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兒童安全教育知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：兒童階段 安全隱患 安全教育方法

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0146-02

一、兒童安全教育隱患及安全教育方法的界定

（一）兒童安全隱患的界定

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，家庭與學(xué)校是安全隱患常發(fā)的兩個(gè)地點(diǎn)，這種潛在性的危機(jī)可能會(huì)造成兒童身體或心理上的傷害。如夏季溺水、交通事故、動(dòng)物咬傷、拐賣誘騙、觸電墜樓、燙傷誤食等，都是近年來(lái)頻發(fā)的兒童安全隱患事件。這些意外性事件的發(fā)生，往往是因?yàn)閮和旧砑氨O(jiān)護(hù)人安全意識(shí)淡薄所造成的。兒童生活在成長(zhǎng)特定的環(huán)境中，對(duì)很多外在事物只能適應(yīng)和習(xí)慣，無(wú)力對(duì)其可能存在的潛在危機(jī)環(huán)境做任何改變，這也是兒童安全隱患一直都為社會(huì)各界所關(guān)注的原因。

（二）兒童安全教育方法的界定

教育方法是在一定的教育思維下形成的具有目的性、策略性、系統(tǒng)性的教育方式，教育方法對(duì)教育成果具有直接的影響。安全教育是針對(duì)突發(fā)性惡性事件所作出的一系列的應(yīng)急反應(yīng)，及為避免自我財(cái)產(chǎn)受到侵害而實(shí)施的一種教育方式。兒童是安全教育意識(shí)稍薄弱的環(huán)節(jié)，小朋友對(duì)突發(fā)性的惡性事件無(wú)應(yīng)對(duì)能力和抵御能力，一些災(zāi)難性事件的發(fā)生出于小朋友的好奇心，如夏天是兒童溺水的高峰季節(jié)，即使每年媒體都會(huì)報(bào)道這樣的案例，提醒每一位小朋友遠(yuǎn)離河水，但總會(huì)有一些好奇心非常重的兒童去游泳或逮魚(yú)，從而發(fā)生人們不想看到的意外性事件，安全隱患一直被關(guān)注。

二、為何要進(jìn)行兒童安全教育

（一）兒童的特點(diǎn)

從年齡上劃分，兒童階段是周歲滿6-12歲的孩子，該時(shí)期的孩子正處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段。這個(gè)時(shí)期的兒童具有以下特點(diǎn)：思維正處于啟蒙階段，個(gè)人價(jià)值觀正在形成，對(duì)一些事情無(wú)自身的判斷能力；具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)新鮮的事物總喜歡去嘗試或挑戰(zhàn)，而這種挑戰(zhàn)可能超出自身的能力，從而導(dǎo)致惡性事件的發(fā)生；對(duì)突發(fā)性事件無(wú)抵御和應(yīng)對(duì)能力，一些臨時(shí)發(fā)生的事故超出了兒童常識(shí)范圍，在危機(jī)環(huán)境下很難作出正確的應(yīng)對(duì)措施，致使各種事故的發(fā)生。

（二）安全教育的目標(biāo)

安全教育的目標(biāo)是指根據(jù)兒童的心理變化、認(rèn)知過(guò)程及行為動(dòng)作，結(jié)合外在可能存在的潛在性危險(xiǎn)，加強(qiáng)兒童對(duì)周邊環(huán)境可能存在危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，對(duì)具有預(yù)測(cè)性的惡性事件盡可能避免，強(qiáng)化每一位兒童的自我保護(hù)意識(shí)，減少意外事故率的發(fā)生，讓每一位兒童懂得生命的不易，活在當(dāng)下，珍惜生命的重要性。安全隱患是在校內(nèi)外都可能發(fā)生的，安全知識(shí)教育有利于提高兒童生命質(zhì)量，改善兒童的安全態(tài)度，培養(yǎng)孩子對(duì)惡性事故發(fā)生的應(yīng)對(duì)和抵御能力。

（三）兒童安全內(nèi)容要求

兒童安全內(nèi)容十分廣泛，主要包括以下幾個(gè)方面：①交通安全。每年交通事故的發(fā)生率都在逐年上升，這是因?yàn)樵谑致房诤芏嗳硕肌盃?zhēng)分奪秒”，處于置交通安全教育于不顧的狀態(tài)。②消防安全。相信成年人對(duì)消防知識(shí)的認(rèn)知都非常少，而火災(zāi)所帶來(lái)的危害性是巨大的，加強(qiáng)消防知識(shí)和安全教育是防止安全隱患非常重要的途徑。③食品安全。近年來(lái)，中國(guó)社會(huì)各界都在關(guān)注食品衛(wèi)生安全問(wèn)題，加強(qiáng)食品衛(wèi)生安全教育是提醒兒童不吃有異味、過(guò)期、發(fā)霉的食品。④溺水觸電。夏天兒童玩水容易發(fā)生溺水事件；插座位置較低，兒童操作各種電器易產(chǎn)生觸電現(xiàn)象，這兩項(xiàng)事故一旦發(fā)生，可能會(huì)威脅兒童的生命安全，因此這兩點(diǎn)也是學(xué)校教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。⑤游戲安全，即在學(xué)校課間游戲中可能產(chǎn)生的擠壓、踩踏、摔跤等事件，雖不會(huì)造成生命危險(xiǎn)，但也應(yīng)該加強(qiáng)這方面的安全教育。

