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摘要：受新冠疫情影響，2020年各大中小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)。為完成教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院進(jìn)行了各種有益探索。以線上教學(xué)的具體實(shí)踐為例，闡述疫情防控“倒逼”形勢(shì)下，高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)代化的實(shí)踐探索與思考。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；線上教學(xué)；智慧職教平臺(tái)；集體備課；直播課堂

0引言

思想政治理論課線上教學(xué)的開展和實(shí)踐，是落實(shí)習(xí)近平總書記運(yùn)用新媒體新技術(shù)等增強(qiáng)思想政治工作時(shí)代感和吸引力指示精神的具體體現(xiàn)，既滿足了新冠疫情蔓延之際“停課不停教、停課不停學(xué)”的教學(xué)要求，更進(jìn)一步推動(dòng)了思政課信息化建設(shè)，是高校思政課教學(xué)方法、教學(xué)模式及教學(xué)理念改革創(chuàng)新的一次探索和實(shí)踐。本文以北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)高校思想政治理論課線上教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索與思考。

1加強(qiáng)以黨支部為基礎(chǔ)、教研室為單位的集體備課制度

1.1采用“雙教師”負(fù)責(zé)制的形式進(jìn)行教學(xué)

針對(duì)疫情防控期間網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，教師返京返崗困難等實(shí)際情況，北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院開創(chuàng)性地設(shè)置了教學(xué)“結(jié)對(duì)子”的工作模式，即兩個(gè)教師結(jié)成對(duì)子，在智慧職教平臺(tái)、騰訊會(huì)議直播課堂教學(xué)中采用“雙教師”負(fù)責(zé)制的形式進(jìn)行教學(xué)。一旦網(wǎng)絡(luò)卡頓，或者其他意外情況發(fā)生，啟動(dòng)“應(yīng)急”模式，由第二位教師立即補(bǔ)位進(jìn)行教學(xué)?！敖Y(jié)對(duì)子”的雙教師保障教學(xué)的模式，保障了課程教學(xué)有序、高質(zhì)量進(jìn)行，得到學(xué)生的肯定。

1.2為確保在線教學(xué)質(zhì)量，北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院馬克思主義

學(xué)院充分發(fā)揮教師的積極性，強(qiáng)化集體備課，實(shí)行單元負(fù)責(zé)制（1）每周固定時(shí)間教研室召開集體備課會(huì)，備課會(huì)采用單元負(fù)責(zé)制，教研室教師順序輪流循環(huán)進(jìn)行，每周由一位教師負(fù)責(zé)一個(gè)單元，該教師主持本周的備課會(huì)。（2）集體備課以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方案、上傳智慧職教平臺(tái)的材料、討論話題互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課后作業(yè)的布置等內(nèi)容為研討重點(diǎn)。（3）備課會(huì)后，單元負(fù)責(zé)教師負(fù)責(zé)本次備課會(huì)會(huì)議紀(jì)要的發(fā)布。備課會(huì)會(huì)議紀(jì)要主要用來總結(jié)會(huì)議精神，積累集體備課經(jīng)驗(yàn)，為教研室的發(fā)展和課程建設(shè)提供原始的第一手素材。

2通過培訓(xùn)引導(dǎo)教師授課采用“騰訊直播+智慧職教平臺(tái)互動(dòng)+微信群答疑交流”等形式，讓教師清楚如何教

對(duì)很多教師尤其是年齡較大的教師來說，在線教學(xué)不僅面臨學(xué)生如何學(xué)，更面臨教師如何教的問題。積極構(gòu)建以教師黨支部、教研室為單位的在線課堂培訓(xùn)機(jī)制、互助機(jī)制和救援機(jī)制，解決教師在使用在線課堂過程中面臨的問題。根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，教研室要求采用“騰訊直播+智慧職教平臺(tái)互動(dòng)+微信群答疑交流”的形式進(jìn)行授課，實(shí)踐證明：這種組合方式是學(xué)生比較愿意接受的學(xué)習(xí)方式，對(duì)疫情防控期間安撫學(xué)生情緒很有幫助。（1）騰訊會(huì)議直播課堂是教學(xué)的重要手段，也是疫情防控期間師生互動(dòng)和情感溝通的橋梁，還是學(xué)校與學(xué)生實(shí)現(xiàn)感情連接，構(gòu)筑教學(xué)共同體、命運(yùn)共同體的重要紐帶。通過一方小小的屏幕，師生間、生生間、學(xué)生與學(xué)校間可以建立感情的信任和認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的無縫對(duì)接，做到“天涯咫尺”，隔著屏幕依然建立良性互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的空中課堂。（2）智慧職教平臺(tái)是騰訊會(huì)議直播課堂的重要補(bǔ)充。教研室充分利用智慧職教平臺(tái)跨時(shí)空的特點(diǎn)，延伸疫情防控期間教與學(xué)的時(shí)空平臺(tái)。教研室集體備課要求每位教師在智慧職教平臺(tái)上開設(shè)“今日課堂”，為學(xué)生設(shè)置課前、課中、課后三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。其中，課前要求學(xué)生自學(xué)視頻及PPT等學(xué)習(xí)資料；課中主要是學(xué)生在直播課的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)擴(kuò)展學(xué)習(xí)資料，參與討論、頭腦風(fēng)暴、測(cè)試等活動(dòng)，教師則在學(xué)生回復(fù)后逐一進(jìn)行評(píng)論、評(píng)分和點(diǎn)贊等操作，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)。（3）微信群交流是職教云、騰訊會(huì)議直播課堂最靈活最有效的補(bǔ)充，是移動(dòng)的交流平臺(tái)，是不設(shè)時(shí)限的溝通渠道。教研室要求教師在智慧職教平臺(tái)上發(fā)布的學(xué)習(xí)信息須在微信群中重申，直播課堂的開播信息須在微信群中發(fā)布，教師也要在微信群中強(qiáng)調(diào)或提醒學(xué)生按時(shí)完成有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

