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多媒體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文第1篇

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)會(huì)計(jì);PPT;多媒體課件;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)適應(yīng)性

中圖分類(lèi)號(hào):G436文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)21-5931-03

The Designing and Application of Multi-media Courseware of Fundamental Accountant Based on PPT

LAO Han-ping, WU Dong-chen

(Zhanjiang Mechanical and Electrical School, Zhanjiang 524094, China)

Abstract: According to the fundamental accountant course of characteristics and instructional practice, Introduces themulti-media courseware of design and skills. Expounds the multimedia courseware application in classroom teaching.

Key words: fundamental accountant; PPT; multi-media courseware; teaching practice; teaching design; teaching adaptability

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一,具有內(nèi)容繁雜、圖表數(shù)據(jù)多、操作性強(qiáng)的特點(diǎn),而傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方法與教學(xué)模式呆板,教學(xué)效率較低,對(duì)于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言,不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果往往并不盡如人意。為此,我們?cè)诨A(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中引人多媒體輔助教學(xué)形式,利用其所具有的交互式和多樣性特點(diǎn),針對(duì)課程的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn),綜合運(yùn)用框圖、表格、動(dòng)畫(huà)、聲音與文字等表現(xiàn)形式,使教學(xué)形象生動(dòng),突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),達(dá)到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

1 多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的選擇

現(xiàn)代教育技術(shù)呼喚高素質(zhì)的教師,有了計(jì)算機(jī)不是不要教師,而是對(duì)教師的要求更高,教師才是實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的關(guān)鍵。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,要求基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師精通計(jì)算機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的,因此合理地選擇多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)顯得尤為重要。選擇多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)應(yīng)遵循以下原則:

1)功能強(qiáng)大。多媒體開(kāi)發(fā)工具應(yīng)具有所見(jiàn)即所得、媒體集成度高、各種特殊效果豐富且容易實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)。

2)簡(jiǎn)單易用。多媒體軟件的操作應(yīng)簡(jiǎn)單易用,必須使一個(gè)具有初級(jí)計(jì)算機(jī)操作水平的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師在很短的時(shí)間內(nèi)掌握使用方法。

3)兼容性強(qiáng)。課堂教學(xué)中要用到的素材千變?nèi)f化,開(kāi)發(fā)平臺(tái)必須要兼容絕大多數(shù)的媒體格式,支持各種輸入設(shè)備,能夠采用或提供各種素材。

MS Office套件中的PowerPoint軟件(文件格式為PPT),最大特色是簡(jiǎn)單易學(xué)、操作簡(jiǎn)便、配套模板和素材豐富、支持多種媒體類(lèi)型。這為一般會(huì)計(jì)教師充分利用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的教學(xué)素材資源來(lái)開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)課件提供了廣闊的空間,滿足一般的課堂教學(xué)需求。

現(xiàn)在有許多專(zhuān)業(yè)多媒體開(kāi)發(fā)工具,國(guó)內(nèi)有方正奧斯、凡高課件大師、翰林匯多媒體制作系統(tǒng)等。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科的教師因計(jì)算機(jī)水平有限,一般采用PowerPoint等常見(jiàn)的開(kāi)發(fā)平臺(tái),而計(jì)算機(jī)教師就應(yīng)該掌握一些功能較強(qiáng)的開(kāi)發(fā)工具,幫助會(huì)計(jì)學(xué)科教師制作較復(fù)雜的跳轉(zhuǎn)和一些特殊效果。目前金山WPS Office套件中的“WPS演示”軟件具有類(lèi)似PowerPoint的功能,并完全兼容PowerPoint的格式。

2 多媒體課件的設(shè)計(jì)

多媒體課件是為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的,因而課件設(shè)計(jì)時(shí)時(shí)刻刻不能忘記課堂,不能忘記學(xué)生,要能滿足“六個(gè)有利”的要求,即:有利于開(kāi)展多種媒體優(yōu)化組合教學(xué);有利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控;有利于學(xué)生的積極參與和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮;有利于建構(gòu)新型的教學(xué)模式;有利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的進(jìn)行;有利于多種學(xué)習(xí)資源的利用和資源共享。課件設(shè)計(jì)時(shí)要盡可能地讓學(xué)生參與教學(xué),讓學(xué)生在教學(xué)中享受成功的快樂(lè),把多媒體課件從教師手中的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生手中的認(rèn)知工具。

在制作多媒體課件前,對(duì)課件的設(shè)計(jì)非常重要。單純應(yīng)用PowerPoint最新的技術(shù),把課件搞成多媒體幻燈片成果展覽,是不準(zhǔn)確的。因?yàn)?課件畢竟只是起輔助教學(xué)的作用,在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的還是教師。只有設(shè)計(jì)好課件,才能制作出優(yōu)秀的課件?；A(chǔ)會(huì)計(jì)多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合以下標(biāo)準(zhǔn):

1)教育性。知識(shí)密度合理,難易適度,突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),適合初中畢業(yè)水平學(xué)生的學(xué)習(xí);目標(biāo)明確,選題恰當(dāng),有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情;體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的教育理念,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

2)科學(xué)性。內(nèi)容科學(xué)正確,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),層次清楚;會(huì)計(jì)核算的模擬仿真準(zhǔn)確、形象,有典型性、代表性;場(chǎng)景設(shè)置、素材選取、名詞術(shù)語(yǔ)、操作示范等符合教育科學(xué)的要求。

3)技術(shù)性。畫(huà)面清晰,動(dòng)畫(huà)連續(xù),色彩逼真;聲音清晰適當(dāng)、可控;文字設(shè)計(jì)規(guī)范合理、醒目;交互設(shè)計(jì)合理,智能性好,運(yùn)行穩(wěn)定;導(dǎo)航清晰,易于檢索,沒(méi)有無(wú)效鏈接。

4)藝術(shù)性。創(chuàng)意新穎,構(gòu)思巧妙,節(jié)奏合理,設(shè)置恰當(dāng),原創(chuàng)程度高;畫(huà)面主題突出、簡(jiǎn)潔、美觀,音樂(lè)、解說(shuō)與畫(huà)面協(xié)調(diào)。