三、兒童安全隱患及安全教育現(xiàn)狀分析

（一）兒童安全隱患問(wèn)題現(xiàn)狀

近年來(lái)，通過(guò)媒體報(bào)道的各項(xiàng)關(guān)于兒童隱患的事件頻繁發(fā)生，也將兒童安全隱患的問(wèn)題推到社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)上。就目前看，我國(guó)兒童安全隱患發(fā)生主要存在兩個(gè)方面：一是來(lái)自外界的意外傷害，如交通事故、游戲擠壓、踩踏、摔跤等事件；二是針對(duì)兒童作出的刑事犯罪性案件，如拐賣兒童、害等。相對(duì)于前者，后者給兒童帶來(lái)的傷害很大，可能伴隨著孩子的一生，給孩子造成極大的心理陰影。關(guān)注兒童安全隱患問(wèn)題，實(shí)際是關(guān)注祖國(guó)發(fā)展的未來(lái)，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

（二）兒童安全教育現(xiàn)狀分析

1.兒童安全意識(shí)淡薄

兒童好動(dòng)活潑、好奇心強(qiáng)，對(duì)所有新鮮的、有趣的、未知的事物都極為有興趣，但他們的認(rèn)知能力有限，很難判斷自身是否處于危險(xiǎn)之中。即使年長(zhǎng)的兒童認(rèn)識(shí)到其事件可能存在危險(xiǎn)性，但對(duì)危險(xiǎn)系數(shù)不清晰，總認(rèn)為這樣的事情不會(huì)發(fā)生在自己身上，危險(xiǎn)就這樣一步步向孩子們靠近。當(dāng)事故突然發(fā)生時(shí)，兒童應(yīng)對(duì)事件的能力非常弱，往往剛認(rèn)識(shí)到其危險(xiǎn)性就被當(dāng)頭一棒，面對(duì)危險(xiǎn)不知道躲閃，這些都是兒童安全意識(shí)淡薄的表現(xiàn)。

2.安全管理工作不到位

學(xué)校是兒童安全隱患常發(fā)的地點(diǎn)，學(xué)校教師管理工作不到位是誘發(fā)事故的主要原因。其一，學(xué)校教師對(duì)安全教育的疏忽。教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了課本知識(shí)上，僅抓語(yǔ)數(shù)外三門文化課程，忽略了安全教育。其二，學(xué)校的相關(guān)設(shè)備設(shè)施可能存在潛在的安全隱患。如單雙杠、體育器材、桌椅板凳等一旦磕碰到孩子們，那么將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，導(dǎo)致兒童肢體受到傷害。其三，學(xué)校的管理制度不健全。如今一些年齡稍長(zhǎng)的學(xué)齡兒童都是自己上學(xué)放學(xué)，沒(méi)有家長(zhǎng)來(lái)接，很容易在上下學(xué)途中發(fā)生交通事故或走失事件，上下學(xué)途中也成為安全隱患的頻發(fā)階段。

兒童安全教育知識(shí)范文第2篇

現(xiàn)代媒體的受眾面廣，不僅針對(duì)學(xué)生，而且將通過(guò)學(xué)生，帶動(dòng)家長(zhǎng)、帶動(dòng)全社會(huì)學(xué)會(huì)真正敬畏生命、珍愛(ài)生命、守護(hù)生命，構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。

