一、合理完善安全教育內(nèi)容

根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合部位農(nóng)村學(xué)校自身特點(diǎn)及當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，我們?cè)诎唇虒W(xué)計(jì)劃認(rèn)真上好生命與安全教育課程基礎(chǔ)上，還要有針對(duì)性的增加一些相關(guān)教育內(nèi)容。

1．勞動(dòng)安全

教育作為農(nóng)村中學(xué)生一定會(huì)或多或少地參加一些農(nóng)村田園生產(chǎn)勞動(dòng)，在勞動(dòng)過(guò)程和使用工具方面都會(huì)存在一定的不安全因素，教給學(xué)生一些勞動(dòng)常識(shí)和正確使用生產(chǎn)工具是非常必要的，所以我們有目的地利用學(xué)校勞動(dòng)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)以及安全使用工具等方面的教育，包括各種勞動(dòng)工具如何攜帶等等。

2．食品安全

教育幾乎所有的學(xué)生都喜歡吃方便面、麻辣燙、米線、辣卷、辣片和各式各樣的小食品，這些東西本來(lái)就不是什么健康食品，況且農(nóng)村的食品安全檢查相對(duì)薄弱，農(nóng)村的超市、小賣店和麻辣燙等小吃很多是質(zhì)量不合格、不衛(wèi)生的。所以我們要教育學(xué)生不去吃，教給學(xué)生正確掌握辨別食品安全的常識(shí)，讓學(xué)生知道只有吃安全的食品，才能有利于身體健康。

一、農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

首先，很多學(xué)生表現(xiàn)出自負(fù)失落心理、自卑孤僻心理、貪圖享樂(lè)心理、過(guò)分依賴心理、任性自私心理、虛榮嫉妒心理、盲目從眾心理、沉迷網(wǎng)絡(luò)心理等。這些負(fù)性心理嚴(yán)重阻礙學(xué)生情緒情感的發(fā)展，有的會(huì)形成人格障礙！

其次，師資薄弱。心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，從教人員必須具備相關(guān)的專業(yè)技能。農(nóng)村中學(xué)心理健康教育滯后的一個(gè)重要原因是師資薄弱。心理健康教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，它需要有心理學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的教師。在農(nóng)村中學(xué)，對(duì)心理健康教育有一定理論知識(shí)和強(qiáng)烈責(zé)任感的教師和領(lǐng)導(dǎo)屈指可數(shù)，個(gè)別學(xué)校甚至近乎為零。

再次，家庭教育的缺失?？v觀農(nóng)村的家庭教育現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)近一半以上的家庭存在這種現(xiàn)象，很多年輕的父母只管生不管養(yǎng)，在孩子剛剛蹣跚走路時(shí)，年輕的父母便把孩子推給年邁的爺爺奶奶，自己則到地里干農(nóng)活或者出去打工掙錢等忙其他的事情，而等孩子到了上學(xué)的年齡，孩子和爺爺奶奶同吃同住，甚至經(jīng)濟(jì)條件好的家庭，直接把孩子送到當(dāng)?shù)氐目h城或者城市讀書，孩子吃住都在學(xué)校。孩子跟隨著爺爺奶奶，老人們大多非常溺愛(ài)孩子。孩子住在學(xué)校，大多是進(jìn)行集體活動(dòng)。這兩種現(xiàn)象，都談不上什么家庭教育，甚至不少孩子因長(zhǎng)時(shí)間不和父母在一起，和父母的感情有很大距離。

二、走出農(nóng)村中學(xué)心理健康困境

首先，積極引進(jìn)專業(yè)教師和大力開(kāi)展心理健康教育教師的培訓(xùn)工作。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好心理健康教育的關(guān)鍵。逐步建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以專兼職心理輔導(dǎo)教師和班主任為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。因此，學(xué)校積極引進(jìn)專職心理健康教育教師，同時(shí)結(jié)合實(shí)際，有計(jì)劃、分步驟、有條不紊地開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，專家下鄉(xiāng)指導(dǎo)、短期培訓(xùn)、教師自我進(jìn)修相結(jié)合，使農(nóng)村學(xué)校的教師盡早掌握心理健康教育的理論知識(shí)，并能靈活運(yùn)用心理健康教育的獨(dú)特的工作方法。

1學(xué)生不良道德行為狀況分析

一是紀(jì)律觀念淡薄，自律能力差。如：不按學(xué)校要求約束自己，易受外界不良刺激影響等。二是責(zé)任感缺乏，不求上進(jìn)。如：對(duì)集體事務(wù)漠不關(guān)心，自己不求上進(jìn)還影響別人上進(jìn)等。三是倫理觀念淡薄，不服從師長(zhǎng)管理。如：在家我行我素，動(dòng)輒與家長(zhǎng)發(fā)生沖突，在校不認(rèn)真學(xué)習(xí)，破壞正常秩序等。四是誠(chéng)信意識(shí)淡薄，常為自己開(kāi)脫。如：不如實(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)校要求，以各種借口向家長(zhǎng)要錢，編造謊言為自己的違紀(jì)行為開(kāi)脫等。從上述不良道德行為的狀況可以看出：本校少數(shù)學(xué)生道德行為缺失的狀況令人擔(dān)憂，本校道德教育實(shí)效性還有待進(jìn)一步增強(qiáng)。

