1轉(zhuǎn)型期高等教育畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

目前，轉(zhuǎn)型期高等教育機類畢業(yè)設(shè)計安排在大學最后一個學期，開學初完成畢業(yè)設(shè)計雙向選題，各指導(dǎo)教師對學生下發(fā)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和相關(guān)要求，學生根據(jù)任務(wù)書開始做畢業(yè)設(shè)計。教學計劃安排一個學期完成畢業(yè)設(shè)計，但學生在畢業(yè)設(shè)計期間找工作參加各類型招聘會，考研學生為研究生復(fù)試做準備等面臨實際問題，真正用到做畢業(yè)設(shè)計時間很少，在短期內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計只能是應(yīng)付，東拼西湊，達不到預(yù)期的效果。高校教師多是從學生到學校的過度，不是雙師型教師，沒有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷，對于企業(yè)應(yīng)用的新工藝和新方法不夠熟悉，導(dǎo)致學生畢業(yè)設(shè)計題目偏離實際。高校對教師科研考核要求比較高，教師忙于科研工作，畢業(yè)設(shè)計所帶人數(shù)過多，對學生指導(dǎo)和管理甚少，學生本身的求知欲望不強，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計只有臨近答辯才開始做。受到時間和能力的限制，學生開始上網(wǎng)找“”來完成畢業(yè)設(shè)計。高校在畢業(yè)設(shè)計過程的管理制度上只流于形式，沒起到實際作用也是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量降低的一個重要因素。

2轉(zhuǎn)型期高校機類畢業(yè)設(shè)計改革思路

畢業(yè)設(shè)計時間：轉(zhuǎn)型期高校培養(yǎng)的目標是職業(yè)技能型人才，畢業(yè)設(shè)計完全不用到最后一個學期完成，有想法的學生大三可提前申請做畢業(yè)設(shè)計，學生提出畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，教師對可行性和工作量把關(guān)，根據(jù)內(nèi)容和學生探討，師生共同制定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，這樣學生可根據(jù)自己的想法不受任何約束創(chuàng)新設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計選題：目前畢設(shè)題目多雷同或沿用往屆題目，設(shè)計內(nèi)容與實踐脫節(jié)嚴重，題目不能做到因人而異。轉(zhuǎn)型期高校教師準備的題目應(yīng)以工程實踐型為主，理論型為輔，聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員共同完成選題。教師可根據(jù)學生個人實際情況來制定選題，為下一步深入開展研究奠定基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師選擇：提前在單位實習的學生，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師聘請實習單位工程師或者經(jīng)驗豐富的工人師傅作為指導(dǎo)教師，設(shè)計內(nèi)容為本單位的實際生產(chǎn)項目，企業(yè)創(chuàng)新過程中的實際問題與學生畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，不僅提高學生解決實際問題的能力，而且提高學生求知的欲望和提升畢業(yè)設(shè)計的技術(shù)含量，更重要的是學生與實際生產(chǎn)和創(chuàng)新設(shè)計接觸，必將會更快的走向生產(chǎn)一線。但由于企業(yè)人員對學校的畢業(yè)設(shè)計要求不清楚，學校可以針對企業(yè)配備校內(nèi)專業(yè)教師完成輔助工作，這樣既能把握好畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)量和要求，又能與企業(yè)建立長期培養(yǎng)機制，同時彌補了專業(yè)教師帶多名學生不足的問題。畢業(yè)設(shè)計答辯：畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)直接明了的考核學生對知識掌握程度。以往答辯是對參加畢設(shè)所有學生進行答辯，每一個學生至少10分鐘答辯時間。轉(zhuǎn)型期高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)答辯思想，畢業(yè)設(shè)計成績直接由指導(dǎo)教師進行考核，給出答辯成績。對于想取得優(yōu)秀成績的學生可以提出申請，統(tǒng)一組織答辯。但答辯上交資料應(yīng)取消上交圖紙和設(shè)計說明書，避免紙上談兵，取而代之則是上交畢業(yè)設(shè)計完成的加工或者創(chuàng)新設(shè)計實物，教師針對所做實物進行答辯。

3結(jié)語

轉(zhuǎn)型期高等院校畢業(yè)設(shè)計是學生對就業(yè)前一次職業(yè)鍛煉的機會，基于轉(zhuǎn)型期高等院校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量逐漸下降，文章對轉(zhuǎn)型期培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的高校畢業(yè)設(shè)計進行了探討，從畢業(yè)設(shè)計的時間、選題、指導(dǎo)教師和答辯四個方面對畢業(yè)設(shè)計的改革進行了研究。