（一）安全教育數(shù)字化的意義

1.用數(shù)碼技術(shù)，以形象的、動(dòng)態(tài)的、交互的方式講解安全知識(shí)，寓教于樂(lè)。讓學(xué)生在體驗(yàn)和演練的過(guò)程中樹(shù)立“生命高于一切”的觀念，尊重生命。在培養(yǎng)生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險(xiǎn)技能的互動(dòng)過(guò)程中直觀、感性的學(xué)習(xí)和接受安全教育的內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解，在實(shí)際生活中，遇到相關(guān)問(wèn)題能運(yùn)用正確的方法規(guī)避和解決，并能將知識(shí)舉一反三，提高生存技能。充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體觸摸屏、LED展示屏等現(xiàn)代多媒體傳播手段，通過(guò)生動(dòng)、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的“避險(xiǎn)自救”知識(shí)普及教育，教學(xué)生掌握避災(zāi)的常識(shí)和技巧。以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，這將使少年兒童有興趣學(xué)習(xí)如何“用知識(shí)守護(hù)生命”。以電子出版物為例，分為可以觀看的動(dòng)畫視頻和互動(dòng)性的動(dòng)畫游戲兩個(gè)部分。動(dòng)畫視頻以演示、講述為主。電子出版物擬設(shè)計(jì)虛擬人物形象，如生命守護(hù)小精靈、生命守護(hù)神爺爺、小朋友平平、安安等，將一些抗災(zāi)避險(xiǎn)知識(shí)以生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的畫面表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫視頻了解各種交通、自然災(zāi)害、溺水等事件發(fā)生的原因、學(xué)習(xí)急避險(xiǎn)技能。在掌握一定常識(shí)后，學(xué)生可以通過(guò)電腦或觸摸屏參與互動(dòng)性動(dòng)畫游戲加深對(duì)理論知識(shí)的理解。例如在選擇題中，選擇一種選項(xiàng)后，即有相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫形象顯示出選擇的結(jié)果：選擇答案錯(cuò)誤即會(huì)看到非常嚴(yán)重的后果，選擇正確答案則會(huì)得到數(shù)碼的精神獎(jiǎng)勵(lì)。電子出版物經(jīng)過(guò)悉心策劃，將豐富的內(nèi)容融入生動(dòng)有趣的故事中，動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)活潑可愛(ài)，語(yǔ)言自然，不生硬說(shuō)教。畫面制作使用painter、illustrator、photoshop等平面設(shè)計(jì)軟件與flash等交互設(shè)計(jì)軟件，并配合AE軟件制作效果，三維軟件制作場(chǎng)景。形式生動(dòng)，交互性強(qiáng)，寓教于樂(lè)，注重應(yīng)用是電子出版物的特點(diǎn)。使各年齡階段的學(xué)生在有限的課堂以及課余時(shí)間娛樂(lè)中學(xué)習(xí)到有用的緊急避險(xiǎn)、防患于未然的知識(shí)與技能。電子出版物通過(guò)生動(dòng)、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“避險(xiǎn)自救”知識(shí)普及教育，培養(yǎng)學(xué)生生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險(xiǎn)技能，以有限的投入滿足廣大師生、家長(zhǎng)的需要，最大可能避免學(xué)生安全事故的發(fā)生，進(jìn)而將構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。

2.數(shù)字載體和呈現(xiàn)方式還有利于安全教育內(nèi)容的時(shí)效性和跟動(dòng)性。伴隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，安全教育已經(jīng)不再囿于過(guò)去簡(jiǎn)單的形態(tài)和內(nèi)容，少年兒童所面臨的安全隱患類型多、形態(tài)新，數(shù)字技術(shù)構(gòu)架下的安全教育平臺(tái)和載體可以隨時(shí)更新，突出新情況下的高發(fā)問(wèn)題及解決方案?？梢葬槍?duì)不同地區(qū)、不同群體、不同季節(jié)和不同問(wèn)題分別解決。這擴(kuò)大了安全教育的范疇和概念，同時(shí)，也擴(kuò)大了受教育的人群，有利于不同群體的少年兒童找到自身所面臨的困境并得到及時(shí)的幫助。

3.數(shù)字化還有助于構(gòu)建復(fù)合型安全教育公共平臺(tái)。安全教育公共平臺(tái)除了有傳播安全知識(shí)的作用，還將發(fā)揮“構(gòu)架少年兒童和社會(huì)之間交流的橋梁”等功能。少年兒童作為國(guó)家的未來(lái)，需要社會(huì)的關(guān)注。其中，離異兒童、遭受暴力創(chuàng)傷的兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童、艾滋兒童等弱勢(shì)群體需要更多的關(guān)愛(ài)。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)在于它可以讓更多的人聚焦在少年兒童的身心健康發(fā)展問(wèn)題上，給予物資和精神上的救助；網(wǎng)絡(luò)還可以針對(duì)少年兒童問(wèn)題的焦點(diǎn)，引發(fā)公眾的反思，并有利于相關(guān)部門采取措施，改善癥結(jié)，消除弊病。充分考慮少年兒童的心理健康，從身體和心理方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和輔導(dǎo)，使少年兒童得到全面發(fā)展。

（二）期望

兒童安全教育知識(shí)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)校 安全教育 研究 探索 方法

小學(xué)校園安全是社會(huì)公共安全的重要組成部分，學(xué)校安全工作事關(guān)校園里的所有教育活動(dòng)參與人的人生安全和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全，事關(guān)教育事業(yè)整體改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局。安全教育是學(xué)校常抓不懈、警鐘長(zhǎng)鳴的一項(xiàng)工作，更是學(xué)校一切工作的重中之重。于是，我們把握了學(xué)校安全工作的核心點(diǎn)和價(jià)值點(diǎn)，2011年3月開(kāi)展了“加強(qiáng)學(xué)校安全教育的實(shí)踐研究”，旨在呵護(hù)學(xué)生的生命、保護(hù)學(xué)生的安全、促使他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一、小學(xué)安全事故原因研究

