各縣（市、區(qū)）教育局，市直學校，各教師培訓機構：

我市中小學校本研修試點工作已基本結束，并取得了較好的成績和經(jīng)驗。13所試點學校全部被省教廳確認為省級校本研修示范學校。為了全面推進我市中小學校本研修工作，建立科學規(guī)范的校本研修機制，使我市校本研修工作得到健康和有序的發(fā)展，促進中小學教師的專業(yè)成長和可持續(xù)性發(fā)展。根據(jù)教育部和省教育廳的有關要求，結合我市中小學教師發(fā)展的實際，特提出以下意見。

一、校本研修的目的意義

1、校本研修是在教育行政部門的統(tǒng)籌指導下，在專業(yè)人員的引領下，由學校組織實施，著眼于滿足學校與教師發(fā)展需要，由學校自主確立培訓目標、培訓內(nèi)容和培訓方式，以解決學校和教師發(fā)展過程中遇到的實際問題為目標的一種教師繼續(xù)教育形式。

2、校本研修以校為本，通過學校組織各種研修活動，營造學校的研修文化，促進教師專業(yè)成長和學校特色的形成。

3、校本研修堅持從學校與教師發(fā)展的實際出發(fā)，理論與實踐的緊密結合，著力解決學校和教師在教育教學中的實際問題，有利于提高教師繼續(xù)教育工作的實效。

一、關于初中班主任開展校本研修的含義與意義

（一）有利于營造學習氛圍，促進教研觀念轉變。

現(xiàn)代教育觀念的不斷進步，新課程改革的不斷深入，對初中班主任專業(yè)化發(fā)展提出了新要求和更高的目標。通過校本研修將使初中班主任的角色發(fā)生變化，初中班主任由原來的日常的教育引導工作、班級的管理工作、班集體活動等班級行政和學生的思想道德教育為主，逐步向組織、指導、參與教育教學研修轉變，成為教師的伙伴和教學設計的合作者、教學過程的評估考量的綜合管理者。通過校本研修增強了班主任的育人意識、創(chuàng)新意識，發(fā)展意識。

（二）有利于開展實效研修，促進初中班主任全面成長。

初中班主任的專業(yè)化成長，直接關系到學校教育教學水平和教育質(zhì)量的提高，關系到學校的未來的發(fā)展前景。校原有師資隊伍年齡偏高，文化素質(zhì)偏低。通過近兩年來大量的人才引進和內(nèi)部調(diào)整，學校初中師資力量正朝著年輕化、知識化方向發(fā)展。但是，一老一少，各有所長，也各有所短。主要短板是中老年初中班主任年齡偏大、學歷層次低、對新事物接受慢；青年班主任年輕氣盛，在班級管理和中隊建設中，實踐經(jīng)驗和理論知識不足，還缺乏解決問題、處理問題的能力。為了保證學校的發(fā)展后勁，開展初中班主任校本培訓勢在必行。校本研修是塑造一支師德高尚、業(yè)務精良、具有開拓進取精神的初中班主任隊伍，加強初中班主任隊伍建設的有效途徑。

（三）有利于凝聚班主任個體力量，促進學校向內(nèi)涵發(fā)展。

一、我校實施新課程改革過程中面臨的問題。

1、教材的問題。

第一、新教材和老教材在編寫的內(nèi)容、思路、目標等方面有明顯的區(qū)別。老教材難、繁、偏、舊，新教材更關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，更貼近兒童，貼近生活。但一些教師認為現(xiàn)在的新教材難教，內(nèi)容少，不知道怎么上；后面的作業(yè)題都沒有，學生的基礎知識不能落實。

第二、新老教材在課堂教學中有明顯的區(qū)別。老教材注重知識的灌輸和掌握，新教材注重知識的獲得過程、能力的培養(yǎng)以及良好習慣的形成。

第三、對小學階段開設綜合實踐活動課的理解有差距，對開展實踐活動的時間、地點、方式、目的等存在著許多誤區(qū)，有的綜合實踐活動課上成了文字課，與教材的編寫大相徑庭。

2、教師的問題。

教師半年工作總結

光陰似箭，轉眼間2006年工作已接近尾聲．回顧下半年工作，我們按照市、縣教育行政部門的指示精神和工作要點，根據(jù)本縣教師培訓工作的實際，結合新形勢對教師培訓工作的新要求，在學校的正確領導下，在師訓部全體教師的共同努力下，較為圓滿地完成了學期初制定的各項工作任務?，F(xiàn)做以簡要總結：

一、進一步深化提高教師整體素質(zhì)

為了進一步提高全縣中小學教師實施新課程的能力和水平，提高教師的學習能力、反思能力和行動研究能力，將新課程理念真正應用于教學實踐；同時進一步深化校本培訓，加強學習型團隊建設，發(fā)揮校本研修在教師專業(yè)成長中的功能，7月份，由我部牽頭，縣教育局和教師進修學校聯(lián)合向全縣廣大教師提出了以《新課程怎樣教》一書為專題，以校本培訓為主陣地的“四個一”研修形式的新一輪全員培訓。