一、學生生源問題

藝術(shù)類學生綜合文化素質(zhì)不高是一直以來困擾藝術(shù)類招生的主要原因。就目前的高考制度以及招生情況來看，我國藝術(shù)類本科文化課考試錄取分數(shù)線要遠遠低于普通本科的錄取分數(shù)線，加上中國“文憑熱”，使得很多文化課差的學生都走上了“藝考之路”，無所謂喜歡，或者專業(yè)是否扎實，報考藝術(shù)類的院?；蛘邔I(yè)成為了擠進大學殿堂的捷徑。因此也造成了一部分學生進入高校的專業(yè)學習之后，由于沒興趣而不好好學習專課程，或者基本功太差而無法很好的進入專業(yè)學習，相應(yīng)的畢業(yè)生的質(zhì)量也會有所下降。

二、專業(yè)設(shè)置的合理性有待加強

在我國的設(shè)計專業(yè)設(shè)置中，受“包豪斯”課程影響，基礎(chǔ)課程主要以“三大構(gòu)成”為主，專業(yè)課程設(shè)置籠統(tǒng)、抽象、滯后，由于各方面硬件、軟件的限制，學生很少有深入研究，尤其是很少有實質(zhì)動手制作的實踐時間。藝術(shù)設(shè)計是一門實踐性很強的專業(yè)，無論是視覺傳達專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)，還是服裝設(shè)計專業(yè)，學設(shè)計的學生就是要面對實際的業(yè)務(wù)問題能夠解決才行，然而現(xiàn)行的專業(yè)設(shè)置以及教學很難達到這個要求。一方面是師資力量不足，學校實踐課程設(shè)置流于形式，另一方面則是學生自身的問題，沒有扎實的基礎(chǔ)，缺乏實踐及創(chuàng)新能力，手繪表現(xiàn)技法薄弱，只注重電腦軟件的應(yīng)用。使得現(xiàn)在高校設(shè)計藝術(shù)類的畢業(yè)生只能稱得上是有藝術(shù)素質(zhì)的“電腦手”，學生的專業(yè)水平與設(shè)計產(chǎn)業(yè)的人才需求嚴重不符。

三、師資隊伍良莠不齊

在技術(shù)創(chuàng)新以及增強民族凝聚力方面都有著舉足輕重的作用。高校的競爭力來源于教育質(zhì)量，教育質(zhì)量的好壞決定于師資隊伍的建設(shè)發(fā)展，所以說高校教師隊伍的質(zhì)量是決定高校間競爭成敗的關(guān)鍵。目前，高校師資隊伍的問題主要表現(xiàn)在教師教學積極性不高，導(dǎo)致這個情況的原因主要有以下幾點，首先社會對設(shè)計類教師的吸引，設(shè)計類專業(yè)人才在企業(yè)中報酬極高，高校設(shè)計類教師通常會利用自己的專業(yè)知識自己開辦公司或在校外兼職，大學中的課堂教學反而成為了他們的第二職業(yè)。教師教學積極性不高、應(yīng)付了事，逐漸成為了一種現(xiàn)象流行于高校教學中。第二，高?，F(xiàn)行的職稱評審制度也是導(dǎo)致教師教學積極性不高的另一個主要原因，職稱評審將評價準則主要放在了科研、論文等項目上，由此產(chǎn)生部分教師只注重個人科研的發(fā)展，教學則放在了次要位置。其次，設(shè)計類專業(yè)高校師資隊伍的問題還表現(xiàn)在專業(yè)教師知識結(jié)構(gòu)老化。我國現(xiàn)有高校的部分本科是由之前的?？坪喜⑸壎傻?，少數(shù)設(shè)計類教師是由油畫、國畫等純繪畫專業(yè)教師轉(zhuǎn)換過來的，這部分教師在教授課程時缺乏用設(shè)計的眼光來看待問題。另外一些年輕的新教師，從學校畢業(yè)就直接任教，沒有實際的從業(yè)經(jīng)驗，只是將自己老師的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)而傳達給他的學生，由此產(chǎn)生了惡性循環(huán)。高校的設(shè)計專業(yè)與社會實踐的脫軌，也使設(shè)計專業(yè)無法很好的發(fā)展。最后，由于我國的設(shè)計藝術(shù)起步較晚，各高校對其重視不足，導(dǎo)致設(shè)計藝術(shù)教育發(fā)展緩慢。在高校中設(shè)計類教師課時量大、課時費低，使很多優(yōu)秀的設(shè)計人才不愿意進入高校從教。而在校的教師由于經(jīng)費、進修名額有限，幾乎沒有對外交流的機會，自身的專業(yè)發(fā)展也受到了限制。由此引發(fā)了高校設(shè)計藝術(shù)教育師資隊伍良莠不齊，教育思維固步自封。綜上所述，當今高校中設(shè)計藝術(shù)教育中存在的問題是顯而易見的，這些問題并不是一天兩天發(fā)生的，所以也不可能一下子完全解決。隨著社會的不斷發(fā)展，全球化進程的深入，未來的設(shè)計教育必然向開放式的人才教育體系轉(zhuǎn)化。高校作為高級人才的主要培養(yǎng)基地，應(yīng)當按照藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)特點組織教學，打破學科界限，加強多學科的合作，加快高校各項制度的改革，建設(shè)強有力的師資隊伍，用優(yōu)厚的待遇和良好的環(huán)境將優(yōu)秀的設(shè)計人才留在高校中，這是我國高校設(shè)計藝術(shù)教育生存和發(fā)展的前提條件。相信我國高校的設(shè)計藝術(shù)教育會更強、更好。