1 學(xué)生安全常識(shí)缺乏、意識(shí)淡薄。近幾年，我國(guó)各類各級(jí)學(xué)校校園內(nèi)及周邊區(qū)域的安全事件屢屢發(fā)生，學(xué)生意外傷害事故也常有發(fā)生，在這些事故中，有相當(dāng)大的比例是由于缺乏自我保護(hù)能力和安全常識(shí)所造成的。由于兒童處于生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，兒童在活動(dòng)中往往很難對(duì)自己的行為進(jìn)行有效控制，即便各種教育管理措施都已到位，有許多時(shí)候也不可避免的發(fā)生活動(dòng)時(shí)“不小心絆倒”，以及相互之間的碰撞，導(dǎo)致摔傷頭、磕掉牙、骨折等傷害事故。因此，我們開(kāi)展安全教育的實(shí)踐研究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、自我防范能力和避險(xiǎn)自救能力，保護(hù)孩子幼小的生命，使他們能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

2 因?qū)W校設(shè)備設(shè)施引起。學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致學(xué)生受傷。

3 學(xué)校組織教育教學(xué)活動(dòng)管理不力而引發(fā)。學(xué)校開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)，如果組織不夠嚴(yán)密，教師思想上麻痹大意，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)也未采取必要的安全措施，那么偶發(fā)傷害事件很容易發(fā)生。

4 校園安全教育弱化。安全教育是以學(xué)生教育為本的教育，是在尊重和保護(hù)學(xué)生生命的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生防范與處理安全事故能力以及自我保護(hù)能力而進(jìn)行的一種教育。但是在應(yīng)試教育的視域下，當(dāng)安全教育與課程教育發(fā)生時(shí)空沖突的時(shí)候，安全教育的有無(wú)和多少只能看應(yīng)試教育科目的需要或其他目的需要，而決不看安全教育本有目的的需要，這就直接導(dǎo)致安全教育“量”的不足。

二、研究的價(jià)值

1 落實(shí)規(guī)劃，確保實(shí)施?！吨行W(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中指出：“學(xué)校必須把保護(hù)兒童的生命和促進(jìn)兒童的健康放在首位”。所以，當(dāng)健康與安全越來(lái)越引起社會(huì)的高度重視時(shí)，當(dāng)以人為本、關(guān)愛(ài)生命的理念越來(lái)越深入人心時(shí)，從事小學(xué)教育的我們必須關(guān)注這樣一個(gè)問(wèn)題：增強(qiáng)安全意識(shí)，實(shí)施安全教育，習(xí)得安全行為，讓學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、避免傷害、保護(hù)生命。

2 提升內(nèi)涵打造品牌?；谀壳皩W(xué)校安全教育的現(xiàn)狀，往往是逢節(jié)必講、因事而抓，有時(shí)甚至目標(biāo)不清，內(nèi)容與兒童年齡段不相匹配，實(shí)施的方式也比較單一，在評(píng)價(jià)上也沒(méi)有形成一定的指標(biāo)體。為此，我們想加強(qiáng)安全教育研究，從安全教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、環(huán)境乃至評(píng)價(jià)等方面，均能凸顯兒童特點(diǎn)、校本特點(diǎn)和安全特點(diǎn)，使安全教育課程實(shí)施成效在有效促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的同時(shí)，也使學(xué)校獲得進(jìn)一步發(fā)展。

三、研究的具體方法

（一）融入基礎(chǔ)性課程。學(xué)校的安全教育不能僅靠?jī)芍芤还?jié)的地方課實(shí)施，更多的是應(yīng)將安全教育融合在基礎(chǔ)性課程中進(jìn)行。這是因?yàn)椋褐挥凶寣W(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中感受、體驗(yàn)，他們才能獲得直接經(jīng)驗(yàn)。由此我們借助學(xué)生一日生活中的各個(gè)場(chǎng)景，有機(jī)將安全教育融入其中。利用班會(huì)、安全教育課、德育活動(dòng)、學(xué)科滲透等途徑，通過(guò)講解、演示和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全預(yù)防教育活動(dòng)，使學(xué)生接受了比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防火、防震、防煤氣中毒等安全知識(shí)和技能教育。

1 生活中融合。在生活活動(dòng)中，我們注重創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，結(jié)合“做力所能及事、文明行為舉止、學(xué)會(huì)保護(hù)自己、逐步適應(yīng)集體、危險(xiǎn)中逃生”五個(gè)塊面的生活教育內(nèi)容，借助學(xué)生一日生活中的各個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)行安全常識(shí)的滲透、提出安全問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境、跟進(jìn)安全提示，注重與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)行關(guān)于安全話題的對(duì)話、討論、以及相關(guān)活動(dòng)，有機(jī)將安全教育融入其中。

