摘要：高中進(jìn)入新課程,課程資源開發(fā)與利用問題被提升到歷史的高度。通過對(duì)師生的化學(xué)課程資源的調(diào)查顯示,在傳統(tǒng)課程目標(biāo)下,廣大師生在化學(xué)課程資源的觀念方面有嚴(yán)重缺失,學(xué)校在化學(xué)課程資源構(gòu)建方面仍有諸多問題。課程資源是傳統(tǒng)教育實(shí)踐中嚴(yán)重缺失的一個(gè)理念。面對(duì)高中新課程,化學(xué)教師要樹立新課程資源觀,并積極投身到高中新課程資源的建設(shè)與應(yīng)用上來,要成為新課程的實(shí)施者,更要努力成為課程資源的建設(shè)者、管理者和共享者。為了進(jìn)一步了解傳統(tǒng)課程目標(biāo)下的教師有一種怎樣的課程資源觀,學(xué)生有何種學(xué)習(xí)資源觀,廣大師生在教育教學(xué)資源利用方面,處于一種怎樣的狀況,存在怎樣的問題?筆者對(duì)已經(jīng)進(jìn)入高中新課程的安徽省各級(jí)各類有代表性學(xué)校的師生進(jìn)行了問卷調(diào)查,調(diào)查對(duì)象分別來自位于省會(huì)城市、市政府所在地、縣城及農(nóng)村集鎮(zhèn)省境內(nèi)的各級(jí)示范高中和普通高中校。這次調(diào)查,共印發(fā)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)資源調(diào)查表400份,回收202份,有效問卷200份,印發(fā)化學(xué)教師教學(xué)資源調(diào)查表100份,回收51份,有效問卷43份。1、師生對(duì)化學(xué)教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)對(duì)教師和學(xué)生關(guān)于教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源的調(diào)查問卷,都分別設(shè)置了6個(gè)多項(xiàng)選擇問答題,通過對(duì)選擇題的回答,直接或間接地反映出不同類型學(xué)校師生的化學(xué)教學(xué)資源觀和學(xué)習(xí)資源觀。1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)資源觀問卷中,設(shè)計(jì)了什么是化學(xué)學(xué)習(xí)資源、學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與教師的哪些因素有關(guān)、化學(xué)學(xué)習(xí)資源有什么作用等選項(xiàng),讓學(xué)生選擇回答,同時(shí)給出了22個(gè)常見的化學(xué)學(xué)習(xí)資源和17個(gè)可能影響學(xué)生獲取知識(shí)或提高學(xué)習(xí)成績的因素,讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)資源的認(rèn)識(shí)做出選擇。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源觀念存在較為嚴(yán)重的問題。根據(jù)對(duì)200份調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看,選擇“化學(xué)學(xué)習(xí)資源是指一切有利于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的資源”的有123人,選擇“化學(xué)學(xué)習(xí)資源就是化學(xué)課本、學(xué)習(xí)參考書、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料及習(xí)題集等”仍然有43人,特別令人深思的是選擇“化學(xué)學(xué)習(xí)資源是指有助于化學(xué)學(xué)習(xí)的一切人的和物的資源等”只有63人。在對(duì)影響化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素調(diào)查中,對(duì)教師的教學(xué)水平(159)、師德水平(143)、教學(xué)態(tài)度(142)、敬業(yè)精神(139)、人格魅力(108)選擇排在前5位,對(duì)“教學(xué)藝術(shù)”的選擇率相對(duì)較低,排在第6位。學(xué)生對(duì)化學(xué)參考書的選擇,主要集中在知識(shí)輔導(dǎo)類(126),排在第2位的是試題類(87),較少同學(xué)選擇科普類(34)和學(xué)科綜合類(52)。在對(duì)“化學(xué)學(xué)習(xí)資源有什么作用”的選擇中,排在前5位的選項(xiàng)分別是提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績(140)、提高化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)(121)、幫助理解化學(xué)學(xué)科知識(shí)(121)、更容易接受化學(xué)知識(shí)(103)、輔導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)(100),“直接獲取化學(xué)知識(shí)”的選擇率最低。學(xué)生在對(duì)22個(gè)常見的化學(xué)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行選擇時(shí),化學(xué)課本(169)、化學(xué)教師(154)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(131)、化學(xué)刊物(130)、教輔資料(129)分別排在前5位,但令人吃驚的是家庭生活用品(59)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(55)、科研院所(51)、教學(xué)大綱(45)、課程標(biāo)準(zhǔn)(37)的選擇率相當(dāng)?shù)汀W(xué)生在對(duì)給出的17個(gè)獲得化學(xué)知識(shí)的有效渠道選擇中,選擇率較高的為課堂教學(xué)(171)、同伴的幫助(114)、做實(shí)驗(yàn)(106)、題海戰(zhàn)術(shù)(78)、閱讀圖書(75),有趣的是17個(gè)選項(xiàng)中除“課堂教學(xué)”為廣大被調(diào)查者所公認(rèn)以外,其他選項(xiàng)的選擇率都很低。