電氣專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)探究
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摘要:針對高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和特點，提出了以合作學(xué)習(xí)為主線，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目為引導(dǎo)，通過對培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的調(diào)整，構(gòu)建了以學(xué)生為主體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)方法，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，促進了電氣類專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。電氣類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的研究與實踐效果表明成效顯著，研究成果對培養(yǎng)創(chuàng)新型電氣類專業(yè)人才具有重要意義。
關(guān)鍵詞:電氣類專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;內(nèi)涵建設(shè)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要應(yīng)運而生的教育理念，其所具有的重大戰(zhàn)略意義和教育價值，已經(jīng)被高校廣泛關(guān)注和認同［1］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等為目的的教育［2］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等工科學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神和工程素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是深化學(xué)生理論知識，提升實踐與創(chuàng)新能力的重要載體。近十年來，黨和政府以及各級教育行政部門、高校十分重視對學(xué)生實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師“校園行”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校本科教學(xué)工作水平評估的關(guān)鍵指標之一等一系列措施，進一步推動了普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變。高校轉(zhuǎn)型的發(fā)展，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育必須深度融合，才能促進專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)，提高普通本科高校向高質(zhì)量發(fā)展。電氣類專業(yè)融合了電工、電子、自動化、智能控制、光電信息、計算機等技術(shù)，是一門理科和工科緊密交叉的專業(yè)。特別是近年來隨著AI、互聯(lián)網(wǎng)、高鐵、飛行器、航空、航天等等技術(shù)的飛躍發(fā)展，凸顯了電氣類專業(yè)在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中的重要地位［3］，人才需求旺盛，就業(yè)形勢很好，因此培養(yǎng)具有敏銳創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、高素質(zhì)應(yīng)用型人才的任務(wù)迫切擺在高校教師的面前。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索中，多采用以實驗教學(xué)、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等第一課堂為主線，以社會實踐、課外科技活動、大創(chuàng)訓(xùn)練、科技競賽等第二課堂活動為輔線方式。因此將第二課堂的部分內(nèi)容納入到第一課堂，會使更多的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中受益。我們提出的“電氣類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的研究”這一課題，就是將第一課堂和第二課堂深度融合，促進電氣類專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高電氣類專業(yè)自身培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的能力。本課題以我校電氣類專業(yè)為研究對象，探索應(yīng)用型本科院校電氣類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，推動專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)向縱深方向發(fā)展，形成具有競爭力的人才培養(yǎng)模式。
1電氣類創(chuàng)新教育內(nèi)涵建設(shè)內(nèi)容
1．1電氣類專業(yè)創(chuàng)新教育內(nèi)涵建設(shè)的目標
1)建設(shè)特色鮮明的教學(xué)模式和體系積極探索具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色、突出專業(yè)教育、提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)與創(chuàng)新教育相融合的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容體系。2)建設(shè)高度融合的資源體系構(gòu)建專業(yè)教育與創(chuàng)新教育相融合的教學(xué)資源實踐條件體系。3)建設(shè)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊伍建設(shè)一支專職兼職結(jié)合、專業(yè)知識扎實、教科研能力突出，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊伍［4］。
1．2電氣類專業(yè)創(chuàng)新內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)容
