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一、教師要創(chuàng)設物理情景，引導學生自主提問

學生是學習的主體．只有學生發(fā)自內(nèi)心地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，參與到教學中，才能真正發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的提問能力，提高教學效率．為此，高中物理教師要學會重設物理情景，引導學生自主提問．首先，高中物理教師可以充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，通過圖片、視頻等影像資料，向?qū)W生展示一些生活中常見的物理現(xiàn)象以及一些有趣的物理現(xiàn)象．這種方式創(chuàng)建的物理情景，不但能夠激起學生物理探索的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，還能夠使學生心理上產(chǎn)生一種想要知道為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象的疑問，自主提出問題．其次，教師一定要充分發(fā)揮物理實驗教學的優(yōu)勢，通過實驗教學創(chuàng)設物理情景，引導學生提出問題．物理實驗教學，不但能夠把物理知識客觀、直接地展示在學生眼前，還由于學生的動手參與，激發(fā)了學生的學習興趣．教師要重視實驗教學的優(yōu)勢，學會利用實驗教學創(chuàng)設情景．教師要設計實驗內(nèi)容，引導學生在實驗教學過程中認真觀察，發(fā)現(xiàn)問題．最后，教師還要在教學過程中引導學生切身體驗，通過學生的體驗創(chuàng)設物理情景，從而引導學生發(fā)現(xiàn)問題．例如，在講“力的作用是相互的”時，教師可以讓學生用手拍桌子，讓學生嘗試幾次運用不同的力拍桌子，然后問學生有什么感覺．學生自然會說出手疼，力越大手越疼．帶著學生的疑惑，在課堂教學過程中解決這個問題，學生的注意力自然會比較集中，教學效率自然就會提高．

二、教師要教會學生提問能力的方法

提問是一種能力，更是一種技巧．教師要教會學生提問的方法，培養(yǎng)學生提問的習慣．在物理教學中，常用的提問方法一般有以下幾種:首先是通過物理現(xiàn)象直接進行提問，如為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象．其次是在物理實驗中通過相互比較突出問題，如為什么在這種情況下出現(xiàn)這種現(xiàn)象，而那種情況下會出現(xiàn)另外一種現(xiàn)象．再次是通過逆向思維提出問題．此外，學生還可以通過發(fā)散性思維提出問題等．在教學過程中，教師要培養(yǎng)學生提問的能力，教會學生提問的方法，培養(yǎng)學生提問的習慣．綜上所述，課堂提問是學生參與教學的一種重要形式，提問能力不但直接決定學生參與課堂教學的程度，還對學生學習物理具有重要意義．高中物理教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑、勇于提問，同時，高中物理教師還要創(chuàng)設物理情景，引導學生進行提問，教會學生提問的方法，培養(yǎng)學生提問的能力與習慣，充分發(fā)揮學生學習的積極性與主動性，提高課堂教學效率，完成物理教學目標．

作者：倪冉單位：石家莊市藁城區(qū)第九中學