1智慧化城市

1.1智慧城市的概念

2008年，IBM首先提出了“智慧城市”這一概念，提出建設“智慧城市”。目的通過以信息技術為依托的各種智慧化手段對城市的發(fā)展進行全面的規(guī)劃，緩解、消除城市社會發(fā)展面臨的諸多問題，賦予城市空間更豐富的多維感知性，減少城市居民因不確定因素所帶來的生活上的壓力，促進城市可持續(xù)、健康、美好的發(fā)展。

1.2智慧城市智慧化的具體表現(xiàn)

新一代信息技術的出現(xiàn)，逐步改變著人類探索世界的方式方法，使得城市體系中的諸多因素被更加清楚的認識、辨析、判別和處理，促使城市運作過程中將更多的對自身運行的規(guī)律有所把握。以此達到城市運作更加高效、精確、便捷的智慧化目的。城市的智慧化主要表現(xiàn)為以下三個方面：

①全面感知

尊敬的各位領導、評委老師、同志們：

大家好！

“農(nóng)民的手干裂、粗糙，那是辛勤勞動留下的痕跡，春夏秋冬，他們總是忙碌著，農(nóng)民了不起?！边@是我在一篇小學生的作文里讀到的。的確農(nóng)民把整顆心都交給了土地，只有收獲的日子才能給他們安慰和喜悅。作為一名基層的農(nóng)業(yè)工作者，每到這個時候都無法逃避自己肩上的責任。

今天我演講的題目是《把論文寫在**的土地上》。我熱愛自己的工作，熱愛我的職業(yè)。記得大學時的校訓是“把論文寫在**的土地上，”那么，今天我有機會把我的論文寫在東昌的土地上，用我青春的激情和智慧為**農(nóng)業(yè)的發(fā)展和振興貢獻自己的一分力量！

農(nóng)業(yè)是我國按天下、穩(wěn)民心的基礎產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，目前正處于困難的爬坡階段，有利條件多，困難問題不少，中央的“一號文件”以及工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，城市反哺農(nóng)村的“兩個反哺”方針都充分證明保持農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展良好勢頭對保持經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會的長期穩(wěn)定有非常重要的意義。

土地是不可再生資源，隨著城市的發(fā)展，耕地面積的逐漸減少是不可避免的，加之氣候條件的不利因素，如何把黨的政策不折不扣的落實到千家萬戶，如何尋找一條農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路的問題擺在了*區(qū)委、區(qū)政府及農(nóng)口各部門領導和同志門的面前。農(nóng)業(yè)發(fā)展觀的科學轉(zhuǎn)變使他們充分認識到了解決“三農(nóng)“問題的實質(zhì)是農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整的發(fā)展問題。很快圍繞著“農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收、農(nóng)村穩(wěn)定、集體經(jīng)濟實力增強”這個目標，樹立了“創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)、市場農(nóng)業(yè)、效益農(nóng)業(yè)”的觀念，遵循農(nóng)業(yè)發(fā)展和市場發(fā)展的規(guī)律，推進農(nóng)業(yè)發(fā)展理念，生產(chǎn)方式，產(chǎn)業(yè)和和產(chǎn)品結(jié)構的“三個轉(zhuǎn)變”促進了現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展，隨之而來的“依托優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、打特色牌”的戰(zhàn)略得以實施。

摘要:產(chǎn)業(yè)振興是鄉(xiāng)村振興的重要組成部分，發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)是實現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的重要手段，本文針對智慧農(nóng)業(yè)人才需求的現(xiàn)實狀況，設計了課上創(chuàng)新啟發(fā)式教學和課外拓展實踐相結(jié)合的智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，通過課上創(chuàng)新啟發(fā)式教學夯實學生專業(yè)理論知識和培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過課外拓展實踐教學提高學生創(chuàng)新能力和實踐技能。結(jié)果表明，課上創(chuàng)新啟發(fā)式教學和課外拓展實踐相結(jié)合的智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)教學方式取得了良好效果，學生自主學習能力、創(chuàng)新實踐能力和團隊協(xié)作能力均得到提高。

關鍵詞:智慧農(nóng)業(yè);創(chuàng)新教學;鄉(xiāng)村振興;大學生培養(yǎng)