通過調(diào)查,我們不難發(fā)現(xiàn)以下一些問題:(1)受調(diào)查的中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源有一定的認(rèn)識(shí),但不夠全面,也很狹隘,甚至有些觀念相當(dāng)落后,如有超過三分之一的學(xué)生認(rèn)為“題海戰(zhàn)術(shù)”能提高學(xué)習(xí)成績;(2)中學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的渠道呈現(xiàn)出一定的多樣性,從除“課堂教學(xué)”以外的選項(xiàng)選擇率都不高說明不同類型學(xué)校的學(xué)生獲取知識(shí)的方式是千差萬別的,同時(shí)反映出各級(jí)各類學(xué)校發(fā)展的不平衡;(3)中學(xué)生更關(guān)注是校內(nèi)的學(xué)習(xí)資源,對(duì)校外的學(xué)習(xí)資源認(rèn)識(shí)不夠,了解不多,關(guān)注更多的是知識(shí)學(xué)習(xí)類的資源,而忽視學(xué)科素養(yǎng)類的資源,這是應(yīng)試教育的典型特征,從一定程度上講,這些年的素質(zhì)教育仍然沒有落到實(shí)處;(4)學(xué)生的選擇更多地是在傳統(tǒng)的“三中心(課本中心、課堂中心、教師中心)”觀念下做出的,因此,中學(xué)生不僅存在學(xué)習(xí)資源觀問題,還存在著學(xué)習(xí)觀念問題、學(xué)習(xí)方法論問題。1.2教師的教學(xué)資源觀在給教師的問卷中,設(shè)計(jì)了什么是化學(xué)教學(xué)資源、影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素、化學(xué)教學(xué)資源的作用等選項(xiàng),同時(shí)根據(jù)新課程理念設(shè)計(jì)了23個(gè)常見的教學(xué)資源和對(duì)教師專業(yè)成長或化學(xué)教學(xué)有一定幫助的15個(gè)選項(xiàng)讓教師們選擇,從回收的43份調(diào)查表選擇的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看,教師的教學(xué)資源觀也存在一定的問題。在對(duì)“化學(xué)教學(xué)資源是什么”做出選擇時(shí),“化學(xué)教學(xué)資源是一切有利于化學(xué)教學(xué)的資源”(18)、“有助于化學(xué)教學(xué)的一切人的、物的資源”(19)、“有助于化學(xué)教學(xué)的硬件資源、軟件資源”(14)等排在前列。在對(duì)“影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”的選擇中,分別排在前5位的選項(xiàng)為教學(xué)水平(40)、教學(xué)藝術(shù)(37)、人格魅力(34)、敬業(yè)精神(34)、教學(xué)態(tài)度(32)。在對(duì)“化學(xué)教學(xué)資源有什么作用”的選擇中,排在前5位的分別是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)(33)、提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣(32)、幫助學(xué)生理解化學(xué)學(xué)科知識(shí)(26)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究能力(26)、有助于學(xué)生接受化學(xué)知識(shí)(21)。在請(qǐng)教師對(duì)自用教學(xué)參考書的類型進(jìn)行選擇時(shí),較多的教師選擇了知識(shí)輔導(dǎo)類、試題類,科普類、競(jìng)賽類參考書的選擇率較低。在讓教師對(duì)23個(gè)常見的化學(xué)教學(xué)資源做出多項(xiàng)選擇時(shí),選擇率相對(duì)較高的選項(xiàng)分別為化學(xué)課本(33)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(33)、化學(xué)刊物(33)、教輔資料(31)、化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站(30)、化學(xué)教師(29)、科普讀物(24)、化學(xué)教學(xué)光盤(23)、化學(xué)試題(23)等,而班級(jí)同學(xué)(14)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(11)、科研院所(11)、科學(xué)家(11)、教師專業(yè)經(jīng)歷(8)的選擇率如此之低,令人吃驚。在對(duì)教師專業(yè)成長或化學(xué)教學(xué)有幫助的可供選擇的15個(gè)選項(xiàng)中,選擇率處于前5位的分別是公開課教學(xué)(35)、優(yōu)質(zhì)課觀摩(34)、集體備課(31)、教學(xué)反思(30)、訂閱化學(xué)刊物(27),排在后5位的分別是理論培訓(xùn)(13)、觀看投影或光碟(10)、參觀工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(10)、提高學(xué)歷層次(8)、題海戰(zhàn)術(shù)(7)。