一、激發(fā)學生的學習興趣，關(guān)注學生的學習需求

打破傳統(tǒng)，改革現(xiàn)狀，建立科學的作業(yè)觀，創(chuàng)新作業(yè)方式，由單一型向綜合型積極轉(zhuǎn)變。學生愛幻想，富有挑戰(zhàn)性，因而學生較反感單一、重復(fù)型作業(yè)，容易產(chǎn)生消極抵觸的情緒，長期以來對學習專注的時間就會越來越短。這就要求作業(yè)設(shè)計要靈活多樣并具有挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學生強烈的求知欲，并滿足學生強烈的好奇心。同時也要求答案的設(shè)計要靈活多樣，使學生個性得以有效張揚。在作業(yè)內(nèi)容上，過于簡單的不要再留，同類作業(yè)不要重復(fù)，多布置一些提高學生動手能力和實踐能力的作業(yè)，還要注意作業(yè)的啟發(fā)性和創(chuàng)新性；在作業(yè)量上，力求少而精，避免單一重復(fù)的作業(yè)；在作業(yè)難度上，難易適中，不留偏難怪題，并做好各科教師之間的溝通和協(xié)調(diào)，避免作業(yè)總量繁重；在作業(yè)形式上，力求做到多種多樣。筆答作業(yè)要做到精簡，選擇具有代表性的內(nèi)容作為筆答作業(yè)，使學生通過作業(yè)達到有效復(fù)習和鞏固的目的，但這些作業(yè)要盡量避免重復(fù)和機械的運算，而且我們要認真批改每一個學生的作業(yè)，做到不漏批、不錯批。

二、積極引導(dǎo)學生探求新知，關(guān)注學生學習情感

教師要把作業(yè)練習建立在學生已有的知識層面和學習經(jīng)驗之上，有效設(shè)計一些富有生活情趣、手腦兼顧和學以致用的數(shù)學問題，最大限度地拓展自主探究的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。由此可見，除了布置一些適量的鞏固新知的書面作業(yè)外，還要布置一些探究性和創(chuàng)新性作業(yè)，進而激發(fā)學生做作業(yè)的興趣和積極性，以促進學生的全面發(fā)展。還可以布置一些家長參與的作業(yè)，有些學生不能獨立完成的作業(yè)，可以讓父母參與作業(yè)的完成，這樣既能夠讓學生學到知識，又能夠調(diào)動他們的能動性，使作業(yè)更具有“親情味”。例如，講完“長方形和正方形的面積”后，讓學生回家后，算一算自己家的面積，由于學生年齡原因，自己做起來比較困難，可以讓父母參與一起完成。還可以設(shè)計一些“我和爸爸比口算”“親子大比拼”等作業(yè)。在這種濃濃的親情環(huán)境中，學生學會了交流、合作和探究，知識、能力和情感都得到了很大發(fā)展。

三、關(guān)注小學生數(shù)學思維和能力發(fā)展

促進他們勤思考新理念下，小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計既要注重對課堂新知的鞏固，又要注重學生思維和能力的發(fā)展，既要創(chuàng)新又要保證其實效性，使學生在寫作業(yè)的過程中感受到快樂，形成能力，學會合作和探究。小學生的思維大多處于具體運算階段，并不具備完全依靠推理的方法獲取新知的能力，對于學習那些抽象的數(shù)學知識，我們要借助必要的演習操作活動。例如，在講完“三角形面積的計算”后，我讓學生動手量一量自己的三角板的長和高，并算出它的面積。這些具體的操作，除了能夠起到豐富學生感知的作用外，更是探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學新知的重要手段。學生通過在實際操作過程中得到現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，并進行有效的分析和推理，以期更好地解決學生生活學習中的實際問題。