產(chǎn)業(yè)振興是鄉(xiāng)村振興的重要組成部分，智慧農(nóng)業(yè)是現(xiàn)代信息技術與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和銷售全產(chǎn)業(yè)鏈的“生態(tài)融合”和“基因重組”，有利于推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級、提高效率，發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要手段［1-2］，我國《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018—2022年)》和《全國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化規(guī)劃(2016—2020)年》提出“要加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化步伐，實施智慧農(nóng)業(yè)工程”，而且明確了“智慧農(nóng)業(yè)引領創(chuàng)新工程”的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化實施戰(zhàn)略［3-4］。但是，當前的現(xiàn)實情況是大學生無論是來自城市還是農(nóng)村，涉農(nóng)工作的意愿都不強烈，再加上他們對鄉(xiāng)村振興和智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展認識不夠深入，使得涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興中的智慧農(nóng)業(yè)人才需求不符［5］。面對鄉(xiāng)村振興急需的智慧農(nóng)業(yè)人才缺口較大的現(xiàn)實問題，涉農(nóng)高校積極探索適應智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展的應用型人才成為當前涉農(nóng)大學生人才培養(yǎng)的迫切任務。

1科學設計智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

智慧農(nóng)業(yè)涉及信息科學、農(nóng)業(yè)科學和管理科學等多學科交叉，要求培養(yǎng)的人才既要掌握專業(yè)理論知識，又要具有充分的實踐經(jīng)驗，據(jù)此，本文針對培養(yǎng)適應智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展的應用型人才，設計了課上創(chuàng)新啟發(fā)式教學和課外拓展實踐相結(jié)合的智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。課上創(chuàng)新啟發(fā)式教學重在夯實學生專業(yè)理論知識和培養(yǎng)學生自主學習的能力，課外拓展實踐教學重在提高學生創(chuàng)新能力和實踐技能。人才培養(yǎng)過程是教與學的雙向互動過程，教師不僅要掌握豐富的知識，更重要的是調(diào)動學生學習的積極性、主動性，否則，教師講課就會帶有盲目性，難以調(diào)動和提高學生的自主學習能力。比如，在“智慧農(nóng)業(yè)”課上理論知識教學設計中，為充分調(diào)動學生學習的積極性和開發(fā)創(chuàng)新思維，對于信息學科的“GPS、GIS和遙感”等主體內(nèi)容，側(cè)重應用部分的講解，多舉實例，多展示實際應用中的圖片或?qū)嵨铮詫＜抑v座、多媒體等聲音、影像信息吸引學生的眼球，激發(fā)學生興趣，對于GPS定位原理等難度較大的內(nèi)容，根據(jù)學生實際基礎，適當補充涉及的高中、大學物理及地理知識，采用豐富的教學方法和手段，增加實踐內(nèi)容，提高學生學習的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。再比如，在“智慧農(nóng)業(yè)”課外拓展實踐教學設計中，通過組織學生開展農(nóng)產(chǎn)品電商銷售和參加挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目等，使學生深入了解農(nóng)業(yè)領域，提升學生對智慧農(nóng)業(yè)的認同感和參與度，鍛煉學生的實踐技能和團隊寫作能力。

2逐步夯實智慧農(nóng)業(yè)人才專業(yè)知識

隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術的發(fā)展，電力系統(tǒng)的數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型勢在必行，電力數(shù)字新基建成為行業(yè)關注的熱點問題，對于電力行業(yè)的整體架構影響深遠，對于能源互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起到重要作用。區(qū)塊鏈技術與物聯(lián)網(wǎng)技術無疑是電力數(shù)字新基建的兩大關鍵支撐技術。區(qū)塊鏈技術有助于協(xié)調(diào)能源市場中諸多參與方的利益，通過智能合約等機制促進信息和價值可信交換，構建區(qū)域可信協(xié)同綜合能源網(wǎng)絡，以應對近年來電力系統(tǒng)中電動汽車、分布式儲能裝置、分布式微電網(wǎng)、新能源發(fā)電大量并網(wǎng)對于傳統(tǒng)電網(wǎng)商業(yè)模式的挑戰(zhàn)。物聯(lián)網(wǎng)技術充分依靠現(xiàn)代信息技術、先進通信技術，建設電力互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟相關的新業(yè)態(tài)，包括新能源、智能制造、智能家居、智慧城市等新業(yè)務，最終構建萬物互聯(lián)、人機交互的電力物聯(lián)網(wǎng)。

