本文作者：鄧琴作者單位：河池學院

提高高校兒童文學的學科地位，及時調(diào)整《授予博士、碩士學位的學科、專業(yè)目錄》，將“兒童文學”列為中國語言文學一級學科下面的二級學科

“二級學科的有與無，直接決定著學科的生死存亡?！敝袊鴥和膶W至今仍然難以成為高校教育的一個重要的組成部分，除了各種社會的偏見和傳統(tǒng)習慣的作用以外，更重要的原因就是它還沒有獲得學科教育上的地位。兒童文學是一種特殊的文學，其內(nèi)容包括了外國兒童文學、中國兒童文學、民間兒童文學等等，其藝術(shù)規(guī)律與傳播方式不僅具有文學的基本特點，還和兒童心理學、教育學相關(guān)聯(lián)。兒童文學有自己的文藝學,有獨立的文學史,有自己的文學批評,有獨立的兒童文學雜志和圖書出版。這樣的兒童文學完全可以作為一個獨立的二級學科來確立。因此，將兒童文學劃歸為中國現(xiàn)當代文學學科之下，顯然壓制了兒童文學學科的發(fā)展。只有將兒童文學列為獨立的二級學科，各地高校尤其是師范院校、初教教育學院才會切實重視這門學科，才會配備相關(guān)的兒童文學師資，開設兒童文學課程。為此，全國政協(xié)委員王巨才、湯素蘭、全國人大代表朱永新等多次提案吁請國務院學位委員會辦公室和教育部及時調(diào)整《授予博士、碩士學位的學科、專業(yè)目錄》，將“兒童文學”列為中國語言文學一級學科下面的二級學科，切實重視兒童文學學科建設，培養(yǎng)兒童文學創(chuàng)作和研究人才，充分發(fā)揮兒童文學在國民素質(zhì)教育與建設和諧社會、推進文化大發(fā)展、大繁榮中的重要作用。許多致力于兒童文學研究的學者們奔走呼號，呼吁有關(guān)部門予以重視，北師大博士生導師王泉根教授也發(fā)出了“救救中國兒童文學學科”的呼喊！所以，及時調(diào)整學科設置是解決兒童文學在學科體制中被弱化和輕視的關(guān)鍵，只有解決這一根本性的問題，高校學科體系中的兒童文學的地位才會有根本的改變。

加強兒童文學師資培養(yǎng)，打造一支素質(zhì)過硬，業(yè)務精湛的教師團隊

首先，通過學歷提升、進修訪學等多種形式提升教師素質(zhì)，以應對當前國內(nèi)高校兒童文學師資嚴重不足的局面。在兒童文學研究以及教學方面走在前列的院校,應義不容辭地承擔起這個重任，有計劃地進行這方面的工作。第二、加大對兒童文學方向的碩士、博士研究生的培養(yǎng)力度。兒童文學碩士、博士是兒童文學課程師資的重要來源,為了能使兒童文學師資綿延不斷,教育行政部門、有關(guān)高校應該加大對兒童文學方向的碩士、博士研究生的培養(yǎng)力度,在招生規(guī)模、待遇上給予政策傾斜。在培養(yǎng)中,除了理論知識傳授和學術(shù)訓練以外,還必須注重形成為兒童文學事業(yè)默默奉獻的專業(yè)意識。第三、穩(wěn)定兒童文學教師隊伍，尤其是年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)與職稱結(jié)構(gòu)搭配比較合理的教師團隊,吸引更多的有識之士加入到陣營中來。第四、提升教師兒童文學研究的學術(shù)水平。學科地位是與兒童文學教師的學術(shù)地位相依存的，如果教師一味地停留在傳統(tǒng)的理論園地，缺乏理論的突破和創(chuàng)新，那么兒童文學在高校的教育就會逐漸萎縮。另外可采取“走出去,請進來”的方式,增強師資力量。很多兒童文學作家、理論家、編輯從事過中小學教育工作,既有深厚的兒童文學素養(yǎng),又有著扎實的教學功底，這是兒童文學師資的一個重要資源，可聘請到高校講授兒童文學課程。

