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課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地。在教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的需要。而優(yōu)化課堂教學(xué)也就成了素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，知識(shí)是智力和能力的基礎(chǔ)，學(xué)生把握知識(shí)從而形成自身能力，并體現(xiàn)出來(lái)，就成了素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)。那么這一切將如何實(shí)現(xiàn)呢？對(duì)于科技迅猛發(fā)展的今天，這一難題可以說(shuō)已被現(xiàn)代教育技術(shù)手段的進(jìn)入課堂而迎刃而解了。電教媒體利用多種感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)感知的鮮明度，增大信息輸出量，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，并有利于知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用，促進(jìn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是適應(yīng)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)?？茖W(xué)性是它的內(nèi)容，豐富性是它的內(nèi)涵，多樣性是它的形式，創(chuàng)造性是它的靈魂。那么現(xiàn)代教育技術(shù)的引進(jìn)就是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，要是沒(méi)有能獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個(gè)人，社會(huì)的向前發(fā)展就不可想象。解放孩子，首先要解放他們的大腦，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于想象，勇于創(chuàng)新?？梢?jiàn)只有現(xiàn)代教育技術(shù)的引進(jìn)才會(huì)使學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展成為可能，只有學(xué)生生動(dòng)活潑，充滿活力，才能說(shuō)是素質(zhì)教育的真正實(shí)現(xiàn)。在本?！白灾?、創(chuàng)新”的教學(xué)模式中我大膽嘗試了現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，基本環(huán)節(jié)如下：

激趣——質(zhì)疑——討論——點(diǎn)撥——提高

以趣激學(xué)以疑促學(xué)討論勵(lì)學(xué)啟迪創(chuàng)造精博內(nèi)化

此模式具有自學(xué)、輔導(dǎo)的特點(diǎn)，即在學(xué)生自學(xué)探究的基礎(chǔ)上，我針對(duì)三點(diǎn)(教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn))進(jìn)行點(diǎn)撥，指引，使學(xué)生由不懂到懂，不會(huì)到會(huì)；由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)。此模式是閱讀教學(xué)中的一個(gè)基本路子，不拘一格可變化，求實(shí)效。它能因課型、課文，學(xué)生的不同要求而變化，形成若干變式，以求體現(xiàn)多向探求，多向思維，多角度，多層次去實(shí)現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)。在此過(guò)程中，要力求實(shí)現(xiàn)教師教會(huì)求知、辦事、健體，學(xué)會(huì)審美，教會(huì)創(chuàng)造；學(xué)生則要學(xué)會(huì)做人、求知、辦事、健體、審美，更重要的是學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)美妙情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)之本，學(xué)生沒(méi)有興趣就是死學(xué)只有當(dāng)學(xué)生充滿興趣的時(shí)候，才會(huì)有創(chuàng)新思維。例如：《蝙蝠和雷達(dá)》這篇文章是一篇易懂但很枯燥的常識(shí)說(shuō)明介紹文，教師在介紹蝙蝠時(shí)，打破了傳統(tǒng)的口頭講析，利用多媒體電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)形態(tài)可愛(ài)的蝙蝠。開(kāi)課伊始，師說(shuō)：“今天老師給大家?guī)?lái)一位朋友。”通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)按，形象的“蝙蝠”飛在屏幕中間，并用擬人的口吻作簡(jiǎn)單的自我介紹，配以連續(xù)的動(dòng)畫(huà)演示。圖文并茂的動(dòng)畫(huà)一下子拉近了學(xué)生的距離，擬人的口吻，卡通的形象，清除了學(xué)生的陌生感受。剎那間，學(xué)生躁動(dòng)起來(lái)。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的積極性。這樣處理，變繁為簡(jiǎn)：把繁瑣的分析變?yōu)楹?jiǎn)單明了的動(dòng)畫(huà)；變易為難：把課上的照本宣科變?yōu)檎n前的程序設(shè)計(jì)；變長(zhǎng)為短:把近5分鐘的講解變?yōu)?秒鐘的動(dòng)畫(huà)演示；變靜為動(dòng)：把學(xué)生的靜態(tài)聽(tīng)講變?yōu)樾那榧?dòng)地觀看，喚起學(xué)生急切的探究心和自主參與意識(shí)。

