一、新課程理念下的音樂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)方式過分突出接受與掌握、強調(diào)知識與技能，冷落了發(fā)現(xiàn)與探究、忽視了情感與體驗，從而在實踐中導(dǎo)致了對學(xué)生認(rèn)識過程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂變?yōu)閮H僅是接受，學(xué)生處于一種被動接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把音樂知識和技能準(zhǔn)確的給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽、練，考試時唱一首歌曲、演奏一首樂曲，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣傳統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性的不斷侵蝕。不僅不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。

所謂轉(zhuǎn)變音樂學(xué)習(xí)方式從根本上說就是從傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代音樂學(xué)習(xí)方式。就是要轉(zhuǎn)變他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、發(fā)展、提升的過程。在新課程改革指導(dǎo)下的音樂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不只是一種補充，也不只是一種調(diào)和，而是一種音樂學(xué)習(xí)的革命，一種音樂學(xué)習(xí)理念的根本性轉(zhuǎn)變。

（一）、音樂教育理念的轉(zhuǎn)變是音樂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)：

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首先要做到教育理念的轉(zhuǎn)變。不能想象，舊教育支配下會有新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)，所謂改革也只是形式上和表面的。我們都深刻地認(rèn)識到這次課程改革是“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，學(xué)生身心健康發(fā)展為目的變革?；A(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要?！边@使每位音樂教師感到肩負(fù)的社會責(zé)任的重大。加強理論學(xué)習(xí)使筆者有感有悟，我們要變“教課本”為“用課本教”，變“傳話”為“對話”，從“書中學(xué)”到“做中學(xué)”，變“教案劇”為“教育詩”，變“教書”為“鑄魂”，變“行為”為“素養(yǎng)”，積“文化”為“品格”。在教學(xué)實踐中確實感受到了與學(xué)生平等地位的重要性、尊重學(xué)生的必要性、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的迫切性。

（二）、音樂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是音樂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的核心：

1現(xiàn)階段我國小學(xué)教育管理模式存在的問題

1.1抑制學(xué)生及管理者的創(chuàng)新行為

自古以來，塑造、訓(xùn)練學(xué)生和“傳道、授業(yè)、解惑”一直是教師的首要任務(wù)，所以，在教學(xué)過程中要求管理者一絲不能偏離這一方向，否則就會被認(rèn)為不合常規(guī)，而引來一片批評和責(zé)難。學(xué)生則被要求以學(xué)校的各項規(guī)章制度、考核標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以所用的教材為核心，以教師的教學(xué)要求為根本進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，稍有離經(jīng)叛道就會被制止。在這樣的管理模式下，教師和學(xué)生的個性得不到尊重和充分發(fā)揮，迫于管理者的種種管理而不得不放棄自己的創(chuàng)新行為及想法。

1.2抑制學(xué)生的全面發(fā)展

現(xiàn)階段，國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校在應(yīng)試教育的催導(dǎo)下，通過學(xué)生的成績衡量教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的綜合素質(zhì)。從而使語數(shù)外在學(xué)校和學(xué)生的心目中成了不可替代的科目，導(dǎo)致了小學(xué)教育中學(xué)生的全面發(fā)展的重要性，一葉障目，不見泰山。學(xué)校管理者應(yīng)一手緊抓學(xué)生智育教育，同時，因人而異，根據(jù)每個學(xué)生的特點，積極抓好學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

1.3抑制管理者自身素質(zhì)的提高

摘要：物理學(xué)科是難度相對較大的學(xué)科，目前的物理教學(xué)中，學(xué)生普遍表現(xiàn)出來學(xué)習(xí)積極性不夠、效率不高的問題。因此，物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了許多“學(xué)困生”，他們的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法需要一定的改進(jìn)。要提高教學(xué)質(zhì)量，對“學(xué)困生”的有效轉(zhuǎn)化是一個重要方面。本文結(jié)合當(dāng)前的物理教學(xué)現(xiàn)狀，對教學(xué)中“學(xué)困生”的有效教學(xué)策略進(jìn)行了探討和分析。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)困生；高效課堂教育

高中物理的學(xué)習(xí)，是一門綜合性比較強的學(xué)科，對學(xué)生的知識掌握能力要求比較高，同時，物理教學(xué)的實驗性比較強，通過實驗教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。對目前存在的學(xué)困生問題，要注意教學(xué)以學(xué)生為中心，進(jìn)行針對性的教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、物理學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)

