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創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制范文第1篇

為了使人才培養(yǎng)目標(biāo)始終緊跟時(shí)代的變化和社會(huì)需求，學(xué)校分別在2004年、2010年修訂了人才培養(yǎng)方案。2013年，學(xué)校按照教育部新一輪專業(yè)目錄的調(diào)整，并基于建設(shè)特色鮮明的高水平教學(xué)研究型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，再一次修訂了人才培養(yǎng)方案。方案緊緊圍繞適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，吸收學(xué)校近年教育教學(xué)改革成果，突出以學(xué)生為本的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念，進(jìn)一步完善強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑的人才培養(yǎng)模式，深化實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，著力構(gòu)建高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。

一、構(gòu)建切實(shí)有效的教學(xué)質(zhì)量體系

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的重要保證。自1995年學(xué)校成立首個(gè)“教學(xué)督導(dǎo)組”以來(lái)，經(jīng)過(guò)近20年的建設(shè)和發(fā)展，學(xué)校已基本形成了以教學(xué)質(zhì)量為中心，全員參與為基礎(chǔ)，校、院、教研室三位一體，對(duì)教育教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督檢查的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

以校、院兩級(jí)督導(dǎo)為中心，開展多層次、多主體、多渠道監(jiān)控。2010年，為適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的現(xiàn)實(shí)要求，學(xué)校出臺(tái)了《關(guān)于二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)實(shí)施管理辦法》，成立校級(jí)督導(dǎo)團(tuán)和院級(jí)督導(dǎo)組，實(shí)施兩級(jí)督導(dǎo)模式。同時(shí)，學(xué)校實(shí)施學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、學(xué)生信息員、畢業(yè)生離校前調(diào)查、同行評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、考場(chǎng)巡視、教學(xué)檢查、教師評(píng)學(xué)、師生座談會(huì)、青年教師助課驗(yàn)收、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控等質(zhì)量監(jiān)控渠道，涵蓋了教學(xué)的全過(guò)程，并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的全員參與，保證了質(zhì)量監(jiān)控信息的準(zhǔn)確性和全面性。

以青年教師培養(yǎng)為中心，開展課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。近年，學(xué)校青年教師迅速增加，已占到全體教師的70%。青年教師教學(xué)水平直接決定了整體教學(xué)質(zhì)量，因此，加大對(duì)青年教師的教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)是近年教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的中心。學(xué)校2006年印發(fā)了《新任教師承擔(dān)課程主講工作的規(guī)定》。2009年出臺(tái)了《青年教師導(dǎo)師制實(shí)施辦法》。2010年，教務(wù)處下發(fā)了《青年教師助課制度和講課驗(yàn)收制度實(shí)施細(xì)則》，實(shí)施校院兩級(jí)青年教師培養(yǎng)新機(jī)制。對(duì)青年教師上課資格的嚴(yán)格把關(guān)，已成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的一大特色。2012年，學(xué)校又出臺(tái)了《教師教學(xué)工作規(guī)范》，明確規(guī)定實(shí)施教師教學(xué)技能崗前培訓(xùn)制度、在崗培訓(xùn)制度、停課再培訓(xùn)制度和教學(xué)效果差的教師退出機(jī)制等，進(jìn)一步規(guī)范和完善了包括青年教師在內(nèi)的教師質(zhì)量管理制度。

以學(xué)生能力為中心，開展實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其質(zhì)量不容忽視。2010年，學(xué)校出臺(tái)了《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查評(píng)估管理辦法》，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)行在主管校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的“三級(jí)四階段”管理模式。在管理體制上，實(shí)行校、院、教研室三級(jí)管理；在監(jiān)督檢查方面，實(shí)行初期、中期、后期、總評(píng)四個(gè)階段的評(píng)估檢查。在完善畢業(yè)答辯2%末位淘汰制度前提下，2010年，學(xué)校實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）隨機(jī)抽檢盲審制度。通過(guò)對(duì)檢查流程的重新設(shè)計(jì)、責(zé)權(quán)的再次分配以及關(guān)鍵指標(biāo)的嚴(yán)格把關(guān)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量得到了有效提升。

以學(xué)生為中心，逐步完善學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量管理制度。學(xué)校自2005年開始實(shí)施學(xué)生教學(xué)信息制度，一直積極改進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方式，逐步擴(kuò)大其工作范圍。至今，除了教學(xué)信息員定期填寫《教學(xué)信息員報(bào)告書》，匯報(bào)教學(xué)問(wèn)題以外，學(xué)校2009年開始實(shí)施學(xué)生評(píng)考制度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)考場(chǎng)監(jiān)考情況全面督察，2011年成立校級(jí)和院級(jí)兩級(jí)教學(xué)信息員組織，編寫《教學(xué)信息員工作簡(jiǎn)報(bào)》。同時(shí)開通“華水教務(wù)”教務(wù)微博和處長(zhǎng)微博，隨時(shí)隨地接收學(xué)生的意見和建議，與學(xué)生及時(shí)溝通和互動(dòng)。

以成效為中心，保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作落到實(shí)處。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)已成為學(xué)校教學(xué)管理與服務(wù)的關(guān)鍵數(shù)據(jù)。一方面，教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，教學(xué)評(píng)優(yōu)評(píng)先、教師職稱評(píng)定、教學(xué)項(xiàng)目評(píng)審、津貼發(fā)放等環(huán)節(jié)均不同程度與教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)果掛鉤，特別是職稱晉升教學(xué)質(zhì)量一票否決制的實(shí)施，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的效果。另一方面，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生等反映的問(wèn)題，做到專人落實(shí)、及時(shí)反饋，將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作真正落到實(shí)處。

二、完善學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展機(jī)制

學(xué)校本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神構(gòu)建全方位育人、全員育人和全過(guò)程育人的新格局，培養(yǎng)品行優(yōu)秀、人格健全、基礎(chǔ)扎實(shí)、勤奮務(wù)實(shí)、德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，構(gòu)建和完善協(xié)同聯(lián)動(dòng)促教促學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

