè)計企業(yè)基層工作的高級應(yīng)用技術(shù)型專門人才。這就要求建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要有扎實的專業(yè)基本知識和技能，更應(yīng)具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。但是高校學(xué)生在建筑學(xué)專業(yè)所學(xué)到的各種知識與建筑設(shè)計企業(yè)的實際需求差距較大。因此建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生在實習期間和剛步入工作崗位后短時間內(nèi)很難適應(yīng)工作環(huán)境，并且建筑設(shè)計企業(yè)也不太愿意接收這些學(xué)生。為了解決這些問題，有必要通過校企合作的方式在專業(yè)培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)部分進行改革與創(chuàng)新，與建筑設(shè)計企業(yè)建立合作培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的有效機制，切實實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。這也對建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。通過研究建筑學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)機制，有利于建筑學(xué)專業(yè)根據(jù)社會發(fā)展需要合理制定專業(yè)培養(yǎng)目標，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，提高應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì);并通過建筑學(xué)專業(yè)與建筑設(shè)計企業(yè)之間的校企合作使畢業(yè)學(xué)生“無企業(yè)適應(yīng)期”實現(xiàn)高校學(xué)生到建筑設(shè)計企業(yè)設(shè)計人員的成功轉(zhuǎn)變，成為對社會和企業(yè)所需的應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)人才。通過對校企合作的案例分析與歸納，為使校企合作在學(xué)校和企業(yè)中充分發(fā)揮其作用，我們做了如下諸多方面的探討:

1專業(yè)應(yīng)了解企業(yè)需求

通過建筑學(xué)專業(yè)與建筑設(shè)計企業(yè)合作取得預(yù)期目標，應(yīng)切實了解建筑設(shè)計企業(yè)對建筑學(xué)專業(yè)人才各方面人才的需求。本人長時間在建筑設(shè)計研究院從事審圖工作，工作過程中發(fā)現(xiàn)目前在建筑設(shè)計企業(yè)從事生產(chǎn)一線有能力的建筑學(xué)專業(yè)技術(shù)人員十分有限，特別是工作任務(wù)繁忙時能及時上陣的人員可以屈指可數(shù)。但剛畢業(yè)入職的建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生和建筑學(xué)專業(yè)實習生基本不能獨立完成相關(guān)工作任務(wù)而無法給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，反而企業(yè)需要培養(yǎng)這些學(xué)生一段時間，從而導(dǎo)致企業(yè)寧可愿意延長出圖時間也不愿接受剛畢業(yè)的學(xué)生和實習生。因此，建筑學(xué)專業(yè)教育不僅要在學(xué)生培養(yǎng)方式和培養(yǎng)過程上進行優(yōu)化與發(fā)展，而且還應(yīng)著重培養(yǎng)和提升建筑學(xué)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，從而有效提高建筑學(xué)專業(yè)教師的社會地位和培養(yǎng)企業(yè)所需的應(yīng)用技術(shù)型人才的能力。

2主動為企業(yè)提供幫助，建立長效機制

高校建筑學(xué)專業(yè)有不少實踐經(jīng)驗豐富、具有國家一級注冊建筑師執(zhí)業(yè)資格證書的“雙師型”結(jié)構(gòu)教師，這些“雙師型”結(jié)構(gòu)教師在建筑行業(yè)中，有著較高的資歷和技術(shù)水平。組織這些“雙師型”結(jié)構(gòu)教師主動為企業(yè)，特別是為校外實踐基地的企業(yè)提供幫助和技術(shù)指導(dǎo)，通過幫助企業(yè)解決實際問題，來提高“雙師型”結(jié)構(gòu)教師在企業(yè)的知名度并獲得企業(yè)的信任，從而在地區(qū)建筑市場中取得良好的社會效益。本人在建筑設(shè)計研究院從事審圖過程當中就及時發(fā)現(xiàn)并解決了諸多觸犯建筑專業(yè)強制性條文的項目，并且嚴格按照《民用建筑工程建筑施工圖設(shè)計深度圖樣》要求進行審核，使設(shè)計院建筑設(shè)計質(zhì)量得到了提高，使設(shè)計院得到了良好的社會評價，為校企合作的深入發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

