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同志們：

猶太人說：“寧可變賣所有的東西，也要把女兒嫁給學者”。

猶太人又說：“假如父親和教師兩人同時坐牢，而又只能保釋一個人出來的話，做孩子的應(yīng)當先保釋教師?！?/p>

或許正因為有對教育如此的觀念、對教師這般的感情，才造就了猶太人的聰明和富有，從而使他們獲得了世界第一民族之稱。

一個不重視教育的民族絕對是沒有希望的民族，一個不尊重教師的國家絕對是沒有前途的國家。

在教育系統(tǒng)工作的幾年，我常常感動。感動于黨中央、國務(wù)院“科教興國”的戰(zhàn)略選擇；感動于市委、市政府建設(shè)“文化大市”的宏偉氣魄；感動于市委、市政府創(chuàng)建“教育名市”的敏銳思考，尤其讓人感動的，是我們的教師在逼仄的生存環(huán)境下所體現(xiàn)出來的不懈追求。

在某教育發(fā)展的今天，我久久思索。思索著基礎(chǔ)教育的前途命脈，思索著一線教學的理念方法；思索著千年杏壇的風風雨雨，思索著當代社會的教育生態(tài)；思索著明日學校的嶄新模樣，思索著未來教師的光輝形象，尤其讓人思索的，是我們的教師在日新月異的社會形勢下所應(yīng)承擔的教育使命。

對于有崇高追求的教師來說，教育不應(yīng)當是犧牲，而應(yīng)當是享受；教育不應(yīng)當是重復(fù)，而應(yīng)當是創(chuàng)造；教育不應(yīng)當是謀生的手段，而應(yīng)當是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但應(yīng)當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果，應(yīng)當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。

面對全面推進素質(zhì)教育的要求，面對新課程改革的期待，我們不僅需要有大量的“教書匠”（按現(xiàn)行教育體制看，當是指那些一心只想教“好”書，而且能夠靠教書安度一生的教師）默默地奉獻，更需要有一批“教育家”（有一定的理論作為教育教學的先導(dǎo)，能夠從教學創(chuàng)新實踐中不輟筆耕并加以提煉，形成有一定學術(shù)價值的理論并得到教育界認可的人）的引領(lǐng)。正因為他們，教育的外延在不斷拓寬，教育的內(nèi)涵在不斷豐富。他們對當前基礎(chǔ)教育觀念的全面更新起了不可替代的作用。那么，如何從一個“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇蹦兀慨斠粋€“教書匠”不安現(xiàn)狀、主動尋求技術(shù)革新時，他就會對自己的教書生涯提出一些質(zhì)疑，并且會在實踐中解決它們，同時總結(jié)提高自己，從而形成自己的一家之“言”，從實踐中解決實際問題，將成功的“匠心”見之于理論，并不斷地將它推而廣之。我想這個“教書匠”總有一天會被教育界視為“教育家”的。而這一切的基礎(chǔ)，起自于教育科研?？梢哉f中小學教師開展教育科研，是21世紀中小學教師發(fā)展的重要途徑之一。中小學教師要結(jié)合學校和自己的實際確定選題，在工作中研究，在研究中工作。學者型的教師是最受歡迎的。

今天的會議，是我們某市教育科學規(guī)劃20*年度課題申報工作之前的一次培訓。會議非常重要，直接關(guān)系到我市教育科學規(guī)劃20*年度課題工作的質(zhì)量和水平。為此，我們專程邀請了市、市教科研專家對教育教學研究課題的選擇、課題研究方案的設(shè)計進行專題講座，我們還在全市范圍內(nèi)挑選了8位教科研骨干教師談?wù)勊麄兪侨绾卧诮虒W實踐中進行選題的。希望通過這次活動，能讓全體教師增強教科研意識，提高教科研水平，為促進我市教科研水平的整體提高做出應(yīng)有貢獻。