通過以上調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn):(1)教師的化學(xué)教學(xué)資源觀遠(yuǎn)比學(xué)生的學(xué)習(xí)資源觀新,體現(xiàn)出一定的時(shí)代性,突出表現(xiàn)出一定程度的成熟與理性,特別是對(duì)“教學(xué)藝術(shù)”地位與價(jià)值的認(rèn)識(shí)與學(xué)生相比形成強(qiáng)烈的反差,這是非常值得欣慰的事;(2)不少教師并沒有真正理解教學(xué)資源的含義,主要表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)資源觀的片面理解,如,在對(duì)幾個(gè)有關(guān)化學(xué)教學(xué)資源的不同說法的多項(xiàng)選擇中,每一項(xiàng)的選擇率都不到50%;(3)教師對(duì)化學(xué)教學(xué)資源觀的認(rèn)識(shí)相當(dāng)不平衡,新課程關(guān)于促進(jìn)教師專業(yè)成長的“理論引領(lǐng)”、“同伴互助”、“教學(xué)反思”3個(gè)方面,理論培訓(xùn)與同伴幫助居然沒有排上位次,竟然有7位教師認(rèn)為“題海戰(zhàn)術(shù)”有助于專業(yè)成長或化學(xué)教學(xué),在已經(jīng)進(jìn)入高中新課程的學(xué)校有教師做出這樣的選擇是令人難以想象的;(4)少數(shù)教師對(duì)化學(xué)教學(xué)資源的價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位,有一定片面性,特別表現(xiàn)為不同學(xué)校教師對(duì)教學(xué)資源作用的認(rèn)識(shí)有很大的差異,在根據(jù)新課程理念設(shè)計(jì)的9個(gè)多項(xiàng)選擇中,沒有1個(gè)選項(xiàng)能獲得普遍的共識(shí)。教師不僅是學(xué)生行為上、知識(shí)上的老師,更是學(xué)生觀念上、思想上的老師,新課程的推進(jìn),不僅取決于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,同時(shí)更取決于教師課程觀念的轉(zhuǎn)變。因此,高中課程改革,觀念必須先行。2、化學(xué)教學(xué)資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀在問卷中,圍繞當(dāng)前最為常見的資源,按照資源類型不同分別設(shè)計(jì)問題。對(duì)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用狀況調(diào)查,設(shè)計(jì)了7道填空題,對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)與利用狀況調(diào)查,設(shè)計(jì)了7道填空題和1道簡答題。通過師生的回答,直接或間接地反映出目前中學(xué)化學(xué)教與學(xué)中各類資源的開發(fā)與利用狀況。2.1學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用狀況絕大多數(shù)的學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)的渠道都集中于教師的課堂教學(xué)、同伴的幫助和做實(shí)驗(yàn)上。在學(xué)習(xí)參考書的選擇上,不同的學(xué)校有所不同,但主要集中在《重難點(diǎn)手冊(cè)》、《優(yōu)化設(shè)計(jì)》、《千錘百煉》、《教材完全解讀》和《學(xué)習(xí)的藝術(shù)》等。問卷中反映出學(xué)生經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站主要有飛翔化學(xué)網(wǎng)、百度、新浪、中華高考網(wǎng)等,學(xué)生們經(jīng)常訂閱的化學(xué)學(xué)習(xí)刊物主要為《中學(xué)生數(shù)理化》、《化學(xué)學(xué)習(xí)方法報(bào)》、《考試報(bào)》、《數(shù)理報(bào)》等,這些網(wǎng)站及刊物的選擇,可能會(huì)受到教師的推薦或引導(dǎo)。在對(duì)化學(xué)類教學(xué)片或幻燈片的選擇中,出現(xiàn)了高度統(tǒng)一的答案——化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生在列舉影響或決定化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的因素時(shí),比較集中的回答為學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度和教師教學(xué)水平。通過對(duì)問卷結(jié)果的分析不難看出,各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的選擇上,表現(xiàn)出類型的廣泛性,說明各個(gè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)資源利用方面還是比較全面的,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用也是非常重視的。