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【內(nèi)容摘要】會計專業(yè)是一門應用性極強的學科，也是一項重要的經(jīng)濟管理工作，通過學習會計學能夠提升經(jīng)濟效益，促進經(jīng)濟管理。所以經(jīng)濟管理是離不開會計的。經(jīng)濟越取得一定的發(fā)展，那么會計的工作就顯得更加的重要，而在目前的社會背景下，會計專業(yè)的開展必須要落實實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力，所以學?？梢蚤_展定崗實訓教學。本文就加強會計學專業(yè)定崗實訓教學新的思路進行分析探究。

【關鍵詞】會計專業(yè);定崗實訓;教學思路

會計專業(yè)是一門實踐性很強的學科，所以僅僅落實理論知識的學習是遠遠不夠的，作為教師應該認識到培養(yǎng)學生實踐能力的重要性，要加強開展會計學專業(yè)定崗實訓教學，對于教學進行不斷的創(chuàng)新，提升教學質(zhì)量。

一、會計學專業(yè)定崗實訓教學的重要性

會計是對于會計單位的經(jīng)濟業(yè)務從數(shù)和量兩個方面展開的計量、記錄還有計算分析檢查等等，這是提升經(jīng)濟效益的一種重要手段，而且也是經(jīng)濟管理活動中重要的組成部分，是一門應用型學科。學生在大學期間會進行《中級財務會計》《財務管理》《管理會計》還有《成本會計》等科目的學習，對于會計專業(yè)一些基礎性的知識和理論有了一定全面的掌握。但是如果僅僅進行這些方面的學習只能說是紙上談兵，學生如果不能在平時的學習中通過實踐進行應用，肯定在遇到了實際的情況后無從下手。實踐是檢驗真理的唯一標準，因此在教學中教師應該專門開設定崗實訓課程，爭取讓學生有機會把書本中學習到的知識應用到實際的會計實務操作中，只有這樣才能更好地掌握這門知識，才能讓學生今后更好地步入到工作的崗位中，為社會提供更多可用的會計專業(yè)的人才，因此可以看出在會計學專業(yè)中定崗實訓所占據(jù)的重要意義。

二、會計學專業(yè)定崗實訓教學現(xiàn)狀和存在的問題

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近些年來本來熱門的會計專業(yè)出現(xiàn)了一些問題，相關專業(yè)失業(yè)人數(shù)在不斷增加，這也讓人不禁感嘆，所以要正視現(xiàn)實，積極尋找新的教學之路。在當前的中職會計專業(yè)教學中用人單位對學生的要求和學校對學生的要求有著較大的差異。學校在落實實踐教學時主要內(nèi)容是從理論知識為出發(fā)點的，并沒有真正考慮到會計職業(yè)崗位需要的真正的工作要求。這就導致實訓課程成了理論課程教學附屬課程，但是企業(yè)對會計專業(yè)學生的要求往往都是從實際工作崗位來考慮，比如出納員和和核算員等，這些崗位對會計專業(yè)學生的要求較高。但是在當前的會計院校教學中依然還存在著教學觀念和方法不符合企業(yè)實際需求的情況。比如一些剛畢業(yè)的學生走上實際工作崗位之后還要繼續(xù)進行較長時間的學習，經(jīng)過學習之后才能熟練應對崗位工作，提高工作效率。而對于企業(yè)來說，在這較長的培訓期間不得不投入較大的人力、物力和財力去培養(yǎng)學生，很多學生剛步入社會無法很好地經(jīng)受各種磨煉，就會造成人員的流失。學生很多本來在學校就能夠掌握的內(nèi)容還需要到了企業(yè)中再去補課，這對于學生個人和學校還有企業(yè)都是一種很大的浪費。