2 運(yùn)動(dòng)中滲透。我們嘗試在體育運(yùn)動(dòng)中和課間運(yùn)動(dòng)中滲透安全教育，我們創(chuàng)設(shè)安全運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，通過(guò)安全場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)保護(hù)自己，避開(kāi)危險(xiǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在安全場(chǎng)景中大膽嘗試，發(fā)展動(dòng)作技能。這些實(shí)踐研究包括：運(yùn)動(dòng)設(shè)施的安全、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景的安全、運(yùn)動(dòng)方法的安全、運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的安全等等。

3 學(xué)習(xí)中整合。我們把安全教育內(nèi)容：如飲食安全、生活安全、活動(dòng)安全、交通安全、人身安全、消防安全等，在主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行整合和實(shí)施，梳理了高中低三個(gè)年齡階段安全活動(dòng)內(nèi)容表，在此表中呈現(xiàn)安全教育內(nèi)容、實(shí)施形式、安全措施和建議等幾項(xiàng)內(nèi)容，表中清晰地呈現(xiàn)哪些活動(dòng)可以整合安全教育，以何種方式整合，為教師實(shí)施安全教育提供了有效的幫助。

（二）家校聯(lián)動(dòng)。我們嘗試將學(xué)校安全教育課程建構(gòu)的實(shí)踐研究，充分借用家長(zhǎng)資源，社區(qū)資源、形成大教育的合力來(lái)共同完成學(xué)校安全課程的建構(gòu)的研究。這里的互動(dòng)包括“家長(zhǎng)與學(xué)生的互動(dòng)”、“家長(zhǎng)與老師的互動(dòng)”、“家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)”，在整個(gè)安全課程構(gòu)建的實(shí)踐研究中，家長(zhǎng)既是課程的“參與者”，也是課程的“實(shí)施者”，更是課程的“評(píng)價(jià)者”。我們嘗試通過(guò)“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”、“家長(zhǎng)安全知識(shí)講座”等活動(dòng)促進(jìn)安全課題的實(shí)踐研究。

兒童安全教育知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：兒童安全教育；視覺(jué)引導(dǎo)；版式設(shè)計(jì)；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；界面設(shè)計(jì)

我國(guó)的兒童安全教育問(wèn)題已被多次討論，并在一些地方開(kāi)始付諸實(shí)施：每年三月的最后一個(gè)星期日被定為中小學(xué)生安全教育日，安全知識(shí)得到進(jìn)一步普及。這些措施顯然很具有吸引力，但筆者更支持能夠提供真正保護(hù)的方案。當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，可以為兒童安全教育提供更加多元化的信息與服務(wù)。特別是兒童上網(wǎng)比例的增高，更為兒童安全教育網(wǎng)絡(luò)形式防護(hù)兒童安全提供了可行性方案。2013年7月25日“首屆中國(guó)（北京）兒童文化產(chǎn)業(yè)論壇”的《城市兒童生活形態(tài)（2012-2013）研究報(bào)告》顯示，4-16歲兒童少年中，13-16歲的孩子上網(wǎng)比例最高，約有93.2%的孩子上網(wǎng)，4-6歲的孩子上網(wǎng)比例最低，但也有52.6%。7-9歲和10-12歲孩子的上網(wǎng)比例分別達(dá)到58.6%、77.1%。由此可見(jiàn)，兒童安全教育網(wǎng)站完全有條件作為一個(gè)教育者的角色承擔(dān)防護(hù)兒童安全的責(zé)任?；谶@一職責(zé)要求，如何吸引兒童受眾、如何控制兒童受眾視線，讓兒童安全教育知識(shí)得以傳播、應(yīng)用，從而真正做到防護(hù)兒童安全，是網(wǎng)站設(shè)計(jì)者及建設(shè)者不懈追求的目的。

1 視覺(jué)引導(dǎo)控制兒童受眾視線

以兒童為受眾的兒童安全教育網(wǎng)站，當(dāng)圖形、文字、視頻、音頻等內(nèi)容吸引受眾視線之后，如何通過(guò)視覺(jué)引導(dǎo)使受眾認(rèn)可該網(wǎng)站呢？

孩子們?cè)谑湛从?guó)廣播公司制作的幼兒節(jié)目《天線寶寶》時(shí)，當(dāng)出現(xiàn)小喇叭的聲音，孩子們就會(huì)屏氣凝神，充滿好奇的等待著什么。在心理學(xué)中，這一現(xiàn)象稱之為“刺激驅(qū)動(dòng)捕獲”，發(fā)生在刺激的特征――環(huán)境中的物體――自動(dòng)抓住人們的注意時(shí)，它不依賴于知覺(jué)者當(dāng)時(shí)的目的。

