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在家無聊，逛了下書店，看見了魏勇老師的這本書，我立即被書得標(biāo)題所吸引，于是買了這本書，回家一口氣就把它讀完。讀后，我發(fā)現(xiàn)我被書中的觀點(diǎn)深深吸引，原來那枯燥的歷史課也可以上的如此地生動。

回想曙光在白教授的指導(dǎo)下的改革，用問題引導(dǎo)教學(xué)，其實和魏老師的觀點(diǎn)差不多。問題的設(shè)置，其實本身就是用思想來點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲。在反觀自己的語文教學(xué)，我認(rèn)為更應(yīng)該用思想來點(diǎn)燃課堂。語文教學(xué)，在許多人眼中，那種少慢差費(fèi)的情況很普遍，認(rèn)為語文多上少上一個樣，甚至有人說語文上與不上一個樣，其實有這種觀點(diǎn)的人大多是語文的門外漢，自己不懂，于是就想當(dāng)然。其實語文課堂就是思想課堂，老師不僅僅是傳道授業(yè)解惑，我認(rèn)為老師應(yīng)該是一個啟蒙者。我們不僅只傳授知識，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生思想，啟蒙的含義也在于此。

現(xiàn)在的高考，不是只考那死的知識，而是側(cè)重于學(xué)生的能力考試，所以每年高考分?jǐn)?shù)出來之后，有許多黑馬的出現(xiàn)，為什么會這樣呢？仔細(xì)思考一下，其實黑馬并不黑，他們平常也許是成績并不理想，但平常我們老師只側(cè)重于知識的積累，忽視了知識的遷移，這樣一來，學(xué)生的能力并沒有突顯出來，而高考作為一場選拔考試，它側(cè)重能力，那對那些平常不注意知識遷移的學(xué)生，往往以慘敗告終，這樣就造成了所謂的黑馬現(xiàn)象。當(dāng)然影響高考因素的有許多，但筆者認(rèn)為能力地遷移更重要。

有人說：人是一根會思考的蘆葦，是的。對于人的生命來說，和一根蘆葦很相似，很脆弱，但人是很偉大的，因為人會思考。但人要更好地思考，就必須學(xué)會思考，而求學(xué)階段就是學(xué)習(xí)怎樣思考的階段，在高中階段就應(yīng)該學(xué)如何思考問題。作為老師也應(yīng)該告訴學(xué)生或者說是訓(xùn)練學(xué)生的思維，因為在這階段的學(xué)習(xí)，對學(xué)生終生起很大的作用，可以說是終生受益。

反觀自己的教學(xué)行為，我表面上好像在訓(xùn)練學(xué)生，其實根本就沒有深化，有時對問題沒有自己的真知灼見，真是其人昏昏又怎能令人昭昭呢？我想，在我們的教學(xué)過程中，肯怕象我這樣的老師不少。今天魏老師的大作給我打開了一扇窗，真的很感謝魏老師。

其實大凡有所建樹的人都是一些會思想的人，遠(yuǎn)的不說，單說教育戰(zhàn)線，陶行知、于漪、魏書生、趙夢龍、洪振濤、李鎮(zhèn)西還有魏勇老師本人就是，而象國外的蘇霍姆林斯基等，這些人本身就是一個思考者，我想要想使自己的課堂具有思想性，那么老師本身應(yīng)該就是一個思想者，也許我們現(xiàn)在不是，但只要堅持做下去，也許有一天自己也能有所得，學(xué)生也有所得。