以合作學(xué)習(xí)為主線，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目為引導(dǎo)，采用“基于‘合作學(xué)習(xí)理論’的‘1+1=1’模式”［5］，通過加強基于創(chuàng)新教育的電氣類專業(yè)教育，尋求適合以學(xué)生為主體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)方法，促進電氣類專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。1)構(gòu)建雙閉環(huán)人才評價體系在電氣類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的頂層設(shè)計基礎(chǔ)上，建立校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評估和用人單位反饋評估雙閉環(huán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才評價體系。2)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才教學(xué)資源體系建設(shè)貫穿整個教學(xué)過程專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合教學(xué)模式與教學(xué)課程體系，它是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度保證;建設(shè)多層次、多元化、綜合化的專業(yè)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合實踐條件;以合作學(xué)習(xí)為主線，突出學(xué)生在教學(xué)中主體地位，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念，改革培養(yǎng)方案、完善教學(xué)計劃、實踐教學(xué)大綱，積極探討“‘1+1=1’模式下的工科課程群考試成績結(jié)構(gòu)研究”［6］;建設(shè)具有實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的開放性師資隊伍，構(gòu)建多元化師資資源。
2創(chuàng)新教育專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)研究實踐
我們以合作學(xué)習(xí)為主線，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目為引導(dǎo)，結(jié)合本科評估體系考核內(nèi)容，通過對培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的調(diào)整，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，促進電氣類專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。
2．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿專業(yè)教育整個過程
1)創(chuàng)新課程是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)電氣專業(yè)大二開始，通過開設(shè)“電子電氣產(chǎn)品綜合設(shè)計實例”等專業(yè)選修課，引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，針對學(xué)生專業(yè)知識少、完成信心不足問題，安排大三、大四同學(xué)與大二同學(xué)開展座談交流，開展傳幫帶活動。2)合作學(xué)習(xí)是學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑以合作學(xué)習(xí)為主線，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識。大三“綜合實訓(xùn)”和大四“電氣工程綜合實訓(xùn)”“創(chuàng)新實踐周”“畢業(yè)設(shè)計”“實踐基地生產(chǎn)實習(xí)”等實踐環(huán)節(jié)，最適合組織合作小組，小組內(nèi)外成員在完成實訓(xùn)項目過程中既合作又競爭，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、合作、獨立能力。3)建設(shè)雙閉環(huán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才評價體系建立校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評估和用人單位反饋評估的雙閉環(huán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才評價體系。每年12月份，除考研同學(xué)，我校電氣專業(yè)大四畢業(yè)生90%以上簽訂了就業(yè)協(xié)議，考慮就業(yè)后崗位競爭的激烈，在大四學(xué)生中，畢業(yè)設(shè)計題目中60%結(jié)合學(xué)生就業(yè)意向或崗位進行擬定，開展“后訂單式培養(yǎng)”。按照培養(yǎng)大綱，在“綜合實訓(xùn)”“創(chuàng)新實踐周”“畢業(yè)設(shè)計”等教學(xué)環(huán)節(jié)，突出訓(xùn)練就業(yè)崗位內(nèi)容。學(xué)生可以任選在學(xué)校實訓(xùn)或去企業(yè)頂崗實習(xí)，進行針對性培養(yǎng)。經(jīng)過這樣的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)工作后很快就能成為企業(yè)技術(shù)骨干，獲得企業(yè)的好評。
2．2鼓勵引導(dǎo)學(xué)生提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練題目
通過以學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練題目由學(xué)生首先提出題目，再由教師與學(xué)生共同研究確定，既保證大創(chuàng)項目質(zhì)量，又兼顧學(xué)生興趣愛好，學(xué)生的積極性非常高。
2．3開展綜合化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)項目訓(xùn)練