加強《兒童文學》課程體系的建設，構(gòu)建鮮活的課堂教學模式，提高教學水平和效果

內(nèi)容摘要：在漢語言文學教育中推動學生人文素養(yǎng)培育，有利于傳統(tǒng)文化的弘揚，塑造學生健康的品格和思想品質(zhì)，高校要加強對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度，肩負起教書育人的人才培養(yǎng)使命，提高大學生文化技能，更重要的是要培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)。站在新時代的社會階段背景下，這種相互結(jié)合的教學模式符合我國素質(zhì)教育的目標，漢語言文學是我國具有代表性的學科類型，體現(xiàn)了歷史悠久的中國文化，漢語言文學受到國家和社會的廣泛關(guān)注，國家提倡培養(yǎng)學生自主學習能力，開發(fā)學習興趣和創(chuàng)新能力，讓學生在學習的過程中感受到人文價值，促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)育，解決我國教育改革面臨的諸多問題。少年強則中國強，如果能在漢語言文學教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，就能夠把學生打造成具有中國特色的社會主義接班人，實現(xiàn)強國夢想，為人類發(fā)展作出貢獻。

關(guān)鍵詞：漢語言文學；人文素養(yǎng)；中國文化

漢語言文學是我國的基礎學科，在學校教學中占有著重要的地位，如果能夠把漢語言文學教育和人文素養(yǎng)相互結(jié)合，就可以綜合培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，提高自主學習能力，發(fā)展學生的愛國情懷，但是在具體操作的過程中存在諸多問題，很多學生缺乏對人文素養(yǎng)的重視，在教學上學科內(nèi)容設置和結(jié)構(gòu)更新速度比較慢。當今社會對人才培養(yǎng)的要求呈現(xiàn)出復合化的趨勢，如果在漢語言文學的教學中沒有加強人文素養(yǎng)的滲透，就不利于學生的未來發(fā)展和進步，也會導致學生在畢業(yè)之后無法適應社會崗位的要求。正確的人才培養(yǎng)策略能夠增強學生學習的主觀能動性，讓他們把精力更好的投入到漢語言文學的學習和研究中，充分發(fā)揮文化素質(zhì)培育的育人效果，強化學習質(zhì)量，降低認知偏差，助力于學生的未來發(fā)展。

一.人文素養(yǎng)概念

當前信息化技術(shù)的發(fā)展越來越成熟，信息化教學技術(shù)開始往教學領域滲透，推動了我國專業(yè)教學的變革，相對于我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代人才需要具有良好的自身素養(yǎng)，這種素養(yǎng)具有多方面的體現(xiàn)，對包含人與人之間的交往過程和個體內(nèi)在的思想，它的含義較為廣泛，能夠滲透到思想領域，道德領域，法律層面等多方面內(nèi)容，通過人文素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮漢語言文學的優(yōu)勢，讓個體學生明確人生內(nèi)涵，防止認知偏差的產(chǎn)生，樹立遠大理想，實現(xiàn)良好的個人發(fā)展目標。一般來說，人文素養(yǎng)的內(nèi)容應當包括民族的部分，體現(xiàn)出文化傳承，具有多元化的表現(xiàn)形式，通過對人文素養(yǎng)的塑造能夠加強個體解決日常生活問題的能力，幫助學生通過學習形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。由此可見，學校展開漢語言文學教學要加強對學生人文素養(yǎng)的重點關(guān)注，通過人文素養(yǎng)的塑造，讓學生能夠承擔社會重任,起到良好的個人發(fā)展效果[1]。

二.漢語言文學教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)意義

［摘要］此文研究漢語言文學教育與人文素養(yǎng)培養(yǎng)融合教學策略，重點提出漢語言文學教育與人文素養(yǎng)培養(yǎng)融合教學策略，即注重教師自身提升，促進做好教學引導;注重學生個體特征，促進學生個性化發(fā)展;注重師生間情感交流，促進學生的情感感知;注重學生基本道德觀念與基本人格塑造，促進學生整體價值觀念的生成。