3使用“課程導(dǎo)學(xué)”“班級(jí)公告”等板塊，引導(dǎo)學(xué)生知道如何學(xué)

3.1進(jìn)行多維度教學(xué)探索，拓展學(xué)習(xí)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

為明確課程學(xué)習(xí)要求等，各教研室利用智慧職教平臺(tái)上的“導(dǎo)學(xué)”板塊，在開學(xué)前就上傳導(dǎo)學(xué)PPT的課程學(xué)習(xí)指南，號(hào)召學(xué)生“同心攜手，打贏防控阻擊戰(zhàn)；通力協(xié)作，做好線上教與學(xué)”。

3.2用好“班級(jí)公告”板塊

對(duì)于每周課程該如何學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)哪部分內(nèi)容，要求教師每周在職教云平臺(tái)的“班級(jí)公告”板塊明確說明，同時(shí)發(fā)布教研室集體備課的成果。依托課堂教學(xué)活動(dòng)的課前通知、微信群通知等方式，盡可能讓學(xué)生清楚如何學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)，讓學(xué)生即使在家里，遠(yuǎn)離教師的視線，通過屏幕和網(wǎng)絡(luò)，也能夠感受到教師的幫助和引導(dǎo)，不至于產(chǎn)生抵觸線上學(xué)習(xí)的情緒。

3.3運(yùn)用“課后作業(yè)”“問卷調(diào)查”等功能，提高教師教學(xué)的有效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的課后作業(yè)以客觀題為主，既起到檢驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)效果的作用，又可以在一定程度上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，便于他們運(yùn)用手機(jī)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4發(fā)揮思政課價(jià)值引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)作貢獻(xiàn)

本次新冠肺炎的防控，是一塊試金石，也是一面照妖鏡。通過交流和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，培育不負(fù)韶華、只爭(zhēng)朝夕的進(jìn)取精神，不負(fù)黨和人民的重托，不辜負(fù)這個(gè)偉大時(shí)代。

4.1結(jié)合疫情防控案例，講好中國(guó)故事

概論教研室收集疫情防控的鮮活案例和真實(shí)素材，并通過這些案例給學(xué)生講授中國(guó)特色社會(huì)主義制度的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，講好中國(guó)故事，傳遞中國(guó)精神和中國(guó)力量，堅(jiān)定戰(zhàn)“疫”必勝信心，讓高大上的思政課既時(shí)尚又接地氣，成為合格的學(xué)生引路人。

4.2與學(xué)生主管院系攜手共建思政課堂，共同組織學(xué)生撰寫疫情防控期間的體會(huì)

這種形式旨在教育引導(dǎo)大學(xué)生全面科學(xué)理性地看待疫情，堅(jiān)定眾志成城、共克時(shí)艱的信念，以實(shí)際行動(dòng)為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)作出貢獻(xiàn)，引領(lǐng)大學(xué)生樹立“這場(chǎng)疫情防控阻擊戰(zhàn)中，人人都是戰(zhàn)斗的主角”的主人翁意識(shí)。

4.3緊密結(jié)合疫情防控，啟發(fā)學(xué)生深入思考和討論

比如“作為當(dāng)代大學(xué)生，面對(duì)疫情防控，我們應(yīng)該做些什么”“疫情防控期間所在家鄉(xiāng)的政府有哪些保障民生的做法”“中西疫情防控效果鮮明對(duì)照，我們讀懂了什么”等，讓學(xué)生分組討論后，教師在課堂中采用講授法、討論法、問答法、演示法、范例教學(xué)法等多種教學(xué)手段，給思政課帶來一種全新的方式，讓學(xué)生在公開課的學(xué)習(xí)中更有獲得感，讓學(xué)生真聽、真信、真用。