“以生為本”，構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動(dòng)促教促學(xué)機(jī)制。學(xué)校牢固樹立“以生為本”的工作理念，促進(jìn)學(xué)生成才和就業(yè)，構(gòu)建和完善協(xié)同聯(lián)動(dòng)促教促學(xué)機(jī)制，實(shí)行教務(wù)處、學(xué)生處牽頭，相關(guān)單位參加的促教促學(xué)聯(lián)席會(huì)議制度，充分發(fā)揮教書育人、管理育人、服務(wù)育人和學(xué)校形象育人、環(huán)境育人、機(jī)制育人的作用。加強(qiáng)學(xué)生管理制度建設(shè)，嚴(yán)明學(xué)習(xí)紀(jì)律和考試紀(jì)律，突出學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的中心地位，形成各方協(xié)同聯(lián)動(dòng)、師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的良好局面。

“教學(xué)相長(zhǎng)”，構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系。學(xué)校高度重視構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“育人為本、德育為先”的教育理念。提升教師執(zhí)業(yè)能力，提升教師職業(yè)水平，提升教書育人能力。發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)為主、以德為先、全面發(fā)展。鼓勵(lì)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提倡啟發(fā)式、參與式、交互式、討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。構(gòu)建尊師愛生、融洽溝通、坦誠(chéng)平等、教學(xué)相長(zhǎng)、和諧向上的新型師生關(guān)系。

三、打造教師教學(xué)技能培養(yǎng)工程

大學(xué)之大，在于大師。學(xué)校始終堅(jiān)持“從嚴(yán)治校、從嚴(yán)執(zhí)教”的管理思想，構(gòu)建了教師教學(xué)技能完備的培養(yǎng)體系，保證了教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高。

以教師隊(duì)伍建設(shè)為中心，實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略。學(xué)校高度重視高層次人才引進(jìn)和培養(yǎng)工作，以“超常規(guī)的熱情、超常規(guī)的努力、超常規(guī)的舉措”引進(jìn)人才、培養(yǎng)人才，尤其重視引進(jìn)和培養(yǎng)高層次優(yōu)秀人才。2006年以來(lái)，學(xué)校師資隊(duì)伍的規(guī)模、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)得到明顯改善。專任教師中碩士、博士比例已超過(guò)80%。一批中青年教師脫穎而出，成為教學(xué)骨干、學(xué)術(shù)骨干、科研骨干，在學(xué)校的教育教學(xué)改革和發(fā)展中發(fā)揮著主力軍作用。

以制度建設(shè)為依托，全面提升教師教育教學(xué)水平。學(xué)校不斷加強(qiáng)制度建設(shè)，建立了師資隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。2013年，為建設(shè)一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新、充滿活力”的教師隊(duì)伍，學(xué)校出臺(tái)了《華北水利水電大學(xué)教育教學(xué)勝任力提升計(jì)劃》，著力構(gòu)建“出名師、育英才、爭(zhēng)一流、創(chuàng)佳績(jī)”的長(zhǎng)效機(jī)制，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，奮力推進(jìn)特色鮮明的高水平教學(xué)研究型大學(xué)建設(shè)。

以教學(xué)技能培訓(xùn)和競(jìng)賽為抓手，促進(jìn)教師全面發(fā)展。學(xué)校通過(guò)多種方式的培訓(xùn)和競(jìng)賽促進(jìn)青年教師教學(xué)技能的提高。堅(jiān)持舉辦每?jī)赡暌粚玫那嗄杲處熣n堂講課大賽，為青年教師提供了切磋技藝、相互交流的平臺(tái)，促進(jìn)青年教師教學(xué)技能的提高；針對(duì)青年教師英語(yǔ)口語(yǔ)水平相對(duì)較低的現(xiàn)狀，學(xué)校安排外籍教師舉辦青年教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班；為進(jìn)一步提高青年教師的工程實(shí)踐能力，學(xué)校分年度派青年教師到工程一線參加工程實(shí)踐鍛煉；為了鼓勵(lì)先進(jìn)、表彰優(yōu)秀，學(xué)校2011年開始設(shè)立優(yōu)秀青年教師獎(jiǎng)，鼓勵(lì)35歲以下青年教師脫穎而出。

四、深化教育教學(xué)改革

學(xué)校歷來(lái)高度重視教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐，在近兩屆河南省教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選中獲得特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)8項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)。經(jīng)過(guò)多年探索，學(xué)校已經(jīng)建成一條由“立項(xiàng)――建設(shè)――研究――實(shí)施――總結(jié)――推廣”組成的完整的成果培育之路。

實(shí)施分級(jí)教學(xué)，形成個(gè)性化培養(yǎng)模式。2012年，針對(duì)學(xué)生來(lái)源廣、接受能力差異大的特點(diǎn)，學(xué)校對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施分級(jí)教學(xué)。在這一全新的教學(xué)模式下，學(xué)校針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)置多層次的教學(xué)要求；教師可針對(duì)不同的教學(xué)要求，采取不同的教學(xué)方法，確定不同的教學(xué)進(jìn)度。分級(jí)教學(xué)有效克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，把因材施教落到實(shí)處。

教學(xué)相長(zhǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在有志于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的教師中選拔部分教師進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)。2012年，學(xué)校共有19位教師提出課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。目前，學(xué)校正在對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新效果進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，經(jīng)專家評(píng)價(jià)適合推廣的，學(xué)校將給予教改立項(xiàng)支持。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育 創(chuàng)新 人才

論文摘要：新的世紀(jì)是創(chuàng)新教育的世紀(jì)，其核心是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。體育是教育的一個(gè)重要組成部分，為適應(yīng)新形勢(shì)的需要，文章從學(xué)校體育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用和在創(chuàng)新過(guò)程中存在的主要問(wèn)題及其原因入手，對(duì)學(xué)校體育建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行分析，以期為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才服務(wù)。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代的要求

新的世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)、科技全球化的世紀(jì)，是科學(xué)技術(shù)特別是高新科技突飛猛進(jìn)的世紀(jì)，是多元化思想文化沖突與激蕩的世紀(jì)。當(dāng)代知識(shí)教育的主題就是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。面對(duì)巨大的發(fā)展機(jī)遇，世界各國(guó)都爭(zhēng)相把創(chuàng)新教育列入本國(guó)培養(yǎng)目標(biāo)。聯(lián)合國(guó)教科文組織撰文指出:“21世紀(jì)是創(chuàng)新教育的世紀(jì)。”因此，改革教育體制，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為世界各國(guó)探索的熱點(diǎn)。