下面，我講三點意見。

一、充分認識教科研工作的重要性，切實增強開展教科研工作的緊迫感和責任感

近幾年，我市基礎(chǔ)教育取得了令人注目的成績，教育教學質(zhì)量一年一個新臺階。但是,我們也要清醒地看到，在教育形勢迅猛發(fā)展的今天，我們的教育思想、教育觀念、教師隊伍的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和學校管理水平還不能完全適應(yīng)教育發(fā)展的需要。要想使基礎(chǔ)教育再上新臺階，除了進一步強化學校管理外，必須充分認識教育科研的重要性，切實增強緊迫感和責任感，全力加強教育科研工作。

要堅定不移把教科研工作作為立校之本抓實抓好。隨著教科研工作的快速提升，當前，教育科研的質(zhì)量已經(jīng)成為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育辦學水平的重要標志，教育科研和教育現(xiàn)代化是今后推動基礎(chǔ)教育發(fā)展的兩翼。隨著某教育的發(fā)展，教育科研必將成為推動某教育持續(xù)發(fā)展的新動力,成為學校個性化、特色化的重要手段，成為每一個學校的立校之本、強校之魂。要提高教育教學質(zhì)量，就必須走科研興校之路，通過教科研轉(zhuǎn)變思想、更新觀念、提高師能。因此，全市所有的學校都要切實提高思想認識，真正把教科研工作的每一個環(huán)節(jié)落到實處，不斷深化教科研工作，提高教科研工作水平。

要毫不動搖把教科研作為提升教師素質(zhì)的有效途徑。教科研是教師個人短時、快捷、科學而又高效的成功、成才之路，是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的強有力支撐。教科研是提升教師整體素質(zhì)的必然選擇，以課題帶隊伍歷來是培養(yǎng)隊伍的最佳途徑之一，有許多教師已不滿足于傳統(tǒng)的教學方法，渴望通過實驗研究探索規(guī)律，尋求改進教育教學的新思想、新路子、新方法，學校應(yīng)該把他們組織起來，邊干邊學，就會形成一支可觀的科研力量。忽視或低估教育科研的作用，就會在當前教育改革與發(fā)展大潮中處于被動地位。

二、堅持研以致用，切實增強教科研工作的針對性和實效性

提高針對性，才有實效性，才能提高教科研對教育教學工作的實際指導(dǎo)作用，而不是紙上談兵；提高實效性，是教科研工作的根本目的所在。圍繞針對性和實效性的提高，我們在實際工作中必須著力抓好三個環(huán)節(jié)：

1、增強針對性和實效性，必須把教科研與教育教學實際緊密結(jié)合起來。在座的老師基本上都來自于我市中小學教育教學的第一線，都是教學的骨干力量。這就決定了你們參加教科研的優(yōu)勢在于能及時地捕捉教育教學實踐中的問題，開展有針對性的研究，同時又能夠?qū)⒖蒲谐晒杆俚挠糜趯嵺`，解決實際存在的問題，為教學實際服務(wù)。中小學教師的教育教學任務(wù)比較繁重，教育科研更應(yīng)該主要是應(yīng)用性研究。衡量一所學校教科研成果如何，不僅要看其了多少，課題做了多少，而更重要的是，要看通過教科研，教師的教育教學水平提高了多少？學校的教育教學有了哪些積極的變化？教育教學實踐中的難題解決多少？那種為科研而科研，科研和實踐相脫離形成“兩張皮”的現(xiàn)象要堅決杜絕。在現(xiàn)在的新課程改革的大潮下，我們的教育科研，要始終抓牢課程改革不放，把科研與教學實際結(jié)合起來。我市下半年馬上要進入高中課程改革實驗階段，大家都在同一起跑線上，誰主動，誰成功的機會就多。要把這次課改作為自身發(fā)展的一次機會，一次挑戰(zhàn)，作為體現(xiàn)自身價值的一個平臺。