3校企合作人才培養(yǎng)構(gòu)想

推動校企合作的人才培養(yǎng)方式，是提高建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生各方面能力的一種有效措施。堅持“在校理論知識與企業(yè)實踐結(jié)合”的核心理念，根據(jù)“專業(yè)平臺為基礎(chǔ)，校企合作為升華”的設(shè)計思路，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為重點和突破口，形成面向區(qū)域城市發(fā)展的建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式?！皩I(yè)平臺為基礎(chǔ)，校企合作為升華”的設(shè)計思路是指:第1～4學(xué)期，通過學(xué)習建筑學(xué)專業(yè)理論課程和《建筑設(shè)計1》、《建筑設(shè)計2》、《建筑設(shè)計3》、《建筑制圖課程設(shè)計》、《建筑構(gòu)造課程設(shè)計》等建筑學(xué)專業(yè)實踐課程，為校企合作打下堅實基礎(chǔ);第5、6學(xué)期，以“雙師型”結(jié)構(gòu)教師和企業(yè)資深高級工程師為主的教師團隊來主講和指導(dǎo)《建筑設(shè)計4》、《建筑設(shè)計5》等專業(yè)必修課程的理論課程部分和實踐課程部分，學(xué)生開始了解建筑設(shè)計企業(yè)的工作方法，并初步了解企業(yè)需求;第7學(xué)期前八周，通過《建筑專題設(shè)計1》和《建筑專題設(shè)計2》課程的“1+1”模式(48學(xué)時當中，16學(xué)時在學(xué)校，32學(xué)時在企業(yè))，加深對企業(yè)文化和企業(yè)需求的了解，切身體會建筑設(shè)計企業(yè)的設(shè)計過程和設(shè)計方法;第7學(xué)期后八周和第8學(xué)期前八周，在建筑設(shè)計企業(yè)進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，開始全面進入校企合作模式，使學(xué)生全面融入到企業(yè)當中。

4通過教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生適應(yīng)能力

校企合作是高校和企業(yè)的雙向選擇。若想順利達成校企合作、建立雙贏的合作平臺，就必須提高學(xué)生的專業(yè)知識和能力。首先在建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑法規(guī)等實用性較強的專業(yè)理論課程當中，適當補充實際工程項目來提高學(xué)生的學(xué)習興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和培養(yǎng)學(xué)生解決實際工程項目質(zhì)量問題的能力;其次，根據(jù)建筑行業(yè)發(fā)展隨時更新教學(xué)內(nèi)容。目前建筑專業(yè)的國家規(guī)范、規(guī)程和國家標準圖集基本每年都有更新，但教科書內(nèi)容卻相對陳舊，跟不上國家規(guī)范、規(guī)程和國家標準圖集的更新速度。因此，教師應(yīng)在教學(xué)當中根據(jù)國家規(guī)范規(guī)程的變化隨時更新教學(xué)內(nèi)容。再加上像建筑學(xué)專業(yè)這樣應(yīng)用性強的專業(yè)而言，企業(yè)肯定會優(yōu)先選擇那些熟練掌握相關(guān)技能的學(xué)生。比如掌握建筑學(xué)專業(yè)基本知識的前提下，掌握AutoCAD、3dsMax、SketchUp、V－Ray、AdobePhotoShop等相關(guān)軟件的學(xué)生，將會成為企業(yè)首選的學(xué)生。因此，在建筑課程設(shè)計中應(yīng)相應(yīng)增加使用這些軟件完成課程作業(yè)的范圍。只有培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生，才能實現(xiàn)校企合作的持續(xù)良性發(fā)展。

總之，通過校企合作模式提高學(xué)生素質(zhì)是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，它將對學(xué)生和企業(yè)有著深遠的影響。成功的校企合作模式有助于提高學(xué)生的實踐能力，發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進畢業(yè)生“零適應(yīng)期”實現(xiàn)從學(xué)校學(xué)生到企業(yè)員工的自然轉(zhuǎn)變。同時，企業(yè)也通過校企合作節(jié)約人才培養(yǎng)時間和費用，提高企業(yè)生產(chǎn)效率。