質(zhì)疑——發(fā)散變異思維培養(yǎng)質(zhì)疑能力

創(chuàng)新意識(shí)是一種渴望用新思路、新方法、新途徑，超常地解決問(wèn)題的態(tài)度和意愿。而創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑?！皩W(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)，在教學(xué)中我注意到多鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題，多質(zhì)疑。在《大海的歌》一課中，有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是“了解作者在碼頭上、海港里、大海中看到的景物各有什么特點(diǎn)”，對(duì)這一問(wèn)題學(xué)生一步答出實(shí)屬困難，這就需要一系列的問(wèn)題去引，而一系列的問(wèn)答既耗時(shí)大，又見(jiàn)效低，學(xué)生興趣不會(huì)被激發(fā)。

通過(guò)清晰的圖像，逼真的色彩，再配以有坡度的問(wèn)題，會(huì)全方位、多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，學(xué)生天生的好奇心會(huì)變?yōu)閯?dòng)力，把他們的思維熱啟動(dòng)，激活思維，這時(shí)學(xué)生頭腦中的已有的知識(shí)庫(kù)大門(mén)打開(kāi)，里面的內(nèi)容被學(xué)生躍躍欲試的激情重新查找搜尋，挖掘出比較滿意的答案，去爭(zhēng)先恐后的攀登臺(tái)階。作為三年級(jí)是段落的初步認(rèn)識(shí)階段，那么句子就是它的梯子，所以在第一個(gè)臺(tái)階上就是“數(shù)數(shù)本段有幾句話？”學(xué)生通過(guò)自己讀、自己數(shù)，就能很輕易地登上第一個(gè)臺(tái)階，這時(shí)的每一位學(xué)生都有了一次成功的體驗(yàn)，你就會(huì)看到教室空中晃動(dòng)著一只只迫不及待的激動(dòng)的小手。緊接著第二個(gè)臺(tái)階“每句講什么？”，學(xué)生雖然是有章可尋，但還需要讀一讀、想一想、議一議才能答出。隨著臺(tái)階的升高，難度的加大，學(xué)生的信心有些不足，我因勢(shì)利導(dǎo)讓畫(huà)面閃爍，響起鼓勵(lì)音樂(lè)、升起小紅旗，再次讓學(xué)生迸發(fā)出思維的火花，在學(xué)生登第三個(gè)臺(tái)階時(shí)必須通過(guò)自己反復(fù)讀，讀了之后進(jìn)行比較，才會(huì)感悟到整段是圍繞中心句來(lái)寫(xiě)的，那么才能在此時(shí)學(xué)會(huì)確定中心句的方法，從而形成能力。第4個(gè)問(wèn)題是最關(guān)鍵，最難的一個(gè)，學(xué)生通過(guò)前幾個(gè)臺(tái)階的嘗試，已經(jīng)能找出中心句，只要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋把中心句變一變，就能順利登上第四個(gè)臺(tái)階這樣循序漸進(jìn)，問(wèn)題由易到難，從潛能生到優(yōu)等生都有不同的成功體驗(yàn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)把遠(yuǎn)的拉近了，把虛的變實(shí)了，把抽象的具體化了，真正體現(xiàn)了自主參與、自主創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的閱讀能力的實(shí)質(zhì)性提高。這樣循序漸進(jìn)，臺(tái)階式的激發(fā)使全體學(xué)生都愿都想去嘗試回答，從潛能生到優(yōu)等生都有不同的成功體驗(yàn)，可謂一舉多得，事半功倍。

討論——拓寬訓(xùn)練形式增強(qiáng)表達(dá)能力

1、個(gè)人嘗試探究

語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維習(xí)慣和創(chuàng)造能力。一方面要注重課文的情感，另一方面更要注重培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的帶個(gè)人認(rèn)識(shí)的理解，體會(huì)，意見(jiàn)，看法。這樣才能有個(gè)性，閃現(xiàn)出創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的火花?；诖耍疫€在教室布置中專設(shè)一標(biāo)語(yǔ)欄：“你的意見(jiàn)很重要，請(qǐng)發(fā)表你的見(jiàn)解”，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)立的見(jiàn)解。在《大海的歌》一課中為了更好地讓學(xué)生去理解體會(huì)碼頭上看到景物的特點(diǎn)。

