前言：本站為你精心整理了發(fā)達(dá)國(guó)家中科普寫(xiě)作建設(shè)管理范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢(xún)。

[摘要]一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)擁有多少優(yōu)秀科普作家，是該國(guó)或該地區(qū)科普能力的最有力的反映。本文總結(jié)了發(fā)達(dá)國(guó)家科普寫(xiě)作能力建設(shè)方面的最佳實(shí)踐，將其概括為：科普作家協(xié)會(huì)是專(zhuān)業(yè)科學(xué)傳播人員相互切磋交流的平臺(tái)；大學(xué)開(kāi)設(shè)的科普寫(xiě)作課程是培養(yǎng)高水平科普寫(xiě)作人員的主渠道；非營(yíng)利機(jī)構(gòu)在科普寫(xiě)作能力建設(shè)方面大顯身手。

［關(guān)鍵詞］科普寫(xiě)作能力建設(shè)發(fā)達(dá)國(guó)家

AbstractWhilemanypeopleequalthecapacitybuildinginpromotingpublicunderstandingofscience(PUS)totheconstructionofsciencemuseumsorothersciencecenters,sciencewritingcapacitybuildingisreallythefoundationforallkindsofPUSwork.Thispapersummarizesthebestpracticeinsciencewritingcapacitybuildinginadvancedcountriesasthefollowing:sciencewriterassociationsareplatformsforPUSprofessionalstoexchangeexperienceandcomparenotes;sciencewritingcoursesprovidedbyuniversitiesarethemainchannelsfortraininghighlyskilledsciencewritingprofessionals;somenongovernmentorganizationsalsoplayasignificantroleinsciencewritingcapacitybuilding.

Keywordssciencewriting;capacitybuilding;advancedcountries

說(shuō)到科普能力,很多人首先想到的是科普?qǐng)鲳^建設(shè)。其實(shí)，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)擁有多少優(yōu)秀科普作家，是該國(guó)或該地區(qū)科普能力的最有力的反映，因?yàn)榭破諘?shū)刊的出版靠科普作家，科普影視腳本的撰寫(xiě)靠科普作家，科普?qǐng)鲳^中展覽的策劃和解說(shuō)詞的撰寫(xiě)也離不開(kāi)科普作家。因此，發(fā)達(dá)國(guó)家的科技界、教育界、科普作家團(tuán)體和一些非營(yíng)利機(jī)構(gòu)都把科普寫(xiě)作能力的提高放在十分重要的位置上。

科普作家協(xié)會(huì)是專(zhuān)業(yè)科學(xué)傳播人員相互切磋交流的平臺(tái)。這里首先需要說(shuō)明的是，sciencewriting直譯過(guò)來(lái)是“科學(xué)寫(xiě)作”，而不一定是“科普寫(xiě)作”，但考慮到幾乎所有科學(xué)作家(sciencewriters)都強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的通俗性和可讀性，加拿大科普作家協(xié)會(huì)（CanadianScienceWriters’Association）干脆將自己定義為職業(yè)性科學(xué)傳播者的全國(guó)聯(lián)盟組織［1］，那么，將sciencewriting翻譯為科普寫(xiě)作則更容易被中國(guó)百姓所理解和接受。全美科普作家協(xié)會(huì)（NASW)早在1934年就成立了，歷史悠久，影響力大。除了這個(gè)國(guó)家級(jí)科普作家協(xié)會(huì)外，美國(guó)還有一些地區(qū)級(jí)和州級(jí)的科普作家協(xié)會(huì)，前者如“新英格蘭科普作家”組織，后者如哥倫比亞特區(qū)（首都華盛頓）科普作家協(xié)會(huì)。國(guó)際科普作家協(xié)會(huì)（ISWA）成立于1967年，是響應(yīng)科學(xué)普及和技術(shù)傳播日益國(guó)際化的趨勢(shì)而問(wèn)世的，其會(huì)員分布在26個(gè)國(guó)家。這個(gè)組織希望重點(diǎn)為本國(guó)沒(méi)有科普作家協(xié)會(huì)的科普寫(xiě)作愛(ài)好者提供服務(wù)。