［關(guān)鍵詞］漢語言文學;人文素養(yǎng);融合;策略

一、漢語言文學教育概述

漢語言文學就是培養(yǎng)學生的系統(tǒng)的漢語言文學方面的基礎知識和文藝理論素養(yǎng)。學生通過大學專業(yè)課的基本學習需要掌握如下幾方面的知識技能與基本素養(yǎng):第一，漢語言文學教學需要促進學生掌握基本的學科知識，以及新聞、歷史、哲學、藝術(shù)、教育等多個學科的相關(guān)知識。第二，漢語言文學教學需要促進學生形成正確的文藝觀點、語言文字觀點和堅實的漢語言文學基礎知識。第三，漢語言文學教學需要促進學生形成基本的處理古今語言文字材料的能力、解讀和分析古今文學作品的能力、協(xié)作能力和設計實施語文教學的能力。第四，漢語言文學教學需要促進學生形成良好的口語表達能力和書面語表達能力。第五，漢語言文學教學需要促進學生養(yǎng)成良好的文學修養(yǎng)與文學鑒賞能力，具有較強的寫作能力以及語言表達能力。第六，形成一定的哲學素養(yǎng)和自然科學素養(yǎng)

二、漢語言文學教育現(xiàn)狀

當前，從事漢語言文學教學的教師已經(jīng)基本上認識到傳統(tǒng)的講授法存在的弊端，已經(jīng)逐步開始注重重點講解重點知識與難點知識，并且注重新的教學理念在教學中的具體貫徹。但是，就當前漢語言文學教學相撞來看，其教學中仍然存在一定問題，尤其是表現(xiàn)在教師與學生在課堂中的交流與對話之中。具體表現(xiàn)在以下方面:第一，在漢語言文學課堂教學過程中，教師仍然處于主體中心性地位，學生不能很好地表達自己的觀點與觀念，因為學生不能及時反饋自己的學習狀態(tài)，教師在認知與經(jīng)驗方面的優(yōu)勢不會很好地發(fā)揮出來。并且教師自認為其有優(yōu)勢，對學生嚴格要求的同時卻不能平等地與學生交流，促進師生之間的共同進步。第二，在漢語言文學課堂教學過程中，教師與學生交流互動過程較為單一，一般是師生之間的“問答式”的交流互動，并且教師與學生之間交流互動的內(nèi)容也相對的較為膚淺，缺少啟發(fā)式的問題引導與探究性的問題互動等。第三，在漢語言文學課堂教學過程中，教師與學生交流互動不充足。新的教學理念強調(diào)師生之間的交流，但是在具體地教學實踐中欠缺教師與小組之間、學生與學生之間、小組與小組之間的有效交流，尤其是教師與學生交流互動中會忽視學生的情感狀態(tài)，以及學生個體差異。第四，在漢語言文學課堂教學過程中，教師與學生交流互動的過程具有明顯的表演成分，學生基本的知識技能與學科素養(yǎng)不能真實有效的得以提升。第五，在漢語言文學課堂教學過程中，教師與學生交流互動的過程沒有得到及時有效評價，學生課堂收獲不明確。

【摘要】關(guān)注大學生的精神狀態(tài)和心理健康狀態(tài)，培養(yǎng)他們的人文素質(zhì)已經(jīng)成為課程改革給高校教育提出的一項新要求。當前環(huán)境下，大學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)與文化思想教育是相輔相成的，要提高學生的人文素質(zhì)就必須從文化教育入手，使學生在學習文化知識的同時獲得文學素養(yǎng)上的積累與思想上的升華。

【關(guān)鍵詞】文學教育；大學生；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

人文素質(zhì)是高校教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，其中不僅包括了傳統(tǒng)的思想文化教育，還涵蓋了法律道德、文化素養(yǎng)、審美能力等方面?？梢哉f，人文素養(yǎng)與大學生的生活息息相關(guān)，學生的人文素養(yǎng)水平將直接影響其語言文化知識的掌握能力及審美能力。