2道德教育實(shí)效性不高的主要原因

一是重智育輕德育。盡管本校政教處和班主任在道德教育方面作了不少努力，但在應(yīng)試教育大背景下，升學(xué)率和重點(diǎn)率仍是社會(huì)評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)水平的唯一指標(biāo)。本校道德教育不能不圍繞智育這個(gè)硬指標(biāo)來(lái)進(jìn)行，其實(shí)效性自然不高。二是重知識(shí)輕內(nèi)化。本校班主任和學(xué)科教師普遍注重道德知識(shí)的傳授，對(duì)其能否內(nèi)化為學(xué)生道德行為卻很少考慮，這就導(dǎo)致了道德教育的知行脫節(jié)，教師們做了不少工作卻難見(jiàn)實(shí)效，學(xué)校道德教育的實(shí)效性不高。筆者認(rèn)為，衡量道德教育的實(shí)效不僅要看學(xué)生道德知識(shí)掌握了多少，更要看學(xué)生道德行為是否得到了明顯改善。而要讓學(xué)生道德行為得到明顯改善，只有讓學(xué)生在道德教育活動(dòng)中去自我教育并主動(dòng)發(fā)展，才能切實(shí)提高道德教育的實(shí)效。三是重感化輕懲戒。對(duì)學(xué)生道德行為的缺失，本校政教處、班主任和學(xué)科教師往往只能以教育感化為主，期望其主動(dòng)“棄邪歸正”。如：針對(duì)少數(shù)學(xué)生的不良道德行為，政教處和班主任做了不少工作卻收效甚微。可一走入校外有明顯禁止標(biāo)志的地方，他們就能自覺(jué)遵守規(guī)定。這是因?yàn)橐坏┻`反了那里的規(guī)定，就要受到相應(yīng)的處罰。筆者認(rèn)為，要切實(shí)提高道德教育的實(shí)效，就應(yīng)對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行必要和有效的懲戒。

3提高道德教育實(shí)效性的探索

本校少數(shù)學(xué)生道德行為缺失的狀況和道德教育實(shí)效性不高的主要原因，在本縣其它農(nóng)村中學(xué)也普遍存在?？梢?jiàn)，提高農(nóng)村中學(xué)道德教育實(shí)效性的探索十分必要，也勢(shì)在必行。

一、立足農(nóng)村，關(guān)注生活，感悟生活，積累素材

農(nóng)村的世界里不是沒(méi)有美，是我們沒(méi)有去真正品味它的美！所以，教師要引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生多留心自己所處的環(huán)境，切切實(shí)實(shí)地觀察自己身邊的獨(dú)具特色的人、事、景、物，隨時(shí)隨地積累寫作素材?？偠灾?，農(nóng)村作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫自己熟悉的農(nóng)村生活才能走出困境。

二、端正態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，采取靈活多樣的教學(xué)方法

（一）立足實(shí)際，作文教學(xué)方法靈活多樣

新課改下作文教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的時(shí)間、地點(diǎn)以及作文方式。如教師不僅可以根據(jù)農(nóng)村時(shí)令的變換安排相應(yīng)的課題，讓學(xué)生從生活中獲取相應(yīng)的材料，也可以要求學(xué)生閱讀課外書，積累優(yōu)美的句段，以豐富作文素材。另外，教師還要注重學(xué)生生活感悟與想象力的培養(yǎng)，有意識(shí)、多角度地引導(dǎo)學(xué)生從身邊的人、事、物、景中發(fā)現(xiàn)寫作素材，根據(jù)自己的實(shí)際情況把作文寫成觀察日記、生活雜錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種文體形式。對(duì)于寫作基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村中學(xué)生來(lái)講，我們可以提倡學(xué)生模仿和借鑒好的文章。模仿包括：文章里好的句子、段落、篇章以及結(jié)構(gòu)、立意等。學(xué)生的摹仿力很強(qiáng)，只要細(xì)心指導(dǎo)，仿寫文章也一定會(huì)成功。實(shí)踐證明，模仿能使學(xué)生夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，提高寫作能力。此外，教師還可以寫下水文，給學(xué)生做示范。如果教師能夠經(jīng)常在班上交流自己的文章，說(shuō)出自己的立意、構(gòu)思過(guò)程，那么學(xué)生受老師的影響，不但會(huì)喜歡上寫作，還能學(xué)習(xí)到寫作知識(shí)。所以，我認(rèn)為教師寫下水文也是有效指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的方式之一。

（二）以多種方式，幫助農(nóng)村中學(xué)生拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊視野

根據(jù)浙江省和*市農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”實(shí)施工作的統(tǒng)一部署，結(jié)合我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校的實(shí)際情況，特制訂《*區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”區(qū)級(jí)骨干培訓(xùn)實(shí)施方案》。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以新時(shí)期對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師（校長(zhǎng)）的要求，以及農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題為現(xiàn)實(shí)背景，以提高骨干教師的執(zhí)教能力、專業(yè)引領(lǐng)能力為重點(diǎn)，關(guān)注教育熱點(diǎn)問(wèn)題。整體設(shè)計(jì)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作，整合培訓(xùn)資源，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

二、培訓(xùn)對(duì)象

根據(jù)*市教育局的安排，我區(qū)在20*年至2010年中，至少需培訓(xùn)480人（含學(xué)科骨干教師、德育骨干教師、骨干校長(zhǎng)），其中20*年度至少需培訓(xùn)120人。

1．農(nóng)村中小學(xué)、幼兒園區(qū)級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人