我國(guó)第三次教育工作會(huì)議中指出:“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力擺到關(guān)系中華民族興衰的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念、教育模式?！苯逃吭凇痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出:“以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，成為本次課程改革取得的重要進(jìn)展之一?！?002年教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)水平評(píng)估(試行)的通知》中強(qiáng)調(diào):“把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為對(duì)一所本科院校辦學(xué)水平高低的重要內(nèi)容之一?！?/p>

可見，教育對(duì)于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著重要的作用。作為學(xué)校教育重要組成部分的學(xué)校體育，如何在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中發(fā)揮其獨(dú)特的作用，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中急需深入研究和探討的重要課題。

二、學(xué)校體育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用

1.開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察、判斷及解決問(wèn)題的能力。在體育教學(xué)中，教師在發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)的同時(shí)，采用不同的信號(hào)，利用不同的思維方式進(jìn)行教學(xué)，注重加強(qiáng)學(xué)生左、右腦的應(yīng)激訓(xùn)練，使之協(xié)調(diào)、平衡地發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生的求異思維、逆向思維或多向思維，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察、判斷和解決問(wèn)題的能力。在體育課堂上，學(xué)生通過(guò)對(duì)技術(shù)動(dòng)作的觀察、分析獲得反饋信息，對(duì)完整的技術(shù)動(dòng)作有更加深刻的理解，從中查找到自身技術(shù)動(dòng)作的不足，并加以改正。如球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，只有觀察到對(duì)方的弱點(diǎn)，并根據(jù)對(duì)方的情況分析指定自己的戰(zhàn)術(shù)，才有可能在比賽中擊敗對(duì)手，取得最后的勝利。觀察、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，提高對(duì)事物認(rèn)知能力的過(guò)程，一旦這種能力變成習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)和工作中必然能取得事半功倍的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。學(xué)校體育要想發(fā)展就必須創(chuàng)新。體育教師在充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的同時(shí)，必須利用自身的創(chuàng)新教法和創(chuàng)新精神來(lái)感召學(xué)生，在這種強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才可能充分發(fā)揮其自身的潛能，激發(fā)出創(chuàng)新的激情。體育課是保證學(xué)生身心健康、增強(qiáng)體育教育教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)化素質(zhì)教育的最好的場(chǎng)所，包括思想意識(shí)、教學(xué)內(nèi)容、組織形式、考核等方面的創(chuàng)新。如教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新中，要促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，就必須變革體育課教學(xué)內(nèi)容枯燥和單調(diào)的弊端，更多地利用具有地域特色，受學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容。

3.滿足學(xué)生個(gè)性需求、培育學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性。教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育的目的就是為了培養(yǎng)受教育者，而不是教育本身，創(chuàng)辦教育的目的是為育人服務(wù)的。體育教育的特點(diǎn)就是在“以人為本”和“健康第一”的思想指導(dǎo)下，通過(guò)開設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的富有特色的體育課程，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)體育的空間和自由度，使學(xué)生從運(yùn)動(dòng)中找到樂(lè)趣，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)、參加鍛煉的自覺性。學(xué)生在接受體育學(xué)習(xí)的同時(shí)，創(chuàng)造性、個(gè)性得到激發(fā)，為具備創(chuàng)新潛能的人才脫穎而出營(yíng)造了良好的環(huán)境。

三、學(xué)校體育在創(chuàng)新過(guò)程中存在的主要問(wèn)題及其成因分析

全國(guó)第三次教育工作會(huì)議對(duì)我國(guó)教育工作提出了新的任務(wù)和要求，未來(lái)學(xué)校體育教育工作肩負(fù)了新的歷史使命，需要認(rèn)真和全面的總結(jié)。在面臨新環(huán)境、新要求、新的發(fā)展機(jī)遇的大背景下，學(xué)校體育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面存在的主要問(wèn)題，尤其值得我們重視。

面臨的主要問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面:第一，忽視了與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)以及創(chuàng)造潛能發(fā)展相聯(lián)系的個(gè)性特征，體育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專業(yè)設(shè)置面太窄，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)管理與考試評(píng)價(jià)機(jī)制形式單調(diào)，缺乏靈活性、針對(duì)性。第二，忽視了與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)以及創(chuàng)造潛能發(fā)展相聯(lián)系的情感，教學(xué)方法與手段不靈活。第三，忽視了營(yíng)造有利于創(chuàng)造力發(fā)展的民主氛圍和創(chuàng)新的人文環(huán)境，人文教育薄弱，只注重運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)而忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄，創(chuàng)新氛圍不濃。第四，忽視了營(yíng)造有利于創(chuàng)造力發(fā)展的制度與體制的創(chuàng)新，領(lǐng)導(dǎo)部門不重視及創(chuàng)新環(huán)境運(yùn)行體制不完善。第五，忽視了營(yíng)造有利于創(chuàng)造力發(fā)展的外部硬件設(shè)施建設(shè)，教學(xué)條件落后，對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)缺乏有力的支持和保障。

造成這種現(xiàn)狀的原因如下:一是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。教師觀念和知識(shí)更新緩慢，缺乏教育學(xué)的知識(shí)背景，造成教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)創(chuàng)新和科研創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。另外，絕大多數(shù)教師是由體育院校培養(yǎng)的，很容易使教師在教育、訓(xùn)練、科研中沿襲傳統(tǒng)的模式，不利于各類院校橫向的信息交流和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在一定程度上制約了教師創(chuàng)新能力的發(fā)展。二是文化氛圍欠缺。對(duì)“健康第一”的教育思想認(rèn)識(shí)膚淺，對(duì)體育課程改革的認(rèn)識(shí)不夠，理論研究與實(shí)踐現(xiàn)狀落差較大。三是硬件條件的制約。近年來(lái)，高等體育院校的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)手段雖然有了很大的改善，但是從量和質(zhì)上與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求有很大距離。四是創(chuàng)新氛圍不濃。相當(dāng)一部分學(xué)校沒有把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力放到應(yīng)有的位置上，教師也沒有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力加以重視、嚴(yán)格要求。五是現(xiàn)行教育體制在學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面仍有很大的局限性，教育觀念認(rèn)識(shí)不清，體育課程改革相對(duì)滯后，影響了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