大學(xué)開(kāi)設(shè)的科普寫(xiě)作課程是培養(yǎng)高水平科普寫(xiě)作人員的主渠道。拿英國(guó)來(lái)說(shuō)，巴斯大學(xué)和格拉摩根大學(xué)各自提供了科學(xué)傳播專(zhuān)業(yè)的科學(xué)碩士課程，昆士大學(xué)和都柏林城市大學(xué)共同提供了科學(xué)傳播專(zhuān)業(yè)的科學(xué)碩士課程，帝國(guó)理工學(xué)院提供了科學(xué)傳播和科學(xué)媒體制作兩個(gè)方向的科學(xué)碩士課程。在科學(xué)傳播課程中，必然少不了科普寫(xiě)作這門(mén)課。［2］從2005年10月起，帝國(guó)理工學(xué)院又開(kāi)設(shè)了非虛構(gòu)作品創(chuàng)意寫(xiě)作碩士課程計(jì)劃，該計(jì)劃的初步重點(diǎn)就是科普寫(xiě)作，將請(qǐng)一些科普創(chuàng)作大師來(lái)講課。［3］

據(jù)美國(guó)威斯康星大學(xué)SharonDunwoody教授統(tǒng)計(jì)，全美國(guó)共有50家以上的大學(xué)提供科技傳播課程，其中幾乎都包括科普寫(xiě)作課。例如，美國(guó)麻省理工學(xué)院的寫(xiě)作與人文研究計(jì)劃（面向本科生）包括四個(gè)方面：闡釋與修辭；創(chuàng)意寫(xiě)作；科普寫(xiě)作；技術(shù)傳播。他們的教師隊(duì)伍中有小說(shuō)家、散文作家、詩(shī)人、翻譯家、傳記作家、歷史學(xué)家、科學(xué)家和工程師。另外，麻省理工學(xué)院還開(kāi)設(shè)了科普寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)科學(xué)碩士課程計(jì)劃，為期12個(gè)月。［4］美國(guó)威斯康星大學(xué)麥迪遜分校已經(jīng)實(shí)施了十幾年的“駐校科普作家計(jì)劃”，每學(xué)期請(qǐng)一位科普作家到學(xué)校來(lái)，以加強(qiáng)科普作家與科學(xué)家的互動(dòng)，吸引更多的科學(xué)家關(guān)注和投身于科普寫(xiě)作。

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)到科普寫(xiě)作的技能對(duì)于個(gè)人事業(yè)發(fā)展是非常重要的。因此，科普寫(xiě)作課程總是很受歡迎。荷蘭共有13個(gè)大學(xué)，其中8所開(kāi)設(shè)了科普寫(xiě)作或含有科普寫(xiě)作內(nèi)容的新聞寫(xiě)作課，每年有600人選修。學(xué)生普遍反映，上了這門(mén)課收獲很大。授課方法以實(shí)戰(zhàn)為主，強(qiáng)調(diào)多練習(xí)，這些課程的講課時(shí)間與習(xí)作時(shí)間之比一般為1：3。老師經(jīng)常將學(xué)生的習(xí)作成功地“賣(mài)”給報(bào)紙雜志，說(shuō)明學(xué)生的寫(xiě)作水平大有提高。過(guò)去，這些課程只能作為選修課程。荷蘭政府近年來(lái)開(kāi)展了科學(xué)教育的改革，改革措施之一是，從2001年起，科學(xué)傳播或科學(xué)新聞也成為了主修專(zhuān)業(yè)課程。［5］