但仍然反映出當(dāng)前學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用方面存在的嚴(yán)重問題:(1)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠,在學(xué)生給出的影響學(xué)習(xí)進(jìn)步的最主要因素中,幾乎沒有學(xué)生列舉到學(xué)習(xí)資源,這里主要是觀念上的問題,也是學(xué)生在學(xué)習(xí)資源利用方面的價(jià)值取向問題;(2)各個(gè)學(xué)校自身的教學(xué)資源庫建設(shè)嚴(yán)重滯后,學(xué)生在學(xué)校能夠接觸到的化學(xué)視頻資源方面僅限“化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作”,可見各校的化學(xué)教學(xué)信息軟件資源的嚴(yán)重缺乏,開發(fā)與建設(shè)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;(3)學(xué)生資源的利用有偏差,對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求主要限于知識(shí)輔導(dǎo)類,特別是對(duì)學(xué)習(xí)參考書和化學(xué)學(xué)習(xí)刊物的選擇,更突出學(xué)科知識(shí)的輔導(dǎo),而沒有關(guān)注到對(duì)學(xué)習(xí)方法資源、學(xué)科素養(yǎng)資源的需求,仍然表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征。2.2教學(xué)資源的開發(fā)與利用狀況眾多的教師都認(rèn)為教學(xué)資源的利用,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與探究能力。在對(duì)教學(xué)參考書和教學(xué)刊物的選擇上,給出了配套教學(xué)參考書、《重難點(diǎn)手冊(cè)》、《志鴻優(yōu)化》、《化學(xué)教育》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)生數(shù)理化》等?；瘜W(xué)教師所瀏覽過的化學(xué)網(wǎng)站主要有中國化學(xué)網(wǎng)、教學(xué)資源網(wǎng)、中學(xué)學(xué)科網(wǎng)、海安化學(xué)資源網(wǎng)、K12網(wǎng)等,所看過的化學(xué)類教學(xué)片主要也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作,有少數(shù)教師觀看過《環(huán)境保護(hù)》、《硫化氫》、《晶體結(jié)構(gòu)》和《元素周期表》等幻燈片,幫助學(xué)生訂閱或指導(dǎo)學(xué)生購買的參考書或刊物主要有《重難點(diǎn)手冊(cè)》、《中學(xué)生數(shù)理化》、《名師伴你行》、《志鴻優(yōu)化》等。很多教師都認(rèn)為影響或制約教學(xué)水平提高的因素主要是教學(xué)負(fù)擔(dān)太重。在回答最缺少的教學(xué)資源和最需要開發(fā)的教學(xué)資源時(shí),不同類型學(xué)校的老師有不同的看法,但較為集中的意見認(rèn)為最缺少的資源為:實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)資源、真正配套的輔導(dǎo)叢書、成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等;最需要開發(fā)的資源主要為:多媒體資源、可供交流共享的網(wǎng)絡(luò)資源、真正配套的學(xué)科教學(xué)參考書、電子信息資源、教學(xué)案一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件等。通過對(duì)教師的自主給出的答案分析可以看出,各位教師在教學(xué)中也非常重視教學(xué)資源的利用,特別是在教學(xué)資源利用上的觀念遠(yuǎn)比學(xué)生新,這一點(diǎn)是值得充分肯定的。但我們也發(fā)現(xiàn)各校或各位教師在資源利用和開發(fā)上存在一些問題:(1)資源利用尚未達(dá)到多樣化、立體化和綜合化,資源利用的形式單一,僅限于教學(xué)參考書、雜志和有限的網(wǎng)絡(luò),基本上還是突出“三中心”;(2)各個(gè)學(xué)校的資源建設(shè)沒有得到應(yīng)有的重視,教學(xué)資源匱乏是各級(jí)各類學(xué)校普遍存在的共性問題;(3)各個(gè)學(xué)校教師的負(fù)擔(dān)太重,不僅影響教學(xué)水平的提高,尤其會(huì)直接影響到教師對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)與利用。

