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高校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新國家創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略對金融行業(yè)發(fā)展提出了更高要求。高職院校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)是為金融行業(yè)發(fā)展提供人才保障的重要渠道。然而，高職院校金融管理專業(yè)普遍存在著人才培養(yǎng)方案缺乏頂層設計，教學模式陳舊；實踐形式單一，實訓平臺缺失；專創(chuàng)融合師資力量薄弱；與地方企業(yè)合作缺乏深度合作等問題。因此，高職院校應通過加強頂層設計，完善專創(chuàng)融合課程體系；完善實踐實訓平臺，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力；優(yōu)化教學資源，建設雙師型師資隊伍；加強校企合作等措施來提升金融專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校辦學水平的彰顯，更是衡量高校社會群眾基礎(chǔ)、決定高校競爭力大小的核心要素。國家社會經(jīng)濟發(fā)展對高校輸送高質(zhì)量，高水平優(yōu)秀人才的需求極為迫切。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提供經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才需求的重要路徑，也可以促進高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平提升。然而，高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困難卻是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與人民群眾的預期和滿意度之間的矛盾，高職院校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)也面臨這樣的困境。管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求是掌握經(jīng)濟學、管理學基礎(chǔ)理論和知識，具有金融專業(yè)人才的素養(yǎng)和相關(guān)能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索精神和較強的社會實踐能力，能在銀行、證券、保險、信托、擔保等金融機構(gòu)，政府部門及科研院所從事金融、財務等相關(guān)事務或培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展復合應用型專業(yè)人才。但是，由于高職院校各種體系和制度不完善，資金投入嚴重不足，師資力量匱乏，實踐實訓平臺也不夠完善，教學資源單一并缺乏創(chuàng)新，導致高職院校學生參與雙創(chuàng)類學習和競賽的積極性不強。只有厘清高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題以及原因，探究適合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對性的對策，才有可能實現(xiàn)高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，提升高職院校人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。2019年，《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實施工作的指導意見》的出臺，更為職業(yè)院校積極對接國家教學標準，優(yōu)化相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，辦學水平和培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高提供了規(guī)范和思路。

一、高職院校金融管理專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.我國創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略需要大量金

融管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。當前，我國進入經(jīng)濟社會高速發(fā)展的新時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展的重要引擎受到社會各界的關(guān)注。高職院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的途徑之一，一直致力于滿足經(jīng)濟社會需求，不斷提高人才質(zhì)量，創(chuàng)新水平。但是作為一項綜合性育人工程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路程仍然復雜，高職院校在開展相關(guān)課程時也難免有不如人意之處。因此，只有知曉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中存在的問題以及原因并做出針對性的方案進行探索調(diào)整，才能夠?qū)崿F(xiàn)雙創(chuàng)大背景下人才培養(yǎng)機制的改善，為金融管理行業(yè)輸送更高質(zhì)量的人才。

2.金融行業(yè)發(fā)展需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型金融人才。隨著經(jīng)濟社會高質(zhì)量的發(fā)展，金融行業(yè)用人單位對應屆畢業(yè)生的條件也相應越來越高，要求金融管理專業(yè)的畢業(yè)生不僅能解決熟悉的專業(yè)領(lǐng)域知識問題，還要有一定水平的應變能力，適應變幻莫測的金融市場，解決公司遇到的實際難題。長期以來，高職院校比較著重專注培養(yǎng)技能型人才，這已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代復合人才的培養(yǎng)需求，所以當前培養(yǎng)學生的軟實力已經(jīng)成為絕大多數(shù)高職院校關(guān)注的焦點。學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團隊協(xié)作水平及應變能力顯得尤為重要，雙創(chuàng)融合教育有利于培養(yǎng)復合型高質(zhì)量人才，是目前人才培養(yǎng)改革的迫切需要。

