摘要：概念教學是初中生物學科教學的重要部分和基礎(chǔ)，為了達到更好的教學目標，幫助學生更好的理解、掌握生物概念，以及更好的開展后續(xù)教學，本文針對性分析了初中生物學科概念教學的有效途徑，包括有概念圖教學、創(chuàng)設(shè)探究式教學課堂以及生物學概念對比策略。

關(guān)鍵詞：概念教學；概念圖；探究式教學；對比法

生物學科的概念教學是初中生物學科教學的重要組成部分和基礎(chǔ)，初中生物學科要想達到教學目標，就要將生物概念教學做為重點和基礎(chǔ)[1]。學生只有對概念準確掌握，才能完整的理解，合理的運用，在實際中有正確的判斷。隨著學生對生物基本知識、原理的深入理解，進而更好的提高分析和解決問題的能力[2]。在實際教學中，教師要依據(jù)教學大綱的要求，以學生的認知能力為基礎(chǔ)，合理評估學生的理解能力，明確學生的學習需要，設(shè)計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，營造理想的教學氛圍，更好的促進學生全面、透徹的理解生物學概念，為后續(xù)生物知識的學習奠定基礎(chǔ)。

1生物學概念界定

在長期教學中研究發(fā)現(xiàn)，學生對生物學科中概念的理解和掌握對今后的生物教學非常重要，學生只有能正確的理解概念，才能靈活的應(yīng)該，以此來處理生物學科的相關(guān)問題?；诖耍處熢诮虒W中應(yīng)該首要幫助學生理解生物概念[3]。生物學概念主要包括概念術(shù)語、概念內(nèi)涵、概念外延，教師要根據(jù)上述三種要素，合理設(shè)計教學內(nèi)容，引導學生全面、正確的理解生物學概念。對于生物學科，概念的形成要以直觀性的材料為基礎(chǔ)，但是直觀材料不能完全等同于概念，在觀察的基礎(chǔ)上，通過思維并不能夠直接轉(zhuǎn)換為概念，在學生對直觀材料進行觀察的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過系統(tǒng)化的思維理解，將對感性認知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J知，這也正是教學活動的關(guān)鍵[4]。常用的思維方法有比較、分析、綜合、抽象、判斷、概括、歸納，正確的引導學生思維，促進學生服概念的掌握。

2生物學概念教學的有效途徑

摘要：自改革開放以來，在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，環(huán)境問題也變得越來越嚴重。近些年來，我國開始調(diào)整經(jīng)濟發(fā)展政策，在環(huán)境保護方面投入的力度也在不斷加大，但環(huán)保工作不可能一蹴而就，必須長期地堅持下去才能取得顯著的成果，因此，增強全民的環(huán)保意識十分必要。初中生作為國家未來的主人，對其進行環(huán)保意識的培養(yǎng)至關(guān)重要。深入分析了現(xiàn)階段我國初中生物教學中學生環(huán)保意識培養(yǎng)存在的問題，有針對性地提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：初中生物；環(huán)保意識；教學理念；教學方法

良好的環(huán)境是人類持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，環(huán)境一旦遭到破壞、污染，最終的惡果必然會反映到人類本身。初中生物作為一門引領(lǐng)學生掌握生物科學相關(guān)知識的課程，培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識是其教育功能之一。但就目前來看，初中生物課堂教學中學生環(huán)保意識培養(yǎng)的效果十分不理想，教學理念、方法均表現(xiàn)出一定的不足之處，有必要盡快作出改變、調(diào)整。

