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一、調(diào)查目的和方法

目前，基礎教育整體仍處于轉(zhuǎn)型期，包括傳統(tǒng)教學觀念向現(xiàn)代化教育理念的轉(zhuǎn)變，舊教材向新教材轉(zhuǎn)變，以灌輸、接受為主的教學方式向自主、探究、合作的教學方式和學習形式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教具向現(xiàn)代化教學手段的轉(zhuǎn)變，學生由消極被動學習向主動參與學習的轉(zhuǎn)變。教師是新課程的具體實施者，教師的素質(zhì)直接影響著新課程的實施，及時了解我縣中小學、幼兒園教師及教學的情況，有助于有的放矢地把新課程改革推向深入，進一步提高教師業(yè)務素質(zhì)和教育教學質(zhì)量。

20*年9月至20*年4月，教師進修學校和各中心校、縣直校、幼兒園一起，對全縣一線任課教師的基本情況和教學現(xiàn)狀做了較全面調(diào)查和統(tǒng)計，建立起“**縣中小學、幼兒園教師繼續(xù)教育信息監(jiān)測系統(tǒng)。”此次調(diào)查對象包括3380名教師和學校部分教育干部，基本上概括了我縣中小學、幼兒園教師的全部，調(diào)查是真實、有效、可信的，在我縣具有很強的代表性。另外，教師進修學校在2005年10月至20*年11月，分別對大杖子鄉(xiāng)、掛蘭峪鎮(zhèn)、大水泉鄉(xiāng)和北營房鎮(zhèn)的教師的教學情況和培訓情況進行了實地調(diào)研和問卷調(diào)查，取得了較為詳實的第一手資料。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1、教師基本情況

⑴性別和年齡結(jié)構

從表中可以看出，女教師占51%多一點，性別結(jié)構基本合理;31歲至50歲教師占65%，說明這一年齡段教師已成為我縣教師的主體，這部分教師從教時間較長，具備一定的教育教學經(jīng)驗，有利于教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高;30歲以下的青年教師僅占21%，而且大多已接近30歲，其中26歲以下的教師僅占5%，這說明我縣教師的年齡結(jié)構已出現(xiàn)斷檔，年輕教師數(shù)量少，教師后備力量不足，這會嚴重影響全縣教育的可持續(xù)發(fā)展。

⑵學歷情況

從表中可以看出，大專以上學歷占77.58%，教師學歷提高的積極性很高，中學一線教師的學歷達標(大專)已接近100%;中師學歷人數(shù)為719人，說明近61%以上的小學教師已經(jīng)取得了大專學歷;研究生比例很小，僅為0.38%;還有702名教師屬非師范類學歷(包括非師范類院校的畢業(yè)生直接到學校任教或是原師范類院校畢業(yè)的教師在職進修的學歷屬非師范類院校的)。這部分人當中已有309人參加了省教育廳統(tǒng)一組織的“非師范類在職教師教育類課程培訓與測試”。

⑶職稱結(jié)構

具有中級以上職稱的教師占65%多，以成為主體，但高級職稱比例偏低。這就要求教師在教學實踐中加大教育科研力度，探索新課程理念下的教學新路，注重總結(jié)經(jīng)驗，多出教學、教研成果。

2、教育教學及教育科研狀況

⑴教師任教情況

結(jié)果發(fā)現(xiàn)四分之一多的教師專業(yè)不對口，教非所學，學非所用。絕大多數(shù)小學教師為兼職教師，很大一部分農(nóng)村小學校點教師存在一人把一班的現(xiàn)象(即教這個班的所有學科)，兼職即牽扯教師精力，增大工作量，又從一定程度上影響教學質(zhì)量。從上述兩方面就能明顯呈現(xiàn)出加強在職教師的繼續(xù)教育和我縣正在實施的農(nóng)村學校布局調(diào)整及學區(qū)一體化建設的必要性和緊迫性。

⑵教育科研情況

申報自己的科研課題并實驗(上級教育行政、業(yè)務主管部門認可的)

承擔科研課題并實驗(上級教育行政、業(yè)務主管部門批準的)

論文

發(fā)表(正規(guī)教育刊物)

獎勵(上級業(yè)務主管部門)

調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，申報自己的科研課題并通過上級教育行政或業(yè)務部門審批后進行實驗的課題主持人有395人，占全縣教師的十分之一多一些，承擔上級制定課題的課題主持人有152人，占近4.5%，說明全縣教師教育科研的積極性較高，參與人數(shù)較多(聯(lián)同課題參與者)，而且國家級、省級科研課題比例大，說明部分教師已具有較高的教育科研水平。共有876人在各級正規(guī)教育報刊發(fā)表過教育教學論文，有316人在各級業(yè)務主管部門組織的優(yōu)秀論文評選中獲過獎，兩者共占全縣教師的35.2%。僅有近3.63%的教師在國家級刊物上，而80%的教師沒有論文在市級以上正規(guī)教育刊物上發(fā)表過，反映出教師的教研能力還參差不齊，很不平衡。所以廣大教師要以新課程改革為契機，加強業(yè)務理論學習，加大教育科研力度，努力做到以科研促課改，以課改促提高。

