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一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的功能

1．導(dǎo)向功能。導(dǎo)向是評價的本體功能，是一種潛在的制約作用。

2．提供信息反饋。提供教與學(xué)狀況的準(zhǔn)確信息，反映教與學(xué)的目標(biāo)是否達成，或在某種程度上達成。

3．促進教與學(xué)的改進。評價的最終目的不在于證明什么，而在于改進，改進教與學(xué)的過程。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價改革的目的、要求、理論依據(jù)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價改革的目的：是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的要求：既要關(guān)注學(xué)生知識技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們數(shù)學(xué)思考的發(fā)展，情感與態(tài)度的形成和發(fā)展：既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)進程中的變化和發(fā)展。評價的形式和手段應(yīng)多樣化，要讓評價成為學(xué)生展示自己成功的舞臺，讓評價成為學(xué)生愉快的經(jīng)歷，讓學(xué)生在評價中產(chǎn)生更強的學(xué)習(xí)動力，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的理論依據(jù)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》非常關(guān)注評價改革的問題，提出了教師要“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”“應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系”等一系列評價改革的基本理念。創(chuàng)造性地理解這些評價觀念，并在教學(xué)過程中加以落實，是有效實施新課程改革的重要環(huán)節(jié)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進行評價

1．注重評價方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提高。

(1)結(jié)合日常學(xué)習(xí)評價促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。①上課觀察學(xué)生的狀態(tài)，是否積極參與學(xué)習(xí)，是否敢于提出問題發(fā)表見解，主動回答問題的數(shù)量和質(zhì)量等(評價的方式有師評、自評、互評幾方面相結(jié)合)；②課外檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果等方面，從而對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)有較全面的了解．以便對其做出正確的評價。

(2)創(chuàng)設(shè)活動情境，以發(fā)展性的眼光來評價學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。通過創(chuàng)設(shè)活動和情境來評價學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和獲得知識、運用知識等方面的數(shù)學(xué)能力。

2．科學(xué)地進行作業(yè)評價

(1)作業(yè)評價主體互動化。為了改變傳統(tǒng)的教師單一評價主體的弊端，作業(yè)評價要實施多主體評價，加強自評、互評，使評價成為教師、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動，這樣評價才顯得和諧、民主。

(2)作業(yè)評價內(nèi)容多元化。作業(yè)評價要克服對全體學(xué)生實施“一刀裁”的方法，使每個學(xué)生都有機會展示自己的閃光點，得到成功的體驗。•教師在呈現(xiàn)評價結(jié)果時，為了能夠使評價公平、公正、合理，要采用多元化的評價方式，評價結(jié)果的呈現(xiàn)要把定性與定量有機地結(jié)合起來(以定性描述為主的方式，定量評價可采用等級制的方式)。評價時盡量采用鼓勵性的語言，以發(fā)揮評價的激勵作用，讓每一位學(xué)生體會到只要自己在某一方面付出努力就能獲得公正、客觀的評價。另外，評價要充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。

(3)作業(yè)評價過程動態(tài)化。評價的目的，不是“選拔”和“淘汰”，而是為了每一個孩子的發(fā)展。數(shù)學(xué)作業(yè)評價中，不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，有機地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，給學(xué)生充分修正錯誤的機會，給予多次評價機會，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。

3．評價方式要多樣化

新的課程呼喚新的評價。我們必須立足課堂，積極探索科學(xué)、有效的課堂評價方法，發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，從而促進其綜合能力的全面發(fā)展。評價方式不能僅僅居于口頭激勵性評價這一種形式，也可用榮譽激勵性評價方式，如畫五角星、獎紅花、粘貼紙、蓋印章、贈送小禮品、發(fā)表揚信等多種方式。為了有效控制學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，這種評價對后進生尤為適宜。他們能在評價中體驗進步，重新認識自我，從而建立自信。

4．注重實踐性評價

在以往的評價中大家忽略了實踐性評價，因為它具有難操作，涉及的內(nèi)容雜等原因，所以才忍痛割愛。但我們發(fā)現(xiàn)：它能增添生活的趣味性，又不受時間、場地限制。如果將實踐性評價與有趣的生活緊密結(jié)合起來，就能增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的樂趣，豐富學(xué)生的課余生活。這類評價，先由學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容進行自由選擇，可以單人評價，也可以與他人合作共同評價，在評價前，學(xué)生自己進行演練，待熟練后，填寫《數(shù)學(xué)學(xué)科實踐性測驗評價表》提出申請，由教師和兩名學(xué)生(也可以由3名家庭成員)給予評價，一般每學(xué)期評價一次。起初學(xué)生對這類評價有種神密感，無從下手，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生(中下生)在課外活動、游戲中運用數(shù)學(xué)，待學(xué)生有了一定的熟練程度后，再提出評價，這樣就能帶動其他學(xué)生進行自我設(shè)計、自我演練，直至提出評價。經(jīng)過長期的訓(xùn)練。學(xué)生中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的狀況蔚然成風(fēng)?？她埌秃赵凇锻ㄟ^評價階段教程》中強調(diào)“評價的最大貢獻就是確定教程改進的方面”。斯塔弗爾比姆也強調(diào)“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進”。評價是為了促進發(fā)展，多一把衡量的尺子，就能多出一批好學(xué)生。只有讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價走向了多元化，才能使教學(xué)評價真正獲得巨大的教育力量和教育價值。