1環(huán)保意識

人是自然的一部分，只有和自然中的事物和諧相處，才能構(gòu)建良好的生存環(huán)境。人類的活動一旦超出自然承受的最大限度，則會受到自然的反噬。因此，早在中國古代就已誕生了最樸素的環(huán)境思想，強調(diào)人與自然的和諧。在現(xiàn)代社會發(fā)展中，人們對環(huán)境的重視程度越來越高，針對環(huán)境問題的研究也在持續(xù)增加。根據(jù)現(xiàn)有研究成果，環(huán)保意識即指人類對環(huán)境保護的一種自覺性，或者說是自覺保護環(huán)境的行為意識，基于此，可以將環(huán)境保護意識的內(nèi)涵概括為3個方面：（1）環(huán)境知識。簡單來講，就是人類必須要對生態(tài)環(huán)境具備的基本認知，了解各類環(huán)境現(xiàn)象以及環(huán)境問題的內(nèi)因，掌握環(huán)境問題對人類發(fā)展存在的影響，并制定出科學的應(yīng)對解決方案。（2）環(huán)境情感，即人類思維上表現(xiàn)出維持自然環(huán)境和諧的意識，并上升到思想觀念的層次，這出于一種對美好環(huán)境的需求以及向往?；谶@種意識，在處理相關(guān)問題時，人類要從可持續(xù)發(fā)展或是人類整體利益的角度出發(fā)，不能盲目地為了發(fā)展而犧牲后代人的利益。（3）環(huán)境行為，即在具備環(huán)境知識和情感的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為具體的實踐行為，自覺參與到保護環(huán)境的行列中，如此才能真正發(fā)揮出理論知識的效用，有利于和諧環(huán)境的構(gòu)建[1]。

2初中生環(huán)保意識培養(yǎng)的必要性以及生物教學中意識培養(yǎng)存在的問題

【摘要】核心素養(yǎng)對于學生學科成績的提高有著至關(guān)重要的影響，深度教學對于學生各方面能力的發(fā)展有著非常顯著的作用。教師應(yīng)該深入分析教學現(xiàn)狀，在教學過程中運用多種手段提升深度教學的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，給予學生良好的教學體驗，促使學生深入把握教學重難點。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中生物；深度教學研究

培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的教學理念是新課程改革下的產(chǎn)物，是推動學生全面發(fā)展的重要教學手段。在新課改素質(zhì)教育的背景下，初中生物教師在課堂教學中應(yīng)還原學生的課堂主體地位，以素質(zhì)教育理念為教學指導，通過課堂引導學生思考，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，構(gòu)建完善的教學體系。教師應(yīng)分析初中生物教學現(xiàn)狀，探究核心素養(yǎng)的概念和特點，在初中生物教學中滲透核心素養(yǎng)的意義以及核心素養(yǎng)下初中生物深度教學的策略研究。

一、初中生物教學現(xiàn)狀

（一）教學方式受應(yīng)試教育影響大

初中教師的教學方式重點在于提高學生的學習成績，在傳統(tǒng)教學認知中，提高分數(shù)是非常重要的。因此，教師的教學方式大多數(shù)是基于灌輸?shù)姆绞?，讓學生能更好地在課堂上記憶生物知識，并且課堂上沒有開展過多的活動，未能有效培養(yǎng)學生的生物思維模式。教師不會潛移默化地給學生滲透生物學科相關(guān)的學科素養(yǎng)，不能讓學生在學習教材內(nèi)容的同時，掌握生物學習的方法以及提升生物學科核心素養(yǎng)。這樣的教學方法會使學生在學習的時候事倍功半，無法有效提高學習成績，也不能感受到生物學科的樂趣。

青春性教育在學生們的初中階段是不可避免的教育，初中生的心理在逐漸走向成熟的過程中都會出現(xiàn)一定的迷茫期，特別是對性知識的了解，他們會傾向于感興趣，但在感興趣中又會表現(xiàn)出靦腆，這種想要了解卻又有點害羞的心態(tài)很容易使正值青春期的初中生們走向青春期性的誤區(qū)。所以，教師要注重初中生物課的教學，引導學生正確看待青春性知識。

一、正確的青春性觀念在初中生物教學中的養(yǎng)成

初中生正處于青春成長期，在這個階段，學生們的生理上得到一定成長，其心理也有所成長，但心理上成長的速度卻不及生理上的成長，這時，跟不上生理發(fā)展速度的心理上就會對生理上的變化產(chǎn)生一定的困惑，這些困惑他們非懂非不懂，這就會讓初中生們陷入更大的迷茫，他們想要了解清楚，可又找不到信息資源，且又礙于顏面羞于開口咨詢，一旦不當，很容易導致初中生們走上青春性歧途。在初中的生物教學上，有些年長的教師堅持他們慣有的封建思想，因而覺得這些知識不應(yīng)直面于課堂上去教授，因此忽略了初中生們在青春性知識上的解疑。再有一些年輕的教師，雖然比部分年長教師在思想上有一定的開放性，但礙于年輕，也不大好意思對一群比自己小不了多少的初中生們講授這些青春性話題，而且，有些膽汁質(zhì)的初中生們在該話題上比較感興趣，在教師講授時會不斷提出話題之外的問題，這也讓年輕的教師在講授中倍感尷尬。這些等等現(xiàn)象最終就導致了生物教學上對青春性知識傳授的忽視。因此，教師要先正確對待青春性知識的教學，尊重初中生物課本的編排，將青春性知識通過初中的生物課進行講解給學生，以避免學生對青春性概念上理解的偏差，應(yīng)讓學生們真正了解青春性知識，有一個正確的青春性觀念，做到不回避，也不刻意。