一、指導(dǎo)思想：

以“三個(gè)代表”思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹上海市教育工作會(huì)議精神，深化二期課改實(shí)踐；以減負(fù)增效為重點(diǎn),聚焦課堂教學(xué),加強(qiáng)完善學(xué)生學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)策略的研究,努力構(gòu)建和諧教育；繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，重視與外校的橫向聯(lián)系和觀摩學(xué)習(xí)；繼續(xù)加強(qiáng)備課組建設(shè)，積極營造團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧奮進(jìn)的教育教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量；積極探索和實(shí)施校本課程方案，為實(shí)現(xiàn)“上海先進(jìn)、國內(nèi)知名”寄宿制高中學(xué)校的愿景作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、主要工作：

（一）繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，切實(shí)落實(shí)減負(fù)增效

1、繼續(xù)加強(qiáng)請(qǐng)假制度、調(diào)課制度和勞動(dòng)紀(jì)律的落實(shí)

以《奉賢中學(xué)教職工手冊(cè)》為依據(jù)，明確并履行教師應(yīng)盡的職責(zé)。教師實(shí)行彈性工作制，員工實(shí)行坐班制，同時(shí)須遵守請(qǐng)假制度，半天內(nèi)須向年級(jí)組長請(qǐng)假，一天及以上必須向教導(dǎo)處請(qǐng)假，都必須有書面記錄。

初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢(shì)，后進(jìn)生聽占的比例較大，特別在初中二年級(jí)表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？如何預(yù)防嚴(yán)重分化？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作一些粗淺的探討。

一、造成分化的原因

（一）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。

對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。筆者對(duì)四處初中的抽樣調(diào)查表明，284名被調(diào)查學(xué)生中，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占51％，其中有直接興趣的47人，占15％；有間接興趣的85人，占30％；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)主興趣的17人，占6％；對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣或興趣軟弱的占49％，其中直接不感興趣的20人，占7％，原來有興趣，后來興趣減退的118人，占42％。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也比較差，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

（二）掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

一、中職學(xué)校教授英語課程的實(shí)際狀況

隨著我國人才市場(chǎng)的需求，高等教育的普及面越來越大，各大中學(xué)都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)招。這就導(dǎo)致了中職類的院校招生數(shù)目變少。不僅如此，與其他學(xué)校的學(xué)生相比，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)，也不如中學(xué)學(xué)校的學(xué)生優(yōu)秀。這就說明了，中職類學(xué)校的學(xué)生，英語方面的學(xué)習(xí)能力較差。這也是中職學(xué)生對(duì)待英語較為排斥的原因。中職學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，通常情況下會(huì)顯得較為吃力，不僅如此，對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，總是一種逃避的狀態(tài)，這也體現(xiàn)出了中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語知識(shí)的厭惡情緒。這種情況，只能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)更加懈怠，更加沒有信心，中職學(xué)生在這種狀態(tài)下是無法提高自身學(xué)習(xí)英語的能力的。針對(duì)中職學(xué)生對(duì)待英語學(xué)習(xí)態(tài)度的這一現(xiàn)狀，應(yīng)該如何解決呢？這也是中職英語教師面臨的一大難題。我國現(xiàn)代化教育改革的發(fā)展，已經(jīng)步入到繁盛時(shí)期，各類學(xué)校也應(yīng)該迎合新教育改革的發(fā)展，將傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法進(jìn)行革新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。除此之外，還要針對(duì)學(xué)生當(dāng)下的心理，進(jìn)行積極健康的引導(dǎo)，以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。中職類學(xué)校的學(xué)生，與中學(xué)類學(xué)校的學(xué)生相比，在個(gè)人素質(zhì)方面有明顯差異，就連學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生們的目標(biāo)也不大相同的。因此，這就決定了對(duì)待中職學(xué)生的教育方式，與對(duì)待中學(xué)學(xué)生的教育方式，有很大的差異。這種差異，使中職學(xué)校教育學(xué)生的方式，成了獨(dú)有的特點(diǎn)。中學(xué)學(xué)校的學(xué)生，都是因?yàn)槌煽冞_(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，而被準(zhǔn)許入學(xué)。因此，在個(gè)人素質(zhì)上要比中職學(xué)生更加優(yōu)秀。除此之外，中學(xué)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的專心度、投入力度、對(duì)待學(xué)習(xí)的熱情等等，都要比中職學(xué)生更加優(yōu)秀。通過中考考試來講，中職學(xué)生算是這場(chǎng)考試的失敗者，不得以才進(jìn)入了中職類院校。因此，與中學(xué)學(xué)生相比，中職學(xué)生的心理肯定會(huì)有很大的落差，會(huì)有深深的自卑感以及降低對(duì)學(xué)習(xí)的興趣度。由此可以得知，教師的責(zé)任，就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài)，這對(duì)于一個(gè)教師來說，是必須掌握的。