1)積極吸收學(xué)生參與教師科研項目科研是提高教學(xué)研究的重要途徑，高校的宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用人才［7］。我校電氣專業(yè)2012年設(shè)立以來，已吸收大二至大四40%電氣專業(yè)本科生參與教師科研中，組成不同項目小組參與工程科研實際，他們的科研興趣、動手能力、解決問題能力得到提高。2)引導(dǎo)學(xué)生參加大創(chuàng)項目積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生申報以學(xué)生為主體大創(chuàng)項目，積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練。目前，電氣專業(yè)本科生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目人越來越多，申報人數(shù)占比從12．5%，發(fā)展到47%。特別是如果大四學(xué)生因為考研等原因，畢業(yè)前沒有完成，就將項目整體移交給下年級新組成的項目小組同學(xué)，延續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目工作，保證了項目順利進行。3)拓展實踐資源開拓學(xué)生視野專業(yè)教師積極鼓勵支持學(xué)生到電氣生產(chǎn)企業(yè)鍛煉，開拓學(xué)生視野。利用假期時間，鼓勵學(xué)生到電氣產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)鍛煉，目前已經(jīng)實施了4年，截止目前有151名同學(xué)參加現(xiàn)場工程實踐活動，如沈陽安瑞信科技有限公司、中國科學(xué)院沈陽科學(xué)儀器儀表股份有限公司、沈陽飛馳電氣設(shè)備有限公司、沈陽昊誠電氣有限公司、沈陽群賀新能源科技有限公司、深圳偉創(chuàng)電氣有限公司、許繼電氣股份有限公司、沈陽和帆電氣設(shè)備有限公司等8家公司，其中4家是A股上市公司。這使學(xué)生了解企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、營銷、管理的各個環(huán)節(jié)，為就業(yè)打下扎實基礎(chǔ)。
2．4組建具有實施能力的開放性師資隊伍
以“開放性師資”的理念為指導(dǎo)，通過多種途徑，構(gòu)建多元化專業(yè)教育師資隊伍。1)積極引進高水平博士教師積極參加學(xué)校博士教師招聘工作，引進高水平大學(xué)畢業(yè)博士，目前已引進2名博士;1名試講完畢，待錄用;另有2名正在接洽。2)利用多種形式實踐資源通過建立“產(chǎn)學(xué)研合作基地”“大學(xué)生實踐基地”“研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”，采用“訂單式培養(yǎng)”“后訂單式培養(yǎng)”等多種培養(yǎng)形式，努力為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會。加之聘請企業(yè)電氣專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生實踐，同時電氣專業(yè)教師到企業(yè)參加產(chǎn)品研發(fā)，形成教師、學(xué)生、企業(yè)技術(shù)人員三方良性互動。3)加強教師隊伍的實踐背景訓(xùn)練鼓勵教師深入電氣制造企業(yè)開展背景實踐，提高創(chuàng)新素質(zhì)。電氣專業(yè)8名教師中，具有工廠工程實踐背景的教師6人;博士學(xué)位3人，碩士學(xué)位5人;教授2人，副教授5人;外聘6名教師都具有高級工程師以上職稱。
3．1內(nèi)涵建設(shè)促進學(xué)生成績提高
高校的人才培養(yǎng)過程中，課程考試是檢驗人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在有限時間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效是高校教育一直亟需解決的問題。我們以電氣專業(yè)專業(yè)課“電力系統(tǒng)繼電保護”為例，全面分析了雙創(chuàng)教育促進內(nèi)涵建設(shè)取得的初步成效，證明了專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課相互融合，互為補充的全方位課程體系建立對提高學(xué)習(xí)成績大有幫助，如表1所示。從表1中可以看出，五屆學(xué)生平均成績均在良好水平。
3．2內(nèi)涵建設(shè)促進學(xué)生的就業(yè)
高校人才培養(yǎng)目的就是為各行各業(yè)輸送高質(zhì)量的人才，電氣類專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)促進了學(xué)生的就業(yè)。近年來我校電氣專業(yè)的初次就業(yè)率一直在95%以上，這吸引了更多高分高考學(xué)子報考我校電氣工程專業(yè)，我校電氣專業(yè)每年在遼寧省高考最低錄取分數(shù)線都在一本錄取線左右，同時也是校內(nèi)本科生轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)熱點專業(yè)。初次就業(yè)數(shù)據(jù)如表2所示。從表2中可以看出，五屆學(xué)生初次平均就業(yè)率在95%以上。
4結(jié)語
我校電氣專業(yè)在開展電氣類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)過程中，以合作學(xué)習(xí)為主線，將教師－學(xué)生－實踐都融合在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育中，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的團隊合作意識得以加強，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，內(nèi)涵建設(shè)促進了學(xué)生成績提高，五屆學(xué)生專業(yè)課平均學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定在良好水平;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的教學(xué)體系，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，縮短了學(xué)生在企業(yè)崗位實習(xí)的時間，面對全國高校同類專業(yè)的學(xué)生敢于同臺競爭。內(nèi)涵建設(shè)促進了學(xué)生就業(yè)，五屆學(xué)生平均初次就業(yè)率達到95%以上。通過對就業(yè)單位的回訪，我們電氣類畢業(yè)生表現(xiàn)都很優(yōu)秀，主要體現(xiàn)在掌握新技術(shù)快，基本工作技能扎實，創(chuàng)新能力強，團隊合作協(xié)調(diào)能力強，一般工作二年以后，就成為單位技術(shù)骨干，贏得了就業(yè)單位的好評，這說明我們?yōu)槠髽I(yè)培養(yǎng)的電氣與控制類技術(shù)人才是符合市場需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
作者:石征錦 黃越 劉寅生 張大偉 黃海新 單位:沈陽理工大學(xué)自動化與電氣工程學(xué)院