5)實(shí)用性。界面友好,操作簡(jiǎn)單、靈活,容錯(cuò)能力強(qiáng);導(dǎo)航方便醒目,鏈接準(zhǔn)確;反饋評(píng)價(jià)及時(shí),合理,有效。

在制作多媒體課件前必須要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備,認(rèn)真鉆研教材,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),做到源于課本,高于課本,不可將課本簡(jiǎn)單地電子化。

3 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)多媒體課件的制作流程

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)多媒體課件的設(shè)計(jì)制作要體現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和多媒體表現(xiàn)形式,把結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、構(gòu)思精巧、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思考作為設(shè)計(jì)制作的方向。課件的設(shè)計(jì)制作分為兩個(gè)階段:設(shè)計(jì)階段要對(duì)教材有一個(gè)全面的把握,寫(xiě)出層次結(jié)構(gòu)提綱,勾畫(huà)出課件的總體框架和基本內(nèi)容,以適合屏幕表現(xiàn)的方式寫(xiě)出文字腳本;制作階段要在設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,依據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)思想,將文字腳本轉(zhuǎn)換成適合計(jì)算機(jī)表現(xiàn)的形式,把課件的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化到每一屏的文字、表格、畫(huà)面設(shè)計(jì)、交互方式以及教學(xué)過(guò)程的控制。

我們將課件每一章節(jié)結(jié)構(gòu)確定為本章節(jié)預(yù)覽、學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求、預(yù)習(xí)思考題、演示講解、課堂測(cè)試、本章小結(jié)和背景資料等幾個(gè)組成部分,把設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在傳統(tǒng)教學(xué)形式難以很好表現(xiàn)的部分。課件的基本制作流程如下:

多媒體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文第2篇

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)設(shè)計(jì);項(xiàng)目化教學(xué)

中圖法分類(lèi)號(hào):TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)04-1008-02

WEB-based Environment-based Curriculum Development of Multimedia Instructional Design

GAO Shui-juan

(Nanjing Communications Institute of Technology, Nanjing 211188, China)

Abstract: With the rapid development of Internet technology, multimedia technology, the application of most of the teachers have become conscious behavior, online education, network learning, network-based multimedia instructional design has also become Tuition and learners to pursue. WEB-based courses will be developed this as an example, elaborate on the design of modern multimedia teaching mode and network resources, integrated design.

Key words: multimedia instructional design; project-based teaching

1 WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程的介紹

在數(shù)字化時(shí)代的今天各大高職院校都開(kāi)設(shè)了WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程,而WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程,并一直居于主干課程地位。因此,要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作人才,就必須從WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革抓起。針對(duì)高等職業(yè)教育的特點(diǎn),要求建立一套適應(yīng)高等職業(yè)教育的WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)的教學(xué)方法。

1.1 本課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的地位和作用

WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該課程專(zhuān)業(yè)覆蓋面大,對(duì)學(xué)生吸引力大、影響力大。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求,主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的綜合技能與素質(zhì),提高學(xué)生的職業(yè)行為能力。

1.2 本課程的教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課程學(xué)習(xí),使學(xué)生能熟練運(yùn)用 HTML中的文字、鏈接、列表、表格、表單、圖像、多媒體、框架元素標(biāo)志及屬性設(shè)計(jì)出多窗口網(wǎng)頁(yè);掌握WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)進(jìn)行網(wǎng)站的導(dǎo)入、規(guī)劃、管理、的相關(guān)技術(shù)及網(wǎng)頁(yè)制作的操作技能。

1.3 WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)的意義

1) 加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)作為為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,一直以傳統(tǒng)的理論加上機(jī)的模式進(jìn)行授課,學(xué)生只能模仿教師上機(jī)題完成機(jī)械式學(xué)習(xí),但對(duì)于一門(mén)需要時(shí)間和靈感來(lái)創(chuàng)作的課程來(lái)說(shuō),學(xué)生即不能系統(tǒng)化學(xué)習(xí)知識(shí),也不能獨(dú)立創(chuàng)新,更不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)。后果是浪費(fèi)了學(xué)時(shí)也浪費(fèi)了精力。

2) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的加入,避免了時(shí)間、空間和地域的限制。通過(guò)校園網(wǎng)上WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái),學(xué)生隨時(shí)可以自學(xué)和創(chuàng)作,加大了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度,和不受空間,時(shí)間和地域限制的交流,取得了明顯效果。

2 WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程多媒體設(shè)計(jì)與研究

2.1 軟硬件平臺(tái)的研究設(shè)計(jì)

硬件設(shè)備是一個(gè)校園網(wǎng)的基礎(chǔ),良好的硬件基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定運(yùn)行的最基本保障;系統(tǒng)軟件是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的“神經(jīng)中樞”,它協(xié)同底層硬件和各種應(yīng)用軟件來(lái)為整個(gè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。我校開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了網(wǎng)上WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái),從主觀方面進(jìn)行了人性化設(shè)計(jì),不但界面美觀,操作和交互性更加方便。

2.2 WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的研究設(shè)計(jì)

從功能上看,WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)可分為網(wǎng)頁(yè)賞析、網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站管理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等模塊,總學(xué)時(shí)60學(xué)時(shí),與其對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)分配。

2.3 WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程多媒體教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法,在多媒體計(jì)算機(jī)房大力開(kāi)展教學(xué)做合一的教學(xué)方式。當(dāng)同學(xué)完成作業(yè)后,采用課上演示方式進(jìn)行交流,一方面可以互相交流以提高創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作能力,另外還可提高學(xué)生的成就感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)方法采用項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法,通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),促進(jìn)課程改革。教師將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)與開(kāi)發(fā)小型網(wǎng)站的實(shí)際技能結(jié)合起來(lái),把開(kāi)發(fā)一個(gè)完整的小型網(wǎng)站作為項(xiàng)目,讓學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目中來(lái),使學(xué)生在完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試、和上傳的過(guò)程中,學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的過(guò)程、注意事項(xiàng)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)的開(kāi)發(fā)工具的使用方法等。將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與具體探究的過(guò)程,在知識(shí)、技能以及在團(tuán)隊(duì)合作精神和思想品質(zhì)等方面得到發(fā)展。在課堂外,應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)或互動(dòng)教學(xué),通過(guò)校園網(wǎng)資源,學(xué)生可登錄網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的學(xué)習(xí),方便了學(xué)生的自學(xué),提高了學(xué)生自學(xué)能力;也可為師生提供留言板等互動(dòng)交流的平臺(tái),及時(shí)解決學(xué)生的各種問(wèn)題。在課余時(shí)間,積極開(kāi)展網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作競(jìng)賽、技能訓(xùn)練等活動(dòng),以鞏固和提高學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和技能。