參考文獻

［1］齊子姝，齊俊峰，馬人驕．建筑類高校校企合作機制與學(xué)生培養(yǎng)研究［J］．吉林建筑大學(xué)學(xué)報，2016(01)．

建筑學(xué)培養(yǎng)方案范文第4篇

論文摘要:建筑設(shè)計是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的核心，隨著建筑技術(shù)的快速發(fā)展，建筑設(shè)計中的技術(shù)問題顯現(xiàn)得尤為突出，建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生近年來的就業(yè)及從業(yè)狀況表明，建筑學(xué)專業(yè)教育需要適應(yīng)社會發(fā)展需求。因此，必須對建筑學(xué)四年級建筑設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容及方法進行調(diào)整，加強建筑技術(shù)知識的應(yīng)用，注重學(xué)生技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。

建筑設(shè)計課程是建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，四年級建筑設(shè)計課程是五年制建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計系列課程綜合提高階段的關(guān)鍵課程之一。該階段的設(shè)計內(nèi)容為大型公共建筑、住宅建筑、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計等，引導(dǎo)設(shè)計訓(xùn)練向技術(shù)層面深化，向規(guī)劃層面擴展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新思維能力和團隊合作精神。

一、在四年級建筑設(shè)計課程中，加強建筑技術(shù)要求的必要性

建筑設(shè)計作為建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，是一門具有廣泛知識結(jié)構(gòu)的綜合學(xué)科，要求學(xué)生必須接受系統(tǒng)的工程技術(shù)知識，并涉及到建筑物理與設(shè)備、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料和構(gòu)造等建筑技術(shù)方面的知識及相關(guān)的建筑設(shè)計標準與規(guī)范、建筑經(jīng)濟知識和現(xiàn)行法規(guī)等多項建筑技術(shù)學(xué)科內(nèi)容，因此建筑設(shè)計與建筑技術(shù)是不可分割的整體川。對于即將步人行業(yè)的建筑學(xué)系四年級學(xué)生來講，加強建筑技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)非常必要。

(一)現(xiàn)狀

建筑學(xué)專業(yè)開設(shè)的建筑技術(shù)類課程到四年級已經(jīng)相當全面，然而建筑設(shè)計中所應(yīng)用的技術(shù)知識卻很缺乏。長期以來，建筑技術(shù)是建筑設(shè)計教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，只有將建筑技術(shù)知識與建筑設(shè)計很好地結(jié)合起來，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性與邏輯思維能力，才能培養(yǎng)出能力型高素質(zhì)的建筑設(shè)計人才，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

(二)建筑發(fā)展的特點

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，新建筑如雨后春筍般拔地而起，一方面是建筑高度在迅速增加，另一方面建筑功能也在日趨多樣化、綜合化，建筑規(guī)模也在不斷增加，因此，建筑技術(shù)要求更加提高。

(三)建筑設(shè)計市場的變化

近年來，建筑設(shè)計市場競爭異常激烈。一方面，設(shè)計周期顯著縮短，另一方面，工程項目技術(shù)要求明顯提高，因此，市場對設(shè)計單位及設(shè)計師提出了更高的要求。從近年來畢業(yè)生從業(yè)情況看，無論方案設(shè)計還是施工圖設(shè)計，普遍存在技術(shù)知識差的問題，為使學(xué)生更好地適應(yīng)工作要求，在建筑學(xué)專業(yè)四年級建筑設(shè)計課程教學(xué)中，必須加大建筑技術(shù)知識應(yīng)用的力度，加強學(xué)生建筑技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使建筑設(shè)計方案更具可行性，向?qū)嶋H工程設(shè)計要求靠近。

(四)中國的建筑節(jié)能政策

隨著中國建筑節(jié)能政策的出臺及建筑節(jié)能目標的實施，對居住建筑及公共建筑進行建筑節(jié)能計算，合理選擇建筑構(gòu)造方法成為建筑技術(shù)設(shè)計的一項新內(nèi)容。在國家政策的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識并提高建筑節(jié)能設(shè)計技能，應(yīng)成為教學(xué)的一個有機部分。結(jié)合四年級的居住區(qū)規(guī)劃及住宅單體設(shè)計，開展對建筑節(jié)能知識應(yīng)用的教學(xué)。

(五)中國注冊建筑師制度

從《中華人民共和國注冊建筑師條例》中可以看出，作為一名執(zhí)業(yè)建筑師必須全面掌握建筑設(shè)計相關(guān)技術(shù)知識，并且具有很好的技術(shù)知識應(yīng)用能力。因此，建筑技術(shù)素養(yǎng)是每一位建筑師必須具備的素質(zhì)。培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和較強專業(yè)技能的學(xué)生，是教學(xué)發(fā)展的方向。