3.強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于緩解高職院校金融專業(yè)學生就業(yè)壓力。近幾年來，在大學本科擴招的大背景下，很多高職院校面臨著生源大量減少、招收學生素質(zhì)降低的困境，這也直接導致了畢業(yè)生質(zhì)量的下降。所以，在社會看來，高職院校的畢業(yè)證含金量也越來越低，尤其是如今大學生就業(yè)越發(fā)困難，導致高職院校的畢業(yè)生越來越難找到工作。因此，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強就業(yè)競爭力的有力抓手。

二、我國高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)困境分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校學生實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)的重要舉措，是高職院校教育綜合改革的突破口，也是職業(yè)教育整體轉(zhuǎn)型發(fā)展的重心。隨著我國高職院校不斷進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，在人才培養(yǎng)機制方面進行了大膽探索和嘗試，取得了一定成績，但是仍然存在一些問題。

1缺乏頂層設計，教學模式陳舊。首先，高職院校想要實現(xiàn)雙創(chuàng)背景下人才培養(yǎng)體系的健全是相當重要的，只有構(gòu)建好完善的體系才能教授學生科學知識，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，以及科學價值觀的樹立。當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著聯(lián)動機制尚未完善，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目難以走向市場，地方政府出臺的扶持補貼政策難以落實，企業(yè)參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性不強，各主體之間的協(xié)作程度相對低下，這使高職院校迫切需要尋找更多的“切入點”來進行“利益捆綁”。其次，考、教分離不徹底。在考核方面，很多教師為了自身的考核評價等利益而隨意改動授課內(nèi)容，降低課時難度，擴大或縮小考試范圍，降低或提高題型難度，甚至是透題，給“人情分”的現(xiàn)象。總的來說，考教過程仍然缺少對任課教師的監(jiān)督與制約。再其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在金融管理專業(yè)中發(fā)揮的作用及其關(guān)鍵，但組織活動能力相對單薄，忽視了外部監(jiān)督機制的有效建設，難以真正體現(xiàn)教學的核心要求。在技能培訓過程中，高職院校因得不到外界的支持，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量降低，很難實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

2.實踐形式簡單，實訓平臺缺乏。實習崗位方面，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職院校金融管理專業(yè)學生有超過半年的校外實習時間，多個短期校內(nèi)實踐機會，但是校內(nèi)實踐多是憑借校內(nèi)與外企合作實現(xiàn)。這些校內(nèi)校外實習崗位能夠真正供給學生的實踐內(nèi)容太少，實習技術(shù)含量低，導致學生對金融行業(yè)失去了興趣。校企雙方在制定實習方案時缺乏溝通，院校人才培養(yǎng)模式單一化，金融企業(yè)為了促進員工的積極性，傾向于采用員工內(nèi)部升遷制度，這兩者疊加提高了學生實習崗位出現(xiàn)單一化的概率。實訓平臺方面，許多高職院校在實際的教學過程中，由于教育理念較為落后，并未重視對學生的實踐培養(yǎng)，再加上部分高職院校在硬件設施方面比較欠缺，使得實踐教學過于形式化、單一化，未能對學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神給予有效的培養(yǎng)，在一定程度上對學生的認知發(fā)展造成了不良的影響，不利于學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。近年來，高職院校不斷改進完善金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，更新技能教學模式，嘗試改進以講授為主、實踐教學依賴于理論教學的傳統(tǒng)模式，建立了諸如商業(yè)銀行綜合業(yè)務模擬之類的金融實訓室，但是由于受到經(jīng)費限制，實訓室應用軟件經(jīng)常得不到及時更新，實訓內(nèi)容也沒有全面涵蓋教學內(nèi)容，難以實現(xiàn)在實訓室模擬金融機構(gòu)的真實業(yè)務情景。所以，金融管理專業(yè)只是利用案例和模擬實訓來實現(xiàn)教學目標，這對學生實際崗位操作能力的提高是有限的，與金融機構(gòu)專業(yè)崗位從業(yè)人員的技能要求相比還有一定的差距。