現(xiàn)將多媒體教學(xué)方法按照WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和授課環(huán)境進(jìn)行分類(lèi)設(shè)計(jì),達(dá)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合應(yīng)用。

1) 網(wǎng)頁(yè)賞析是學(xué)習(xí)如何制作網(wǎng)頁(yè)的前提。欣賞優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè),學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng),激發(fā)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的興趣,分析優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)的布局結(jié)構(gòu)、顏色搭配、視覺(jué)效果,留下直觀的第一印象,為學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁(yè)奠定基礎(chǔ),對(duì)網(wǎng)頁(yè)的組成元素有一個(gè)初步印象

本模塊要求教師事先準(zhǔn)備一些比較優(yōu)秀的、風(fēng)格迥異的網(wǎng)站介紹給學(xué)生。通過(guò)制作良好的網(wǎng)站激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2) 網(wǎng)頁(yè)制作是最重要的模塊之一。它分為熟悉WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)的界面布局和工作環(huán)境、在網(wǎng)頁(yè)中輸入文本與編輯文本、添加表格、設(shè)置表格屬性、布局表格和布局單元格的屬性設(shè)置、層的屬性設(shè)置方法、在網(wǎng)頁(yè)中創(chuàng)建框架的操作方法、應(yīng)用庫(kù)、模板制作網(wǎng)頁(yè)、超級(jí)鏈接的使用、利用表單制作頁(yè)面。

本模塊特色是項(xiàng)目式教學(xué),應(yīng)在理實(shí)一體化的多媒體機(jī)房中完成。首先由教師針對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn),制定一個(gè)小型的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)項(xiàng)目,為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,每個(gè)題目由3-5個(gè)人完成并分階段布置,學(xué)生按照階段性任務(wù)去自己尋找解決的方法,并試驗(yàn)完成,當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題越積越多時(shí),由老師通過(guò)講解相關(guān)的理論知識(shí),將每一階段存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并通過(guò)實(shí)操與學(xué)生同步完成。

3) 網(wǎng)站管理主要是對(duì)已制作好的網(wǎng)站進(jìn)行測(cè)試、申請(qǐng)域名與申請(qǐng)空間、、維護(hù)與更新。

本模塊可由學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)上WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái),將通過(guò)測(cè)試的網(wǎng)站進(jìn)行并進(jìn)行相應(yīng)的維護(hù)。要注意適時(shí)評(píng)析學(xué)生作品,提高學(xué)生制作能力。在教學(xué)的不同階段,選擇典型的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)析,對(duì)學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的共性問(wèn)題進(jìn)行糾正,對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng),不斷規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。

4) 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課程實(shí)施前,學(xué)生利用課余的時(shí)間去承接項(xiàng)目,項(xiàng)目來(lái)源可以是小商鋪、企業(yè)、酒店等。承接到項(xiàng)目后要及時(shí)匯報(bào)給老師,由老師做最后的統(tǒng)計(jì),并確定好項(xiàng)目。然后采用抽簽的方式將學(xué)生分成多個(gè)小組,再由每個(gè)小組選擇代表抽取具體的項(xiàng)目。一般一個(gè)項(xiàng)目由2-4個(gè)小組分別開(kāi)發(fā),目的是為了增加小組之間的競(jìng)爭(zhēng)性,以及為客戶提供多個(gè)選擇方案。各小組討論確定本小組的小組長(zhǎng),并進(jìn)行分工,填寫(xiě)小組分工表。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基本流程將整個(gè)過(guò)程劃分為:準(zhǔn)備工作、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施、調(diào)試和維護(hù)幾個(gè)階段,再根據(jù)實(shí)際需要將其分為若干個(gè)子項(xiàng)目,而每個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程如下:

a) 項(xiàng)目引入:結(jié)合前期教學(xué)內(nèi)容,提出新的項(xiàng)目及目標(biāo)。

b) 項(xiàng)目分析:將新提出的項(xiàng)目分解、分析,確定該項(xiàng)目中需要解決的實(shí)際問(wèn)題及解決方法。

c) 技能要求:提出在實(shí)施該項(xiàng)目過(guò)程中所需要掌握的技能。

d) 項(xiàng)目展示:將老師的案例項(xiàng)目在完成前期項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,通過(guò)運(yùn)用該項(xiàng)目中的技能所得到的結(jié)果展示給學(xué)生。

e) 操作演示:將案例項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程演示給學(xué)生看,提出該項(xiàng)目中的重難點(diǎn)及注意點(diǎn)。

f) 模仿操作:學(xué)生通過(guò)觀看老師的操作過(guò)程,結(jié)合自己的主題網(wǎng)站將項(xiàng)目中的技能模仿操作一遍。

g) 歸納總結(jié):通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施,引導(dǎo)學(xué)生提出改進(jìn)和完善方案,并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn),這有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。

h) 項(xiàng)目完善:通過(guò)總結(jié)將學(xué)生自己提出的改進(jìn)和完善方案應(yīng)用到實(shí)際網(wǎng)站中去,進(jìn)一步完善自己的網(wǎng)站。

5) WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程考核采用上機(jī)考試和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)相結(jié)合的原則進(jìn)行:上機(jī)考試是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)(通常為2小時(shí))利用給定素材,包括考題所需的圖片、背景和其他輔助圖片、相關(guān)考題內(nèi)容的文字資料、考題要求等,學(xué)生利用授課所學(xué)軟件完成規(guī)定技術(shù)要求的網(wǎng)站創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作。以這種模擬公司招聘員工和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工作者工作過(guò)程的考核方式,檢測(cè)學(xué)生創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、理解題材、圖像加工處理、動(dòng)畫(huà)制作、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等綜合能力,上機(jī)考試使學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作師認(rèn)證考試等權(quán)威考試;網(wǎng)站項(xiàng)目開(kāi)發(fā)考核的方式是學(xué)生以小組形式參加考核,如利用所學(xué)的知識(shí)完成“學(xué)生成績(jī)查詢系統(tǒng)”、“在線考試系統(tǒng)”等網(wǎng)站的開(kāi)發(fā),重點(diǎn)考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)編程能力及綜合運(yùn)用技巧。使考試不但是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的手段,而且還成為學(xué)生再學(xué)習(xí)與培養(yǎng)訓(xùn)練的組成部分。