在網(wǎng)站設(shè)計(jì)中，立即吸引受眾關(guān)注的視覺(jué)內(nèi)容是通過(guò)刺激驅(qū)動(dòng)捕獲完成的，吸引注意力的內(nèi)容也許是某處創(chuàng)意特別的動(dòng)態(tài)效果，也許是突出的色彩，也許是形態(tài)別致的圖標(biāo)或文字……“”是美國(guó)一家兒童安全教育論壇，它主要通過(guò)音頻、動(dòng)畫、游戲等形式傳播消防、、槍械等兒童安全防護(hù)教育。進(jìn)入網(wǎng)站，立即會(huì)被右上角的大斑點(diǎn)狗卡通形象吸引，它搖頭擺腦，口吐人言，用可愛(ài)的形象、動(dòng)態(tài)的效果和柔和的聲音吸引受眾的視覺(jué)關(guān)注。

網(wǎng)站界面關(guān)鍵的視覺(jué)關(guān)注點(diǎn)不宜過(guò)多，一般由一到三個(gè)視覺(jué)關(guān)注點(diǎn)組合成一個(gè)視線運(yùn)動(dòng)規(guī)律。如按照視覺(jué)關(guān)注點(diǎn)的圖形的醒目程度依次進(jìn)行視線運(yùn)動(dòng)，或視覺(jué)關(guān)注點(diǎn)版面的邊框或圍繞圖形外輪廓進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，形成對(duì)版面或圖形的形態(tài)認(rèn)知。視線運(yùn)動(dòng)規(guī)律中應(yīng)關(guān)注受眾的心理反應(yīng)，有規(guī)律、有秩序的進(jìn)行信息強(qiáng)化和傳播。這樣的設(shè)計(jì)有利于形成合理的視覺(jué)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生視覺(jué)舒適感，輕松而無(wú)視疲勞，這對(duì)兒童受眾尤為重要；產(chǎn)生視覺(jué)運(yùn)動(dòng)秩序，形成層次感和節(jié)奏感，營(yíng)造趣味氛圍才能使教育信息能被潛移默化的傳播；產(chǎn)生視覺(jué)美感，保持視覺(jué)的均衡，給受眾愉悅、快樂(lè)之感，延長(zhǎng)受眾關(guān)注時(shí)間。

2 合理運(yùn)用界面設(shè)計(jì)中的視覺(jué)要素

兒童安全教育網(wǎng)站的界面設(shè)計(jì)應(yīng)以兒童受眾的視覺(jué)感受為根本，在設(shè)計(jì)中盡量減少兒童認(rèn)知負(fù)擔(dān)，幫助兒童建立“幻想園地”和“真實(shí)記錄”。可以通過(guò)文字、圖形和色彩等視覺(jué)要素構(gòu)建出兒童可認(rèn)知的“幻想園地”；用模擬訓(xùn)練的交互方式真實(shí)記錄兒童進(jìn)行安全教育的互動(dòng)體驗(yàn)。

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)語(yǔ)言的理解能力沒(méi)有達(dá)到一定程度，網(wǎng)站中過(guò)多的文字會(huì)造成厭煩感，可以用趣味的字形，結(jié)合呼應(yīng)的圖形，搭配富有情趣的色彩，綜合呈現(xiàn)信息。這樣以組合的方式運(yùn)用視覺(jué)要素，可以讓兒童受眾運(yùn)用創(chuàng)造力和想象力構(gòu)建自己的“幻想園地”。

觀察和體驗(yàn)是兒童獲取信息，感知世界的重要手段。在兒童的觀察與體驗(yàn)中進(jìn)入視野的圖形會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。在構(gòu)成學(xué)上常提到形態(tài)本身具有的性格特征，如幾何形體具有規(guī)整、秩序、嚴(yán)肅、穩(wěn)定、單純等性格特征，有機(jī)形體有著勃勃生機(jī)、膨脹、優(yōu)美、彈性等性格特征，而無(wú)規(guī)則形體則會(huì)有著具有人情味、溫暖感、情趣性等性格特征。

色彩鮮亮、豐富、純度高、對(duì)比強(qiáng)的顏色兒童識(shí)別力和對(duì)其吸引力更強(qiáng)。以兒童為受眾的網(wǎng)站應(yīng)避免大面積的白色運(yùn)用，用有情感表達(dá)的文字和趣味的圖形豐富色彩表現(xiàn)空間。如，美國(guó)馬薩諸塞州兒童安全組織，提供兒童安全教育計(jì)劃活動(dòng)，頁(yè)面采用了活潑的插畫式標(biāo)識(shí)、文字樣式和色彩，很容易使兒童融入網(wǎng)站營(yíng)造的氛圍中。

兒童不喜歡成人的瀏覽方式，他們更容易被圖片、聲音、視頻或其他非文字的形式所吸引，兒童安全教育類網(wǎng)站更應(yīng)該在交互體驗(yàn)視覺(jué)要素上進(jìn)行關(guān)注。