四、學(xué)校體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑

1.在教學(xué)過(guò)程中注重培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和發(fā)散型思維。學(xué)生創(chuàng)新思維能力是一個(gè)人創(chuàng)新能力的核心，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在發(fā)散思維上。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和發(fā)散型思維。教師必須掌握和運(yùn)用能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法，改變以往單一的授課方法，提倡探究式、自主式教學(xué)以及問(wèn)題法、發(fā)現(xiàn)法等靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心以及想象力。通過(guò)教與學(xué)的積極雙向活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合的多向思維，學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全方位和多角度進(jìn)行分析。

2.重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生好奇心、進(jìn)取心、想象力、挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新精神，具有獨(dú)特的便利條件。在教育和教學(xué)中，必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是民族生存的基礎(chǔ)，允許和鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁，大膽懷疑，發(fā)表各種意見和建議，克服墨守成規(guī)的思想;強(qiáng)化創(chuàng)新主體觀教育，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生勇與挑戰(zhàn)、知難而進(jìn)的精神和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志和能承受挫折的良好心態(tài)。

3.提高教師創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵是要提高體育教師自身的創(chuàng)新能力。學(xué)校體育的改革與創(chuàng)新，對(duì)廣大體育教師提出了更高的要求，教師必須具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格，在傳授知識(shí)的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維;只有教師了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果，才能從科學(xué)的角度鼓勵(lì)學(xué)生探索，開拓未來(lái);只有教師具備不斷學(xué)習(xí)的能力，積極參加科學(xué)研究，將科研看成是提高自身創(chuàng)新能力、推進(jìn)教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量的推動(dòng)力，才能教會(huì)學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)理論水平不能僅停留在過(guò)去書本的理論界，要有新思想、新思路、新教法，這樣才能為創(chuàng)新人才脫穎而出創(chuàng)造條件。

4.重視和尊重學(xué)生的個(gè)性存在，確認(rèn)學(xué)生的主體地位是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保障。主體性教育主要強(qiáng)調(diào)、承認(rèn)并尊重受教育者在教育活動(dòng)中的主體地位，把受教育者培養(yǎng)成為獨(dú)立、能動(dòng)而富有創(chuàng)造性的社會(huì)個(gè)性。教師要尊重、關(guān)心、理解和信任每個(gè)學(xué)生，尊重其人格，盡量滿足學(xué)生個(gè)性的需要，讓學(xué)生參與到教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，改變以往保守、權(quán)威和專制的作風(fēng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是學(xué)習(xí)的奴隸，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把學(xué)習(xí)視為一種享受，促使每個(gè)學(xué)生全面、自由而充分地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

5.改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考評(píng)體系。改革以往那種“講解—示范—練習(xí)—糾錯(cuò)—再練習(xí)”的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式呆板，以技術(shù)教學(xué)為目的，忽視了學(xué)生個(gè)體差異和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)他們標(biāo)新立異、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思考和解決問(wèn)題，構(gòu)建一套思維活躍、具有創(chuàng)新功能的體育教學(xué)模式。改進(jìn)現(xiàn)有的考試方法和評(píng)價(jià)制度，教育評(píng)價(jià)體系中存在著諸多弊端，主要表現(xiàn)在:一是教育評(píng)價(jià)形式單一，只重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)生能力，特別是創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。二是只重視結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)必須重視整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程，注意客觀反映體育教學(xué)對(duì)學(xué)生身心的影響，制定出能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)把創(chuàng)新能力作為學(xué)生能力的重要評(píng)價(jià)因素;在評(píng)價(jià)教學(xué)方式上，要堅(jiān)持靈活性和多樣化，可提倡學(xué)生間互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和結(jié)合教師的評(píng)價(jià)。

6.營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供條件。首先，體育課教學(xué)中，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，建立新型平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境;同時(shí)，要留給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生充分進(jìn)行自我表現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展?fàn)I造良好的創(chuàng)新氛圍。只有建立新型平等的師生關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能提高，主動(dòng)性才能增強(qiáng)，創(chuàng)造性才能發(fā)揮。其次，各級(jí)教育主管部門要高度重視體育教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的作用，建立和完善體育教師的培訓(xùn)制度，確保教師創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)得到有效提升，健全體育創(chuàng)新機(jī)制，保證體育創(chuàng)新機(jī)制能長(zhǎng)期、有效地運(yùn)行。

[參考文獻(xiàn)]

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創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制范文第3篇

關(guān)鍵詞：縣域經(jīng)濟(jì)；高層次創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào)：F127 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）033-000-01

一、引言

縣域經(jīng)濟(jì)是指一個(gè)縣行政單位內(nèi)所有經(jīng)濟(jì)形式的總和，其涉及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是具有地域特色的區(qū)域經(jīng)濟(jì)?？h域經(jīng)濟(jì)不僅能解決農(nóng)村剩余勞動(dòng)力問(wèn)題，而且又能促進(jìn)我國(guó)城鎮(zhèn)化道路建設(shè)的發(fā)展，并且有助于農(nóng)村繁榮、提高農(nóng)民收入，從而推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。高層次創(chuàng)新人才是具有“三高一低”特征的人才群體，三高是指學(xué)歷高、職稱高、產(chǎn)出高，一低是指年齡低，一般在45周歲以下。由此可見，高層次創(chuàng)新人才是社會(huì)、國(guó)家創(chuàng)新的主要來(lái)源，高層次創(chuàng)新人才不僅有助于國(guó)家或地區(qū)科技水平、創(chuàng)新能力的提高，而且對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也起著非常重要的作用。隨著國(guó)家對(duì)高層次創(chuàng)新人才相關(guān)政策的出臺(tái)，學(xué)術(shù)界也對(duì)這一問(wèn)題展開研究，代表觀點(diǎn)有：劉勇軍（2007）認(rèn)為高層次創(chuàng)新人才建設(shè)的目的在于通過(guò)培養(yǎng)和使用人才隊(duì)伍，有助于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。高偉（2014）提出根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的階段，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、加大科研經(jīng)費(fèi)投入等提升培養(yǎng)質(zhì)量。陳慶?。?015）提出，校企合作能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作、實(shí)際操作能力