二、建筑技術(shù)應(yīng)用教學(xué)改革及效果評價

(一)調(diào)整建筑設(shè)計內(nèi)容，加強建筑技術(shù)知識的綜合運用

在建筑設(shè)計課程教學(xué)中，認真研究教學(xué)內(nèi)容與方法，使學(xué)生對建筑技術(shù)知識的綜合應(yīng)用能力不斷提高。

近年來，隨著中國房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，人們節(jié)地意識不斷增強，建筑物呈現(xiàn)朝高度發(fā)展的趨勢。此外，建筑物組成由原來的單一功能朝著多功能方向發(fā)展、規(guī)模也有越來越大之趨勢。所有這些特征交織在一起，給建筑設(shè)計提出了更高的技術(shù)要求。針對建筑發(fā)展的特點，對四年級建筑設(shè)計課的內(nèi)容進行了調(diào)整，由多層綜合性建筑改為高層建筑，目的是要學(xué)生更全面地了解建筑的各相關(guān)專業(yè)知識，將所學(xué)專業(yè)技術(shù)知識綜合運用于建筑設(shè)計中。

多層建筑設(shè)計，重點解決建筑功能、空間、流線與建筑造型之間關(guān)系的問題。而高層建筑設(shè)計中建筑技術(shù)知識要求更加綜合、全面，表現(xiàn)如下:(1)建筑造型應(yīng)結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)選型進行綜合考慮;(2)各設(shè)備系統(tǒng)完善，建筑設(shè)計方案中要求設(shè)置相應(yīng)的設(shè)備用房并滿足設(shè)計要求;(3)地下室空間的合理利用;(4)地下汽車庫設(shè)計;(5)高層建筑防火設(shè)計。

通過高層建筑設(shè)計訓(xùn)練，學(xué)生對建筑的組成系統(tǒng)有了更全面的了解，掌握了高層建筑設(shè)計的一般方法。對高層建筑結(jié)構(gòu)選型、建筑設(shè)備系統(tǒng)的設(shè)計要求等技術(shù)方面的知識，通過在設(shè)計方案中的應(yīng)用有了更進一步的理解，對高層建筑的造型特點、性格表達及細部處理等方面有了更進一步的認識。通過地下停車庫及防火等方面的設(shè)計，學(xué)生對技術(shù)規(guī)范的應(yīng)用得到進一步加強。

(二)結(jié)合住宅建筑設(shè)計，進行建筑節(jié)能計算及構(gòu)造設(shè)計

結(jié)合國家建筑節(jié)能政策，在四年級開設(shè)的住宅建筑設(shè)計課程中增加了建筑節(jié)能設(shè)計輔導(dǎo)，要求學(xué)生運用建筑節(jié)能理論對住宅建筑設(shè)計成果進行建筑節(jié)能計算，了解并掌握建筑節(jié)能計算的一般方法，了解建筑節(jié)能目標及實現(xiàn)目標的技術(shù)措施，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。學(xué)生樹立了節(jié)能環(huán)保意識，在住宅建筑設(shè)計中，他們將節(jié)能環(huán)保作為整體設(shè)計的一個有機部分，從而提高了在整體上認識和把握設(shè)計方案的能力，對節(jié)能計算參數(shù)的確定及計算結(jié)果分析有了明確的認識和把握，為五年級業(yè)務(wù)實踐課程和今后的工作提供了必要的準備。

(三)借助設(shè)計軟件，對建筑設(shè)計方案進行多方面推敲

在四年級建筑設(shè)計課程教學(xué)中加強輔助設(shè)計軟件的使用，讓學(xué)生對新方法、新工具進行探索性使用，盡可能對設(shè)計方案進行多方面思考，從而培養(yǎng)綜合思考、反復(fù)驗證的良好習慣。例如在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合實用性設(shè)計軟件對建筑形體、外部空間及建筑日照分析等進行研究。

