【摘要】

本科畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等教育教學(xué)過程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生綜合能力的有效措施。根據(jù)近年來指導(dǎo)農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)生和深入生產(chǎn)科研一線所了解的情況，分析了農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中的主要問題，提出進(jìn)一步提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)學(xué)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；問題；對策

農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實(shí)習(xí)是建立在農(nóng)學(xué)理論基礎(chǔ)上，是高校培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來，高等學(xué)校本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量逐年提高。但是，高等學(xué)校擴(kuò)招導(dǎo)致的人均占用教育資源減少，“三農(nóng)”問題面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量提出了新的要求。因此，提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，是新形勢下高等學(xué)校亟待解決的課題。目前在農(nóng)業(yè)類本科院校，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在如下問題：（1）通過對往屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中對自己幫助最大。然而在校生對待實(shí)習(xí)主動意識淡薄，對導(dǎo)師依賴心理太重，把主要精力放在考研、考公務(wù)員、找工作等方面，導(dǎo)致從思想上不重視畢業(yè)實(shí)習(xí)。（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)控，導(dǎo)致有些同學(xué)在此環(huán)節(jié)有應(yīng)付現(xiàn)象。其中，考研學(xué)生和工作的學(xué)生目標(biāo)不同，對實(shí)習(xí)方向的需求也不同，如果統(tǒng)一安排收效較差。（3）在論文答辯過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些試驗(yàn)做的還不錯，但是論文寫作水平較差，主要是由于部分學(xué)生平時很少瀏覽專業(yè)期刊，知識面狹窄、求知欲不足，對行業(yè)缺乏基本的了解，難以應(yīng)付論文設(shè)計及撰寫等綜合性的工作。這導(dǎo)致學(xué)生很難在畢業(yè)論文中寫出新意和深度的。（4）我國本科生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，出現(xiàn)師生比例不足、教師指導(dǎo)學(xué)生過多、畢業(yè)實(shí)習(xí)上經(jīng)費(fèi)較少、研究命題缺乏創(chuàng)新性等現(xiàn)象，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。為了提升農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，作者針對存在的問題提出了如下對策。

1建立科學(xué)的選題機(jī)制，提高論文質(zhì)量

科學(xué)的論文選題機(jī)制是形成高質(zhì)量論文的基礎(chǔ)。農(nóng)學(xué)類畢業(yè)論文選題類型及導(dǎo)師的研究方向應(yīng)在學(xué)生選題前公布，讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的需求和興趣來選題。比如考研學(xué)生采取偏向于學(xué)術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新方面的實(shí)習(xí)，就業(yè)學(xué)生應(yīng)偏向于應(yīng)用實(shí)踐方面的實(shí)習(xí)，這類崗位就需要扎實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但無論選什么題，都應(yīng)重視其在技術(shù)方法和農(nóng)業(yè)應(yīng)用方面的開拓和創(chuàng)新，杜絕照搬前人研究成果，重復(fù)別人做過的工作。另外，論文選題難易程度要適中，選題時間考慮到小麥、棉花、水稻、玉米等作物的生長發(fā)育周期。

在教學(xué)計劃中生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時間安排與正常教學(xué)安排存在矛盾。這樣生產(chǎn)實(shí)習(xí)也應(yīng)該具有不連貫性，要靈活安排實(shí)習(xí)時間，又不影響正常教學(xué)，應(yīng)根據(jù)農(nóng)作物生長和管理的時間，在兩學(xué)期內(nèi)安排幾周時間就可以完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的多學(xué)科交叉性。農(nóng)作物的生產(chǎn)涉及的教學(xué)內(nèi)容較多，如種子學(xué)、耕作學(xué)、雜草學(xué)、病理學(xué)及昆蟲學(xué)等多學(xué)科交叉，這就要求指導(dǎo)教師要有充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和豐富的理論知識。同時，也要求學(xué)生具扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師安排應(yīng)該充分考慮到教師的專業(yè)及實(shí)踐技術(shù)水平，不是所有專業(yè)教師均適合作為主帶教師的。

