前言:在撰寫思政課案例教學(xué)的過(guò)程中,我們可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠?yàn)槟膶懽魈峁﹨⒖己徒梃b。
摘要:把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)是“三全育人”的基本理念。保險(xiǎn)學(xué)課程思政實(shí)踐形成了“教改促進(jìn)、教材輔助和評(píng)價(jià)推動(dòng)”的課程思政建設(shè)模式、“目標(biāo)融合、學(xué)科關(guān)聯(lián)、教學(xué)環(huán)節(jié)”一體化視域的課程思政設(shè)計(jì)、“大綱重構(gòu)、內(nèi)容重組和模式創(chuàng)新”的全過(guò)程混合式思政教學(xué)實(shí)踐路徑以及“總分式、滴灌式和模塊化”的課程思政實(shí)踐模式。
關(guān)鍵詞:三全育人;課程思政;保險(xiǎn)學(xué);混合式教學(xué)
2017年《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出了“三全育人”理念,堅(jiān)持全員、全程、全方位育人,把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)。2020年教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,強(qiáng)調(diào)“建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系,必須將思想政治工作體系貫通其中,必須抓好課程思政建設(shè),解決好專業(yè)教育和思政教育‘兩張皮’問(wèn)題……要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式,推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用”?;凇叭恕彼枷氲闹笇?dǎo),在政策推動(dòng)和實(shí)踐探索中,課程思政建設(shè)持續(xù)打造涉及領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、教師、學(xué)生等多元利益主體的思政教育生態(tài)圈。保險(xiǎn)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)的金融類課程,是一門兼具理論性和應(yīng)用性的課程。通過(guò)保險(xiǎn)學(xué)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠理解保險(xiǎn)在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中發(fā)揮的全面保障作用,能夠?qū)€(gè)人或組織的風(fēng)險(xiǎn)狀況做出評(píng)估并根據(jù)純粹風(fēng)險(xiǎn)制定相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃,可以運(yùn)用相關(guān)保險(xiǎn)原理對(duì)實(shí)際的保險(xiǎn)案例作出分析,并且規(guī)劃人生不同階段的保險(xiǎn)理財(cái)計(jì)劃。保險(xiǎn)學(xué)課程受眾面廣,保險(xiǎn)學(xué)課程思政建設(shè)既是培養(yǎng)青年學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、保險(xiǎn)理念的需要,也是保險(xiǎn)學(xué)課程教育理念適應(yīng)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)變的需要。保險(xiǎn)學(xué)課程思政建設(shè)以“三全育人”理念為指導(dǎo),以“兩性一度”為目標(biāo),圍繞以學(xué)生為中心的教學(xué)改革,經(jīng)過(guò)三輪課程的教學(xué)實(shí)踐,形成了可供借鑒和推廣的課程思政建設(shè)模式、一體化視域的課程思政設(shè)計(jì)思路、全過(guò)程混合式思政教學(xué)的實(shí)踐路徑和實(shí)踐模式。
一、“教改促進(jìn)、教材輔助和評(píng)價(jià)推動(dòng)”的課程思政建設(shè)模式
教改促進(jìn)了全過(guò)程、混合式的課程思政教學(xué),2019年到2020年,成功立項(xiàng)的與課程思政直接或間接相關(guān)的教改項(xiàng)目有4項(xiàng),有力地推動(dòng)了保險(xiǎn)學(xué)實(shí)現(xiàn)以價(jià)值塑造為中心的課程思政建設(shè)。教材保證了課程思政的系統(tǒng)性和集成性,主編教材從大學(xué)生求知規(guī)律和需求出發(fā),系統(tǒng)設(shè)計(jì),以保險(xiǎn)學(xué)核心專業(yè)知識(shí)點(diǎn)為綱,確定專業(yè)理論結(jié)合德育主題的內(nèi)容,服務(wù)青年價(jià)值觀形成。過(guò)程性和結(jié)課論文考核保證了課程思政的產(chǎn)出評(píng)價(jià),用分散的三次課堂考核代替期末的集中性考試;過(guò)程考核用云班課和雨課堂的集成數(shù)據(jù)代替單獨(dú)的作業(yè)和考核勤考核,并用系數(shù)調(diào)節(jié)過(guò)程性考核成績(jī),用期末可選擇的綜合面試和補(bǔ)充性面試代替過(guò)程性考核和過(guò)程性測(cè)試可能有的考核偏差問(wèn)題,用結(jié)課論文代替期末考試,并逐年探索可行和全面的論文評(píng)價(jià)方式。教改促進(jìn)、教材輔助,配合課程評(píng)價(jià)的推動(dòng),有效解決了課程思政教與學(xué)的動(dòng)力機(jī)制。
二、“目標(biāo)融合、學(xué)科關(guān)聯(lián)、教學(xué)環(huán)節(jié)”一體化視域的課程思政設(shè)計(jì)模式