日照是影響室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的重要因素，日照標準是居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計中非常重要的指標之一，能否滿足日照標準，直接影響到規(guī)劃設(shè)計方案的合理性、可行性。居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計中，日照間距確定的常用方法有:《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計規(guī)范》中的相關(guān)規(guī)定;當?shù)匾?guī)劃部門關(guān)于日照間距的規(guī)定;進行日照分析。

在地價飄升的今天，設(shè)計分析軟件為日照分析提供了極大的方便，也成為當今居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計中必不可少的工具。利用設(shè)計軟件分析，精確度大大提高，操作簡便而直觀，目前設(shè)計分析軟件已廣泛應(yīng)用于工程設(shè)計中。

在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)中，日照分析軟件的應(yīng)用，取得了很好的效果。首先，在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生將抽象的日照標準要求有了直觀認識，對居住建筑日照要求有了深理解;其次，對規(guī)劃設(shè)計方案的調(diào)整目的性增強，使設(shè)計成果趨于合理化、多樣化;再次，學(xué)生對新軟件的應(yīng)用有了很好的掌握，應(yīng)用能力明顯提高。由于借助軟件對設(shè)計方案進行分析，方便快捷并且直觀，學(xué)生學(xué)習興趣明顯提高，為今后的學(xué)習和工作打下了良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在上述的教學(xué)實踐中，教學(xué)的效果在一些方面已經(jīng)呈現(xiàn)出來。學(xué)校教育中目前的改革試驗效果還會在將來相當長的時間內(nèi)逐漸以顯性或者隱性的成果顯現(xiàn)，有待于我們在今后的反饋中逐漸收集歸納。

建筑學(xué)培養(yǎng)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)專業(yè)；實踐性教學(xué)；市場需求

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0153-02

一、概述

我國城市化進程正在穩(wěn)步推進。隨著大規(guī)模的城市建設(shè)，包括商業(yè)、文化、科教、衛(wèi)生、交通等城市公共設(shè)施的建設(shè)和房地產(chǎn)項目的開發(fā)持續(xù)高漲，建筑設(shè)計市場對建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合專業(yè)能力要求不斷提升，需要大量熟悉設(shè)計流程、設(shè)計規(guī)范、在實際工程項目中能夠快速上手的畢業(yè)生資源。這種人才需求模式，在提出對學(xué)生實際工程經(jīng)驗的要求的同時，也提出了對建筑學(xué)專業(yè)教育中專業(yè)實踐部分的要求，對建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐性工程能力的培養(yǎng)迫在眉睫。但是在許多高校的建筑學(xué)教育中，卻存在著對專業(yè)的實踐性特點重視不夠的問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校并沒有掌握與未來實際工作密切聯(lián)系的實踐知識和實踐能力，畢業(yè)后不能迅速適應(yīng)實際工作的需要。因此，增強高校建筑學(xué)教育中的實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，成為滿足建筑市場需求的必然趨勢。

通過分析建筑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探索建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展方向，形成學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色，在建筑學(xué)教學(xué)中變更教學(xué)體制、更新教學(xué)觀念、合理設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教師素質(zhì)，以保證教學(xué)內(nèi)容滿足建筑設(shè)計市場對建筑學(xué)畢業(yè)生需求，是建筑學(xué)專業(yè)立足于未來教育市場競爭的前提條件。

二、建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1. 建筑學(xué)專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)目標的誤區(qū)

建筑學(xué)的特點和學(xué)校的培養(yǎng)目標，決定了高等教育培養(yǎng)的是“厚基礎(chǔ)、寬口徑、善創(chuàng)新、高素質(zhì)”的、德智體美全面發(fā)展的建筑學(xué)科高級工程技術(shù)人才。建筑學(xué)的學(xué)生也普遍被要求具有較高的個人藝術(shù)修養(yǎng)、豐富的人文知識、熟練的創(chuàng)作基本功，大多數(shù)學(xué)生也在這樣的培養(yǎng)方式下都開始崇拜“建筑大師”夢想成為“大師”，充滿激情地投入方案創(chuàng)作。學(xué)生以為，建筑設(shè)計是能夠?qū)崿F(xiàn)自己設(shè)計夢想的理想職業(yè)，忽略了建筑的構(gòu)筑是需要花費巨大財力、物力才能完成的事實；建筑設(shè)計不是滿足個人的設(shè)計理想，是為了滿足多數(shù)或特定人群的使用要求；建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的不是藝術(shù)家，而是設(shè)計工作者，是為業(yè)主提供設(shè)計方案的服務(wù)者。