(一)對實訓教學缺乏重視。現(xiàn)階段我國很多院校依然過度重視對理論知識的講解，會計專業(yè)教學自然也是如此。比如有些學校在進行專業(yè)技能教學時要求和目標都不是特別的準確和清晰，目前也缺乏一定的層次性，并且只注重理論知識和簡單操作的教學。此外，實訓教學缺乏科學的教學目標也是當前會計專業(yè)教學中較為常見的問題，再加上具體實訓的時候各個環(huán)節(jié)不能做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，所以導致會計專業(yè)的教學效率較低。就像《中級財務會計》和《審計實務》等課程，在教學過程中多數(shù)教師過度重視理論知識的講解，對實踐教學的開展缺乏足夠的重視，或者有些教師僅僅只開展了少量的實訓教學，這顯然是對實訓教學缺乏重視的體現(xiàn)。然而這些課程都具有較強的實踐性，所以必須要進行實踐來讓學生熟練操作。另外，一些考試也基本采取筆試的形式，沒有認識到實踐的重要性，所以學生的動手實踐和操作能力得不到提升，畢業(yè)之后更無法快速走向?qū)嶋H工作崗位。

(二)缺乏實訓資料和教室?，F(xiàn)階段很多會計院校缺少高質(zhì)量的教學內(nèi)容已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，即使有些會計院校有豐富的教學資源，但是其中有很多內(nèi)容非常的陳舊，一般都還停留在了驗證性的會計實驗階段。而專門培養(yǎng)學生創(chuàng)新力的一些應用型的實驗內(nèi)容相對缺乏，這樣無法很好地滿足市場經(jīng)濟對于會計知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)的需要。而且學生在教材的使用中出現(xiàn)了一些問題，造成了一些麻煩。還有一些資料是憑借教師編造的，業(yè)務在真實性和仿真性方面并沒有保障。一些學校目前還沒有建立比較規(guī)范的會計模擬實驗室，很多實訓課就像做練習題一樣直接在平時的教室完成，無法使得學生真正進入到會計的角色中，缺少一個真實的環(huán)境，不能讓學生獲得身臨其境的感覺。

(三)實訓時間安排不足。學校安排了大量的課時用來進行理論知識的教學，但是很少涉及到實訓課的內(nèi)容，所以導致學生得不到充分的訓練，無法確保實訓課的質(zhì)量。一些比較難的理論知識在實際的工作中是很少涉及到的，但是很多學生卻為了能夠通過考試耗費了大量的精力去學習和理解，而重要的實訓課卻往往被忽視掉。沒有把實訓課作為必須課程，所以顯得比較的隨意。一些會計實訓課基本安排在一個學期內(nèi)完成，這個時候?qū)W生卻又忙于選擇就業(yè)單位和撰寫畢業(yè)論文，所以實訓課效果不理想，也弱化了它的作用。

(四)教師結(jié)構(gòu)不合理。會計實訓教學能否取得預期的教學效果，在很大程度上取決于教師是否具備豐富的經(jīng)驗，學校是否能夠為學生提供一支結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。但是相反，目前教師隊伍當中學科型教師占據(jù)了比較大的比重，很多教師都具備較高的學歷，但是并沒有真正從事過會計工作，很多基本都是從學校到學校，從書本到書本，缺乏專業(yè)實踐能力和具體的從業(yè)經(jīng)驗。很多教會計的教師沒有從事過會計工作，缺乏專業(yè)技能證書，這和雙師型教師的要求還有一定差距。

三、會計學專業(yè)定崗實訓教學新思路

(一)加大對會計實訓教學的重視程度。高校應加大對于會計實訓教學的重視，改變傳統(tǒng)的教學理念，改革目前的課程體系，確立當前會計實訓教學的主體地位。在進行課程改革的過程中必須要注重職業(yè)性和應用性，將社會實踐和技能培訓進行整合，注重理論和崗位技能的整合，從社會實際的需要出發(fā)落實教學體系。對于一些核心課程，比如中級財務會計還有審計實務這些教學內(nèi)容必須要提升實踐課的份量，突出實訓的地位，提升學生的專業(yè)實踐水平。加強對于實訓課的宣傳，這樣才能首先從思想上面進行轉(zhuǎn)變，改變以往單純的筆試形式進行考試的模式，把實踐操作也納入到考核當中。