農(nóng)科類生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的多樣性

農(nóng)科類生產(chǎn)實(shí)習(xí)的模式?jīng)Q定了實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果，因此，根據(jù)當(dāng)農(nóng)作物生長和種植特點(diǎn)以及實(shí)踐基地的管理方式，確定一個合適的實(shí)習(xí)模式是保證實(shí)習(xí)正常有序進(jìn)行的前提。我們嘗試過以下幾種實(shí)習(xí)模式，各有利弊，供大家在實(shí)習(xí)計劃制定時的參考。

1.集中式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。集中式生產(chǎn)實(shí)習(xí)是指從作物開始種植一直到采收這段時間，學(xué)生不安排其他課程，以集中在一起，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生能夠完整的從事整個生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程，充分接觸生產(chǎn)實(shí)踐，在實(shí)習(xí)時間上容易安排；缺點(diǎn)是：占用時間過長，導(dǎo)致整個學(xué)期無法排課，致使其他學(xué)期課程過多，學(xué)生理論學(xué)習(xí)效果不佳。

2.分散式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。在教學(xué)計劃中預(yù)留出3~4周時間，根據(jù)農(nóng)事操作的時間，隨時安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不影響上課的周數(shù)，但可能會因生產(chǎn)實(shí)習(xí)串動上課的周次，這種模式的優(yōu)點(diǎn)是：分散式生產(chǎn)實(shí)習(xí)優(yōu)點(diǎn)是從作物開始種植一直到采收這段時間，不占用正常教學(xué)時數(shù)，學(xué)生每學(xué)期的理論課程安排的比較充分；缺點(diǎn)是由于沒有固定時間，會使教學(xué)秩序有所混亂，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)工作量，如果安排不合理將會影響教學(xué)效果。

3.混合式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。在教學(xué)計劃中，不將生產(chǎn)實(shí)習(xí)單獨(dú)進(jìn)行，而是隨本科生導(dǎo)師進(jìn)行畢業(yè)論文時，一同進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是時間比較充足，可以與畢業(yè)論文或?qū)熆蒲姓n題結(jié)合起來，更具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，有充足的經(jīng)費(fèi)來源；缺點(diǎn)是多數(shù)導(dǎo)師的科研方向和指導(dǎo)本科生論文內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合不緊密，有些實(shí)習(xí)內(nèi)容與以后的工作無關(guān)，對學(xué)生就業(yè)幫助不大，往往失去了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的意義。

***同志是農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心一名普通的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備人員，，擔(dān)任農(nóng)學(xué)院工會生活委員。在迎接本科教學(xué)水平評估過程和學(xué)院工會工作中，她任勞任怨，不計較個人得失，表現(xiàn)出色。

1、積極參加實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)

***同志負(fù)責(zé)的作物形態(tài)與分類實(shí)驗(yàn)室，承擔(dān)全校近10個本科專業(yè)的作物栽培學(xué)、農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)、作物概論、糧食作物學(xué)、作物栽培原理與技術(shù)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。她作為一名實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備人員，積極配合實(shí)驗(yàn)中心和任課教師，參加實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)，購置儀器，順利完成儀器的采購任務(wù)，并確保儀器的使用和正常維護(hù)。在學(xué)校的支持下，為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行維修和改造安排在假期，它放棄了多個休息日，對維修工作進(jìn)行監(jiān)督，使實(shí)驗(yàn)室環(huán)境大為改觀。

2、全力做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件的準(zhǔn)備工作，努力做好標(biāo)本的維護(hù)、制作工作

***同志工作特別主動，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件的準(zhǔn)備過程中，通知及時，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)卡片的填寫，多次催促實(shí)驗(yàn)課教師做好實(shí)驗(yàn)報告的批改，教師批改后，她認(rèn)真檢查，歸檔保管，各項(xiàng)準(zhǔn)備工作都提前完成。