2. 現(xiàn)有教學(xué)模式與市場需求相脫節(jié)

通過近幾年來學(xué)生就業(yè)后的信息反饋，現(xiàn)在大多數(shù)用人單位對建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量不太滿意，多數(shù)從事方案設(shè)計的學(xué)生不能在實際工作中快速進入狀態(tài)，對設(shè)計工作的流程不夠熟悉，需要半年左右的時間才能進入工作狀態(tài)；進行施工圖繪制的學(xué)生對國家的相關(guān)規(guī)范了解較少，不能夠獨立完成施工圖的繪制。反饋信息說明了建筑院系在教學(xué)模式上和用人市場脫節(jié)。市場需要的是拿來即用型的建筑學(xué)畢業(yè)生，而學(xué)校在實際教育中對學(xué)生的實際工程的應(yīng)對能力卻不夠重視，在高年級設(shè)計課程的教學(xué)中，雖為真題真做，但是面對學(xué)生對設(shè)計形式的追求時過于理想化，真題設(shè)計大有紙上談兵之勢，這種訓(xùn)練提高了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，卻在一定程度上忽略了建筑設(shè)計的真實性、實踐性、嚴謹性，使學(xué)生對建筑實務(wù)的過程缺乏了解。在教學(xué)模式上的脫節(jié)，造成了建筑學(xué)畢業(yè)生在走上工作崗位后，面對設(shè)計任務(wù)時的孤芳自賞和無視社會需求而進行設(shè)計的現(xiàn)實。當浪漫而空洞的學(xué)院派理想面對經(jīng)濟利益沖擊下的現(xiàn)實時，大量的建筑學(xué)畢業(yè)生會難以適應(yīng)環(huán)境的變化。

3. 教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

建筑學(xué)由于其學(xué)科的特殊性，要求學(xué)生有很強的動手能力，這就需要學(xué)院教育在教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠為學(xué)生提供多動手、多試驗、多制作的三多教學(xué)環(huán)境，以提高學(xué)生科研素質(zhì)，增加實際工程中的應(yīng)對能力。這種教學(xué)環(huán)境需要建筑系院要完備聲、光、材料、物理、力學(xué)實驗室；需要模型、計算機、基礎(chǔ)教學(xué)、古建筑制作實驗室。但是，在各高校實際的教學(xué)過程中，除了老八校的建筑系院外，只有少數(shù)的高校具備這種教學(xué)環(huán)境。在實際教學(xué)過程中，不能有效實施“圖、模、機”的創(chuàng)作思維培養(yǎng)手段。

三、建筑學(xué)專業(yè)開展實踐性教學(xué)的必要性

我國當代建筑行業(yè)快速、高效發(fā)展的態(tài)勢，決定了我國建筑教育與研究體系應(yīng)植根于為市場培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和良好服務(wù)意識的應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)之上，這種應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須結(jié)合大量的工程實例來完成。建筑行業(yè)對人才培養(yǎng)的需求反應(yīng)了兩種內(nèi)在要求，一是需要在建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)中加大建筑工程實例部分的講解，二是工程實例的講解需要專業(yè)教師具備豐富的工程經(jīng)驗。據(jù)此，在建筑學(xué)專業(yè)積極開展實踐性教學(xué)顯得尤為重要。

1. 培養(yǎng)開業(yè)建筑師是建筑學(xué)專業(yè)教育的終極目標

歐美建筑教育均經(jīng)歷了職業(yè)型培養(yǎng)模式階段，與之對應(yīng)的是工作室教育體系，主要按學(xué)生畢業(yè)后參加的設(shè)計實踐進行職業(yè)訓(xùn)練，其后如北美建筑教育發(fā)展的選擇型教育模式或?qū)W術(shù)型教育模式，也是職業(yè)型培養(yǎng)模式的發(fā)展或補充。世界各國院校十分重視實踐性環(huán)節(jié)培養(yǎng)，各國做法不一，基本上結(jié)合本國情況，由教師或委托建筑師指導(dǎo)，在建筑師事務(wù)所里通過工作實習了解實際工程的全過程、專業(yè)之間的配合情況、施工圖的繪制、方案報批及建筑師應(yīng)有的組織和協(xié)調(diào)的能力。