3.金融專業(yè)專創(chuàng)融合師資力量薄弱。目前，相當一部分金融管理專業(yè)的教師缺乏對金融行業(yè)市場的深入了解，同時又缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度重視，金融管理專業(yè)教師只是為了響應政府的號召，在金融專業(yè)開展相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，卻沒有深入思考探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標，無法真正推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展。部分教師以理論指導為主，實踐教學相對缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程密切聯(lián)系度不高，難以激勵學生的創(chuàng)新性。同時，年齡上也產(chǎn)生兩極分化的情況，老教師擁有豐富的教學經(jīng)驗，但是在接觸新事物這一方面的能力較差;然而年輕的教師學歷普遍較高，教學熱情，但相對教學經(jīng)驗有些匾乏。而且部分金融管理專業(yè)的教師在實踐經(jīng)驗方面稍有欠缺，例如一些教理財?shù)慕處煕]有買過各類理財產(chǎn)品，沒有買過基金、股票，當然在訓授課程時就很難與現(xiàn)實接軌，甚至無法與專業(yè)學生學習和分析當下市場的金融產(chǎn)品。絕大部分金融管理專業(yè)教師沒有相關(guān)的金融行業(yè)經(jīng)驗，不能深入行業(yè)進行調(diào)研，這也就導致缺乏對行業(yè)的深入了解。

4.金融專業(yè)與地方企業(yè)缺乏深度合作。雖然高職院校普遍積極開展校企合作，但事實上金融管理與服務行業(yè)校企合作的情況并不夠理想。校企雙方立場與訴求互不一致，高職院校與企業(yè)存在著不同的組織性質(zhì)、立場以及訴求。因此，兩者的理念與行為邏輯也存在一定的差異。一方面，高職院校所處的社會地位有限，對于稀缺人才的吸引力是不夠的，雙師型人才更是匾乏。另一方面，高職院校注重學生的實踐技能培養(yǎng)，對場地、設備等物質(zhì)資源要求較高。鑒于金融管理專業(yè)與貨幣和客戶信息打交道的專業(yè)特點，有些合作企業(yè)根本不能為學生提供實習機會，即使有些合作企業(yè)能為學生提供實習機會也得不到很多鍛煉，更多給予的是一些打雜的崗位，學生沒有機會真正接觸到金融行業(yè)的專業(yè)崗位訓練。金融管理專業(yè)學生在校內(nèi)實訓多數(shù)以線上軟件模擬操作為主，校企之間缺乏交流溝通，也與金融行業(yè)的實際崗位操作有區(qū)別，導致學生的技能培養(yǎng)與金融行業(yè)實際崗位技能需求結(jié)合不密切。

三、高職院校金融管理專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

1加強頂層設計，完善專創(chuàng)融合課程體系。高職院校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識、創(chuàng)業(yè)潛力的金融專業(yè)應用型人才，使其能夠適應時代技術(shù)變革、國家經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、就業(yè)市場需求，其核心是對學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)和專業(yè)技能的提升。在培養(yǎng)目標的統(tǒng)領(lǐng)下，高職院校金融管理專業(yè)需要重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，認識到產(chǎn)教融合背景下學生專業(yè)知識技能和雙創(chuàng)精神二者的同等重要地位。依托高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的創(chuàng)業(yè)課程體系，普及相關(guān)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，打開學生創(chuàng)業(yè)思維，加大金融專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)課程融合，滿足不同層次學生對雙創(chuàng)課程學習需求。在教學資源的配置上，要打破已有按教室、教師排課的局面，建立1}‘泛、動態(tài)、全面的課程體系，真正實現(xiàn)金融專業(yè)學生選課的自由。在教學過程中加強“實訓基地+項目管理+課程體系”三者的統(tǒng)籌，在金融管理教學體系中灌輸創(chuàng)造力、動手操作能力和探索創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)。鼓勵學生一方面擴寬學科視野、塑造創(chuàng)新思維、滿足社會人才需求，另一方面要關(guān)注地方經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，積極參加各種形式的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。高職院校也要最大限度地為金融專業(yè)學生提供更加專業(yè)的、符合學生個人發(fā)展的專項指導。積極利用慕課、微課堂等線上教學資源平臺，通過線上線下教學相結(jié)合的方式，滿足學生的多樣化學習需求。