一、教學設(shè)計的基本理念

現(xiàn)代教學設(shè)計理論把教學視作一個系統(tǒng)。這個觀點的提出源自對系統(tǒng)科學的理解。系統(tǒng)科學深刻地揭示了事物運動的特性與規(guī)律，成為信息時代人們認識世界和改造世界的科學方法論。對哲學、自然科學、社會科學各個領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的影響，也直接導(dǎo)致了教育技術(shù)的革命。傳統(tǒng)的編寫教案和教學過程存在著諸多弊端。如教師在寫教案時把主要精力集中在教學內(nèi)容，對聯(lián)系學生實際和社會環(huán)境的因素很少關(guān)心，缺乏對整體的分析和研究，以至于碎片性和表面性的錯誤經(jīng)常出現(xiàn)。現(xiàn)代教學設(shè)計理論則強調(diào)教學是一個整體系統(tǒng)，應(yīng)該對系統(tǒng)進行精細化設(shè)計，即系統(tǒng)教學設(shè)計?，F(xiàn)代系統(tǒng)教學設(shè)計的優(yōu)勢是在實施教學之前，依據(jù)學習論和教學論的原理，用系統(tǒng)論的觀點和方法對教學的各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，為學生的學習和教師的教學創(chuàng)設(shè)最優(yōu)環(huán)境。實踐證明，把整體設(shè)計和主題課時設(shè)計結(jié)合起來實施系統(tǒng)設(shè)計，有助于彌補傳統(tǒng)教學的不足，提高課堂教學效果。

二、教學設(shè)計的整體思路

現(xiàn)代教學設(shè)計理論認為教學要有短期設(shè)計和長期設(shè)計。實踐中，我們體會到實施學段整體設(shè)計和主題課時設(shè)計相結(jié)合的設(shè)計策略，有利于高中英語課堂的提質(zhì)升效。學段整體設(shè)計分為高一、高二、高三三個學段，整體設(shè)計由年級備課組長組織實施，主題課時設(shè)計由備課組合作實施。這樣，把學段整體設(shè)計和主題課時設(shè)計有機結(jié)合起來，深化了教學改革，較好地實現(xiàn)了系統(tǒng)化教學。

1．高一學段的整體設(shè)計

我們把高一學段的整體教學目標設(shè)定為學會認知，學會適應(yīng)新環(huán)境，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升自主學習能力。高中學段是承上啟下的關(guān)鍵學段，在基礎(chǔ)教育的地位特殊，既要向各類各級高校輸送優(yōu)質(zhì)生源，又要做好初高中的銜接工作。為此，我們以科學發(fā)展觀和系統(tǒng)科學為指導(dǎo)，對高中學段的教學作出整體安排。即，高中學段教學的整體目標是學會認知，學會適應(yīng)變化，提升綜合實踐活動能力。認知就是知識的習得與使用，通俗地說，就是一個人如何看待周圍世界和你自己的以及人的頭腦是怎樣去看待和理解周圍發(fā)生的事？知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的。學習知識有兩個過程，一是“學”，二是“習”?！傲暋辈恢皇欠磸?fù)做練習，更重要的是社會實踐，把所學的東西通過實踐轉(zhuǎn)變成能力。學習的目的不僅僅是獲取知識，更關(guān)鍵的是把知識轉(zhuǎn)變成能力和經(jīng)驗，進而轉(zhuǎn)變成智慧。學習能力就是當你需要知識的時候，能找到知識，能創(chuàng)造出知識。所以，我們要的主要任務(wù)就是讓學生感受自主學習的活力與美感，使其養(yǎng)成自主學習的習慣。高中學段的主流教學模式是認知教學模式。但并不反對教師根據(jù)自己的優(yōu)勢和偏好采用不同模式教學，但不管什么模式，其核心是學會認知，學會自主學習。要引導(dǎo)學生用自己的感官去感知新知識，觀察新世界，適應(yīng)高中學習的新環(huán)境，培養(yǎng)觀察能力，學會認知學習，固化自主學習習慣。學習者只有在依靠自己的知識經(jīng)驗解決現(xiàn)實問題的過程中才能不斷重新建構(gòu)對各種事物和觀點的認識和見解。感覺了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西，才能更深刻地認知它。因此，英語學習可以被視作培養(yǎng)學生能力的一種手段。高一學段可以通過預(yù)習感知、情境認知、協(xié)作對話、運用小結(jié)等方式獲得知識與能力。

一、工業(yè)設(shè)計專業(yè)機械基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的“機械基礎(chǔ)課程”安排在大一下學期，目前教學過程中存在的主要問題包括：

1.工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生普遍理科基礎(chǔ)較差，畏懼數(shù)理化教學內(nèi)容。在上“機械基礎(chǔ)課程”前期沒有理論力學、材料力學的課程基礎(chǔ)做鋪墊，沒有基本的機械概念。

2.該課程僅安排了32學時，教學內(nèi)容囊括了機械原理、機械設(shè)計兩門課程的基本內(nèi)容。同時課程沒有安排同程的實驗教學環(huán)節(jié)。

3.同其他藝術(shù)類課程的開放式教學模式相比，學生認為本課程枯燥乏味、深奧難懂，缺乏興趣、學習動力不足。

二、改革理念、思路及目標