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摘要：加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)是我國(guó)精神文明建設(shè)的重要組成部分，新課改后基礎(chǔ)教育發(fā)生了巨大變化，以新課改實(shí)施為載體，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是未成年人思想道德建設(shè)的主要途徑之一。本文在分析新課改和學(xué)科教學(xué)德育滲透的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)闡述了學(xué)科教學(xué)德育滲透的原則，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)對(duì)其運(yùn)用做了具體分析。

關(guān)鍵詞：思想道德建設(shè)課改學(xué)科滲透德育

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展帶動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育改革的核心。隨著教育改革的深化，素質(zhì)教育推進(jìn)逐步由外在的制度安排向教育、教學(xué)的內(nèi)部改革過(guò)渡，課程改革是教育改革深化的必然結(jié)果。這次課改提出了六大具體的目標(biāo)，其中核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。即改變以前課程中過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基木技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和逐步形成價(jià)值觀。這次課改，第一次明確將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀列入各學(xué)科的課程目標(biāo)。由此可見(jiàn)強(qiáng)調(diào)把課堂教學(xué)作為思想道德教育的主陣地，在學(xué)科教學(xué)中滲透思想道德教育，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)是符合新課改理念的。

一、課改后基礎(chǔ)教育中學(xué)科教學(xué)滲透德育的可行性分析

所謂學(xué)科教學(xué)中的德育滲透，就是教師在學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)傳授和討論的同時(shí)，充分挖掘?qū)W科知識(shí)中所蘊(yùn)含的思想、道德因素，并通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容的自然交織引起學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生心理結(jié)構(gòu)上的變化，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人文知識(shí)的內(nèi)化和道德情操的升華。新課改針對(duì)教學(xué)管理和課程教材等全方面的改革增強(qiáng)了學(xué)科教學(xué)滲透德育的可行性。

(一)教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性

一方面，教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論他以什么樣的內(nèi)容和形式組織教學(xué)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師的治學(xué)態(tài)度、思想作風(fēng)、言談舉止、形象儀表，以及個(gè)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生都具有潛移默化的作用，真正意義上的“教書(shū)不育人”的現(xiàn)象是不存在的。另一方面，教師的任務(wù)不只是“教學(xué)”，教師有責(zé)任和義務(wù)在教學(xué)中和教學(xué)活動(dòng)以外做好學(xué)生的思想教育工作。就教學(xué)活動(dòng)本身而言，教師要巧妙地把傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能、進(jìn)行思想教育統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)之中，增強(qiáng)教學(xué)的教育性效果，這些都是教師工作的分內(nèi)事。

（二）課堂教學(xué)面廣、量大、時(shí)間長(zhǎng)

課程結(jié)構(gòu)與教材的改革后，基礎(chǔ)教育學(xué)科涵蓋知識(shí)領(lǐng)域廣，延續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，短的一年兩年，長(zhǎng)的貫通12年。教材設(shè)置上，各門(mén)學(xué)科都具備德育滲透的功能，對(duì)學(xué)生思想道德的影響是全面的、持續(xù)而深刻的。

（三）課堂教學(xué)有切實(shí)保證

課程管理的改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)有固定的課時(shí)、相對(duì)穩(wěn)定的教材、有專職的教師和評(píng)價(jià)考核的體系，且學(xué)生在校的大部分時(shí)間和精力都在學(xué)科的學(xué)習(xí)上。這些規(guī)定切實(shí)保證了各學(xué)科能夠有目的有計(jì)劃地在教學(xué)中滲透思想道德教育。

二、學(xué)科教學(xué)滲透德育的原則分析

對(duì)于未成年的思想道德建設(shè)而言，學(xué)科教學(xué)是滲透德育的主渠道。堅(jiān)持在學(xué)科教學(xué)中潛移默化地滲透德育，既是教學(xué)工作的一項(xiàng)基本任務(wù)，也是每個(gè)教師必須掌握的一項(xiàng)基本功。在學(xué)科教學(xué)中滲透德育必須遵循以下原則。

（一）科學(xué)性原則

所謂科學(xué)性原則指的是在學(xué)科教學(xué)中滲透德育這一過(guò)程的科學(xué)性。第一目標(biāo)要明確，每個(gè)教師課前要制定明確具體的德育目標(biāo)，做到有的放矢；第二內(nèi)容要正確，在學(xué)科教學(xué)中所滲透的德育內(nèi)容，符合教學(xué)大綱和教材的要求，思想觀點(diǎn)準(zhǔn)確無(wú)誤；第三方法要科學(xué)，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育的方法，要符合教學(xué)工作和學(xué)生思想品德發(fā)展的規(guī)律，堅(jiān)持唯物辯證法，循循善誘，實(shí)事求是，不講假話空話；第四要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，不同的學(xué)科，其滲透德育的具體內(nèi)容、要求和方法是有所不同的如，在具體實(shí)際中要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行滲透。

（二）因地制宜原則

所謂因地制宜原則指的是根據(jù)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律，在不同的階段，針對(duì)不同的個(gè)體采用不同的方法進(jìn)行德育滲透。不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生其知識(shí)水平和接受能力也存在著差異，要采用不同的內(nèi)容、不同的方法進(jìn)行滲透；同一階段的學(xué)生有著其個(gè)性的特點(diǎn)必須根據(jù)個(gè)體學(xué)生實(shí)際進(jìn)行滲透。