2.完善實踐實訓平臺，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。高職院校培養(yǎng)新技術(shù)賦能的復合型人才需要建設開展新技術(shù)教育的基礎(chǔ)環(huán)境。建立一個先進、切實可行的實訓平臺，給教師和學生提供一個完整的專業(yè)實訓教學平臺，使學生能夠較全面、深入地理解并掌握所學專業(yè)知識的內(nèi)涵并加以實際應用。高職院校金融管理專業(yè)綜合實訓平臺是一種依托銀行、證券、期貨公司等金融機構(gòu)和學校合作創(chuàng)設的，以完成實際工作任務為目標，仿真金融企業(yè)分支機構(gòu)的工作環(huán)境，積極探索引入真實金融機構(gòu)業(yè)務運營的實訓室、全真實訓項目，逐步將現(xiàn)有實訓室轉(zhuǎn)換成真實的教學和生產(chǎn)相結(jié)合的校內(nèi)金融公司。目前金融實訓基地建設中發(fā)現(xiàn)普遍存在以“教、學”為主的實訓教學方式，要把這種金融實訓方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴敖?、學、練”相結(jié)合，即在金融實訓中形成“在教中學，在學中練”的實訓教學模式。

3.優(yōu)化教學資源，建設雙師型師資隊伍。教學質(zhì)量的提升，需要優(yōu)質(zhì)的金融專業(yè)師資隊伍作為保障，因此高職院校金融專業(yè)教師能力的提升是相當重要的。首先，在師資招聘上，需要提高金融專業(yè)教師招聘門檻，盡量選擇高素質(zhì)、高水平人才擔任專任教師。其次，高職院校需要為教師提供專業(yè)培訓和外出學習的機會，尤其是加大跨專業(yè)教師合作，培養(yǎng)專創(chuàng)融合師資隊伍。再其次，高職院校也需要積極提供政策，鼓勵教師不斷深造，進一步提升教師全面發(fā)展。最后，為了加強教師實踐教學水平，學校還應鼓勵教師去企業(yè)掛職鍛煉，大力促進教師的實踐技能，同時高職院校也可以加強與企業(yè)合作，聘請兼職教師，為高職院校人才培養(yǎng)水平的提升奠定扎實的師資保障。

4.加強校企合作，提升金融專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校金融管理專業(yè)要培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的應用型人才離不開金融企業(yè)的支持，因此金融專業(yè)在日常管理中應加強與企業(yè)的合作。一方面發(fā)揮好高?？蒲械膬?yōu)勢，將與金融專業(yè)相關(guān)的科研成果及時轉(zhuǎn)化為科技生產(chǎn)力，為地方企業(yè)服務。另一方面可以邀請地方金融企業(yè)專家共同編寫教材、金融專業(yè)課程案例或錄制相關(guān)視頻資料完善校內(nèi)課程資源。此外，還可以共同舉辦金融技能競賽，尤其是設計緊貼實際金融業(yè)崗位的競賽，競賽內(nèi)容可以聘請金融企業(yè)的業(yè)務專家作為指導教師，指導參賽學生，并結(jié)合實際工作標準對參賽結(jié)果進行點評，也可以借助頒發(fā)“1+X”證書等多種形式進行合作。對于企業(yè)來說，要動員企業(yè)建設創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓學生走進企業(yè)，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，為未來金融企業(yè)選拔人才作準備。通過與校企的高效合作，讓金融專業(yè)學生在提高基礎(chǔ)專業(yè)知識和崗位技能水平的同時，能夠進一步對金融行業(yè)有更深入了解，最終實現(xiàn)校企共贏。

作者:王建仙 孫愛軍 張衛(wèi)民 單位:江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院金融學院