3 結(jié)論

兒童安全教育類網(wǎng)站的內(nèi)容性質(zhì)和受眾特征決定了網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)中視覺(jué)引導(dǎo)規(guī)律和視覺(jué)要素的重要性。網(wǎng)站的建設(shè)應(yīng)該運(yùn)用視覺(jué)引導(dǎo)規(guī)律使其產(chǎn)生舒適感、秩序感和美感；將視覺(jué)各要素合理的運(yùn)用，使其卡通化、趣味化、多彩化、情感化；進(jìn)而實(shí)現(xiàn)將教育性內(nèi)容潛移默化的傳達(dá)給兒童，使兒童有更廣闊的兒童安全防護(hù)知識(shí)體驗(yàn)空間。

[參考文獻(xiàn)]

[1]理查德?格里格，菲利普?津巴多，王壘，王，等，譯，心理學(xué)與生活[M]。北京：人民郵電出版社，2004，111頁(yè)。

兒童安全教育知識(shí)范文第5篇

論文摘要:小學(xué)生的安全教育已成為全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，在英語(yǔ)課堂中教師通過(guò)角色轉(zhuǎn)變、合作學(xué)習(xí)、生活體驗(yàn)、多元參與等方式滲透安全教育，將安全教育形式多樣化、趣味化、生活化展現(xiàn)給學(xué)生，以引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離安全事故。

少年兒童正值生機(jī)勃勃的花期，在每個(gè)孩子身上都承載著幾代人的希望以及家庭對(duì)他美好未來(lái)的憧憬?？墒?，生命是如此美好，卻又如此脆弱。我們經(jīng)常聽(tīng)到一些意外傷害事故，看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災(zāi)難就發(fā)生在我們身邊，奪走了孩子快樂(lè)的童年，給家庭帶來(lái)沉重的打擊，甚至有可能是致命的摧毀。據(jù)《中國(guó)兒童意外傷害現(xiàn)狀分析報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，在中國(guó)每年有超過(guò)20萬(wàn)0～14歲的兒童因意外傷害而死亡(死亡率為67.13/10萬(wàn))，即每三位死亡的兒童中就有一位是意外傷害所導(dǎo)致。因此，對(duì)少年兒童進(jìn)行安全教育的形勢(shì)相當(dāng)緊迫。

1 在英語(yǔ)課堂中滲透安全教育的必要性

安全是人們生存的基本保證，小學(xué)生的安全教育是一個(gè)全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，小學(xué)生安全教育工作的好壞，關(guān)系到孩子是否能健康成長(zhǎng)和千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭的和諧。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，抓好安全工作是維護(hù)學(xué)校正常秩序，提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，安全教育人人有責(zé)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我不忍心幼小的生命因安全意外而離去，很想為兒童安全教育貢獻(xiàn)一份力量。因此，在英語(yǔ)課堂中滲透安全教育很有必要。我充分利用教學(xué)的主陣地——課堂，在課堂上我不僅對(duì)學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)，還適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。但是，教師目前的安全教育手段往往以說(shuō)教為主，缺乏新意和趣味性，學(xué)生會(huì)逐漸有些厭煩，很難達(dá)到預(yù)期效果。而在英語(yǔ)課堂中滲透安全教育，如果我們能想辦法將安全教育形式多樣化、趣味化、生活化，那么就可以在潛移默化中感染教育學(xué)生，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離安全事故。

2 在英語(yǔ)課堂中滲透安全教育的嘗試

2.1 角色轉(zhuǎn)變，激發(fā)興趣

如果在教育學(xué)生的時(shí)候，帶著強(qiáng)迫性，“你們一定要怎樣”、“千萬(wàn)不要怎樣”，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反情緒，形式缺乏趣味性，學(xué)生也不會(huì)用心投入。我們可以調(diào)整心態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。如在教授“sharp”這個(gè)單詞時(shí)，我讓學(xué)生扮演“小糾察”，找找教室里尖的東西，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的新奇感，當(dāng)學(xué)生找到“Sharp pencil、Sharp knife”等東西后，可適時(shí)告訴他們，這些物品都很尖，一定要注意安全。在教授“firefighter”時(shí)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到要來(lái)扮演一下消防員時(shí)，都非常興奮，認(rèn)為是一項(xiàng)神圣而高難度的任務(wù)，并伴有一種自豪感，神氣地教育其他同學(xué)“Don’t play with fire.”根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們模仿性強(qiáng)，學(xué)生在角色扮演中會(huì)身臨其境，把任務(wù)變成是一項(xiàng)展示自我能力的事業(yè)，學(xué)生很愿嘗試，教育形式變得更有趣，效果也更好。如何讓學(xué)生在角色扮演中受到安全教育呢?必須從教材中充分挖掘安全教育的素材。如在教授“traffic light”時(shí)，可讓學(xué)生扮演“警察”，抓住不遵守交通規(guī)則的人，通過(guò)這一次次的角色扮演，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了英語(yǔ)知識(shí)，還逐步培養(yǎng)了安全意識(shí)，養(yǎng)成遵守紀(jì)律的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)于他們有重要的意義。

2.2 合作學(xué)習(xí)，注重體驗(yàn)