2、增強針對性和實效性，必須以扎扎實實的態(tài)度抓好過程研究。教育科研的實施，是一個從假設(shè)到驗證，再到推廣，或者是調(diào)查研究、經(jīng)驗概括、實施推廣的過程。它追求的是實踐中的探索，注重的是過程中的實效。目前，教科研活動中追求形式主義太多，主要表現(xiàn)在：一是重視了方案和報告的撰寫，而忽視了實施過程的歷煉，方案和報告寫得盡善盡美，理論、原則敘述詳之又詳，而具體操作過程避重就輕，蜻蜓點水，整個實施過程不見蹤影。二是重視開題和結(jié)題時的轟動效應(yīng)，而忽視實施進程的厚積薄發(fā)。開題及結(jié)題時，嘉賓滿座，專家一大堆，而具體的操作過程卻寡湯淡水，平時大量的研究工作往往被擱置一邊。一個課題的實施乃至于一個教師的成長，需要大量的實踐活動，需要經(jīng)歷一個艱苦磨煉的過程，哪怕是實施中的失誤與偏差也是很寶貴的研究成果，這就是過程價值所在。只有扣住研究內(nèi)容，層層推進，步步深化，由表及里，去偽存真，才能使課題方案的假設(shè)與成果呈現(xiàn)珠連璧合，渾然一體，也才能達到我們研究的目的。

3、增強針對性和實效性，必須十分注重教科研成果的推廣和運用。教育科研的目的就是要提高教育的“生產(chǎn)力”。近幾年來，我市的教科研工作取得很大成績，涌現(xiàn)出一批在全市、全市，乃至全市有影響的成果，這些成果是廣大教師和教科研工作者創(chuàng)造性勞動的結(jié)果，是智慧和汗水的結(jié)晶。對已立項的課題，要有選擇的在全市推廣，以充分發(fā)揮教科研成果對提高教育質(zhì)量，促進教育發(fā)展的巨大推動作用。我們每所學校都要進一步強化教育科研成果的選擇意識、轉(zhuǎn)化意識、推廣意識，不論是階段性成果，還是終結(jié)性成果，都要適時、適度推廣，讓科研成果盡快轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實“生產(chǎn)力”。

三、突出重點，整體推進，致力于加強對課程改革的研究

我市義務(wù)教育課程改革已進入全面實施階段，下半年高中課程改革也將實施。新課程以全新的教育理念，對課程的功能、課程的結(jié)構(gòu)、課程的內(nèi)容、教育評價以及教師的專業(yè)化發(fā)展等進行了全方位的改革。課程改革，沒有事先設(shè)定的路可以走，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒。由于課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學，所以，教學改革特別是課堂教學改革是課程改革的重頭戲。如果說課程教材改革是推進素質(zhì)教育的突破口，那么，教學改革將是更為持久、更加復(fù)雜的攻堅戰(zhàn)。對每個教師來說，更新觀念，努力創(chuàng)新，以教育科研作為推動基礎(chǔ)教育課程改革的第一生產(chǎn)力，是我們搞好這次新課程改革的重要經(jīng)驗，也是惟一的前提條件。因為我們的教師正面臨如何領(lǐng)會新課程、認識新課程、適應(yīng)新課程、把握新課程、實施新課程的十字路口，我們只有用教育科研對這些重大課題進行研究和探討，并解決好這一系列的問題，才能實現(xiàn)新舊課程的平穩(wěn)過渡，實現(xiàn)教師角色的盡快轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)以新課程為核心的素質(zhì)教育有突破性地進展。

推進課程改革研究，要注重從實踐活動上求突破。這一環(huán)節(jié)十分重要，是對課程改革本身的體現(xiàn)和評估。要深入研究如何建立學校、家庭、社會相結(jié)合的教育理念，引導(dǎo)學生積極走向社會，走向生活，走向?qū)嵺`，在形式多樣的學習實踐、操作實踐、生活實踐中用眼觀察，用腦思考，用手操作，用心體驗，主動地建構(gòu)知識。要從考試評價體系上求突破，認真研究如何擺脫以分數(shù)論英雄、一考定終身的弊端，積極探索和建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的考試評價體系，真正發(fā)揮考試評價在實施素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展中的導(dǎo)向作用。

同志們，推進教科研工作任重道遠，希望在座教師能把握好這次難得的學習機會，認真培訓，深入思考，學以致用，并把學到的知識和經(jīng)驗帶回去，為提高學校和當?shù)亟逃蒲械馁|(zhì)量和水平，為全市教科研水平的提升作出積極貢獻。