二、運(yùn)用正確的教學(xué)摸式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

中職學(xué)校的學(xué)生，之所以對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)具有排斥的心理，很大程度上是由于英語學(xué)習(xí)的難度，以及中職學(xué)生的心理落差及英語基礎(chǔ)較差，從而覺得英語難學(xué)，產(chǎn)生學(xué)不好英語的自卑心理。中職教師想要提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂教學(xué)氛圍，就要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行一定程度上的改變，采用正確的教學(xué)模式。除此之外，從學(xué)生的心理上，要讓學(xué)生對(duì)自己有肯定的態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，這也是十分有必要的。因此，想要提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣及能力，就要從教學(xué)摸式及心理輔導(dǎo)兩個(gè)方面下手。采用互動(dòng)性教學(xué)模式，提高英語課堂的教學(xué)氛圍，對(duì)于英語口語及英語知識(shí)的學(xué)習(xí)是尤為重要的。著名教育家贊可夫說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能‘自由的呼吸’。如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！弊鳛橛⒄Z教師。我們要努力的營造一種輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。從教育心理學(xué)方面來解釋，教師與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，使學(xué)生打開心扉，是建立快樂、活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)，也是打開學(xué)生對(duì)待英語放松學(xué)習(xí)的心門。因此，采用互動(dòng)性教學(xué)模式，有效的進(jìn)行心理溝通，是教師提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語熱情的重要途徑。中職生的年齡一般在十五、十六歲到十八、十九歲之間，正值青春期或青年初期。這一時(shí)期是人的心理變化最激烈的時(shí)期。學(xué)習(xí)上的差生.品德上的差生和行為上的差生成為現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生構(gòu)成的主要成分。作為教師，想要對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行積極的輔導(dǎo)，必須要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的了解、觀察。了解學(xué)生的家庭背景，觀察學(xué)生的日常生活、情緒波動(dòng)、情感變化、學(xué)習(xí)態(tài)度，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度、毅力。對(duì)癥下藥，對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)施不同的心理輔導(dǎo)方法。從心教起，引導(dǎo)學(xué)生有積極的人生觀，樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及克服學(xué)習(xí)困難的決心和毅力。由于每個(gè)學(xué)生所對(duì)待學(xué)習(xí)英語的態(tài)度都是有所差別的，想要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行積極向上的引導(dǎo)，及在上英語課時(shí)，每個(gè)人的不同表現(xiàn)，以此來判斷學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)英語的不同的心理，這樣也方便教師對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行不同的輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行觀察以及積極的引導(dǎo)，是每一個(gè)教師的義務(wù)。學(xué)生只有從心理上接受了對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，這才能對(duì)于他們學(xué)習(xí)英語的能力提高有所幫助。教師要在課堂上與學(xué)生增加互動(dòng)。例如以提問的方式， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)待學(xué)習(xí)英語的看法，這樣有助于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的膽量，敢于提出不同的問題，對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)，也敢于發(fā)問。只有讓學(xué)生自己開口主動(dòng)提問，教師才能逐步了解學(xué)生的英語水平，了解他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，針對(duì)性地進(jìn)行講解輔導(dǎo)。使學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴、積少成多地學(xué)會(huì)英語，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的勇氣及積極性，從而提高學(xué)好英語的自信心。運(yùn)用正確的教學(xué)模式，才能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，這才能夠提高學(xué)生，在英語知識(shí)學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力。中職英語教學(xué)大綱的教學(xué)目的中提到在英語教學(xué)中“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高自主學(xué)習(xí)的能力?！碑?dāng)今教育界，也一直強(qiáng)調(diào)，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不管是什么學(xué)科，都要養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種鍛煉。因此，我們應(yīng)該緊跟教育界的發(fā)展提倡，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，不再是傳統(tǒng)的、枯燥的教學(xué)模式，教師應(yīng)該和學(xué)生多多溝通、成為朋友，使學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有更好地提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，開始時(shí)，由于環(huán)境的改變、課程設(shè)置的不同，學(xué)生難免會(huì)有一定程度上的不適應(yīng)。這時(shí)候，教師的責(zé)任就是幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生盡快地適應(yīng)新的環(huán)境，逐步地把心思投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。尤其是對(duì)于英語這種有一定難度的學(xué)科，更加將學(xué)生快速帶入良好學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以打下夯實(shí)的英語基礎(chǔ)，這對(duì)于學(xué)生以后學(xué)習(xí)有難度的英語知識(shí)，也是十分有幫助的。因此，教師應(yīng)該從心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的輔導(dǎo)，減輕學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的懼怕心理壓力，使學(xué)生克服心理因素，提高對(duì)于學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣度，這才會(huì)從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主學(xué)習(xí)能力。