5疫情防控背景下北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院思政課線上教學(xué)探索的思考

此次疫情防控期間的線上教學(xué)是受疫情“倒逼”而產(chǎn)生的解決方案，對(duì)于教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的升級(jí)產(chǎn)生催化促進(jìn)的作用。恩格斯說：“沒有哪一次巨大的歷史災(zāi)難不是以歷史的進(jìn)步為補(bǔ)償?shù)??！盵1]《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確提出智能化校園建設(shè)目標(biāo)，提出建設(shè)一體化、智能化教學(xué)、管理和服務(wù)平臺(tái)，利用現(xiàn)代技術(shù)建立數(shù)字教育資源，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革。新冠疫情防控背景下的教學(xué)實(shí)踐，加速了各級(jí)政府和學(xué)校對(duì)教育現(xiàn)代化的布局，促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)和教育技術(shù)在我國(guó)教育領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)程。這就為高校思政課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，也為教育走向現(xiàn)代化、建立教育強(qiáng)國(guó)提供了重要保障。

5.1新冠疫情的暴發(fā)、蔓延和防治考驗(yàn)了教師隊(duì)伍，也為思政教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了契機(jī)

提升思想政治理論課有效性的關(guān)鍵在教師，發(fā)揮思政教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性是關(guān)鍵。新冠疫情的突然暴發(fā)，對(duì)全國(guó)人民來說都是一場(chǎng)遭遇戰(zhàn)。同樣，在線教學(xué)對(duì)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)手段的教師來說也無異于一場(chǎng)遭遇戰(zhàn)，幾乎可以說一夜之間，所有的教師都發(fā)生蛻變，很快從普通教師轉(zhuǎn)變?yōu)殚_展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師。

5.2新冠疫情的特殊戰(zhàn)斗不僅改變了教學(xué)方法，而且在某種程度上改變了老師，改變了教學(xué)模式，改變了教育理念

經(jīng)過一個(gè)教學(xué)周期的實(shí)踐，我們?cè)谶@個(gè)“應(yīng)急”措施的運(yùn)行模式下也看到了思政課發(fā)展的廣闊空間，也看到了思政課教學(xué)模式變革的趨勢(shì)。

5.3新冠疫情防控是一場(chǎng)阻擊戰(zhàn)，也是一堂生動(dòng)的接地氣的有溫度的愛國(guó)主義教育課

思政教師應(yīng)該充分挖掘戰(zhàn)“疫”的思政育人元素，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，講清抗疫精神，講好中國(guó)故事。在全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：抗疫斗爭(zhēng)偉大實(shí)踐再次證明，中國(guó)共產(chǎn)黨所具有的無比堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力，是風(fēng)雨來襲時(shí)中國(guó)人民最可靠的主心骨；中國(guó)人民所具有的不屈不撓的意志力，是戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上一切艱難險(xiǎn)阻的力量源泉；中國(guó)特色社會(huì)主義制度所具有的顯著優(yōu)勢(shì)，是抵御風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)、提高國(guó)家治理效能的根本保證[2]。思政教師務(wù)必要把這些內(nèi)容融入教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生“四個(gè)自信”。

5.4思政教師應(yīng)該結(jié)合百年未遇之大變局，結(jié)合“中國(guó)之治”與“西方之亂”，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行使命與擔(dān)當(dāng)教育

“我們并不是生活在和平的年代，只是有幸生活在和平的國(guó)家。”讓學(xué)生把對(duì)“中國(guó)之治”的感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過思政課程教育升華到理性認(rèn)識(shí)，把愛國(guó)主義情懷融入血液，成為生命中不可分割的一部分。“廣大青年既擁有廣闊發(fā)展空間，也承載著偉大時(shí)代使命。每一個(gè)青年都應(yīng)該成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，不辱時(shí)代使命，不負(fù)人民期望?！盵3]思政教師要牢記總書記的囑托，為青年的成長(zhǎng)成才助力領(lǐng)航。

6結(jié)語

總而言之，新冠肺炎疫情防控背景下的線上教學(xué)是對(duì)高校教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、集體備課等環(huán)節(jié)的一次變革，是高校思想政治理論課現(xiàn)代化的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院在線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合、教學(xué)方式多元化和價(jià)值引領(lǐng)的一致性相統(tǒng)一方面進(jìn)行了有益探索和實(shí)踐，希望拋磚引玉，為高校的思政建設(shè)提供些許啟示。

作者:王純 孫達(dá)