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，要安全，就要立規(guī)矩。為了讓他們形成良好的安全意識(shí)，必須通過(guò)制定一些安全條例來(lái)提高他們的安全意識(shí)。如果教師直接將這些條例張貼在教室中，學(xué)生只會(huì)一看了之，并不能真正記住，并化為實(shí)際行動(dòng)。我根據(jù)上海版牛津小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教材中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)“rules”后，在課后以小組的形式，設(shè)計(jì)一下教室中的“signs”。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)一些不文明行為，如爬窗、打鬧……意識(shí)到這樣做的危險(xiǎn)性，并畫出相應(yīng)的“標(biāo)志”，貼在教室醒目的位置，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心渴望展示自己智慧的一面。如果教師只是一味的反復(fù)叮囑或說(shuō)教，而沒(méi)有真正讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受，學(xué)生并不能真正掌握。而現(xiàn)在，學(xué)生每天看到自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志，真正體驗(yàn)過(guò)，他們會(huì)自覺(jué)約束自己的行為，真正讓安全教育深入學(xué)生的心中，并轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自覺(jué)行為。學(xué)生在心理上重視安全教育，在實(shí)踐中激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)，安全意識(shí)得到不斷鞏固和強(qiáng)化。

2.3 學(xué)以致用，學(xué)會(huì)感悟

我們可以將安全教育內(nèi)容從課本材料拓展到生活中去，讓學(xué)生學(xué)以致用，創(chuàng)新模式。許多事故的發(fā)生往往與安全意識(shí)薄弱有關(guān)，小學(xué)生更是事故易發(fā)階段。如，在學(xué)習(xí)“bicycle”時(shí)，我詢問(wèn)學(xué)生“Who has a bicycle?”結(jié)果很多學(xué)生舉起了小手，接著我用問(wèn)“Can you ride a bicycle？”大多數(shù)的學(xué)生都表示會(huì)，當(dāng)我問(wèn)“Can you ride a bicycle in the street?”時(shí)，竟然部分學(xué)生表示同意，為了提高他們的安全意識(shí)，我馬上又問(wèn)“How old are you？”學(xué)生在我的逐步詢問(wèn)下，漸漸明白不滿12周歲的孩子不能騎車上街，這是很危險(xiǎn)的行為。并鼓勵(lì)他們放學(xué)后用同樣的方式詢問(wèn)一下家附近的小朋友，有沒(méi)有這種錯(cuò)誤舉動(dòng)，并幫助他們改正錯(cuò)誤。學(xué)生非常樂(lè)意去完成，在幫別人改正錯(cuò)誤的同時(shí)增強(qiáng)了自豪感。學(xué)生在活動(dòng)中，逐步認(rèn)識(shí)到安全的重要性，不但要自己重視，還要幫助和督促周圍所有人注意安全。學(xué)生在理解感悟中，安全知識(shí)不斷豐富和深化。

2.4 多元參與，培養(yǎng)能力

安全教育的主體可以多元化，從學(xué)生一個(gè)人增加為多人，并鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與多元化父母參加的親子活動(dòng)，父母和孩子一起，“小手牽大手”，共同提高安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。到了暑假，不少學(xué)生會(huì)和家長(zhǎng)去游泳。在五年級(jí)“swimming pool”一課中就有相關(guān)內(nèi)容，我請(qǐng)學(xué)生給家長(zhǎng)寫一封信，用句型“Don’t___.”表達(dá)，如不要在游泳池內(nèi)吃東西，喝飲料等，它們有一定的危險(xiǎn)性，讓學(xué)生指導(dǎo)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可用漢語(yǔ)描述，杜絕此類事件的發(fā)生，學(xué)生有一種成就感。這樣的教育形式更貼合孩子的年齡特點(diǎn)，全家參與，學(xué)生的安全本領(lǐng)得到不斷增強(qiáng)。

3 在英語(yǔ)課堂中滲透安全教育的收效

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，其中不少是進(jìn)行安全教育的好材料，這需要教師做一個(gè)有心人，擅于發(fā)現(xiàn)和挖掘，學(xué)生很容易接受教育。經(jīng)過(guò)不斷地嘗試和改進(jìn)，集知識(shí)性、趣味性于一體的多樣化安全教育在英語(yǔ)課堂中適時(shí)滲透，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，安全意識(shí)有了大幅度的提高，教育效果遠(yuǎn)勝于在課堂上苦口婆心的規(guī)勸。但是安全教育需要一個(gè)長(zhǎng)期鞏固的過(guò)程，需要經(jīng)常、反復(fù)、不斷地進(jìn)行鞏固、充實(shí)和提高，決不可能一蹴而就，否則學(xué)生難免會(huì)放松安全問(wèn)題。因此，必須要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地上好這種安全教育滲透型的英語(yǔ)課，確保每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)他們的未來(lái)一定會(huì)有重要的影響。

參考文獻(xiàn)