非營(yíng)利機(jī)構(gòu)在科普寫(xiě)作能力建設(shè)方面大顯身手。在美國(guó)新墨西哥州有一個(gè)名叫“圣菲科普寫(xiě)作研習(xí)班”的非營(yíng)利組織，它的使命就是每年舉辦一次“圣菲科普寫(xiě)作研習(xí)班”，至2006年已經(jīng)是第11屆。每次有40多人參加，大部分是美國(guó)學(xué)員，包括職業(yè)性的科普寫(xiě)作者、想轉(zhuǎn)向科普創(chuàng)作的作家以及不同機(jī)構(gòu)面向公眾的科學(xué)信息宣傳專(zhuān)員，也有少量學(xué)員來(lái)自日本、加拿大、法國(guó)、英國(guó)和肯尼亞等國(guó)家。［6］2005年，在日本文部科學(xué)省等有關(guān)機(jī)構(gòu)的資助下，日本高知大學(xué)建立了世界科普論壇，宗旨為幫助科技人員提高科普寫(xiě)作能力。它編輯發(fā)行了網(wǎng)絡(luò)版科普雜志TheHardDrive（這是雙關(guān)語(yǔ)，硬驅(qū)本身是個(gè)計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)，同時(shí)又可以意味著，科普是一項(xiàng)艱難的事業(yè)）。另外它還打算采用編寫(xiě)圖書(shū)、組織國(guó)際會(huì)議和研習(xí)班的形式來(lái)促進(jìn)科普寫(xiě)作事業(yè)。2003年，日本科技記者協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)牧野賢治教授在東京的記者俱樂(lè)部成立了一個(gè)科學(xué)新聞寫(xiě)作學(xué)校，為50名左右學(xué)員提供了與資深科學(xué)記者親密接觸的機(jī)會(huì)。它有點(diǎn)像傳統(tǒng)的“私塾”，又像歐洲的學(xué)術(shù)沙龍。他們每個(gè)月聚會(huì)兩次，每期學(xué)習(xí)持續(xù)5個(gè)月左右。Makino教授成立這個(gè)學(xué)校的原因是，他估計(jì)整個(gè)日本有大約200名科學(xué)記者和300名醫(yī)學(xué)記者，其中多數(shù)人有科學(xué)背景，但是很少有人修習(xí)過(guò)科學(xué)新聞?wù)n程，因?yàn)楫?dāng)時(shí)日本的大學(xué)里沒(méi)有開(kāi)設(shè)這樣的課程。因此，為了提高科學(xué)記者的科普寫(xiě)作水平，需要補(bǔ)上這一課。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)注意開(kāi)設(shè)“科學(xué)文化寫(xiě)作”、“科普寫(xiě)作”、“科普創(chuàng)作”、“科技寫(xiě)作”類(lèi)課程的大學(xué)漸有增多，但是，這些課程的聽(tīng)課人數(shù)（且不談培訓(xùn)效果）與全社會(huì)對(duì)科普寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)人員的強(qiáng)烈需求相比，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們有必要學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)科普寫(xiě)作的重視程度，借鑒其多條腿走路的培養(yǎng)途徑，切實(shí)加強(qiáng)科普寫(xiě)作能力建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

［1］CanadianScienceWriters’Association,HomePage,www.sciencewriters.ca，2006年8月24日查詢(xún)

［2］CoursesforScienceCommunicators,inthewebsiteof“AssociationofBritishScienceWriters”,.uk/courses.htm,2006年8月24日查詢(xún)

［3］MSc.inCreativeNon-fictionWriting,inthewebsiteof“ImperialCollegeLondon”,Www.imperial.ac.uk/6208.htm，2006年8月24日查詢(xún)

［4］WritingandHumanisticStudies,intheWebsiteof“MITopencourseware”,/Ocwweb/writing-and-Humanistic-studies，2006年8月24日查詢(xún)

［5］武夷山，國(guó)外科普新觀念與我國(guó)科普工作，科學(xué)（中國(guó)科技信息研究所出版），2006年1月號(hào)

［6］SantaFeScienceWritingWorkshop,/sciwrite/sciwrite.htm