作物形態(tài)與分類實(shí)驗(yàn)室，是以作物形態(tài)觀察為主，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)成株、種子和幼苗標(biāo)本較多。***同志主動進(jìn)行標(biāo)本的維護(hù)工作，定期進(jìn)行檢查，并且經(jīng)常制作標(biāo)本。由于她細(xì)致的工作，該實(shí)驗(yàn)室至今還保存著20世紀(jì)50年代制作的標(biāo)本。為了迎接本科教學(xué)評估，她將500多個標(biāo)本瓶洗刷一新，并重新?lián)Q上新的標(biāo)簽。為了更加突出實(shí)驗(yàn)室的特色，她不辭辛苦，在專家進(jìn)校一個月前，將一些標(biāo)志性的標(biāo)本上墻，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和表揚(yáng)。

摘要:“生物統(tǒng)計學(xué)”作為普通高等師范院校生物專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性.目前該課程的考核方式主要為試題考核，不能適應(yīng)課程的發(fā)展.筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，提出了把生物統(tǒng)計學(xué)的考核與學(xué)生的畢業(yè)論文結(jié)合起來，采用開放式考核的方式，考核學(xué)生對“生物統(tǒng)計學(xué)”課程的學(xué)習(xí)掌握程度.教學(xué)實(shí)踐證明:此種考核方式提升了學(xué)生對該門課程學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高了學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力水平.

關(guān)鍵詞:生物統(tǒng)計學(xué);開放式考核;畢業(yè)論文

0引言

當(dāng)前，我國的高等教育正處在改革和發(fā)展的關(guān)鍵時期，高等教育如何才能更好地適應(yīng)新時代的發(fā)展和需要，這是每一個從事高等教育的人必須認(rèn)真思考的問題.全面深化高等教育綜合改革的工作也在有序推進(jìn).高校應(yīng)該在人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合改革，高校教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)改革工作，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革.其中，課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等方面的改革尤顯重要.下面將對普通高等師范院?！吧锝y(tǒng)計學(xué)”課程如何改革考核方式進(jìn)行一些探討.

1“生物統(tǒng)計學(xué)”課程的地位和作用

“生物統(tǒng)計學(xué)”是一門應(yīng)用數(shù)學(xué)，是高等師范院校生物學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課程.該課程要求學(xué)生能夠運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)原理和方法來分析和解釋生物學(xué)界的各種現(xiàn)象，對實(shí)驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)能進(jìn)行科學(xué)分析，從而做出符合實(shí)際的推斷，生物統(tǒng)計學(xué)已成為生物科學(xué)研究所必需的重要手段.實(shí)驗(yàn)設(shè)計本身并不是生物統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容，但是，只知道統(tǒng)計分析方法，而不知道如何設(shè)計符合統(tǒng)計學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)，知識并不系統(tǒng)、全面.因此，多數(shù)統(tǒng)計學(xué)教材都加入了實(shí)驗(yàn)設(shè)計的內(nèi)容.通過學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的內(nèi)容，可以使學(xué)生掌握正確的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的方法，并掌握常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計方法(簡單實(shí)驗(yàn)設(shè)計、單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計、兩因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計、多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計)，為完成其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文以及以后從事科學(xué)研究工作奠定基礎(chǔ)，這對學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)起著重要的作用.按照目前高等教育綜合改革對人才培養(yǎng)模式的要求，學(xué)生應(yīng)該具備較強(qiáng)的綜合能力，而這些能力需要通過扎實(shí)的科技知識訓(xùn)練和系統(tǒng)的能力培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn).此外，生物統(tǒng)計學(xué)也是培養(yǎng)和提高大學(xué)生科技素質(zhì)的一個很重要的方面.由于生物統(tǒng)計學(xué)要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較好的邏輯推理能力，普通高等師范院校的生物學(xué)專業(yè)雖然在大一時開設(shè)了高等數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)課，但是，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)仍然相對較差，所以，該課程一直被認(rèn)為是生物學(xué)專業(yè)最具難度的課程之一.