3 效果與反思

經(jīng)過(guò)了WEB開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)科目的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和改革后,將真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義、實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)自我更新甚至創(chuàng)造新知識(shí)的理想目標(biāo)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正體驗(yàn)了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)成效,并努力培養(yǎng)“工學(xué)結(jié)合”型的適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn):

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多媒體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文第3篇

按“項(xiàng)目”原則將教學(xué)內(nèi)容整合成“園林工程圖”和“園林設(shè)計(jì)圖”兩大項(xiàng)目，在從兩大項(xiàng)目中細(xì)分小的子項(xiàng)目。每一項(xiàng)目中都包含CAD的全部或部分制圖流程，而且每一項(xiàng)目都進(jìn)行任務(wù)分解，在某一任務(wù)中穿各種園林制圖知識(shí)及技能。整個(gè)內(nèi)容的設(shè)置兼顧了前后續(xù)課程:前導(dǎo)課為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、園林制圖等，并由園林制圖等，后續(xù)為PhotoShop、3DMAX等。這樣的設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生在完成任務(wù)后能達(dá)到所需要的職業(yè)能力和素質(zhì)［3］。園林AutoCAD課件的欄目設(shè)置園林AutoCAD課件的欄目設(shè)置。該課件中學(xué)習(xí)資料豐富，包括屏幕錄像、演示文稿、實(shí)踐指導(dǎo)。這種欄目設(shè)置可使教師方便教學(xué)，使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)。

園林CAD圖片展示。通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)情，在首頁(yè)設(shè)計(jì)了CAD作品展示(圖1)，其中教師作品和學(xué)生作品各占50%。從而使高職生對(duì)園林AutoCAD產(chǎn)生興趣。從簡(jiǎn)單的園林CAD圖實(shí)例中演示制圖流程，讓學(xué)生了解園林CAD的大致出圖過(guò)程，讓復(fù)雜的先變簡(jiǎn)單，在學(xué)生在觀看了作品展示產(chǎn)生興趣后從而對(duì)CAD產(chǎn)生堅(jiān)定的信心(圖5)。3．2．3屏幕錄像(視頻)。屏幕錄像，是整個(gè)課件的核心，該設(shè)計(jì)是按照有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，設(shè)置項(xiàng)目，涵蓋整個(gè)課程內(nèi)容。其中包含3種大類(lèi)視頻:(1)綜合視頻:是子項(xiàng)目?jī)?nèi)容的實(shí)踐操作視頻，是以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法設(shè)計(jì)每個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都包含全部或部分制圖流程，它會(huì)使學(xué)習(xí)者完成某項(xiàng)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)去帶動(dòng)單項(xiàng)知識(shí)及拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)。如制做園林小游園中的花架時(shí)，可以查詢單項(xiàng)視頻中的直線、陣列等從而完成任務(wù)。在其中體現(xiàn)了高職生學(xué)習(xí)完該課件的終結(jié)目標(biāo)。(2)單項(xiàng)視頻:是單項(xiàng)的職業(yè)能力，在單項(xiàng)的視頻中有詳細(xì)的制作過(guò)程，學(xué)生在需要時(shí)很容易找到并觀看。(3)拓展視頻:學(xué)習(xí)者達(dá)到一定的操作能力后，想學(xué)習(xí)深層的知識(shí)，如用掃描的圖紙作基礎(chǔ)現(xiàn)狀圖，然后怎樣轉(zhuǎn)換到CAD中去做或是把CAD圖轉(zhuǎn)換到PHOTOHOP、3DMAX中去做。這同時(shí)延伸到了后續(xù)課程。該視頻設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)學(xué)做合一。

為操作提供理論依據(jù)，設(shè)計(jì)是按照CAD作圖步驟設(shè)置8個(gè)模塊。CAD入門(mén)是園林AutoCAD開(kāi)篇;模塊1:繪圖環(huán)境設(shè)置;模塊2:圖層設(shè)置;模塊3:圖形繪制;模塊4:圖形修改;模塊5:輔助制圖;模塊6:文字;模塊7:標(biāo)注;模塊8:部局設(shè)定打印輸出;總結(jié)是CAD在高職“園林制圖”中的步驟及細(xì)節(jié)問(wèn)題［4］。實(shí)踐指導(dǎo)。主要是對(duì)學(xué)習(xí)者的CAD制圖思路進(jìn)一步的開(kāi)拓，讓學(xué)生學(xué)以致用。實(shí)踐題庫(kù)。提供大量的CAD設(shè)計(jì)圖及工程圖，圖片的格式采取dwg格式，主要出于dwg格式是矢量圖，打開(kāi)后可以放大圖片，并能檢查圖形特性(如線條是多線、或是樣條曲線)從圖中找答案。理論題庫(kù)。由單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題，并有詳細(xì)的參考答案，以期鞏固CAD理論知識(shí)結(jié)構(gòu)。CAD圖庫(kù)。包含大量的園林CAD圖，圖紙參考了各個(gè)園林項(xiàng)目如設(shè)計(jì)圖、廣場(chǎng)設(shè)計(jì)圖等———推動(dòng)CAD總體設(shè)計(jì)。CAD素材庫(kù)。選擇了一些良好的植物素材、模紋素材、建筑素材、人物及交通工具等素材，使學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。3．2．10CAD論壇。為輔助CAD的學(xué)習(xí)，還增加了論壇、相關(guān)網(wǎng)站、授課教師的Email、QQ等，以期達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用Dreamweaver8．0、snagit820屏幕錄像、PhotoshopCS2等軟件制作而成。主色調(diào)采取了黑色，主要是考慮在AUTOCAD中制圖的模型空間為黑色，操作簡(jiǎn)便，交互性強(qiáng)。