摘要:探討課程思政在應(yīng)用型本科護(hù)理倫理學(xué)課程中的改革實(shí)踐及效果。研究表明,護(hù)生對(duì)教學(xué)模式和內(nèi)容表示滿意,認(rèn)為授課教師政治立場(chǎng)正確、態(tài)度認(rèn)真,積極傳播正能量;采用多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng),課堂氣氛活躍,可激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣,提高護(hù)生的思政素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:課程思政;應(yīng)用型本科;護(hù)理倫理學(xué)
護(hù)理人員在提高人民的健康水平、防病治病、促進(jìn)康復(fù)和減輕痛苦的護(hù)理工作中,不僅要有精湛的護(hù)理技術(shù)、扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí),還要有正確的人生觀、世界觀和良好的人文道德素養(yǎng)。立德樹(shù)人是教育工作的根本任務(wù),我校作為全國(guó)首批應(yīng)用型本科醫(yī)學(xué)院校,對(duì)應(yīng)用型本科護(hù)生培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型、特色性、國(guó)際化,培養(yǎng)的應(yīng)用型本科護(hù)生是順應(yīng)社會(huì)需求的臨床護(hù)理工作的主力軍。在“大思政”格局下,在專業(yè)課程教學(xué)中,要時(shí)刻把握護(hù)生的思想動(dòng)向,實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授的有機(jī)統(tǒng)一,把立德樹(shù)人作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念[1]。護(hù)理倫理學(xué)是研究護(hù)理道德現(xiàn)象的學(xué)科,護(hù)理倫理學(xué)課程本身就是道德教育屬性的課程。因此,我校將護(hù)理倫理學(xué)作為課程思政重點(diǎn)改革課程,探索如何在對(duì)護(hù)生進(jìn)行職業(yè)倫理道德教育的同時(shí),“潤(rùn)物無(wú)聲”地融入課程思政,培養(yǎng)政治思想、職業(yè)信念穩(wěn)定,專業(yè)知識(shí)過(guò)硬的應(yīng)用型本科護(hù)生?,F(xiàn)將教學(xué)改革匯報(bào)如下。
1研究對(duì)象
2021年7月,采用整群抽樣法選取我校2018級(jí)4個(gè)班級(jí)的212名護(hù)理本科生為研究對(duì)象,年齡為(21.40±0.63)歲,前期已完成護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、健康評(píng)估、護(hù)理學(xué)導(dǎo)論、護(hù)士人文修養(yǎng)、成人護(hù)理等護(hù)理專業(yè)課的學(xué)習(xí),本課程共32課時(shí)。
2課程思政教學(xué)方法改革
[摘要]當(dāng)前,加強(qiáng)課程思政建設(shè)是高職院校專業(yè)課程教學(xué)改革的重要方向。汽車工程材料是高職汽車類專業(yè)教學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)課程,在該課程的專業(yè)教學(xué)過(guò)程中有效融入思政元素,形成專業(yè)知識(shí)與思想政治教育協(xié)同育人的效應(yīng)勢(shì)在必行。從課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程思政教學(xué)模式和課程元素的挖掘幾個(gè)方面探討了汽車工程材料課程思政建設(shè)的路徑,以期為其他專業(yè)課程的課程思政教學(xué)改革提供一些思路。
[關(guān)鍵詞]高職院校;汽車工程材料;課程思政;協(xié)同育人
一、引言
2020年5月,教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,指明了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容。這份綱要的核心精神旨在要求高職院校不但要培養(yǎng)具有過(guò)硬專業(yè)知識(shí)的技術(shù)技能型人才,而且要為國(guó)家培養(yǎng)有正確價(jià)值觀且富有民族復(fù)興擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。因此,開(kāi)展專業(yè)課程思政教育是教育強(qiáng)國(guó)的必然要求[1]。汽車工程材料課程在汽車類專業(yè)教學(xué)體系中是專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程內(nèi)容涉及汽車制造及運(yùn)行過(guò)程中所用到的材料、材料質(zhì)量分析、材料組織與性能檢測(cè)、材料制備與成型等基本理論和實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容,是指導(dǎo)汽車生產(chǎn)工藝的理論基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、先進(jìn)性和科學(xué)性,為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程或者學(xué)生今后從事科研和技術(shù)工作崗位打下必要的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為應(yīng)對(duì)當(dāng)前課程思政建設(shè)背景下的課程在線平臺(tái)項(xiàng)目化教學(xué)改革的需要,汽車工程材料課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)重新凝練基于課程思政建設(shè)的教學(xué)目標(biāo),深度挖掘該課程蘊(yùn)含的思政元素,收集各種思政教學(xué)案例,在組織課堂和校外實(shí)踐等教學(xué)過(guò)程中有效融入了創(chuàng)新精神、工匠精神、愛(ài)國(guó)精神、責(zé)任感、使命感等思想政治教育元素,力求專業(yè)知識(shí)智育與思想政治德育的融合[2-3]。