三、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的具體操作方法

1.從心理層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。為了大面積地提高我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和廣州市教委教研室《關(guān)于開展第二階段教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施活動(dòng)的工作意見》的精神，結(jié)合化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的方向、要求和我市當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，制訂本意見。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，是教師實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)的思想基礎(chǔ)。

當(dāng)前我市的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)，尤其要突出以人為本的學(xué)生主體觀和優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效能觀。我市化學(xué)教學(xué)目前還比較普遍存在著—些弊端，集中表現(xiàn)在：教師只重視研究教的內(nèi)容的組織，而忽視從學(xué)的角度去思考學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，尤其忽視學(xué)習(xí)過程中思維活動(dòng)的訓(xùn)練。例如用朗讀、背誦條文代替對(duì)概念內(nèi)涵的理解；用簡單的齊答代替學(xué)生的獨(dú)立思考，課堂提問只求數(shù)量，欠缺思考性，以為多提問就是啟發(fā)式；為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，“照方抓藥”，機(jī)械地記憶現(xiàn)象，重操作，輕分析；化學(xué)計(jì)算只重視步驟和規(guī)范，忽視對(duì)概念、原理以及化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的分析；練習(xí)只單純核對(duì)答案，而未通過講評(píng)作思路的分析和歸納，更未通過講評(píng)開拓思維；教師包辦課堂，一講到底，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流，課堂氣氛沉悶；不顧實(shí)際趕進(jìn)度，擠出時(shí)間下“題海”等等。這些都要通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論，提高認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)觀念，逐步加以解決。要在化學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦龃笳n堂中學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)（例如思考、討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等）的活動(dòng)量，通過教學(xué)過程的優(yōu)化，讓課堂真正煥發(fā)出生命力。增大學(xué)生活動(dòng)量不能只圖形式，重要的是要激活全體學(xué)生的思維，讓所有的學(xué)生都能真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)要講效率。補(bǔ)課、加課時(shí)和下“題?！辈粦?yīng)成為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑和手段。要通過優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向作用；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的選取，突出學(xué)科主體知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維；優(yōu)化媒體（板書、實(shí)驗(yàn)、掛圖、模型、幻燈、計(jì)算機(jī)等）和媒體的組合，增大信息傳遞速度，增強(qiáng)教學(xué)的形象和直觀化，提高教學(xué)效率；要將提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要陣地放在化學(xué)課堂上。

二、化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的主要原則化學(xué)是中學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在素質(zhì)教育中承擔(dān)著十分重要的任務(wù)。

中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)要全面落實(shí)素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求，不僅要遵循現(xiàn)代教育教學(xué)思想所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)的一般原則，如全面性原則、科學(xué)性原則、主體性原則、實(shí)踐性原則、實(shí)效性原則，還應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展方向，特別強(qiáng)調(diào)以下三項(xiàng)原則作為課堂教學(xué)優(yōu)化的標(biāo)志。