2009年6月參加濱州職業(yè)學(xué)院第五屆多媒體課件比賽一等獎(jiǎng)。2009年參加全國(guó)第九屆多媒體大賽(名稱(chēng):園林AutoCAD)獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。2009年參加的第三屆全國(guó)實(shí)踐大賽(名稱(chēng):景觀CAD設(shè)計(jì))獲二等獎(jiǎng)?？傊?，園林AutoCAD課件從以上的總體思路到設(shè)計(jì)再到部分成果的取得，園林AutoCAD課件都起到了一定的作用。學(xué)生變成主體，使學(xué)生“在練中學(xué)，在學(xué)中練”，強(qiáng)化了技能，提高了素質(zhì);同時(shí)提高了教師的專(zhuān)業(yè)技能及綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，提高了教學(xué)質(zhì)量，并推動(dòng)了學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。

作者：趙青華 單位：濱州職業(yè)學(xué)院

多媒體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文第4篇

關(guān)鍵詞：多媒體；音樂(lè)教學(xué)；基礎(chǔ)設(shè)施；教學(xué)模式

一、多媒體音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

1.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)

目前多媒體計(jì)算機(jī)在音樂(lè)課堂教學(xué)中主要還是以多媒體課件輔助教學(xué)形式出現(xiàn)居多，這種教學(xué)方式的缺陷在于學(xué)生的直接參與較少，沒(méi)有從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的以教師為中心的單一模式，教學(xué)效果的改善程度有限。音樂(lè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的單一的音樂(lè)教學(xué)模式有很大不同。教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)的教學(xué)相比已經(jīng)發(fā)生很大的變化。它的應(yīng)用，讓學(xué)生直接的、主動(dòng)的參與音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程，既可以提高課堂教學(xué)的效率，又解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的局限性。這種方興未艾的教學(xué)形式有效刺激了音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中教學(xué)方式的改革，它對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)具有很強(qiáng)的適應(yīng)性。

從目前的應(yīng)用情況看來(lái)，比較理想的應(yīng)用形式是針對(duì)音樂(lè)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出適用于音樂(lè)教學(xué)的、交互性較強(qiáng)，而且教師和學(xué)生都容易使用的教學(xué)平臺(tái)。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以利用這個(gè)軟件平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也可以利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)。這樣的計(jì)算機(jī)應(yīng)用形式更符合當(dāng)前教育改革中所倡導(dǎo)的構(gòu)建主義的現(xiàn)代教學(xué)模式，更利于學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中主動(dòng)性的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。

2.教學(xué)平臺(tái)的建立――軟件開(kāi)發(fā)

多媒體教學(xué)軟件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定的教學(xué)策略的教學(xué)程序。它是一種可以用來(lái)存儲(chǔ)、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作并能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋評(píng)價(jià)的教學(xué)媒體。

音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域要適應(yīng)這樣的教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境，就必須開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的教學(xué)軟件。只有這樣，才能為教師的教學(xué)搭建一個(gè)很好的平臺(tái)，在軟件的方面值得注意的是，軟件的開(kāi)發(fā)要注重音樂(lè)教育學(xué)科的特殊性。

3.音樂(lè)教與學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。

音樂(lè)教與學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建要特別注重學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)。它為我們提供了包括音樂(lè)欣賞、音樂(lè)學(xué)習(xí)、音樂(lè)交流、音樂(lè)創(chuàng)作等全面的、高效的、立體化的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。

網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)就在于它能夠瞬間使得教學(xué)信息傳達(dá)到社會(huì)的各個(gè)角落，這使得學(xué)習(xí)的環(huán)境不僅僅局限在音樂(lè)教室。在生活的各個(gè)角落，只要可以上網(wǎng)，處處都可以成為學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)習(xí)極為便利。另一方面，網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的色彩極為豐富，在有限的學(xué)習(xí)環(huán)境中真實(shí)的去接觸這些音樂(lè)文化是不現(xiàn)實(shí)的。在這種情況下，一旦資源得到了共享，豐富多彩的音樂(lè)文化可以盡收眼底，并且具有很強(qiáng)的可選擇性。

4.虛擬音樂(lè)學(xué)校的建立

虛擬音樂(lè)學(xué)校的建立主要是指利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)。音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)是近些年興起的新事物，由名校優(yōu)秀的教學(xué)名師和專(zhuān)家組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)課程規(guī)劃與課件設(shè)計(jì)，再由編程專(zhuān)家負(fù)責(zé)制作成高質(zhì)量的網(wǎng)上音樂(lè)教學(xué)課件，然后實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)視頻即時(shí)教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)某個(gè)地區(qū)乃至全國(guó)范圍的遠(yuǎn)程教學(xué)。

5.利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享

校內(nèi)外建立或連接音樂(lè)教學(xué)資料庫(kù)、音樂(lè)網(wǎng)站等，讓各地區(qū)學(xué)校不同特色的音樂(lè)教學(xué)資源充分共享。庫(kù)中的音樂(lè)軟件應(yīng)滿足音樂(lè)學(xué)科內(nèi)容豐富和形式多樣等要求，以適合不同年級(jí)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的需要。音樂(lè)軟件來(lái)源可由音樂(lè)上級(jí)主管部門(mén)組織設(shè)計(jì)制作，各學(xué)校也可在社會(huì)市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)或網(wǎng)上連接，音樂(lè)教師要積極參與音樂(lè)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作，教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)應(yīng)注重問(wèn)題引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，而非答案展示。在某些校園網(wǎng)上還可建立CD服務(wù)器，采用光盤(pán)存儲(chǔ)與教學(xué)有關(guān)的視聽(tīng)音樂(lè)材料及重要的音樂(lè)圖書(shū)資料，為教師、學(xué)生提供豐富的參考資料。如音樂(lè)MP3、RM、WAV文件、音樂(lè)視頻文件、音樂(lè)軟件、音樂(lè)論壇、音樂(lè)圖片、音樂(lè)知識(shí)資料等。對(duì)于浩如煙海的音樂(lè)網(wǎng)站，教師須有針對(duì)性地給學(xué)生提供一些常用音樂(lè)網(wǎng)址，師生在教學(xué)實(shí)踐中也可共建一些音樂(lè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