1、制定方案及細則，加強培訓管理

培訓初，為了確保研修活動扎實有序地開展，達到預期的培訓效果，我們制定了切實可行的研修計劃，明確了研修目的、內(nèi)容，并針對研修的具體要求制定了詳細的考核細則，對各項研修指標做以細化、量化，以此作為我們考核各校及各校考核教師的依據(jù)，從而確保培訓工作有條不紊地開展。

一、前一階段主要工作回顧我區(qū)將“校本研修制度建設”項目作為區(qū)域推進課程改革和促進教師專業(yè)發(fā)展的重要抓手，具體是從“區(qū)教育局行政推動”、“區(qū)教育學院專業(yè)支持”、“學校主動發(fā)展”三個層面分層有序推進。上半年主要工作回顧如下：

（一）進一步加強專業(yè)引領力量建設1、加強學科中心組建設。在對中心組成員20*年工作考評的基礎上，各學科重新組建20*年中心組隊伍，引導中心組成員更好地發(fā)揮對全區(qū)教師專業(yè)成長的引領作用。2、教研員繼續(xù)轉變工作方式，強化服務合作職能。教研工作重心下移，深入基層，深入課堂；教研工作重心前移，研究課程改革，研究教師專業(yè)成長。倡導在與基層教師的伙伴合作中發(fā)揮教研員的引領作用。3、組建我區(qū)的市項目專業(yè)引領隊伍，并組織開展形式豐富的研修活動。我區(qū)的市項目專業(yè)引領隊伍包括校長、特級教師、學科帶頭人、教研員等近20名優(yōu)秀教師。組織了兩次區(qū)級研修和參加了四次市級研修活動，主題包括“教師成長檔案袋研究”、“教研組建設研究”等。由于研修主題明確，針對性強，參與教師得到很好的啟發(fā)。4、各學科探索學科報告制，推進學科建設。各學科在每學年結束時，結合平時的視導工作及調(diào)研情況，認真總結本學科的發(fā)展現(xiàn)狀，并對存在的問題提出具體建議，在學科報告中，將校本研修開展情況作為一個重要考慮方面。

（二）加強基地工作，引領學校主動發(fā)展1、教研員深入基地學校，指導校本研修的開展，探索相關機制建設。2、經(jīng)過基地學校的充分主動發(fā)展，目前我區(qū)已涌現(xiàn)出包括二中、晉元、延河、梅隴、教院附校、沙田、華師大附小等一批特色學校，這批學校的經(jīng)驗做法在20*年初的*現(xiàn)場會上作了專題交流，受到與會專家的充分關注。

（三）加強課例研究，引領教師的實踐反思1、繼續(xù)推進課例研究為載體的行動教育模式，探索有效教研活動方式。2、評選優(yōu)秀課例，發(fā)揮課例的引領作用。在《普陀教育》上專欄交流優(yōu)秀課例成果；同時將近兩年的優(yōu)秀課例成果匯編成《變化從這里開始——普陀區(qū)課堂教學研究與實踐》，中小幼各一冊，由上海教育出版社出版，這對引領全區(qū)教師的課堂實踐將起到積極的作用。另外推選了11篇課例參加市總項目組的評比。

（四）開展主題研究，探索校本研修的微觀操作技術本階段主要以“課堂觀察技術”為主題，各學科開展實踐研究，探索具有本學科特點的課堂觀察視角。在各學科研究的基礎上，組織了兩次區(qū)內(nèi)的交流，同時組織了5月16日的全市集中研修活動。

（五）加強與教科院的合作，推動我區(qū)的項目研究1、在教科院總項目組的指導下，我區(qū)于20*年底對校本研修開展狀況進行深入的調(diào)研。通過問卷、訪談等形式收集一手資料，經(jīng)充分分析后形成我區(qū)的校本研修制度建設綜合調(diào)研報告《普陀區(qū)校本研修現(xiàn)狀、問題及對策》，這對我區(qū)今后進一步工作將起到積極的指導作用。2、認真組織了市總項目組普陀集中研修活動（5月16日）。這次活動同時也承擔著全國校本研修骨干教師的培訓任務，我區(qū)周偉燦院長以一節(jié)數(shù)學課為例作了系統(tǒng)的課堂觀察技術報告；陳非老師交流了創(chuàng)新設計的語文學科課堂觀察視角，引起全國和上海市校本研修骨干教師的熱烈反響。3、5月20日我區(qū)接待了全國校本研修骨干教師培訓班的學員，開放了曹楊二中、沙田學校、教院附校等特色基地學校。通過展示、交流，也進一步推動這些學校的發(fā)展。