【摘要】民族音樂作為一種傳統(tǒng)文化，歷史悠久，已滲透在我們生活的方方面面，伴隨大量音樂現(xiàn)象的出現(xiàn)，它與我們每個人的生活更加密切相關(guān)。因此將民族音樂融合進(jìn)初中音樂教學(xué)是一個重要內(nèi)容，通過優(yōu)秀的民族音樂對青少年熏陶愛國熱情，培養(yǎng)民族自信心，具有重要意義。本文首先簡要分析了民族音樂在初中音樂教育中的重要性，然后提出了將民族音樂融入初中音樂教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂；音樂教育；民族音樂；傳統(tǒng)文化

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，信息化時代的到來，音樂作為文化的重要因素，民族文化作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，民族音樂相關(guān)內(nèi)容受到越來越多的人的追捧。匈牙利音樂家柯達(dá)伊認(rèn)為：“民族傳統(tǒng)有機的繼承，唯有從我們的民間音樂中才能找到。”在時間的磨練下，原本不被人們重視的民族音樂，擁有了被重新審視的機會。在初中音樂教學(xué)過程中突出民族音樂的豐富多樣性及審美性，已成為音樂教育者們關(guān)注的焦點問題之一。

一、民族音樂在初中音樂教育中的價值體現(xiàn)

中國是一個擁有56個民族的多民族國家，以民族音樂文化培養(yǎng)中學(xué)生的素質(zhì)也是音樂教育的重要組成部分。民族音樂是優(yōu)秀音樂文化的代表之一，其在我國音樂教學(xué)領(lǐng)域的作用日益明顯。民間音樂的流傳面很廣，分布在中華大地的東南西北，鄉(xiāng)村、城市、不同民族、不同階層，為廣大人民群眾所喜愛，如在初中音樂教育中加入恰當(dāng)?shù)拿褡逡魳吩?，最終的成效會格外顯著。第一，民族音樂歷史悠久、流傳面廣，與初中音樂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則不謀而合。在我國音樂文化領(lǐng)域，民族音樂內(nèi)容的多元化是非常豐富的，不同的地域有特色的音樂風(fēng)格與音樂內(nèi)容。在初中音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)民族音樂元素后，初中學(xué)生對民族音樂的了解和熱愛就更深層，初中學(xué)生可以開闊視野，加深對地域音樂的尊重。同樣，和其他的音樂教學(xué)內(nèi)容相比較，民族音樂在其長期的教育教學(xué)過程中有著豐富的理論基礎(chǔ)。這些都是初中音樂教學(xué)中兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代，富有時代感的教材，在音樂教學(xué)中的作用不可忽視。第二，民族音樂旋律動聽，風(fēng)格各異，通過民族音樂融會至初中音樂教學(xué)中，可以使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀念，增強民族意識與民族自豪感。民族音樂孕育在中華民族文化中，擁有明顯的地方特色。民族音樂承載著中華民族的傳統(tǒng)和歷史榮耀。在學(xué)習(xí)民族音樂的過程中，初中生能深刻體會到自己民族音樂的修養(yǎng)與審美，進(jìn)而增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情懷。第三，民間音樂表演靈活，感情真摯，將相關(guān)音樂表演內(nèi)容融入初中音樂教學(xué)中，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂欣賞能力。音樂教育首先是培養(yǎng)人。與其他理論學(xué)科不同，體驗和感受在民族音樂教學(xué)中的作用不容忽視。隨著民族音樂的滲透，音樂教學(xué)發(fā)展更加多元化。通過音樂之間的紐帶，學(xué)生對民族音樂的認(rèn)知與欣賞被打開。在潛移默化系統(tǒng)地學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的民族音樂后，初中生的民族音樂欣賞能力與審美能力提高，視野開闊，樂感也更專業(yè)化。這部分都展現(xiàn)了將民族音樂融入初中音樂教學(xué)的價值體現(xiàn)。第四，將民族音樂融入初中音樂教學(xué)，推動我國民族音樂走向世界舞臺。在世界音樂文化發(fā)展的巨浪中，本土民族音樂文化面向世界是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。將民族音樂元素融入初中音樂教學(xué)中，使年輕一代人正確認(rèn)識世界，了解世界各國多元音樂文化，用民族音樂文化與世界多元音樂文化交流，與這個時代的發(fā)展主題非常吻合。