二、教師角色的重新定位

教師角色的重新定位是網(wǎng)路信息時(shí)代音樂(lè)教學(xué)實(shí)際的必然需求。在互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)過(guò)程中，教師角色能不能轉(zhuǎn)變是關(guān)系到教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。因?yàn)橘Y源再好，只是條件，起主要作用的還是人的理念和實(shí)際操作。因此，如果教師角色得不到充分的轉(zhuǎn)變，那么網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是一句空談，更是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的重要特點(diǎn)之一是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)過(guò)程都是由學(xué)習(xí)主體自由操控，并且還要具有一定的評(píng)價(jià)能力。教師面對(duì)這種虛擬化的學(xué)習(xí)主體的存在勢(shì)必產(chǎn)生不適應(yīng)感。然而這正是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，并且這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的浩如煙海的學(xué)習(xí)資源，還要指導(dǎo)學(xué)生尋找有效的學(xué)習(xí)途徑，這就需要有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至受到過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的教師。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師如何確定自己在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的位置尤為重要。那么，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景下的教師角色和以往的課堂教學(xué)有什么不同呢？

1.教師作用的轉(zhuǎn)變，即是由教學(xué)向?qū)W(xué)的轉(zhuǎn)變

如果說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)視野大多局限在書(shū)本知識(shí)領(lǐng)域的話，那么信息時(shí)代可供人們參閱的學(xué)習(xí)資料，一個(gè)人窮其一生都難以獲得。人們從互聯(lián)網(wǎng)中所獲得的信息不僅在數(shù)量上更多，而且更方便，更精準(zhǔn)。在這種形式的教學(xué)環(huán)境中，教師首先要做的是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，先進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提前向?qū)W生呈現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師的職責(zé)已經(jīng)不再是單純的傳授知識(shí)，更多的體現(xiàn)在“導(dǎo)”上。教師在這種教學(xué)環(huán)境下應(yīng)該給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著大量的信息，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。通過(guò)人機(jī)交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)。

這種利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，不僅可以突破有限的教材的束縛，可以利用的音樂(lè)資料和音響材料更為豐富多彩。并且，學(xué)生可以任意挑選自己喜愛(ài)的多種版本，進(jìn)行比較，增強(qiáng)自身的藝術(shù)鑒賞力。另外，由于學(xué)習(xí)過(guò)程自主性，一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到培養(yǎng)和提升，另一方面對(duì)自身成就感和自信心的塑造也是十分有效的。因此，教師角色一定要從以往的教學(xué)向?qū)W(xué)轉(zhuǎn)變。這對(duì)學(xué)生自身素養(yǎng)的全面提升都是大有裨益的。

2.新型的師生合作關(guān)系的建立

教師與學(xué)生之間的合作關(guān)系的建立是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中確立教師角色的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間缺乏溝通，是灌輸式的關(guān)系。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師與學(xué)生，以及學(xué)生與學(xué)生之間具有更多的公平性和開(kāi)放性。在這種情況下，教師與學(xué)生之間交流變得暢通無(wú)阻，尊重和信任成為完成教學(xué)的必要保障。在這樣相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)中，學(xué)生本身所具有巨大的創(chuàng)造力有可能被激發(fā)，在音樂(lè)藝術(shù)上的創(chuàng)新性有可能得到更有效的培養(yǎng)。

3.教師的主要任務(wù)應(yīng)放在課程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)方面

如果說(shuō)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是面對(duì)固定的教學(xué)對(duì)象的話，那么，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則有可能是無(wú)法統(tǒng)計(jì)的成千上萬(wàn)的教學(xué)對(duì)象。這就為教師的教學(xué)任務(wù)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在每一門(mén)課程的規(guī)劃上都不能隨意設(shè)定某些教學(xué)對(duì)象，更不能在教學(xué)內(nèi)容上任意取舍。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)對(duì)象在年齡、層次、接受能力等方面有可能存在著很大差異。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上要做到難易結(jié)合、深淺相宜，要具有很強(qiáng)的適用性特點(diǎn)。

同時(shí)，教師在課程設(shè)計(jì)方面要注重可操作性特點(diǎn)，還兼顧對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的激發(fā)?？刹僮餍跃褪钦f(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要能很好地參與到音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐中來(lái)，知識(shí)傳授也要能和音樂(lè)操作相銜接。否則就難以體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的激發(fā)也是教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)候應(yīng)該注意的一個(gè)重要方面。實(shí)事求是地說(shuō)，對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于純粹的理論講解，有時(shí)他們會(huì)感到十分的厭煩。在這種情況下，教師在講授某些課程時(shí)要盡量讓學(xué)生能真正參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講授《歌曲作法》這門(mén)課程的時(shí)候，完全可把一些與具體作品的相關(guān)的視頻資料應(yīng)用進(jìn)來(lái)，還可以讓學(xué)生親自與創(chuàng)作與此作品相近的原創(chuàng)音樂(lè)，來(lái)提高教學(xué)效果。簡(jiǎn)單的說(shuō)，教師應(yīng)該全方位的、多層次地來(lái)安排課程的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

三、協(xié)作性與個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)方式

在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要體現(xiàn)為自主的學(xué)習(xí)方式?？梢赃@么說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教與學(xué)，師生關(guān)系比較淡化。學(xué)高為范、藝高為范，學(xué)習(xí)成為了一種既依賴(lài)于教師引導(dǎo)，又離不開(kāi)學(xué)習(xí)者之間協(xié)作的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，人與人之間的交流與溝通十分快捷和方便，而且途徑也十分的多，隨時(shí)隨地可以自由溝通與聯(lián)絡(luò)。對(duì)于教師而言，這樣就有利于開(kāi)展各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的溝通，學(xué)習(xí)材料的共享等方面都是一個(gè)有力的支撐。更為重要的是，這樣學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以及藝術(shù)個(gè)性的形成。