(二)增加實訓資料，構(gòu)建實戰(zhàn)財務模擬工作室。學校需要增加實訓方面的一些材料，比如各種報表、賬簿還有憑證等等辦公用品，同時學校還應該加大投入，多建設一些實訓工作室，模擬一些科學仿真的實訓環(huán)境，這樣才能讓學生具有身臨其境的感覺，可以建立安全仿真的會計實訓中心，設計模擬企業(yè)相關部門真實的場景。

(三)合理安排實戰(zhàn)訓練時間。要適當增加實訓課時，根據(jù)學科的內(nèi)容和進度合理安排好各個學期需要進行實訓的課時，確保會計實訓教學貫穿于整個課程教學的始終，這樣才能把理論知識的教學活動和實訓教學進行有機的整合，實現(xiàn)學生的隨學隨練，讓學生在會計教學中學習到會計方面的理論知識，同時也能學會做一名真正的會計。另外，每個星期都可以增加實訓課，讓學生通過實踐對一星期學習的理論知識進行一定的鞏固，也可以鼓勵和組織學生利用寒暑假去企業(yè)實習實踐。

(四)完善實訓教學內(nèi)容，改革教學模式。在落實實訓教學的過程中教師可以組織學生進行分組教學，根據(jù)實際的會計崗位設計具體的實訓崗位，構(gòu)建一個真實的會計崗位的牽制制度和稽核制度。然后每一位小組可以選出一個財務經(jīng)理，由這位學生負責對小組成員的分工，設置具體的工作崗位，在實訓的過程中可以讓學生之間進行崗位的輪換，保證每位學生都能輪換一遍，這樣可以加強學生對于會計內(nèi)部相關制度的理解和認識。而且在實訓的過程中也應該注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，要將職業(yè)道德內(nèi)容落實到實訓的過程中，通過開展實訓讓學生全面了解會計崗位的一些工作，熟悉企業(yè)單據(jù)傳遞的流程還有內(nèi)部審計工作等等，這樣才能把學習的理論知識和實踐進行整合。并且在整個實訓的過程中，從科目體系的設置到會計政策選擇等等環(huán)節(jié)需要結(jié)合具體的情況讓學生選擇，這樣才能有效提升學生的職業(yè)判斷能力。

(五)制定定崗實習計劃。現(xiàn)階段會計專業(yè)的學生和企業(yè)的要求有著一定的差異，所以學校的實踐教學內(nèi)容基本還是從理論體系出發(fā)，借助理論安排實訓活動，但是并沒有從職業(yè)崗位的需求出發(fā)考慮問題，導致實訓課成為了理論課的附屬。社會對于會計人員的需要具有特定的崗位的要求，比如出納員還有會計主觀等等，這些都有著比較強的針對性和崗位性。針對這個問題要從就業(yè)出發(fā)，從能力出發(fā)，滿足社會的需要，培養(yǎng)學生在實際工作中的能力和對于職業(yè)的判斷力，這樣才能真正地為學生今后的就業(yè)奠定基礎。而且學校也應該和企業(yè)進行有效的溝通。加強校企合作，和企業(yè)保持一個長期合作的關系。根據(jù)會計專業(yè)實際的工作需要，設定具體的工作崗位，學生可以去企業(yè)熟悉環(huán)境，有效的培養(yǎng)學生人際溝通能力，讓學生利用寒暑假去企業(yè)實習，每個學期都可以進行崗位的輪換，使得學生能夠在不同崗位熟悉真正的業(yè)務流程。

四、結(jié)語

總而言之，會計人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的工程，涉及到各個方面的內(nèi)容，作為學校必須要認識到會計學的實踐性特點，加強落實定崗實訓教學活動，要從社會實際的需求出發(fā)，將理論和實踐整合，鼓勵學生融入到崗位中去學習和實踐，提升學生的職業(yè)能力，這樣才能為社會提供真正的會計專業(yè)人才。

作者:吳浪 單位:重慶財經(jīng)職業(yè)學院