生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺為我校動物科學(xué)、生物技術(shù)、生物技術(shù)等本科專業(yè)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，從教師的教，學(xué)生的學(xué)和考核機(jī)制三方面入手進(jìn)行了研究。

1需要培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍高校教師的業(yè)務(wù)水平如何決定培養(yǎng)學(xué)生能力的高低。通過教師攻讀在職學(xué)位、到高校進(jìn)修，開展各方面的交流活動，教研室所有教師都要參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、大學(xué)生科技創(chuàng)新等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，將成為人才培養(yǎng)的保障。

2需要建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)計劃根據(jù)具體培養(yǎng)要求，在培養(yǎng)計劃中建立一個基本完整的實(shí)踐教學(xué)模式。按照實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，整合實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容。在學(xué)生入學(xué)后的不同學(xué)習(xí)階段，分別在各個實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，設(shè)置各個課程的驗(yàn)證型，綜合型實(shí)驗(yàn)，另設(shè)置基礎(chǔ)和專業(yè)課的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，雖然這些課程都有專門的培養(yǎng)方案和教學(xué)安排，但如何科學(xué)安排好各個課程的銜接，還需深入研究。

3需要研究實(shí)踐教學(xué)體系的組成按照專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的自身規(guī)律性，首先針對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互聯(lián)系，建立符合實(shí)際、具有科學(xué)性和操作性的實(shí)踐教學(xué)體系，分別包括了實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練（課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)）、實(shí)踐教學(xué)的依托訓(xùn)練（畢業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練）、實(shí)踐教學(xué)核心訓(xùn)練（各種設(shè)計性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)）、實(shí)踐教學(xué)補(bǔ)充訓(xùn)練（社會實(shí)踐），這四個訓(xùn)練貫穿整個學(xué)程，構(gòu)成培訓(xùn)學(xué)生基本能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的平臺。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)可分為四大類進(jìn)行：認(rèn)知實(shí)踐：結(jié)合基礎(chǔ)階段所學(xué)理論，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)后續(xù)課程的求知欲望，為學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課提供感性認(rèn)識；課程實(shí)踐：選擇一些專業(yè)主干課程，根據(jù)每門課程的授課內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，安排學(xué)生實(shí)習(xí)，加深學(xué)生對授課內(nèi)容的理解；專業(yè)實(shí)踐：使學(xué)生系統(tǒng)參與專業(yè)課的具體實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新能力，團(tuán)隊協(xié)作和交流能力。落實(shí)到各個專業(yè)課程的實(shí)踐中；綜合實(shí)踐：按本科培養(yǎng)方案的要求，撰寫畢業(yè)論文，組織答辯。實(shí)驗(yàn)考核的效果能夠反映平時實(shí)驗(yàn)課的成績，考試的目的是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

4改革實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以社會實(shí)踐為補(bǔ)充,充實(shí)第二課堂內(nèi)容學(xué)生要能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識了解實(shí)際問題、能夠獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的最好途徑是實(shí)習(xí)。生物技術(shù)專業(yè)的課程包括教學(xué)綜合實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐三個方面。實(shí)踐性較強(qiáng)的課程都加強(qiáng)了課程教學(xué)綜合實(shí)習(xí)。按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計劃有組織地參與社會活動，了解現(xiàn)實(shí)社會、認(rèn)識當(dāng)今的國情、增強(qiáng)年輕人的學(xué)習(xí)使命感和社會責(zé)任意識，在實(shí)踐中進(jìn)一步完善知識體系，使學(xué)生增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力。第二課堂在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的作用，如組織課題組活動，參與大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，到實(shí)踐基地參觀實(shí)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中實(shí)驗(yàn)考核的效果能夠反映學(xué)生對待實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度，進(jìn)一步保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

5需要建立有效的實(shí)踐教學(xué)考核體系實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個重要手段是在一定的時間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)評價，它是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)嘗試有些實(shí)驗(yàn)課作為單列的課程，根據(jù)各實(shí)驗(yàn)課程的要求及不同情況，采取各自不同的實(shí)驗(yàn)考核辦法。實(shí)踐證明實(shí)驗(yàn)考核可以調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力?？傊ㄟ^認(rèn)真總結(jié)、借鑒國內(nèi)外大學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中可以采用的方式、方法和途徑，增加交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，認(rèn)真研究高等院校學(xué)生的特點(diǎn)、調(diào)動同學(xué)們參與意識，進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)平臺的優(yōu)勢，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、模擬、見習(xí)等多種教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。切實(shí)有效地加強(qiáng)大學(xué)教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和管理，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，使實(shí)踐教學(xué)能真正發(fā)揮核心作用。