1．促進(jìn)科學(xué)素質(zhì)育成的目標(biāo)導(dǎo)向原則我市化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量要進(jìn)一步提高，必須很好地研究目標(biāo)和內(nèi)容。素質(zhì)教育最核心的目標(biāo)是要讓學(xué)生主動(dòng)地、有序地、全面地發(fā)展，它的本質(zhì)是發(fā)展教育。課堂教學(xué)目標(biāo)要完整，要全面體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不能只重視認(rèn)知目標(biāo)，而忽視情意目標(biāo)，我們必須通過每一節(jié)化學(xué)課，不斷滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行志趣、情感、意志、態(tài)度等方面的培養(yǎng)、教育。中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)主要是促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的育成?？茖W(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì)?？茖W(xué)素質(zhì)它要包括科學(xué)知識(shí)和技能、科學(xué)的思維和方法、科學(xué)的情感和態(tài)度等三大要素。在化學(xué)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的化學(xué)知識(shí)與技能具有基礎(chǔ)性和時(shí)代性這兩個(gè)鮮明的特性。化學(xué)教學(xué)中的“雙基”主要是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，扎扎實(shí)實(shí)地打好“雙基”，對(duì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)以至終生的發(fā)展有著重要的影響。面向2l世紀(jì)的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)代性，要隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展而更新?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展越快，“基礎(chǔ)知識(shí)”的更新周期就越短。因此所選擇的教學(xué)內(nèi)容一定要有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展。課堂教學(xué)目標(biāo)要恰當(dāng)適度，既要符合大綱要求。又要符合學(xué)生實(shí)際，絕對(duì)不能盲目和隨意。要圍繞目標(biāo)去選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行有效的組合。要通過內(nèi)容呈現(xiàn)程序的設(shè)計(jì)，揭示化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)前，特別要運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)向的原則，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，“雙基”要求要扎實(shí)，能力要求應(yīng)適度。在學(xué)科能力要求上要注意學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、生理心理特點(diǎn)以及所學(xué)學(xué)科內(nèi)容的心理認(rèn)同程度。學(xué)科能力不是要求越高越好。要克服在教學(xué)內(nèi)容上的三個(gè)傾向，一是不顧實(shí)際，“一步到位”，將高考題層層下放，教學(xué)目標(biāo)被盲目拔高；二是教學(xué)隨意性大，容量偏少，揭示不深刻；三是平均用力，重點(diǎn)不突出。各種層次的學(xué)校都存在著不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生，都要加強(qiáng)目標(biāo)內(nèi)容的研究，使教學(xué)更有針對(duì)性，控制和減少分化。當(dāng)前，尤其要解決好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接過渡。課堂教學(xué)目標(biāo)還要有發(fā)展性和整體性，既要有不同學(xué)段延續(xù)發(fā)展的整體考慮，又要有不同學(xué)科滲透發(fā)展的整體考慮。一項(xiàng)認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)往往是有階段性的，而情意發(fā)展目標(biāo)又必須是滲透在教學(xué)的全過程，我們要從化學(xué)學(xué)科課程的整體來認(rèn)識(shí)和理解每—堂課的教學(xué)內(nèi)容，從初三到高二，乃至高三，要逐步深入和擴(kuò)大對(duì)學(xué)科課程整體的理解。整體考慮，還應(yīng)包括化學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)、物理、生物、地理、政治、語文、歷史、英語等學(xué)科教學(xué)的相互滲透和相互促進(jìn)，從而促使學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合能力。中學(xué)化學(xué)教師要從整體上了解中學(xué)各學(xué)科教學(xué)的基本內(nèi)容，要主動(dòng)地與其它學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)交流，爭取各學(xué)科教學(xué)的支持，豐富和發(fā)展本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的優(yōu)化?？茖W(xué)的思維和方法，是科學(xué)素質(zhì)育成的核心要素。教學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)的能力培養(yǎng)，核心就是思維能力的培養(yǎng)。在化學(xué)課堂教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生的思維方法（例如分析與綜合、比較與聯(lián)系、歸納與演繹等），更要培養(yǎng)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)、變化、聯(lián)系等觀點(diǎn)去看待事物的辯證思維能力。要通過引導(dǎo)，使學(xué)生可以從具體的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中體會(huì)到科學(xué)認(rèn)識(shí)的一般過程：問題→假說→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論→應(yīng)用?？茖W(xué)的情感和態(tài)度，是科學(xué)素質(zhì)育成中的人格要素?；瘜W(xué)課堂要使學(xué)生通過化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、進(jìn)而培育創(chuàng)新意識(shí)，以及對(duì)自然、對(duì)環(huán)境、對(duì)社會(huì)和對(duì)生活中出現(xiàn)的與化學(xué)有關(guān)的問題主動(dòng)關(guān)注。