（一）物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識薄弱

物理學(xué)習(xí)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握要求比較高，另外，要求學(xué)生的相對理解能力要強，物理知識涉及的面比較廣泛，概念性和公式化的知識比較多，因此，目前物理教學(xué)中學(xué)困生的出現(xiàn)，主要是他們對物理基礎(chǔ)知識的掌握存在一定的問題。對基礎(chǔ)知識的掌握不好，便會直接影響對具體內(nèi)容的理解，而且方法性的學(xué)習(xí)有一定的難度。因此，在具體的學(xué)習(xí)中，學(xué)困生會變得越來越差，學(xué)生之間的差距越來越大，這也給物理教學(xué)造成了一定的影響。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境

打造高效的語文課堂，要創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)能激起學(xué)生的興趣、聚焦學(xué)生的關(guān)注。孔子有一句教育格言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，托爾斯泰也曾說過：成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。一提起語文教學(xué)，我們頭腦中的反應(yīng)不外乎是字、詞、句、章，覺得語文教學(xué)再容易不過了，其實不然，語文教學(xué)除了對教師很多專業(yè)上的要求之外，能否吸引學(xué)生的眼球很重要。筆者有機會走進(jìn)各科課堂，感觸就是：好的課堂教學(xué)、高效的課堂都是生動有趣的課堂。良好的開端是成功的一半，好的新課導(dǎo)入能成就高效的語文課堂。名師的課堂導(dǎo)入都是別出心裁的，好的導(dǎo)入能撥動學(xué)生的心弦，富有啟發(fā)性、趣味性、知識性，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到一堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這就需要我們教師平時要做個有心人，多積累有趣有用的素材，多磨練自己的教學(xué)智慧。要打造高效的語文課堂，有好的導(dǎo)入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，喚發(fā)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源

傳統(tǒng)的教學(xué)中黑板、教師、粉筆、錄音機、電腦是獨立而分散的，課堂上很容易分散學(xué)生的注意力，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用特別是電子白板教學(xué)把老師和多媒體緊密結(jié)合，教師只需要計算機、電子白板就可以和學(xué)生之間形成交互式學(xué)習(xí)，它大大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，信息量前所未有的豐富，為打造高效課堂提供了強有力地后盾，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)盡可能多的掌握最豐富的知識。一根網(wǎng)線，實現(xiàn)了“秀才不出門全知天下事”。網(wǎng)絡(luò)上的知識五花八門，實現(xiàn)了信息的最大化。教師更應(yīng)該是儲存一江水，澆灌渴望知識的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)恰恰提供了這種便利。這就需要教師課前多下功夫，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容,也要“形散神不散”的儲備發(fā)掘多方素材，既豐富自己的知識儲備，也為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，拓展知識的深度和廣度。如教師教學(xué)艾青的《我愛這土地》這首詩，主要是運用詩歌的意象和象征這一鑒賞詩歌的入門方法，研究、探討現(xiàn)代詩歌，體會詩歌的意境之美。如果教學(xué)內(nèi)容容量過少，對學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌來說是“水過地皮未必濕”。為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展知識的寬度和廣度，加大知識密度，從而使學(xué)生真正學(xué)會詩歌欣賞的技巧即找尋并欣賞詩歌的意象。教師運用教材庫提供的課件資料，按照由“物象→意象→意境→象征意義”的步奏，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞詩歌的意境。通過引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地分析《我愛這土地》的意境及其象征意義，從而很好地理解了詩歌的主題。為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握這一詩歌欣賞技巧、更多地領(lǐng)悟詩歌的意境美，教師展示配樂朗讀詩歌———席慕蓉的《一棵開花的樹》、《為什么》，《我愿是激流》等多種風(fēng)格的詩歌，學(xué)生自由探討詩歌的意境之美并互相交流自己的體會。這堂課極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣和愿望，學(xué)生懇請老師多給他們提供好的詩集，教師用多媒體調(diào)出準(zhǔn)備好的著名詩集如《七里香》、《無怨的青春》、《泰戈爾詩集》、《徐志摩詩集》、《汪國真詩集》等。沒有現(xiàn)代教育技術(shù)，就不可能瞬時提供如此豐富的詩歌學(xué)習(xí)資源。學(xué)生又讓教師推薦寫詩的指導(dǎo)書籍，我分析了當(dāng)前詩歌的發(fā)展前景，現(xiàn)在關(guān)于寫現(xiàn)代詩的指導(dǎo)書不是很豐富，只記得上大學(xué)時有《詩的技巧》這樣的書，網(wǎng)上查找卻可以查到關(guān)于這方面的寫作技巧、心得體會等。這也是現(xiàn)代教育技術(shù)給我們帶來的便利之處。《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！币惶谜n看似只是教讀一首詩，但是由于運用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，詩歌的節(jié)奏美、意境美深深感染了學(xué)生，同時由于大量課外詩歌的引入，為學(xué)生開啟了熱愛詩歌的一扇門。它帶來放而有活力的語文課堂，也使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