二、課程思政建設(shè)存在的不足之處
(一)課程思政元素凝練不足
摘要:為挖掘《數(shù)控編程》的思政元素,開(kāi)發(fā)適合本課程思政案例。通過(guò)深入剖析課程思政建設(shè)的重要性,提出了首先確定數(shù)控加工加工四個(gè)環(huán)節(jié)主要的思政目標(biāo),然后再對(duì)各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思政元素挖掘,匹配思政元素素材,最后精心設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì),尋找思政元素切入點(diǎn),重現(xiàn)思政素材,實(shí)現(xiàn)了教書育人效果。
關(guān)鍵詞:課程思政;數(shù)控編程;思政元素挖掘;教學(xué)改革
為黨育人,為國(guó)育才。高度重視培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,自2014年9月9日同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話,到2018年9月10日在全國(guó)教育大會(huì)上的講話,始終把立德樹(shù)人作為教育的中心環(huán)節(jié),認(rèn)為教育事業(yè)不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的事業(yè),更是要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育體系之中的事業(yè),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的事業(yè)。[1-2]
1課程思政的重要性
1.1課程思政含義再認(rèn)識(shí)
課程思政是一種教育教學(xué)理念,一種思維方式,更是回歸教育本質(zhì)的一種體現(xiàn)。思政元素在專業(yè)課中具有內(nèi)生性,兩者互為前提,根本不容割裂開(kāi)來(lái)。教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng),培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題。所有教師都要守好一段渠、一份田,盡到教書育人、立德樹(shù)人的責(zé)任,并把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理之中。否則,師德師風(fēng)則不合格。[3]
摘要:該文通過(guò)闡述北斗衛(wèi)星導(dǎo)航技術(shù)課程思政教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出高校改進(jìn)課程思政教學(xué)的方法與措施,希望在傳授知識(shí)的同時(shí)弘揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè),堅(jiān)持立德樹(shù)人,遵循教育教學(xué)規(guī)律,設(shè)計(jì)出結(jié)合創(chuàng)新意識(shí)、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)等思政元素的案例,在潛移默化中提高學(xué)生的政治思想水平,更好地將專業(yè)知識(shí)與思政教育有機(jī)融合,充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人特色,達(dá)到課程思政教育的目的。
關(guān)鍵詞:高校;北斗衛(wèi)星導(dǎo)航技術(shù);課程思政
1課程思政的內(nèi)涵
如今,隨著課程改革的逐步推進(jìn),各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系更為緊密,由此,課程思政的理念也應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)思想政治教育的作用,因此,將思想政治教育融入各個(gè)學(xué)科的課程中,無(wú)疑有著重要的現(xiàn)實(shí)意義,這也有助于發(fā)揮課程之間的協(xié)同效應(yīng)。在課程思政中融入思想政治教育、道德修養(yǎng)的教學(xué)模式,通過(guò)課程思政深入挖掘課程思政元素,并緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo),基于專業(yè)知識(shí)為基準(zhǔn),找到思政教育和專業(yè)課程合理的切入點(diǎn),有機(jī)的融合在一起。利用課堂情境巧妙導(dǎo)入思政教育的內(nèi)容,比如是以家國(guó)情懷、法治意識(shí)、文化素養(yǎng)為基礎(chǔ),深入挖掘思政文化中的德育元素,把職業(yè)精神與修養(yǎng)文化相結(jié)合的企業(yè)文化采用學(xué)生可接受的方式,與課程教學(xué)相融合,在幫助學(xué)生提高專業(yè)技能的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展和職業(yè)規(guī)范,使得學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)目標(biāo),建立健全的職業(yè)價(jià)值體系,把傳統(tǒng)的中華民族的文化與專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合,為企業(yè)輸送復(fù)合型人才提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),最終達(dá)到雙贏的局面[1]。
2當(dāng)前北斗衛(wèi)星導(dǎo)航技術(shù)課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1思政元素與專業(yè)課程缺乏融合
思政課案例教學(xué) 思政元素論文 思政教育 思政課程建設(shè) 思政課堂教學(xué) 思政課課程知識(shí) 思政教育論文 思政工作論文 思政教學(xué)論文 思政理論論文