二、初中音樂教學(xué)中融入民族音樂的策略

摘要：在音樂教學(xué)中，通過對心理學(xué)和教育學(xué)的運用，可以提高初中生的音樂審美能力，讓初中生認(rèn)識到音樂是一種情感表達(dá)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力。通過對初中音樂課堂教學(xué)中心理學(xué)與教育學(xué)的應(yīng)用研究，分析心理學(xué)和教育學(xué)對初中音樂教育的作用，以期培養(yǎng)學(xué)生的情感感知力，增強學(xué)生的知識技能。

關(guān)鍵詞：初中音樂心理學(xué)教育學(xué)運用

在初中音樂課程教學(xué)中，應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，否則音樂課堂教學(xué)則會變得索然無味。在教學(xué)中如能合理地運用心理學(xué)和教育學(xué)，可以緩和學(xué)生的心理狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，讓學(xué)生輕松愉悅地感受音樂的魅力，最終達(dá)到提升音樂文化修養(yǎng)、陶冶情操的目的。

一、初中音樂教學(xué)中心理學(xué)的運用

（一）心理學(xué)的定義

心理學(xué)是以人類心理現(xiàn)象、精神功能為研究方向的一門理論性學(xué)科，涉及范圍包括人的性格、人的情緒以及人際關(guān)系等方面。根據(jù)近代心理學(xué)理論，需求和動機是相輔相成的。如果參與某種行為能使人在該過程中獲取更多的心理需求，也就能激起人的欲望，以促使人在行為中的參與積極性。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，對于教育教學(xué)的要求也隨之提升，特別是素質(zhì)教育實施以后，對于初中的音樂教學(xué)提出了新的要求。初中音樂課是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要學(xué)科，能培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。但是在目前的音樂教學(xué)中依然存在一些問題，這些問題的出現(xiàn)都會阻礙學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，讓初中這一階段的學(xué)生不能得到良好的音樂培養(yǎng)。本文針對素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)進(jìn)行分析和研究，根據(jù)問題提出應(yīng)對策略，希望能為廣大教育工作者提供參考和借鑒。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，社會各個領(lǐng)域?qū)τ谒刭|(zhì)人才的需求量逐漸增大，音樂對于學(xué)生而言，能夠培養(yǎng)他們的審美能力，并且對于他們樹立正確的價值觀有著重要的影響，是陶冶學(xué)生情操的重要課程，對于初中生的成長來說有著重要的意義。在素質(zhì)教育的背景下，對于初中的音樂教學(xué)提出了更高的要求，為了能推動教育事業(yè)的發(fā)展，讓學(xué)生能全面發(fā)展，就需要教師在教學(xué)工作中能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生的興趣得以激發(fā)，并且發(fā)揮一切有利的教學(xué)資源調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們更加愿意主動的參與課堂之中，這是能切實推動學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

1素質(zhì)教育背景下初中音樂教育的重要性

1.1放松學(xué)生心情，緩解學(xué)生壓力

初中時期是學(xué)生成長的重要時期，這一時期對于學(xué)生而言也是特殊階段，因為處于學(xué)生的青春期。在這個階段中學(xué)生的身心發(fā)展都比較快速，但是這樣快速的發(fā)展也會給學(xué)生帶來壓力。在這個重要的時期，對學(xué)生開展音樂教育，對于他們而言是能讓他們放松心情，并且使自身的壓力得到緩解的一種有效方式。因為音樂具有的輕松和能讓人產(chǎn)生愉快的特性，能更好的對學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在這一時期減少煩躁和焦慮。開展音樂教育，也是對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于美的教育，能讓學(xué)生接受美，并且追求美。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能在藝術(shù)的熏陶下讓大腦感到放松，從生理角度講，也能促進(jìn)學(xué)生左右腦的發(fā)展平衡，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供重要的保障，并且使得自身的情緒得到穩(wěn)定。