二、高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)促進(jìn)河北省縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展取決于其所處地區(qū)的地理位置、資源分布以及經(jīng)濟(jì)實(shí)力。改革開放以來(lái)，河北省利用自身的資源特點(diǎn)，形成了各具特色的縣域經(jīng)濟(jì)，如白溝箱包、高陽(yáng)紡織、曲陽(yáng)石雕、蠡縣的皮毛加工等特色產(chǎn)業(yè)。根據(jù)《中國(guó)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展報(bào)告（2016）》公布的數(shù)據(jù)顯示，GDP規(guī)模百?gòu)?qiáng)縣分屬19省份，其中河北省占5個(gè)。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的加速，2015年縣域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度明顯下降，一些地方的縣域經(jīng)濟(jì)甚至出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了一系列不利的影響，但河北省一些縣域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度卻較高。

發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，可以創(chuàng)造培養(yǎng)人才的環(huán)境，促使人才素質(zhì)的提高，人才素質(zhì)的提升又可以帶動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也就是說(shuō)，縣域經(jīng)濟(jì)與人才培養(yǎng)是良性互動(dòng)的關(guān)系。因此為了促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，應(yīng)加大高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和使用。高層次創(chuàng)新人才不僅決定國(guó)家或地區(qū)的科技水平，而且也決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度和質(zhì)量。在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，河北省要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，要想承擔(dān)更重要的角色，就應(yīng)該加大高層次創(chuàng)新人才的建設(shè)，建立健全高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。近年來(lái)河北省縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展很大的源動(dòng)力是高層次創(chuàng)新人才，但是現(xiàn)階段河北省高層次創(chuàng)新人才的數(shù)量和質(zhì)量依舊不能很好的迎合高速發(fā)展的河北經(jīng)濟(jì)，如何引進(jìn)、培養(yǎng)和開發(fā)高層次創(chuàng)新人才成為目前的工作重點(diǎn)。

三、河北省縣域經(jīng)濟(jì)高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）高層次創(chuàng)新人才總量偏低

根據(jù)“十二五”規(guī)劃，河北省實(shí)施高層次人才開發(fā)“巨人計(jì)劃”，出臺(tái)了培養(yǎng)引進(jìn)高層次創(chuàng)新人才的各項(xiàng)舉措。在政策引導(dǎo)下，河北省的人才隊(duì)伍不斷提升，但與高速發(fā)展的河北省經(jīng)濟(jì)相比仍有一定的差距，表F在：雖然人才數(shù)量增加了，但職稱高、學(xué)歷高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高層次創(chuàng)新人才比例較低；人才使用效率較低，科技難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

（二）創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率低

企業(yè)是創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的主體，經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要取決于企業(yè)的發(fā)展，河北省高層次創(chuàng)新人才結(jié)構(gòu)性失衡嚴(yán)重，高層次創(chuàng)新人才在企業(yè)比例較小，大多在高?；蛘呖蒲袡C(jī)構(gòu)，而高校、科研機(jī)構(gòu)的科研成果難以轉(zhuǎn)化為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)成果，這樣影響高層次創(chuàng)新人才的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致其對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)達(dá)不到預(yù)期，無(wú)法最大化的發(fā)揮高層次創(chuàng)新人才的作用。

（三）培養(yǎng)機(jī)制落后

高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑是教育，但河北省在教育方面仍存在不足，首先，基礎(chǔ)教育投入不夠，創(chuàng)新型教師隊(duì)伍缺乏；另一方面，高等教育不注重科研成果的轉(zhuǎn)化，只單純進(jìn)行科學(xué)研究；再次，高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的客觀條件和物質(zhì)基礎(chǔ)是經(jīng)費(fèi)的投入和政策的支持，在政策的引導(dǎo)下，河北省在高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面不斷增加投入，但政府財(cái)政投入占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例不高，并且與其他省市相比，河北省的政府財(cái)政投入偏低。

四、京津冀協(xié)同發(fā)展背景下提升河北省高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略

河北省要依據(jù)縣域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合京津冀協(xié)同發(fā)展的背景，在充分尊重人才資源的基礎(chǔ)上，加大高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

（一）加大高層次創(chuàng)新人才引進(jìn)力度

京津冀協(xié)同發(fā)展是國(guó)家層面的戰(zhàn)略，河北省要利用京津兩地的經(jīng)濟(jì)、政治、文化優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)資源，努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)。要解決高層次創(chuàng)新人才總量不足問(wèn)題，河北省不僅要為高層次創(chuàng)新人才改進(jìn)工作環(huán)境，更重要的是為高層次創(chuàng)新人才提高科研資金，鼓勵(lì)其科學(xué)研究，并促使科研成果轉(zhuǎn)化；另外為了充分發(fā)揮高層次創(chuàng)新人才的科研、創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，在引進(jìn)時(shí)可以采用多種形式，如聘用、調(diào)入、技術(shù)入股等。

（二）提高創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化

創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的主體是企業(yè)，因此要促進(jìn)高層次創(chuàng)新人才與縣域企業(yè)密切合作，通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研合作，縣域企業(yè)能充分利用高層次創(chuàng)新人才的科研成果，提高科技水平，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。另外依托高校，通過(guò)組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力。再次構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的科技創(chuàng)新平臺(tái)，借助創(chuàng)新平臺(tái)鼓勵(lì)縣域企業(yè)技術(shù)開發(fā)，提升縣域企業(yè)的創(chuàng)新活力。

（三）增加財(cái)政投入完善培養(yǎng)機(jī)制

首先河北省應(yīng)提高教育經(jīng)費(fèi)投入，通過(guò)政府的主導(dǎo)作用，增加對(duì)基礎(chǔ)教育、高等教育的投入。其次，改進(jìn)教學(xué)方法，不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力；對(duì)學(xué)生的考核也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用而不是識(shí)記能力，最后，重視實(shí)踐教育，加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的形式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高實(shí)際工作能力。