二、青春性生理知識在初中生物教學中的了解

當學生們進入初中后，身體在成長過程中也得到了一定的發(fā)育，該發(fā)育不僅僅是身高的增長，比如女生在這時就會有經(jīng)期的現(xiàn)象，男生的遺精也是一種青春成長的標志。每個人在第一次遇到情況時，如果生理知識的了解不夠充足，則會出現(xiàn)不正確的處理。比如，女生在經(jīng)期間吃過多辛辣食品，或進行大量的劇烈運動，這些很容易致使女生經(jīng)期間的痛經(jīng)現(xiàn)象。當男生在性生理知識缺乏的基礎(chǔ)上出現(xiàn)第一次遺精時，則會誤認為是種病象。初中生們?nèi)绻狈α诉@些性生理上的知識，那么不恰當?shù)奶幚矸绞讲粌H不利于他們身體的健康成長，也不利于他們的學習成長，所以說，在初中生物教學中要加強好青春性知識的教學。在蘇教版初中二年級的生物課本中，其第八單元講授的就是“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”的知識。在該課中，教師在講授時可借助教學上的生物畫卷，將其展現(xiàn)在黑板上，讓大家一起來認識人類的各大器官，和青春期發(fā)育的器官的變化，這樣一起教學的方式也避免了學生們在私下竊竊私語的現(xiàn)象，讓大家丟開羞澀，一起學習青春成長上的知識。

三、青春性心理知識在初中生物教學中的了解

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中各個學科的教學都有了一定的改變，而生物在初中的課程中占有重要的位置，是自然科學課程中重要的一部分，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用?；谛畔⒓夹g(shù)與初中生物教學的有效整合，不斷地對課程進行創(chuàng)新發(fā)展，使生物課程更加活躍，不再枯燥。文章具體探討信息技術(shù)與初中生物教學的有效整合策略。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；生物教學；整合策略

隨著時代的發(fā)展，基于信息技術(shù)開展生物教學是非常重要的，這樣才可以使生物課程更加豐富，有趣。

一、基于信息技術(shù)進行生物教學的意義

信息技術(shù)在初中生物教學中可以起到輔助作用，尤其是在生物教學的自主探究和綜合實踐活動中。在教師進行生物教學的時候，信息技術(shù)豐富了教學方式，利用計算機、多媒體等設(shè)備，可以把知識形象生動地展示出來。而初中的生物知識包含著各種各樣的自然生物內(nèi)容，同時也屬于自然學科的一部分，教師在課堂上運用信息技術(shù)，可以使學生對生物知識有一個直觀性的認識，這樣可以調(diào)動學生的學習積極性。在初中生物教學的過程中，通過信息技術(shù)可以使抽象的生物知識更加具體，這樣有利于學生學習生物。如在教學“細菌、細胞、微生物”這一節(jié)課的知識點時，這些物質(zhì)不能被肉眼所見，只能通過顯微鏡觀察，但是有時候顯微鏡也不一定可以準確具體地觀察這類物質(zhì)。而對于這類課程，基于信息技術(shù)進行教學，教師可以在課堂上播放模擬的實驗過程，讓學生通過視頻能夠看見相關(guān)的實驗，將抽象的事物變得更加具體，有利于學生準確地掌握實驗內(nèi)容，從而提高實驗操作的準確性?；谛畔⒓夹g(shù)進行初中生物教學，不僅可以加深學生對知識的印象，而且對于展示生物實驗也發(fā)揮著重要的作用。

二、基于信息技術(shù)進行初中生物教學的策略