三、正確處理好現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的關(guān)系

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用毫無疑問是教學(xué)改革的一個推手，它的運用極大地影響了教學(xué)的方式、理念的改變，推動了教育現(xiàn)代化的發(fā)展。打造高效語文課堂運用現(xiàn)代教育技術(shù)最忌諱單純的為了增趣而使用。像講授《山米與白鶴》這篇文章，為了醞釀好的情境導(dǎo)入氣氛，教師播放動畫歌曲《一個真實的故事》，雖然都有關(guān)于關(guān)愛鶴的故事，但是所展示的主題顯然有很大的出入，課后想想，這個導(dǎo)入有些牽強，顯然有為了情境而情境之嫌。這樣的多媒體資料的引入和教材中的情境像不相關(guān)的兩條直線，它不但對課堂教學(xué)起不到作用，反而占用了課堂寶貴的時間。教學(xué)是一門藝術(shù)，教材、多媒體資料的運用都需要教師精心研究，只有吃透教材才能擁有駕馭教材的能力。課堂教學(xué)絕不是有了豐富的多媒體資源就萬事大吉，而一個好的課堂絕不會是多媒體材料的擺放堆積。打造高效課堂要正確處理教材與多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)運用的關(guān)系，教師的運用教材是主，現(xiàn)代教育技術(shù)說到底是輔，多媒體技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，用得好事半功倍，用得不好事倍功半。打造高效語文課堂，運用現(xiàn)代教育技術(shù)引入的材料要圍繞課堂教學(xué)。不是知識量越大越高效呢？欲速則不達(dá)。堂課知識傾入的量太大會導(dǎo)致消化不良，反而不利于學(xué)生吸收。圍繞課堂重難點加大加深知識量也要講究適度，一口吃不成胖子?，F(xiàn)代教育技術(shù)為打造語文的高效課堂提供了技術(shù)和知識儲量的支持，使學(xué)生在課堂教學(xué)中更能感受教學(xué)的生動有趣，豐富多彩，使學(xué)生能在較短的課堂時間內(nèi)掌握更多的信息和知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使語文教學(xué)變得開放而有活力，增強了學(xué)習(xí)的效果。

近年來，在各級教育部門組織的各級各類課堂教學(xué)評價活動中，我縣教師取得了較好成績，但從總體上看教師的專業(yè)化素質(zhì)還存在著一定差距，大部分教師駕馭課堂的能力還有待于進(jìn)一步提高。隨著新課程的實施不斷推向深入，我們越來越清楚的認(rèn)識到，教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要高效課堂，新課程實施需要高效課堂，教師由教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)變需要高效課堂，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變需要高效課堂。為優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)一步推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，經(jīng)局黨委研究，特制定如下意見。

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合教師專業(yè)化建設(shè)，開展扎扎實實的教學(xué)實踐活動，切實解決課堂教學(xué)投入高收效低的實際問題，建立一套保障新課程順利實施的、適合我縣特點的、與教師專業(yè)發(fā)展實際需要相適應(yīng)的高效課堂建設(shè)制度；搭建校際間開展高效課堂合作、研究、交流的平臺，實現(xiàn)資源、成果共享，促進(jìn)校本教研建設(shè)；在重點組織好中學(xué)的高效課堂的同時，同小學(xué)的“雙基”達(dá)標(biāo)活動結(jié)合起來，進(jìn)一步推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

二、基本目標(biāo)和要求

通過開展多種形式的教學(xué)研究，切實解決課程改革中的課堂效率問題。創(chuàng)建一套適合本地特點，適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展實際需要，富有時代特征的高效課堂模式。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，理解運用好高效課堂“真、實、新、活、情、特、效”七要素（七要素內(nèi)容見附表2）。

三、途徑和措施