一、大學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)情況

1.重視程度普遍不足

雖然加強大學生的人文素養(yǎng)建設這一思想早在多年前就已經(jīng)被提出，但在實際教學活動中，對人文素質(zhì)教育的重視程度還遠遠無法達到相關(guān)要求。在許多高校，人文素質(zhì)教育課程成為了專業(yè)課的輔修部分，許多教師和學生對人文素質(zhì)教育都缺乏準確的認識和定位，也沒有認識到人文素質(zhì)教育在學生成長成熟的過程中發(fā)揮著怎樣一種作用。此時的人文素質(zhì)教育整體效果差、學校和教師在人文素質(zhì)培養(yǎng)方面投入的時間和資金相對不足，在有限的教學時間內(nèi)，教師也無法將人文素養(yǎng)中涉及的相關(guān)內(nèi)容以知識網(wǎng)的方式傳遞給學生。在一些理工類學科，人文素養(yǎng)的教學時間更是被大幅度壓縮，這導致了學生歷史、文學、藝術(shù)鑒賞等方面能力的不足。

內(nèi)容摘要：在漢語言文學教育中推動學生人文素養(yǎng)培育，有利于傳統(tǒng)文化的弘揚，塑造學生健康的品格和思想品質(zhì)，高校要加強對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度，肩負起教書育人的人才培養(yǎng)使命，提高大學生文化技能，更重要的是要培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)。站在新時代的社會階段背景下，這種相互結(jié)合的教學模式符合我國素質(zhì)教育的目標，漢語言文學是我國具有代表性的學科類型，體現(xiàn)了歷史悠久的中國文化，漢語言文學受到國家和社會的廣泛關(guān)注，國家提倡培養(yǎng)學生自主學習能力，開發(fā)學習興趣和創(chuàng)新能力，讓學生在學習的過程中感受到人文價值，促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)育，解決我國教育改革面臨的諸多問題。少年強則中國強，如果能在漢語言文學教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，就能夠把學生打造成具有中國特色的社會主義接班人，實現(xiàn)強國夢想，為人類發(fā)展作出貢獻。

關(guān)鍵詞：漢語言文學;人文素養(yǎng);中國文化

漢語言文學是我國的基礎學科，在學校教學中占有著重要的地位，如果能夠把漢語言文學教育和人文素養(yǎng)相互結(jié)合，就可以綜合培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，提高自主學習能力，發(fā)展學生的愛國情懷，但是在具體操作的過程中存在諸多問題，很多學生缺乏對人文素養(yǎng)的重視，在教學上學科內(nèi)容設置和結(jié)構(gòu)更新速度比較慢。當今社會對人才培養(yǎng)的要求呈現(xiàn)出復合化的趨勢，如果在漢語言文學的教學中沒有加強人文素養(yǎng)的滲透，就不利于學生的未來發(fā)展和進步，也會導致學生在畢業(yè)之后無法適應社會崗位的要求。正確的人才培養(yǎng)策略能夠增強學生學習的主觀能動性，讓他們把精力更好的投入到漢語言文學的學習和研究中，充分發(fā)揮文化素質(zhì)培育的育人效果，強化學習質(zhì)量，降低認知偏差，助力于學生的未來發(fā)展。

一.人文素養(yǎng)概念

當前信息化技術(shù)的發(fā)展越來越成熟，信息化教學技術(shù)開始往教學領域滲透，推動了我國專業(yè)教學的變革，相對于我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代人才需要具有良好的自身素養(yǎng)，這種素養(yǎng)具有多方面的體現(xiàn)，對包含人與人之間的交往過程和個體內(nèi)在的思想，它的含義較為廣泛，能夠滲透到思想領域，道德領域，法律層面等多方面內(nèi)容，通過人文素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮漢語言文學的優(yōu)勢，讓個體學生明確人生內(nèi)涵，防止認知偏差的產(chǎn)生，樹立遠大理想，實現(xiàn)良好的個人發(fā)展目標。一般來說，人文素養(yǎng)的內(nèi)容應當包括民族的部分，體現(xiàn)出文化傳承，具有多元化的表現(xiàn)形式，通過對人文素養(yǎng)的塑造能夠加強個體解決日常生活問題的能力，幫助學生通過學習形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。由此可見，學校展開漢語言文學教學要加強對學生人文素養(yǎng)的重點關(guān)注，通過人文素養(yǎng)的塑造，讓學生能夠承擔社會重任,起到良好的個人發(fā)展效果[1]。

二.漢語言文學教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)意義