為展示區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)技術在電力行業(yè)中的研究進展，促進行業(yè)技術交流與發(fā)展，《電力工程技術》編輯部開設了“電力數(shù)字新基建中區(qū)塊鏈及物聯(lián)網(wǎng)技術的應用”專題，本人有幸受邀擔任專題主編。專題收到大量具備理論創(chuàng)新與工程指導性的優(yōu)質(zhì)稿件，經(jīng)同行評議、專家評定，最終選出5篇論文組成專題。在區(qū)塊鏈技術方面，東南大學陳妍希等針對規(guī)模化電動汽車在充電交易時安全性低、自主性差的問題，提出了基于區(qū)塊鏈技術的電動汽車充電交易模型，在“多賣方-多買方”的電力市場競爭機制下，利用區(qū)塊鏈技術去中心化、安全性高等特點還原電力商品屬性，開放用戶協(xié)商定價的權利;南京工程學院李大偉等分析了電力物聯(lián)網(wǎng)終端跨域認證需求和面臨的問題，介紹了區(qū)塊鏈跨鏈技術中的側(cè)鏈技術及實現(xiàn)機理，并將其引入到電力物聯(lián)網(wǎng)跨域認證方案中，提出一種基于側(cè)鏈技術的電力物聯(lián)網(wǎng)跨域認證方案，在配電自動化應用場景中進行了仿真實驗。在電力物聯(lián)網(wǎng)技術方面，河海大學胡悅等針對LoRaWAN網(wǎng)絡架構中終端節(jié)點移動造成信號錯誤傳播以及高能耗問題，在混合譯碼放大轉(zhuǎn)發(fā)(HDAF)方式下，提出了一種基于LoRa網(wǎng)關的無線中繼優(yōu)化算法方案;南瑞繼保公司程立等針對電能質(zhì)量終端的設計缺陷，提出基于信息安全的設計及實現(xiàn)方案，在訪問授權、審計記錄、數(shù)據(jù)完整及防篡改性、網(wǎng)絡攻擊、備份與恢復以及源碼安全等方面給出了解決措施，提升了終端本體的信息安全強度;國網(wǎng)江蘇電科院張潼等基于負荷工作時功率、電流等特征差異，建立負荷特征指紋庫，提出非侵入式低壓負荷構成辨識方法和由下至上的臺區(qū)負荷需求響應能力在線聚合監(jiān)測方法，實現(xiàn)臺區(qū)負荷資源參與需求響應能力的評估。

本專題旨在展示電力數(shù)字新基建背景下區(qū)塊鏈及物聯(lián)網(wǎng)技術的最新研究進展，由于專題論文數(shù)量限制以及發(fā)表時間的安排，很多有價值的論文未能在專題中收錄，希望能夠得到所有作者和廣大讀者的理解。

在此感謝有關專家學者對本專題的大力支持，感謝《電力工程技術》編輯部為本專題的策劃、組織和出版所做的大量而細致的工作，最后衷心希望本專題能夠為相關領域的專家學者提供交流的平臺，為電力數(shù)字新基建關鍵技術的研究與發(fā)展提供有益的參考。

作者:邱雪松 單位:北京郵電大學

［論文關鍵詞］創(chuàng)新改革教學

［論文摘要］實施素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，增強國家競爭力是教育現(xiàn)代化的主要目標，而其根本在于課程教材改革。課改的基礎是加強師生的互動，關鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育教學理念，突破口是現(xiàn)代教育技術與學科教學的整合，核心是構建新型教學模式。所以，我們教師應當以歷史課程教材改革為契機，努力構建創(chuàng)新教學模式，實施創(chuàng)新教學。

一、新課程改革，呼喚創(chuàng)新課堂

當今是知識經(jīng)濟時代，而"創(chuàng)新"是知識經(jīng)濟時代的靈魂，它要求人們具有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新精神。教育的核心是培養(yǎng)人，而教學的主渠道是課堂教學。課堂教學是教師社會人生價值實現(xiàn)的主要途徑，是孩子們以啟迪、哺育和成長的主要方式。是教師的生命活動場所，是師生生命涌動和生存發(fā)展的重要時空。正如有關教育學家所說："課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂上得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂才能有真正的生活。"

二、把探究引進課堂，讓課堂煥發(fā)生命活力

新課程倡導新的學習方式，以自主、合作和探究為主。課堂教學必須適應學生發(fā)展的需要，創(chuàng)造一種熱烈、沸騰、多姿多彩的而又溫馨和諧的氣氛，給予學生充分自主學習、探究的機會，體會思索的快樂和享受收獲的喜悅，使他們在課堂上獲得充分的發(fā)展。