（三）靈活性原則

所謂靈活性原則指的是在教學(xué)中滲透德育，必須采取靈活多樣、生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)的方法，善于抓住契機(jī)，巧妙地啟發(fā)學(xué)生理解教材的精神實(shí)質(zhì)，領(lǐng)悟其中深刻的思想內(nèi)涵，自然而然地促進(jìn)學(xué)生思想情感的升華、自我認(rèn)識(shí)的完善。這一原則要求教師在進(jìn)行德育滲透時(shí)要提高教學(xué)的藝術(shù)性，而不是講空話、任意發(fā)揮?？罩v一番大道理。

（四）長(zhǎng)期性原則

在學(xué)科教學(xué)中滲透德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，未成年人思想道德教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面的配合，某一方面的脫節(jié)都會(huì)對(duì)未成年人造成很大的影響，隨著社會(huì)的發(fā)展，未成年人接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)增多，受不良影響的機(jī)率增大。這就要求教師樹(shù)立長(zhǎng)期滲透思想，做到長(zhǎng)年累月，持之以恒，做到基本內(nèi)容反復(fù)滲透，行為習(xí)慣反復(fù)訓(xùn)。

三、學(xué)科教學(xué)滲透德育方法研究

學(xué)科教學(xué)滲透德育是加強(qiáng)未成年人思想道德教育的主要途徑，為此必須充分挖掘教材中的德育素材，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段適時(shí)、適量地滲透。提高德育效果。

（一）充分挖掘教材中德育素材

教師在學(xué)科教學(xué)中滲透德育必須全面了解教材內(nèi)容全面吃透教材、準(zhǔn)確把握教育點(diǎn)結(jié)合德育要點(diǎn)挖掘德育要素。

1、全面吃透教材。要求教師不僅要吃透每一篇、每一章、每一節(jié)的教育內(nèi)容，而且要通讀整套教材，了解整套教材的教育要求，特別是掌握一個(gè)年級(jí)，一個(gè)學(xué)期所授教材的全部?jī)?nèi)容。教育內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，循序漸進(jìn)，逐步深化。這樣，教師在教學(xué)過(guò)程中可以做到胸有成竹，得心應(yīng)手。

2、準(zhǔn)確把握教育點(diǎn)。要求教師根據(jù)學(xué)校德育大綱的要求和學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)中滲透德育的要點(diǎn)。滲透德育的要點(diǎn)要服從教學(xué)內(nèi)容，不能搞形式主義。

3、深入挖掘德育因素。教材中的德育因素只有深入挖掘，才能使學(xué)生深刻領(lǐng)悟其中的道理。中小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許多內(nèi)容，粗看起來(lái)似乎不需要進(jìn)行道德教育，但如果教師深刻挖掘，善于聯(lián)系，很多道德因素可以發(fā)揮作用。具體而言要以課改實(shí)施為載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育。各學(xué)科既有共同點(diǎn)，又有不同之處。為此，在實(shí)施的過(guò)程中要充分考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)。人文科學(xué)類具有廣泛的德育內(nèi)容和很強(qiáng)的感染力，既有顯性教育的特性，又有隱性教育的特性。作者生平和文章寫(xiě)作背景等是很好的德育素材；理科類課程是進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育的重要載體；技藝類課程包括體育與保健、音樂(lè)與美術(shù)、職業(yè)導(dǎo)向等。強(qiáng)調(diào)思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)未成年人的審美情趣；綜合實(shí)踐類課程包括研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，勞動(dòng)與技術(shù)教育，信息技術(shù)教育四方面。對(duì)未成年人思想道德的形成與發(fā)展是全方位的，而且是非常有效的。

（二）把握時(shí)機(jī)，適時(shí)、適量滲透

1、銜接自然。學(xué)科教學(xué)的德育滲透，決不能把各科都上成政治課，而是要求老師努力去挖掘教材中的思想教育因素；決不能丟開(kāi)課本另搞一套，而應(yīng)緊緊地把握知識(shí)點(diǎn)，把德育寓于知識(shí)的講授和訓(xùn)練考試中，使學(xué)科的科學(xué)性與思想性水乳交融。達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界，讓學(xué)生在接受科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到深刻的思想教育。

2、研究學(xué)生思想，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)。學(xué)科德育滲透的效果如何，關(guān)鍵在于教師是否了解學(xué)生的思想狀況，能否尋找到德育要求與學(xué)生精神需求的最佳結(jié)合點(diǎn)，如此，才能增強(qiáng)德育的針對(duì)性，收到更好的效果。教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生的興奮點(diǎn)、情感點(diǎn)、變化點(diǎn)；要善于捕捉時(shí)機(jī)，適時(shí)進(jìn)行思想教育；還要深入研究學(xué)生的思想狀況。教師要善于體察和把握學(xué)生的思想脈搏，在德育滲透時(shí)對(duì)癥下藥。

3、適量引入。學(xué)科教學(xué)中引入教學(xué)相關(guān)的事件、人物進(jìn)行德育教育是必要的，通過(guò)史實(shí)、數(shù)據(jù)的補(bǔ)充可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解同時(shí)達(dá)到德育的目的，但是每節(jié)課堂時(shí)間是有限的，教師在引入相關(guān)德育內(nèi)容時(shí)要適度，否則學(xué)科教學(xué)會(huì)受到影響，德育效果也會(huì)受到影響。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

教學(xué)改革的深入要借助于教學(xué)手段的進(jìn)步要提高學(xué)科教學(xué)的德育功能也必須借助于形象、生動(dòng)的教具才易于滲透觀點(diǎn)，激發(fā)情感，收到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具、掛圖、投影、幻燈片、電視錄像片、多媒體等，為學(xué)生提供生動(dòng)的直觀教材。在數(shù)分鐘內(nèi)，可以跨越時(shí)空，溝通情感，教育效果大大超出教材要求。通過(guò)史實(shí)的再現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自尊心，相關(guān)風(fēng)景圖片的展示可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

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