摘要：本文主要探究了如何應(yīng)用“百詞斬”有效開展小學(xué)英語詞匯教學(xué)，旨在通過探究，充分挖掘和發(fā)揮“百詞斬”的作用，促進學(xué)生對英語詞匯的理解與掌握。文章共分為三部分：第一部分主要從練習(xí)方式豐富、便于隨時練習(xí)和涉及領(lǐng)域?qū)挿喝齻€方面，就“百詞斬”的特點進行了分析；第二部分是核心部分，主要就引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)、用于課堂教學(xué)、組織競爭比賽、制定學(xué)習(xí)計劃、進行拓展延伸和挖掘?qū)W習(xí)方法六個具體策略進行了探究；第三部分是總結(jié)部分。

關(guān)鍵詞：“百詞斬”；小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；策略

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，無論是閱讀還是寫作，都是在對詞匯有了充分的理解和掌握的基礎(chǔ)上進行拓展延伸。但是在當(dāng)前的小學(xué)英語詞匯教學(xué)中卻存在這樣的問題：小學(xué)生認為詞匯教學(xué)比較枯燥，沒有學(xué)習(xí)和積累詞匯的興趣和意識，基礎(chǔ)水平較差。那么應(yīng)該如何解決這些問題呢？近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的滲透越來越廣泛；“百詞斬”就是這樣一種信息技術(shù)與英語教學(xué)相融合的成果?！鞍僭~斬”對于促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語詞匯有著積極意義?；诖?，本文結(jié)合教學(xué)實踐，就應(yīng)用“百詞斬”開展小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略進行了探究。

一、“百詞斬”的特點

所謂“知彼知己，百戰(zhàn)不殆?！睘榱顺浞职l(fā)揮“百詞斬”在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的作用，我們首先要對“百詞斬”有充分的了解。本文對“百詞斬”的特點進行了分析。

（一）練習(xí)方式豐富

一、時間安排

1、每天的四個“1小時保障”

每天保障做一小時的語文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè)；

每天保障一小時的無負擔(dān)課外閱讀；

每天保障一小時的英語自學(xué)；

每天保障一小時的戶外活動或運動。

一、加強教學(xué)的針對性

（一）制定科學(xué)的教學(xué)計劃要讓政治教學(xué)取得高效性，教師需要對教材進行深入研究，并把教材中的內(nèi)容進行系統(tǒng)化，有所取舍地進行課堂教學(xué)設(shè)計。可以根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展情況和知識水平來對知識進行重新排序，使他們能更好地接受和理解知識。在進行教學(xué)時，教師以能提高學(xué)生的能力為教學(xué)目標，發(fā)展他們的綜合素質(zhì)，制定符合實際的教學(xué)計劃，并嚴格按照計劃實施。在進行教學(xué)設(shè)計時，教師設(shè)計的內(nèi)容要能從生活中引入，通過探討，最終能讓學(xué)生運用到生活中，體現(xiàn)政治知識的實用性，激發(fā)學(xué)生主動求知的欲望。

（二）創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法在政治教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法如果一成不變，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維疲勞，對政治學(xué)習(xí)提不起興趣來。所以，在教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，使他們課堂學(xué)習(xí)時始終保持高漲的熱情，激發(fā)他們對政治知識積極探索。

二、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)計劃

職高學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)沒有進行規(guī)劃，沒有具體的學(xué)習(xí)目標。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)他們根據(jù)自己的實際能力來制定短期和長期的學(xué)習(xí)目標。沒有學(xué)習(xí)目標和計劃的學(xué)習(xí)是盲目的，學(xué)生不知道自己的弱點，也沒有奮斗的目標，所以，在學(xué)習(xí)過程中動力不足。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真分析自己存在的問題，找到近期想要達到的目標，以及長期要努力的方向，使學(xué)生制定符合實際的學(xué)習(xí)計劃。計劃制定之后，教師要監(jiān)督學(xué)生按照計劃進行整治學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)他們的自我約束力，提高他們的自制力。在學(xué)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生掌握正確的方法來學(xué)習(xí)政治，通過對政治知識的整理使之形成一個體系，在運用知識的時候能有效地從知識體系中調(diào)取，提高他們運用政治知識的能力。知識的學(xué)習(xí)和掌握還要通過不斷地復(fù)習(xí)來深化，教師在指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃之后，還要讓他們明白復(fù)習(xí)的重要性，使他們在學(xué)習(xí)之余要按照記憶規(guī)律進行有效復(fù)習(xí)，使政治知識真正被自己掌握。

三、提高課堂教學(xué)效率

摘要：學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究是人類情意研究的重要因素之一。通過對部分大學(xué)英語專業(yè)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查表明：女生比男生有著更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，她們的英語學(xué)習(xí)成績普遍都比男生好，由此可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是外語學(xué)習(xí)者成功的重要保證。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；差異；調(diào)查分析

Abstract:Thestudyoflearninghabitsisoneoftheimportantfactorsinthestudyofhumanfeelingsandwills.BasedonthesurveyoflearninghabitsofthefreshmenandsophomoresofEnglishmajorsinsomeuniversities,thepapershowsthatfemalestudentshavebetterlearninghabitsthanmalestudents,andfemalestudentsgenerallydobetterinEnglishlearning.Itcanbeconcludedthatgoodlearninghabitscanguaranteethesuccessofforeignlanguagelearning.

Keywords:leaninghabit;differences;survey

一、引言

以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)過程研究已經(jīng)成為當(dāng)今外語教學(xué)者的研究主流，因為“外語教學(xué)，無論是為何種教學(xué)目的，無論采用何種教學(xué)方法，最終結(jié)果必須體現(xiàn)在外語學(xué)習(xí)主體身上”［1］，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程研究可以幫助教師教學(xué)活動的進行和研究。自從20世紀70年代Rubin開始對英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略進行研究之后，國內(nèi)外眾多專家學(xué)者就英語學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法等方面也做了大量研究，他們的研究成果為廣大研究者奠定了雄厚的理論基礎(chǔ)，為英語學(xué)習(xí)者提供了許多行之有效的實踐指導(dǎo)。

摘要：學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究是人類情意研究的重要因素之一。通過對部分大學(xué)英語專業(yè)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查表明：女生比男生有著更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，她們的英語學(xué)習(xí)成績普遍都比男生好，由此可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是外語學(xué)習(xí)者成功的重要保證。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；差異；調(diào)查分析

Abstract:Thestudyoflearninghabitsisoneoftheimportantfactorsinthestudyofhumanfeelingsandwills.BasedonthesurveyoflearninghabitsofthefreshmenandsophomoresofEnglishmajorsinsomeuniversities,thepapershowsthatfemalestudentshavebetterlearninghabitsthanmalestudents,andfemalestudentsgenerallydobetterinEnglishlearning.Itcanbeconcludedthatgoodlearninghabitscanguaranteethesuccessofforeignlanguagelearning.

Keywords:leaninghabit;differences;survey

一、引言

以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)過程研究已經(jīng)成為當(dāng)今外語教學(xué)者的研究主流，因為“外語教學(xué)，無論是為何種教學(xué)目的，無論采用何種教學(xué)方法，最終結(jié)果必須體現(xiàn)在外語學(xué)習(xí)主體身上”［1］，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程研究可以幫助教師教學(xué)活動的進行和研究。自從20世紀70年代Rubin開始對英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略進行研究之后，國內(nèi)外眾多專家學(xué)者就英語學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法等方面也做了大量研究，他們的研究成果為廣大研究者奠定了雄厚的理論基礎(chǔ)，為英語學(xué)習(xí)者提供了許多行之有效的實踐指導(dǎo)。