前言：本站為你精心整理了樹莓派創(chuàng)新人才培養(yǎng)探究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為國家發(fā)展提供了重要的動力保證，高職高專院校在創(chuàng)新人才方面要尋找合適的切入點，比如依托樹莓派創(chuàng)新課程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，通過實踐鍛煉不斷提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新知識學習能力，培養(yǎng)和鍛煉學生團隊協(xié)作的創(chuàng)新精神。文章就此展開論述。

關鍵詞：樹莓派；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識；人才培養(yǎng)

毋庸置疑，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才為創(chuàng)新提供動力源泉，作用十分重要，不僅關乎到我國社會發(fā)展的速度，而且為建設創(chuàng)新型社會提供了重要保證。通過創(chuàng)新課程學習，逐步培養(yǎng)和不斷提高學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能也正在成為高校人才培養(yǎng)的重要指標，以高等職業(yè)技能培養(yǎng)為目標的高職高專院校應該以人才培養(yǎng)計劃為主線，緊密結合創(chuàng)新教育，融創(chuàng)新教育類課程到日常人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，為社會主義建設添彩。

1依托創(chuàng)新課程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

樹莓派是一款銀行卡大小的微型電腦，體積小巧攜帶方便，功能強大，除操作系統(tǒng)和普通的微機不同外，在使用方面幾乎沒有什么區(qū)別，深受廣大創(chuàng)客們喜歡。很多敢于創(chuàng)新的創(chuàng)客看中的是樹莓派既可以實現(xiàn)軟硬件開發(fā)[1]，又可以實現(xiàn)將軟硬件融為一體，具備完成多領域開發(fā)的優(yōu)勢，而且樹莓派的開發(fā)主要是針對擴展引腳用C或python語言進行編程，入門比較容易，只要具有創(chuàng)新創(chuàng)造思維意識、有程序語言基礎的人都能學會樹莓派開發(fā)?，F(xiàn)在高職高專的學生朝氣蓬勃精力旺盛，但學習情緒化較強，對感興趣有實踐有挑戰(zhàn)的知識學習積極性較高，對于內(nèi)容枯燥的知識表現(xiàn)出不喜歡、不感興趣，學習效率較低。樹莓派創(chuàng)新課程是一門創(chuàng)新思維培養(yǎng)，創(chuàng)新思想驅動動手實踐的課程，樹莓派課程特點恰巧符合高職高專學生創(chuàng)新教育學習的需要，可以在學習實踐中激勵和培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新欲望，為高職高專創(chuàng)新課程改革與建設提供新的機遇。

2創(chuàng)新教育應注重實踐鍛煉

既然是創(chuàng)新教育課程，還是實踐性強的課程，其創(chuàng)新思路、創(chuàng)新形式和創(chuàng)新方法一定有別于傳統(tǒng)教育課程。傳統(tǒng)教育基本上都是學生跟著老師的思路，老師教什么，學生學什么，老師不教的內(nèi)容學生也不主動學習。而樹莓派創(chuàng)新課程打破傳統(tǒng)，首先創(chuàng)新理念不同，樹莓派課程指導老師認為人人都可參與創(chuàng)新，創(chuàng)新想法并不是所有同學都具備的，但是創(chuàng)新思想是可以逐步培養(yǎng)的；其次創(chuàng)新模式不同，創(chuàng)新教育也不是一蹴而就的，也有循序漸進的過程[2]。在創(chuàng)新教育初期可以選擇一部分創(chuàng)新意識明確，熱愛創(chuàng)新的同學組成首批創(chuàng)新興趣組，創(chuàng)新指導教師只負責依據(jù)興趣組每個同學的特長量身制定每個人對應的學習計劃和任務，及時展示學生階段性學習成果，解答學生自主學習過程中的疑問以及監(jiān)督和審閱學生的任務總結，不負責創(chuàng)新知識點的講解。興趣組同學在得到指導老師的學習任務后，自己動手查找資料，做實驗找答案，自己主動以書面報告形式提交階段總結，直到保質保量的完成老師布置的任務。在完成任務的過程中自己獨立思考，也可以和興趣組成員間相互討論，相互交流，相互講解，形成濃厚的學習氛圍，并且把這種獨立解決問題的方法也應用到其他學科中，這樣學習的主觀能動性提升了，學習成績自然向上攀升。長此以往，興趣組中每個同學的交際表達、文檔寫作、知識技能都得到了提升。隨著創(chuàng)新教育的向前推進，很多不是創(chuàng)新興趣組的同學看到興趣組同學的學習干勁和優(yōu)秀作品成果后，也逐步加入興趣組，首批興趣組同學成為后加入同學的指導老師，指導新同學培養(yǎng)形成獨立自主學習的習慣。這種模式滾動式向前推進，最終的結果就是大多數(shù)同學學習能力和效率呈階梯式遞增[3]。

3創(chuàng)新教育的實踐效果

經(jīng)過創(chuàng)新興趣組師生的不懈努力，以樹莓派創(chuàng)新教育為創(chuàng)新切入點的創(chuàng)新團隊，從創(chuàng)新知識學習、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、團隊協(xié)作精神三個維度構建基于樹莓派的創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程教學平臺，最終形成多項教研成果，這些成果的形成和應用，能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，鼓勵打破思維定勢，使學生能夠采用批判的視角，提出與眾不同的設想或有新意的解決方案[4]。通過樹莓派多領域項目能夠提升學生的創(chuàng)新技能，加強學生綜合運用多學科知識的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也增強了團隊合作的能力，最終為運用創(chuàng)新思維奠定了基礎，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，并為創(chuàng)新課程開發(fā)提供有益的經(jīng)驗與參考。

4結語

本文基于樹莓派的創(chuàng)新人才教育課程針對高職高專目前學生的現(xiàn)狀，從創(chuàng)新的思想、模式、方法和資源入手進行改革，從知識學習、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、團隊合作精神三個維度構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程教學平臺，取得了初步效果，下一步將在鞏固現(xiàn)有經(jīng)驗的基礎上進一步研究把創(chuàng)新方法和模式夯實，為高職高專創(chuàng)新課程改革與建設提供新的幫助。

參考文獻：

[1]汪桂珍.高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究[J].才智，2020(3)：133.

[2]汪發(fā)亮.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式研究[J/OL].湖南科技大學學報(社會科學版)，2020(1)：115-120.[2020-02-10].

[3]黃昌興.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設研究[J].課程教育研究，2020(2)：15+17.

[4]李志芬.高等院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制存在問題及對策研究[J].南方農(nóng)機，2017，48(22)：137.

作者:蘇建華 馬曉晨 單位:承德石油高等專科學校