練習(xí)通過(guò)放大圖像，展示操作過(guò)程，顯現(xiàn)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)形象直觀的特點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情，動(dòng)手興趣，從而加深理解，增強(qiáng)記憶，還在強(qiáng)大信息輸出量的同時(shí)增大了學(xué)生的詞匯量，實(shí)現(xiàn)了理解積累詞語(yǔ)的目標(biāo)。并且最重要是給了每個(gè)學(xué)生一次嘗試的機(jī)會(huì)，各個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的理解去自由填，增大了學(xué)生思維的空間。

再如，9冊(cè)5課《可愛(ài)的草塘》中我設(shè)計(jì)了一個(gè)精彩有趣的詞語(yǔ)檢測(cè)，要求每位學(xué)生通過(guò)自己嘗試練習(xí)后讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并了解有關(guān)的資料，真正體現(xiàn)了自主參與、自主創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的閱讀能力的實(shí)質(zhì)性提高。

2、小組合作促究

在9冊(cè)16課《威尼斯的小艇》中我設(shè)計(jì)了一個(gè)理解體會(huì)比較重點(diǎn)句子的練習(xí)，學(xué)生通過(guò)充分的討論交流加深了對(duì)小艇特點(diǎn)的印象。運(yùn)用電腦可以彌補(bǔ)感性差距，時(shí)間約束，空間限制，變枯燥抽象為生動(dòng)形象，根據(jù)需要為學(xué)生提供更大的信息資源，滿足學(xué)生的閱讀欲望，確實(shí)為閱讀教學(xué)另辟了一條新途徑。

點(diǎn)撥——加強(qiáng)理解深度提高閱讀能力

在7冊(cè)18課《蝙蝠和雷達(dá)》中蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波遇到障礙物就反射到耳朵里，于是蝙蝠就改變飛行的方向。這一節(jié)較抽象，而且是無(wú)形的，學(xué)生只有把這一節(jié)理解透徹，才有可能理解下一節(jié)，基于難點(diǎn)要巧妙地突破，而教師的口頭講解又顯蒼白，所以教師在這里設(shè)計(jì)了一小組課件：把過(guò)程分步演示，并把超聲波變成有形弧線，動(dòng)態(tài)地推進(jìn)和返回。屏幕上的圖像一出現(xiàn)，這邊的眼睛都瞪得大大的，知識(shí)的那種高密度，課堂的那種大容量，進(jìn)程的那種快節(jié)奏，氣氛的那種活躍，令人賞心悅目，是一般常規(guī)教學(xué)所萬(wàn)萬(wàn)不能及的。這樣一演一變，在直觀畫(huà)面的引導(dǎo)下，理解有坡度，難理解的變得容易了，學(xué)生學(xué)得興致盎然。

提高——結(jié)合目標(biāo)檢測(cè)形成綜合能力

憑借詞、句、段的練習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了“回收、加工、提煉、內(nèi)化、運(yùn)用”進(jìn)入升華階段。那就體現(xiàn)在隨機(jī)進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)，例如在《可愛(ài)的草塘》一課中，對(duì)草塘美景和小河美景的導(dǎo)游介紹，就可借助電腦營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)踐真正形成能力，持之以恒，學(xué)生的寫(xiě)作能力一定有很大的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是受益匪淺。這樣化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，貼近生活的仿說(shuō)訓(xùn)練適時(shí)到位，使學(xué)生學(xué)有所用，切實(shí)滿足了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

教無(wú)定法，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的探索，就如宇宙空間是永無(wú)止境的，就像學(xué)生的創(chuàng)新思維是沒(méi)有邊緣的，需要不斷地用心研究與實(shí)驗(yàn)。興趣推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力，是在一定教育影響下啟動(dòng)，發(fā)展起來(lái)的。小學(xué)生好奇心特強(qiáng)，而現(xiàn)代教育技術(shù)手段就有刺激感官的作用，它不能促使學(xué)生在不同層面，從不同角度學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地獲得知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)不愧為把握知識(shí)和形成能力之間的一座堅(jiān)固橋梁。