在我國目前建筑學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置中，可以通過特定的課程設(shè)置，將對這些重大問題的關(guān)注貫徹到建筑設(shè)計教學(xué)的過程中，以此作為新的突破口，為設(shè)計課題的深入研究與類型拓展提供現(xiàn)實的社會研究素材。既滿足不同層次、不同志向?qū)W生的學(xué)習需要，提高其學(xué)習興趣；又能使學(xué)生設(shè)計實踐能力有所進步；同時擴大知識面，提高綜合素質(zhì)。

2. 計劃型教學(xué)變?yōu)槭袌鲂徒虒W(xué)

現(xiàn)有的“計劃型”教學(xué)模式，大到整個專業(yè)的教學(xué)計劃，小到每堂課的教學(xué)內(nèi)容，都應(yīng)該列入學(xué)年計劃。這種教學(xué)方式使教師將教學(xué)當成任務(wù)。通常，教師幾年的課程設(shè)計題目和教學(xué)方式幾乎不變，設(shè)計課程紙上談兵，理念和概念成為衡量設(shè)計創(chuàng)新的標準。因此，很多學(xué)生在學(xué)校里似乎很有想法，而一旦走向社會，很多設(shè)計概念與工程實際和市場需求脫離。

當然，計劃性對于學(xué)校的整體教學(xué)的秩序和安排是必須的，但是在計劃的課程內(nèi)容中應(yīng)具有應(yīng)對和調(diào)整市場反饋信息的靈活性，并將其適時地應(yīng)用到課程設(shè)計和教學(xué)研究中。市場對建筑不斷提出新的要求，建筑學(xué)的教育應(yīng)該納入到市場和實踐的重要環(huán)節(jié)中。要讓學(xué)生從學(xué)校起，就開始接觸市場，從人們的需求和社會發(fā)展需要的角度解決一個建筑設(shè)計問題，而非單純地將建筑設(shè)計當成藝術(shù)設(shè)計。

3. 更新教學(xué)體系

根據(jù)市場需求和培養(yǎng)目標，針對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法途徑等進行系統(tǒng)整合，在原有教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，強化融貫機制，生成“學(xué)科基礎(chǔ)平臺”、“專業(yè)基礎(chǔ)平臺”、“職業(yè)基礎(chǔ)平臺”三個具有開發(fā)功能的平臺，每個平臺注重專項訓(xùn)練，打破課程組織按時間遞進的方式，使之既有各自相對獨立的教學(xué)目標和途徑，又相互銜接和交融，逐步提升，整體推進，使專業(yè)實踐納入職業(yè)平臺教學(xué)中去，增加學(xué)生融入實踐教學(xué)的客觀性，完善建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的架構(gòu)。

4. 推進建筑設(shè)計教師職業(yè)化

職業(yè)建筑師的培訓(xùn)強調(diào)教師的專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)實踐背景，國外不少建筑大師既是成功的開業(yè)建筑師，又是造詣深厚的專業(yè)教師。教學(xué)相長，學(xué)生蓬勃的創(chuàng)作熱情能極大地促進教師的創(chuàng)作能力，教師豐富的設(shè)計實踐是教育學(xué)生的基本條件。曲不離口，藝不離手，最好是優(yōu)秀的建筑師來做教師，設(shè)計教師必須是開業(yè)建筑師。設(shè)計教師隊伍應(yīng)與社會結(jié)合，良性、合理地選擇與流動。建筑設(shè)計研究所是現(xiàn)行計劃經(jīng)濟情況下學(xué)校出人才、出作品的模式。只要學(xué)校重視、支持，將是建筑設(shè)計教師職業(yè)化的可行途徑。學(xué)校應(yīng)該也可能成為一流的建筑人才的聚集地，成為一流的建筑作品的發(fā)源地。

我國建筑業(yè)的發(fā)展，對建筑教育提出了更高的要求。新世紀的中國建筑教育是一條改革、充實和發(fā)展之路，必須通過對現(xiàn)有的教育體系教學(xué)模式進行分析研究，加大實踐教學(xué)活動的開展，才能更好地促進建筑學(xué)科的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王建國.個性化、多元化、研究性教學(xué)[J].建筑與文化，2004，（11）.