三、思考和建議

1、為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺，全面提高中小學教師的素質(zhì)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師隊伍整體素質(zhì)參差不齊，縣城中小學教師整體素質(zhì)較高，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師整體素質(zhì)較低，而新課程的實施和社會對教育質(zhì)量的期待對教師又提出了更高的要求。一方面是知識結(jié)構，教師不但具有學科專業(yè)知識結(jié)構，還應該了解學科前沿知識，不斷擴大與本學科相關的知識領域;另一方面是能力結(jié)構，不但表現(xiàn)為一般的教學能力，還要具有現(xiàn)代化教學手段與學科課程的整合能力，組織研究性學習以及社會實踐的能力，指導學生自主、合作、探究學習的能力等等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師非常希望提高自己的教學水平、科研水平，渴望交流與合作，特別是農(nóng)村學校的教師要求則更迫切。對于教師的這種需要，各級教育行政、業(yè)務主管部門可以采取具體措施，如提供一個城鄉(xiāng)學校教師交流的平臺，建立縣城學校與農(nóng)村學校聯(lián)誼制度(各鄉(xiāng)鎮(zhèn)可充分利用學區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀師資)，聯(lián)誼學校雙方每年選派教師，定時到對方學校進行教學交流，不斷提高教學能力;事先確定時間和地點，確定要研討的教學問題舉辦研討會，使教學中存在的問題能及時解決，使新的教育思想得到傳送，先進的教學經(jīng)驗得到交流，教學資源得到共享。搭建這樣的平臺，不僅使學校建立一種新的學習機制，更重要的是可以督促教師去學習、去反思、去主動發(fā)展自己。這無論對于教師個人專業(yè)成長，還是對農(nóng)村學校的未來發(fā)展都是重要的。這種交流應是長期的而不是短暫的，是實質(zhì)性的而非形式化的。只有當農(nóng)村學校教師素質(zhì)提高了，全縣的教師隊伍整體素質(zhì)才會提高。

2、要指導教師加強校本課程的開發(fā)和利用，構建開放的課程結(jié)構

新課程要求教師是課程資源的開發(fā)者和利用者。構建開放式課程結(jié)構，要求教師要充分重視和課本聯(lián)系緊密的校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，形成各有特色、各有側(cè)重的校本課程，從而形成學校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，目的是拓寬學生的學習空間，滿足多樣化的學習需求。各學科只有通過自己校本課程的組建，才會不斷擁有和更新豐富的教學資源，這樣才會在教學中游刃有余，否則，他的教學就可能是刻板的、缺少個性的、缺少活力的。調(diào)查可見，有些教師還不能充分利用電腦網(wǎng)絡查詢課程資源，很多教師沒有訂閱學科教學雜志，很多教師還處于想搞研究苦于沒有資料可查的狀態(tài)。課程資源可分為有形的課程資源和無形的課程資源。根據(jù)了解，教師們通常多注重的是有形的課程資源，如電腦、各種教具、標本、音像資料、課件、相關圖書刊物等，而現(xiàn)代教育形式也要求教師同樣要注重和善于利用無形的教學資源，即非實物的教學資源，是指學生個人的生活經(jīng)歷、情感體驗、和學科有關的社會新聞熱點及身邊熟知的事情，等等。學生作為社會中的一員，已有一定的人生經(jīng)歷，并積累了一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，他們關心現(xiàn)實，對自己親身體驗過的事情最易產(chǎn)生興趣，這是一個寶貴的資源，教師一定要在課堂上充分發(fā)掘、使用。另外還有教師之間的合作、經(jīng)驗交流、信息的傳播，也是一種寶貴的無形資源。教師擁有了相應的教學資源，通過參與校本課程開發(fā)，教師和學生共同成為學校課程的創(chuàng)造者、生成者和主體，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，在學習中探索知識和解決問題，在實踐中運用和檢驗知識，最終達到構建開放式課程的目的。

3、加強在職教師的繼續(xù)教育，提高培訓質(zhì)量

我縣30歲至50歲的中青年教師占64%，說明這部分中青年教師已成為中小學教師的主體。因此，加強中青年教師的知識更新、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高非常重要。從戰(zhàn)略的角度講，人力資源是學校的一種長期財富，其價值在于創(chuàng)造學校與眾不同的競爭優(yōu)勢。所以必須制定人力資源培養(yǎng)戰(zhàn)略，學校要面向未來儲備師資，通過在職培訓、相互交流、外出學習等多種教師繼續(xù)教育形式，逐漸建立起較為完備的師資隊伍，建立教師隊伍的梯隊，爭取做到成熟一批、培養(yǎng)一批、開發(fā)一批。這對于改變我縣教師年齡結(jié)構斷層，農(nóng)村中小學學科師資不配套，后續(xù)力量不足的現(xiàn)狀將有一定的積極意義。

加強教師培訓，既是教師的需要，更是學校的需要，而且首先是學校的需要。它是對教師隊伍結(jié)構優(yōu)化的內(nèi)在要求和必要手段，就學校而言，教師培訓是具有高回報率的人力資源投資。同時教師也要認識到，參加在職培訓既是教師的權利也是教師的義務。學校要從戰(zhàn)略高度上認識教師培訓的重要性，沒有一流的教師隊伍，就不可能有一流的學校。所以，學校要根據(jù)實際需要通過多種形式給教師提供培訓機會，充分利用校內(nèi)外課程資源結(jié)合校本教研搞好教師培訓;充分利用省市教育行政部門確定的年度教師繼續(xù)教育培訓課題、內(nèi)容，認真組織教師的全員培訓，避免流于形式，應以提高教師的綜合素質(zhì)為目標。

4、盡快充實我縣青年教師隊伍，平衡教師年齡結(jié)構

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，我縣26歲以下的年輕教師只有182人，僅占5%，這說明年輕教師年齡結(jié)構斷層現(xiàn)象很明顯。如不盡快采取措施加以充實，將會造成全縣教師隊伍后續(xù)力量不足，教師年齡結(jié)構老化，以至會影響到我縣教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。