個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式指的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)各自的接受能力和個(gè)人的旨趣所在，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從而造就個(gè)性化的藝術(shù)風(fēng)格。當(dāng)然，這種個(gè)別化的學(xué)習(xí)并不是盲目的、自由的選擇。教師在做課程規(guī)劃的時(shí)候可以規(guī)定一些課程是必修的，而那一些可以成就自身藝術(shù)個(gè)性的課程則可以是自選的。這樣就做到了個(gè)別與統(tǒng)一的結(jié)合，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)既打好基礎(chǔ)，又成就了個(gè)性。個(gè)性化學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中最重要的學(xué)習(xí)方式，它最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)能起到至關(guān)重要的作用。而對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱，接受能力稍差的學(xué)生而言，個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)為在學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度的選擇上。學(xué)生可以選擇適合自己的課程內(nèi)容，循序漸進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的自信心就可以得到培養(yǎng)和提升，并為下一步的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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多媒體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】多媒體教室設(shè)備 常見(jiàn)故障 處理方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06B-0164-02

多媒體具有圖、文、聲并O，甚至有活動(dòng)影像的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)更加直觀，大大提高了課堂教學(xué)效率，多媒體成為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要工具，因而倍受教育工作者的青睞。隨著電腦科技突飛猛進(jìn)，多媒體技術(shù)也迅速興起并蓬勃發(fā)展。在教育部門(mén)的大力支持下，大批的多媒體教室設(shè)備涌入校園，遍及全國(guó)各地大大小小的校園，大部分的學(xué)校已實(shí)現(xiàn)鼠標(biāo)代替了粉筆。多媒體教室設(shè)備的普及滿足了教育工作者的需求，但也帶來(lái)了技術(shù)上的麻煩―― 多媒體教室設(shè)備故障，排除多媒體教室設(shè)備故障已成為教師在教學(xué)過(guò)程中必不可少的一種技能。

下面筆者將從事二十多年教學(xué)中積累到的多媒體教室設(shè)備常見(jiàn)故障及處理方法與大家共享。

一、常見(jiàn)音響故障及處理方法

在多媒體教學(xué)中，音響?yīng)q如課堂中的魂，如果音響出了故障，整節(jié)課將暗淡失色，毫無(wú)生機(jī)，因而音響在多媒體教學(xué)中占有極為重要的位置。常見(jiàn)的音響故障有五種，以下就是五種音響故障及其處理方法。

（一）話筒無(wú)聲故障

當(dāng)多媒體教室的話筒不響時(shí)，應(yīng)該先查一查電源，看一看設(shè)備的電源是否已開(kāi)啟，如果電源的開(kāi)關(guān)已開(kāi)啟，再看話筒的電池是不是已耗盡，如果電池已耗盡，就要及時(shí)更換電池。如果電源都沒(méi)有問(wèn)題，應(yīng)再檢查功放設(shè)備，查看一下功放設(shè)備的開(kāi)關(guān)是不是沒(méi)打開(kāi)，如果沒(méi)打開(kāi)，就要把它打開(kāi)，這時(shí)如果話筒依然無(wú)聲，那就要再看話筒的音量是否關(guān)小了，如果是音量關(guān)小了，需要把音量調(diào)到合適的大小。通過(guò)這樣的檢查，就能順利地排除話筒無(wú)聲的故障。

（二）話筒有噪音或交流聲故障

在多媒體教室中的話筒有“喳喳”的噪音時(shí)，主要原因是接麥克風(fēng)的線內(nèi)有斷線，要排除這一故障，只要先把接麥克風(fēng)的線從插頭處截去8厘米，再重新焊接上，這樣話筒有噪音的故障就能順利解決。如果話筒有交流聲，主要原因是功放的音量太大，只要把功放的音量鈕調(diào)小就可以解決這一故障。

（三）附近幾個(gè)教室“串音”故障

在學(xué)校上課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)附近幾個(gè)教室“串音”的情況，這種干擾很多程度上影響到課堂教學(xué)效果，有時(shí)甚至造成幾個(gè)教室無(wú)法正常進(jìn)行課堂教學(xué)。造成幾個(gè)教室“串音”主要有兩種原因：一種是附近幾個(gè)教室的無(wú)線麥克風(fēng)發(fā)射盒的發(fā)射頻率太接近，另一種是因無(wú)線麥克風(fēng)發(fā)射盒摔在地上，引起麥克風(fēng)發(fā)射盒線圈變形，從而導(dǎo)致無(wú)線麥克風(fēng)發(fā)射盒的發(fā)射頻率改變。這兩種情況都需要重新調(diào)整無(wú)線麥克風(fēng)發(fā)射盒的發(fā)射頻率，因而附近幾個(gè)教室“串音”只能通過(guò)專(zhuān)業(yè)人員重新來(lái)調(diào)整無(wú)線麥克風(fēng)發(fā)射盒的發(fā)射頻率才能排除這一故障。

（四）聲音播放不出來(lái)故障

在多媒體教室中聲音播放不出來(lái)，課堂內(nèi)學(xué)生猶如在看啞劇，原本設(shè)計(jì)很好的一節(jié)將失去它的光彩，也就無(wú)法吸引學(xué)生的眼球，這一節(jié)課的教學(xué)效果可想而知。因而解決這一故障勢(shì)在必行，造成這一故障主要原因有三種：第一種是電腦開(kāi)機(jī)無(wú)聲，第二種是播放碟片無(wú)聲，第三種是擴(kuò)音系統(tǒng)無(wú)聲。

1.電腦開(kāi)機(jī)無(wú)聲故障

在多媒體教室電腦開(kāi)機(jī)無(wú)聲時(shí)，先檢查電腦桌面的小喇叭音量是否是關(guān)小，如果是音量關(guān)小，則要把音量調(diào)大些。如果音量已調(diào)大了，但還是沒(méi)有聲音，就要檢查看是不是音量已關(guān)死，也就是我們常說(shuō)的靜音狀態(tài)，如果是靜音，那只要把音量打開(kāi)，這樣電腦開(kāi)機(jī)無(wú)聲的故障就能得到解決。即把音量打開(kāi)和調(diào)大就能順利排除電腦開(kāi)機(jī)無(wú)聲這一故障。