參考文獻(xiàn)：

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創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制范文第4篇

關(guān)鍵詞：北京高等教育；高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃；改革

根據(jù)北京市委、市政府的戰(zhàn)略部署，2015年3月，北京市教委正式啟動(dòng)“北京高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃”。該計(jì)劃是北京高等教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)域的重大改革，是在考慮國(guó)家和北京市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，遵循高等教育發(fā)展客觀規(guī)律和北京高校建設(shè)實(shí)際的基礎(chǔ)上，充分研究醞釀，全面論證完善，逐漸打磨成型并適時(shí)推出的，將會(huì)在今后很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)對(duì)北京高等教育的發(fā)展起到重要的指導(dǎo)和推動(dòng)作用。

充分認(rèn)識(shí)實(shí)施“高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃”的重要意義

第一，“高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃”是推動(dòng)高水平人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的重大舉措。人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)水平的高低是檢驗(yàn)高校辦學(xué)能力的最重要標(biāo)準(zhǔn)。黨的十八屆三中全會(huì)提出，高校要不斷“創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制”，特別是要緊密結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，社會(huì)對(duì)高水平創(chuàng)新人才的迫切需求，前瞻性地、有針對(duì)性地創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)出更多品學(xué)兼優(yōu)、專業(yè)能力突出、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的社會(huì)建設(shè)人才。北京高?！案咚饺瞬沤徊媾囵B(yǎng)計(jì)劃”正是在這種大環(huán)境、新要求的背景下提出的，通過(guò)市屬高校與在京中央高校、海外境外知名高校的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在多所高校接受教育，享受更加豐富優(yōu)質(zhì)的專業(yè)、課程、師資、實(shí)踐教學(xué)資源，從而全面提高學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和綜合素質(zhì)。“高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃”從形式上看是一種學(xué)生訪學(xué)計(jì)劃，而從本質(zhì)上看是以優(yōu)質(zhì)資源共享為前提的人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新，這項(xiàng)改革將會(huì)對(duì)全國(guó)高等教育發(fā)展起到重要的示范作用。

第二，“高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃”是深化北京高等教育綜合改革的重要途徑。當(dāng)前，我國(guó)高等教育正處在重要的戰(zhàn)略發(fā)展機(jī)遇期，綜合改革的任務(wù)十分艱巨。2014年，教育部開展了“兩校一市”綜合改革試點(diǎn)，2015年以來(lái)各高校綜合改革的步伐也在明顯加快。綜合改革是高等教育從粗放型發(fā)展向集約型發(fā)展轉(zhuǎn)變的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)高校質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展的必經(jīng)之路。綜合改革不是改革的綜合，而是要抓住制約高等教育發(fā)展的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和方面，進(jìn)行深層次的改革和機(jī)制創(chuàng)新，從一點(diǎn)的突破帶動(dòng)全局事業(yè)的發(fā)展，由點(diǎn)及面、牽一發(fā)而動(dòng)全身。所以，開展好綜合改革，首先要找準(zhǔn)突破口，而“高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃”正是一個(gè)好的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。隨著“高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃”的深入開展，高校在專業(yè)方向上的調(diào)整節(jié)奏需要不斷加快，相應(yīng)的課程教材內(nèi)容的更新、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也要提速，教師隊(duì)伍建設(shè)需要繼續(xù)加強(qiáng)，各種資源體系的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提高。“高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，也必將帶動(dòng)起北京高校特別是市屬高校綜合改革的新一輪。

第三，“高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃”是促進(jìn)北京教育事業(yè)全面發(fā)展的重要抓手。北京高等教育的發(fā)展要服務(wù)于北京教育全局事業(yè)的發(fā)展，只有各級(jí)各類教育進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，穿越邊界，形成有效聯(lián)動(dòng)，才能形成更加科學(xué)連貫的教育體系，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才?！案咚饺瞬沤徊媾囵B(yǎng)計(jì)劃”在設(shè)計(jì)之初就充分考慮到了高等教育與基礎(chǔ)教育的聯(lián)動(dòng)，北京市將該項(xiàng)計(jì)劃的實(shí)施與高考招生掛鉤，招生名額在各區(qū)縣分配，適度向北京遠(yuǎn)郊區(qū)縣傾斜；同時(shí)，在名額分配過(guò)程中，也實(shí)現(xiàn)了北京市屬高校向全國(guó)貧困地區(qū)考生的傾斜。這些舉措既保證了招生的公正透明，也照顧了邊遠(yuǎn)地區(qū)，進(jìn)一步促進(jìn)了北京基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。隨著改革的深入進(jìn)行，“高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃”將會(huì)成為引導(dǎo)高中教育均衡發(fā)展的一個(gè)重要指揮棒，區(qū)縣的差距將會(huì)進(jìn)一步縮小，北京教育事業(yè)全局工作也將駛上健康快速發(fā)展的新軌道。

積極推動(dòng)“高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃”各項(xiàng)改革深入開展

“高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃”的重點(diǎn)工作包括三個(gè)子項(xiàng)目：“雙培計(jì)劃”“外培計(jì)劃”和“實(shí)培計(jì)劃”。