1.2陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈

在初中階段，對學(xué)生開展音樂教育能陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈。這些對于學(xué)生的成長而言都有很重要的作用。在進(jìn)行音樂教育時，大部分選用的作品都比較優(yōu)秀，并且這些作品也能傳遞給學(xué)生寶貴的經(jīng)驗，將音樂與學(xué)生之間的距離拉近，在對一些音樂作品進(jìn)行欣賞的時候，也能體現(xiàn)音樂的時代性，那些具有時代特點的作品能將時代的心聲傳達(dá)給學(xué)生，對于學(xué)生而言，能有助于他們情感上的抒發(fā)，為學(xué)生提供更多美好的事物，有利于培養(yǎng)學(xué)生美好的情感，不管是身體上還是心靈上，都能因此得到改變，讓學(xué)生的心靈得到凈化。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《愛我中華》時，這首歌曲讓學(xué)生油然而生愛國熱情，這對于學(xué)生而言也是愛國意識的培養(yǎng)。在這樣學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生樹立正確的觀念，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的同時，也讓學(xué)生接受音樂教育，讓他們學(xué)會欣賞美。

【摘要】民族音樂有多種類型與種類，包括大家熟悉的地域性音樂旋律、各類民族樂器、民間說唱以及民間戲曲音樂等。民族音樂是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，傳承與發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是當(dāng)代人的責(zé)任。從小培養(yǎng)學(xué)生的傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識非常重要，本文對民族音樂在初中音樂教學(xué)中的運用與傳承進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】民族音樂；初中音樂；運用與傳承

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們教育意識的提高，音樂教育備受關(guān)注。特別是將民族音樂的發(fā)展與傳承與初中音樂教學(xué)相結(jié)合，成為教學(xué)關(guān)注的重點。目前，很多音樂教育者一直在研究民族音樂與音樂教學(xué)相互聯(lián)系，使得初中音樂教學(xué)更具有民族魅力，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣，還能提升教師的民族音樂素養(yǎng)，同時還可以加強學(xué)生對民族文化的了解，有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及綜合品質(zhì)。

一、民族音樂在初中音樂教學(xué)中的科學(xué)運用

（一）民族音樂在學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識上的運用

音樂基礎(chǔ)知識是初中音樂教學(xué)的重點內(nèi)容之一，學(xué)生唯有了解并掌握基礎(chǔ)的音樂知識才可以對其探究并運用。因此，教師要科學(xué)運用以及傳承民族音樂，就要從音樂基礎(chǔ)知識出發(fā)，探索其中的奧妙。例如，教師在教一些基礎(chǔ)旋律知識時，可以選擇一些著名的民族歌曲為學(xué)生講解，讓他們在掌握音樂基礎(chǔ)知識的同時，還可以了解我國民族音樂，提高音樂素養(yǎng)。

摘要：在初中音樂教學(xué)中，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)才能順利而成功地完成素質(zhì)教育，并根據(jù)社會的發(fā)展需求培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。因此，這就需要初中音樂教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性、認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)情況采取有針對性的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生對音樂的藝術(shù)審美與鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界，并在音樂的世界里開拓和挖掘?qū)W生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂；高效課堂；構(gòu)建

近年來，隨著我國教育教學(xué)事業(yè)改革發(fā)展的步伐不斷加快，對素質(zhì)教育逐漸有了越來越多的關(guān)注和重視，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生在德智體美等各方面的全面發(fā)展成為當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的重點，因此也對于初中音樂教學(xué)工作的重視程度也越來越大。那么，本文將重點探討當(dāng)前義務(wù)教育階段，在初中音樂教學(xué)中如何構(gòu)建高效、高質(zhì)的課堂，以此促進(jìn)初中音樂教育教學(xué)水平的提升與發(fā)展。希望對于初中階段的師生能有所幫助。

一、調(diào)動和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極主動性

在音樂教學(xué)中，應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，從過去的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c到課堂學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動思考、質(zhì)疑、提問并相互交流，增強老師與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，使其發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。那么，老師通過設(shè)置一些有針對性的問題引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》和小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》的過程中，老師可提出這樣的問題：學(xué)完這兩首作品，你是否能感受到它們各自不同的情感表達(dá)？你能分別談一下自己的感受嗎？隨著學(xué)生的思維被逐漸打開之后，老師可繼續(xù)提問：“你是否能試著說一下協(xié)奏曲的特點是什么呢？”通過這種方式，不僅拉近了師生之間的距離，同時也有利于通過問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，逐漸提升學(xué)生對音樂的鑒賞能力。

二、利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，強化學(xué)生在音樂上的試聽學(xué)習(xí)效果