2.電腦播放碟片無(wú)聲故障

在多媒體教室里如果播放碟片無(wú)聲，要先檢查電腦中是否有播放軟件，一般采用暴風(fēng)影音播放器，如果沒(méi)有播放器的，要在網(wǎng)上下載一個(gè)播放器，并安裝，然后進(jìn)行播放，如果依然沒(méi)有聲音，就要檢查電腦桌面的小嗽叭的音量的大小，如果音量過(guò)小就要將其調(diào)大些，要是聲音還是沒(méi)有，就要看音量開(kāi)關(guān)是不是已關(guān)死了，也就是靜音狀態(tài)，那只要把音量開(kāi)關(guān)打開(kāi)就行了。

3.擴(kuò)音系統(tǒng)無(wú)聲故障

造成擴(kuò)音系統(tǒng)無(wú)聲的主要原因有音箱電源未接通、聲音信號(hào)線接錯(cuò)和音箱壞。因而當(dāng)多媒體教室里的擴(kuò)音系統(tǒng)出現(xiàn)故障時(shí)，我們先要檢查音箱的電源是否已接上，如果音箱指示燈不亮，就說(shuō)明音箱電源沒(méi)有接上，那就檢查音箱的電源線路，想辦法把音箱的電源接上。如果音箱電源沒(méi)有問(wèn)題，那就再檢查聲音信號(hào)線是否接對(duì)，聲音信號(hào)線接線方法一般遵循是紅的接紅的、黃的接黃的、白的接白的接法。如果音箱的電源已接通、聲音信號(hào)線也接對(duì)，擴(kuò)音系統(tǒng)還是不響，那可能是音箱壞了，那得換一個(gè)新的音箱或找專(zhuān)業(yè)人員維修后才能使用。

二、常見(jiàn)投影機(jī)故障及處理方法

利用多媒體教學(xué)，必須通過(guò)投影機(jī)的投影，才能讓教師設(shè)計(jì)的精彩課件淋漓盡致地展示在學(xué)生的面前，如果投影機(jī)出了故障，再精彩的課件也無(wú)法得到展示，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)將無(wú)法進(jìn)行。在多媒體教室里投影機(jī)故障主要有三種：一種是投影機(jī)不亮，還有一種是投影機(jī)顯示圖像不正常，另一種是手提電腦輸入不正常。

（一）投影機(jī)不亮故障

在使用多媒體設(shè)備時(shí)，如果投影機(jī)不亮，我們要先檢查投影機(jī)的電源指示燈，如果投影機(jī)的電源指示燈不亮，首先要查看一下投影機(jī)的開(kāi)關(guān)，如果開(kāi)關(guān)已打開(kāi)，投影機(jī)的電源指示燈還是不亮，那就是供電線路問(wèn)題，也就是電源線路沒(méi)有接通。如果投影機(jī)的電源指示燈是亮的，那只要拿出投影機(jī)的搖控器，對(duì)準(zhǔn)投影機(jī)摁一下投影機(jī)搖控器上的紅色按鈕，這樣投影機(jī)就能正常工作了。如果投影機(jī)雖然能投影，但是投影后屏幕是顯示“無(wú)信號(hào)輸入”，可考慮按中央控制臺(tái)的信號(hào)選擇，并選擇“電腦1”確定，這樣就能使投影機(jī)把電腦上顯示的投到屏幕上。如果投影機(jī)開(kāi)機(jī)后自然關(guān)閉，那就是投影機(jī)的燈泡自然燒壞，需更換投影機(jī)的燈泡，投影機(jī)才能正常工作。

（二）投影機(jī)顯示圖像不正常故障

在多媒體教學(xué)中常遇到投影機(jī)顯示不正常的有三種情況：圖像位置不對(duì)、圖像模糊和倒像或反像。1.如果有投影顯示圖像位置不對(duì)，就要調(diào)節(jié)投影機(jī)機(jī)身與裝投影機(jī)橫稈上的三顆螺母，扭這三顆螺母，使投影機(jī)向上一些或向下一些，從而達(dá)到讓投影機(jī)能把圖像投到屏幕中間。2.投影機(jī)投影的圖像模糊，要解決這一故障，要先調(diào)節(jié)投影機(jī)燈泡外部有一個(gè)可以旋轉(zhuǎn)的調(diào)焦工具，把這一個(gè)調(diào)查焦工具向外或向里旋轉(zhuǎn)，直至調(diào)到能看到最清晰的圖像為止。如調(diào)焦工具已調(diào)到最好的，但圖像依然不夠清晰，則需拿出投影機(jī)的搖控器，進(jìn)入投影機(jī)的設(shè)置中，對(duì)投影機(jī)的對(duì)比度和亮度重新設(shè)置，在設(shè)置過(guò)程中細(xì)心觀察，以調(diào)節(jié)到最為清晰的圖像為止。3.投影機(jī)的投影中會(huì)有倒像或反像的情況，所謂倒像就是投影出來(lái)的圖像頭在下腳在上，也就是圖像上下顛倒的意思。反像就是背投方式。投影機(jī)投影倒像或反像故障解決的辦法是拿出投影機(jī)的搖控器，進(jìn)入到設(shè)置中的顯示項(xiàng)，選擇正投選項(xiàng)就可以了。

（三）手提電腦輸入不正常故障

隨著電腦的普及，也為了方便自己，帶手提電腦上班的教育工作者并不少見(jiàn)，但有時(shí)在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)會(huì)遇到這樣的情況――手提電腦輸入法不正常。造成這一故障有三個(gè)原因：電腦連線不好、投影機(jī)沒(méi)有切換到VGA2端子和手提電腦的設(shè)置不對(duì)。筆者是這樣解決這一故障的：先看電腦線的連接有沒(méi)有問(wèn)題，如果沒(méi)有問(wèn)題，再看一看投影機(jī)是不是已經(jīng)切換到了VGA2端子，如果投影機(jī)還沒(méi)切換到VGA2端子，那就在中央控制臺(tái)上的信號(hào)選擇電腦2，這樣就能有效的把投影機(jī)切換到VGA2端子了。如果在使用手提電腦進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，電腦連線沒(méi)問(wèn)題，投影機(jī)也已切換到VGA2端子，但屏幕上依然投不出手提電腦上桌面的內(nèi)容，估計(jì)是手提電腦的設(shè)置不對(duì)，要對(duì)手提電腦進(jìn)行設(shè)置，要使手提電腦切換到雙顯示器狀態(tài)，這樣才能順利的用手提電腦進(jìn)行多媒體教學(xué)。