第一，“高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃”的第一個(gè)子項(xiàng)目，是實(shí)施由北京市屬高校與在京中央高校雙方共同培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的“雙培計(jì)劃”?！半p培計(jì)劃”又可以分為三種形式：長(zhǎng)期訪學(xué)、短期訪學(xué)和輔修培養(yǎng)。第一種形式是長(zhǎng)期訪學(xué)，主要通過(guò)“3+1”模式進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)，即由市屬高校負(fù)責(zé)招生，學(xué)生在大一到大三這3年時(shí)間里，在中央高校的相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，大四回到學(xué)籍所在的市屬高校學(xué)習(xí)，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。北京市在充分尊重各校意見的基礎(chǔ)上，已經(jīng)制定了長(zhǎng)期訪學(xué)的計(jì)劃表，明確了對(duì)接學(xué)校、專業(yè)、訪學(xué)人數(shù)等問(wèn)題，將在2015年將長(zhǎng)期訪學(xué)計(jì)劃納入北京地區(qū)高校招生工作。第二種形式是短期訪學(xué)，即選派一些優(yōu)秀的市屬高校學(xué)生到中央高校進(jìn)行為期1年的專業(yè)學(xué)習(xí)，主要提升專業(yè)學(xué)術(shù)水平。這項(xiàng)工作北京市已經(jīng)開始了試點(diǎn)，建設(shè)了北京航空航天大學(xué)北京學(xué)院，接收了部分北京地區(qū)高校學(xué)生訪學(xué)，取得了不錯(cuò)的效果。第三種形式是輔修學(xué)習(xí)，即利用中央高校開辦的暑期學(xué)校等形式的資源，每年遴選部分市屬高校優(yōu)秀學(xué)生到中央高校修習(xí)輔修專業(yè)。這項(xiàng)工作北京市在2014年暑假也已經(jīng)開始試點(diǎn)，在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)和北京理工大學(xué)分別開辦了輔修班和實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)班，效果不錯(cuò)。

第二，“高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃”的第二個(gè)子項(xiàng)目，是實(shí)施由北京市屬高校與海外境外名校雙方共同培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的“外培計(jì)劃”?！巴馀嘤?jì)劃”主要是支持部分市屬高校學(xué)生到海外境外知名高校開展為期2年左右的訪學(xué)活動(dòng)。主要通過(guò)三種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，一是市教委加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)籌，聯(lián)系海外境外名校建立若干個(gè)北京高等教育“外培計(jì)劃海外境外基地”，接收市屬高校優(yōu)秀學(xué)生訪學(xué)，探索學(xué)生海外境外培養(yǎng)新機(jī)制；二是鼓勵(lì)和支持各市屬高校積極與海外境外知名高校建立學(xué)生培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，遴選優(yōu)秀學(xué)生開展海外境外訪學(xué)活動(dòng)；三是鼓勵(lì)中央高校發(fā)揮自身在國(guó)際交流中的優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)作用，為市屬高校學(xué)生到海外境外開展訪學(xué)拓展渠道，也就是俗稱的“搭車計(jì)劃”。目前，北京市已經(jīng)制定了“外培計(jì)劃”具體的試點(diǎn)方案，將于2015年開始在市屬高校中招生，今后還將進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生規(guī)模。

第三，“高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃”的第三個(gè)子項(xiàng)目，是實(shí)施以提高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐和科研創(chuàng)新能力為目的的“實(shí)培計(jì)劃”。該項(xiàng)目的工作重點(diǎn)，就是要通過(guò)不斷加強(qiáng)市屬高校與中央高校的資源共享、高校與科研院所和企事業(yè)單位的合作交流，打造規(guī)模更大、水平更高的高校實(shí)踐創(chuàng)新教育平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、更好地創(chuàng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)造條件。今后，北京市將重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面開展建設(shè)：

一是提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文水平。鼓勵(lì)本科生積極參與高校、科研院所的科研創(chuàng)新項(xiàng)目研究，深入企事業(yè)單位、社會(huì)組織開展實(shí)習(xí)實(shí)踐，將科研和實(shí)踐成果融入畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文之中。北京市每年將遴選一批優(yōu)秀學(xué)生，給予“大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文提升專項(xiàng)”資金支持。

二是深化“大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”計(jì)劃。支持學(xué)生在教師指導(dǎo)下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，促進(jìn)高校與社會(huì)各界的協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研用一體化。計(jì)劃包括應(yīng)用技術(shù)、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三類，鼓勵(lì)學(xué)生真題真做，支持跨校際、跨專業(yè)、跨年級(jí)聯(lián)合開展。

三是積極開展開放實(shí)踐創(chuàng)新中心建設(shè)。以科研院所、企事業(yè)單位為依托，集中建設(shè)若干具備優(yōu)質(zhì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件、多學(xué)科交叉的開放實(shí)踐創(chuàng)新中心，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)人才需求的對(duì)接，創(chuàng)新復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)模式，探索開放共享機(jī)制，全面提高學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制范文第5篇

“創(chuàng)新理論”一詞源于著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特對(duì)資本主義的本質(zhì)特征的解說(shuō)。自20世紀(jì)初該理論提出以來(lái)，創(chuàng)新理論所表述的內(nèi)容豐富而具體，涵蓋技術(shù)、知識(shí)以及制度等諸多方面。從國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家走過(guò)的發(fā)展歷程來(lái)看，創(chuàng)新人才培養(yǎng)無(wú)一不是作為推動(dòng)國(guó)家高速發(fā)展的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略。我國(guó)的高等教育因?yàn)殚L(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，培養(yǎng)的學(xué)生不能突破傳統(tǒng)教育的束縛，不能適應(yīng)社會(huì)主義創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要，在一定程度上阻礙了創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)進(jìn)程。而要造就一批具有杰出思想、具有真才實(shí)學(xué)的科技實(shí)用性人才，就必然要轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

北京師范大學(xué)的鐘秉林校長(zhǎng)曾經(jīng)把創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)概括為以下六個(gè)方面：一是博專結(jié)合的知識(shí)基礎(chǔ)；二是以創(chuàng)新思維和能力為特征的智力和能力；三是以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)為中心的自由發(fā)展的個(gè)性；四是積極的人生價(jià)值取向和崇高的獻(xiàn)身精神；五是國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；六是強(qiáng)健的體魄和健康的心理。創(chuàng)新型人才強(qiáng)調(diào)的是首創(chuàng)精神和超越能力。面對(duì)問(wèn)題具有強(qiáng)烈的探索興趣和欲望，并表現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的毅力，不畏艱險(xiǎn)和追求真理的勇氣；敢于對(duì)已有知識(shí)、結(jié)論提出質(zhì)疑、挑戰(zhàn)，進(jìn)行批判性思維；善于開展創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)創(chuàng)造性成果。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑

宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為贛西地區(qū)一所綜合性高職院校，學(xué)院始終堅(jiān)持服務(wù)地方的辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，積極探索人才培養(yǎng)模式改革的新路子，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)和江西省高職示范性專業(yè)，根據(jù)職院辦學(xué)定位和專業(yè)崗位能力的基本要求，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性和學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，從2010年起，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了3次修訂與完善。按照“厚基礎(chǔ)、知識(shí)面寬、更新內(nèi)容、整體優(yōu)化、加強(qiáng)能力、提高素質(zhì)、減少課時(shí)”的思路對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面探討。具體的做法是：

（一）改革人才培養(yǎng)模式，突出職業(yè)崗位能力

構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是實(shí)施創(chuàng)新教育的基本舉措。強(qiáng)調(diào)以工作崗位為中心、以職業(yè)能力為重點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)院校的辦學(xué)特色。我院創(chuàng)立的“遞進(jìn)式144”醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)模式是一種全新的嘗試，其基本思路就是通過(guò)校內(nèi)課堂教學(xué)和校外頂崗實(shí)踐，樹立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力“。遞進(jìn)式144”人才培養(yǎng)模式即以崗位為中心，按“崗位素質(zhì)”“崗位專業(yè)”“崗位技能”“崗位拓展”四個(gè)模塊開展教學(xué)，按照“崗位認(rèn)知仿崗實(shí)訓(xùn)崗位實(shí)踐定崗實(shí)習(xí)”遞次推進(jìn)能力提升的四條培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)既適應(yīng)專業(yè)崗位，又有廣闊領(lǐng)域發(fā)展前途的高端技能型人才。其獨(dú)到之處就在于為學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展提供了較廣闊的空間。

（二）更新教育教學(xué)理念

遵循教育教學(xué)規(guī)律，以《醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)》為參照，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和衛(wèi)生服務(wù)需求，具有良好職業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神強(qiáng)和創(chuàng)新能力的技能型人才。高職院校要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須做到以下幾個(gè)方面：

1.以創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)。

淡化專業(yè)，推行能力和素質(zhì)教育。我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)以往執(zhí)行的課程體系設(shè)置更多地傾向于專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，與培養(yǎng)技術(shù)技能型的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)創(chuàng)新型人才目的相距深遠(yuǎn)。為此，在做出市場(chǎng)調(diào)研、行業(yè)專家論證的基礎(chǔ)上，重新修訂教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。新教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容和設(shè)置進(jìn)行整合，以專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能培養(yǎng)作為兩條主線，維持教學(xué)總量基本不變，僅在所開課程門類進(jìn)行調(diào)整。突出實(shí)踐教學(xué)和人文教育環(huán)節(jié)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)增加部分選修課程，將基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容縮減整合，加大綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例。在人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)編排上，突出人文教育與醫(yī)學(xué)教育的結(jié)合，使能夠反映醫(yī)學(xué)模式、衛(wèi)生服務(wù)模式轉(zhuǎn)變所必需的各種新概念、新知識(shí)和新技能融入社科類課程。調(diào)整后的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，體現(xiàn)了地方性與應(yīng)用型、綜合性與復(fù)合型、適應(yīng)性與多類型的特點(diǎn)，既能滿足為贛西經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)地方特色的需求，又在整體上體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想。

2.以創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)。

創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵手段在于實(shí)施有效實(shí)踐教學(xué)。為此，新教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)中增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)比例就顯得意義非凡。具體的做法是將我院現(xiàn)有的基礎(chǔ)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)各實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全面開放，營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，納入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生早期接觸工作任務(wù)；率先在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)施教學(xué)模式改革，實(shí)行理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作和醫(yī)院實(shí)踐“教、學(xué)、做一體化”。下一步，將依托醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)作為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)的契機(jī)，集中學(xué)校與校企合作方的優(yōu)勢(shì)資源，打造融醫(yī)療、衛(wèi)生、管理和社會(huì)服務(wù)于一體的省級(jí)“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式試驗(yàn)區(qū)”，讓教師、學(xué)生從課堂走出去，深入基層、接觸社會(huì)實(shí)踐，將教學(xué)、科研、服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)和社會(huì)服務(wù)中，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)開辟一條嶄新的途徑。

3.以創(chuàng)新教學(xué)方法為手段。

教學(xué)方法的改革關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到能否培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型人才去實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)。要實(shí)施創(chuàng)新教育，教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。創(chuàng)新型教學(xué)方法有很多種，比如問(wèn)題探究式、案例分析式等對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就極為有用，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并有利于創(chuàng)造性和思維批判性思維的養(yǎng)成。我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)就嘗試過(guò)“PBL———問(wèn)題式”學(xué)習(xí)法，采取“一堂課一個(gè)問(wèn)題”的教育模式，課前教師向?qū)W生發(fā)出一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)查詢資料寫出答案，教師在整個(gè)過(guò)程中給予技術(shù)方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。PBL教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在遇到不可預(yù)知的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作來(lái)尋求解決方案。既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

4.以創(chuàng)新師資隊(duì)伍為核心。

實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為了推進(jìn)我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，學(xué)校制定了各項(xiàng)政策和制度來(lái)確保創(chuàng)新型師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。一是發(fā)揮專業(yè)學(xué)科帶頭人和骨干教師的引領(lǐng)、示范作用，從本地區(qū)引進(jìn)專家學(xué)者、行業(yè)能手從事專業(yè)教學(xué)。鼓勵(lì)青年教師深入醫(yī)院或行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使他們能及時(shí)地把握行業(yè)的新動(dòng)向，將實(shí)踐過(guò)程中掌握的新理念、新知識(shí)、新方法和新技術(shù)融入教學(xué)之中。二是優(yōu)化教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，采取內(nèi)培外引的方式，增加高素質(zhì)、高學(xué)歷的優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)我校從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)工作，使本教學(xué)團(tuán)隊(duì)中不斷注入新思維、新方法。三是完善教師的激勵(lì)機(jī)制，相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策向一線教師傾斜，在職稱晉升、學(xué)歷提升等方面優(yōu)先考慮，特別是要提倡優(yōu)秀教師、骨干教師積極參與本專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)，參與到相關(guān)行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。四是積極開展青年教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)，打造一支既懂理論又能實(shí)踐的高職能教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5.以營(yíng)造創(chuàng)新型大學(xué)文化為靈魂。