陪讀現(xiàn)象社會(huì)學(xué)論文
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1.從個(gè)人方面看
在現(xiàn)行的教育體制下，我國(guó)中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，導(dǎo)致學(xué)生壓力過(guò)大，學(xué)生因?qū)W習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大，用于休息、娛樂(lè)、體育鍛煉的時(shí)間被無(wú)形擠占，導(dǎo)致身體素質(zhì)下降，生活自理能力缺失，對(duì)日常生活不能很好地安排和規(guī)劃，客觀上需要有人對(duì)其學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行照顧。此外，由于中小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生生理、心理各方面機(jī)能發(fā)育還不成熟，自律意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)較差，在抵御不良誘惑、處理與其他同學(xué)的關(guān)系上能力相對(duì)不足，尤其對(duì)于那些遠(yuǎn)離父母在校住宿的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的照顧和監(jiān)督，很容易因?yàn)橥饨绲恼T惑或交友不善而誤入歧途，耽誤學(xué)業(yè)、影響健康成長(zhǎng)，基于以上原因，有些家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)深思熟慮后決定去陪讀。
2.從家長(zhǎng)方面看
一方面，家長(zhǎng)對(duì)于子女的期望值太高，每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠?qū)W業(yè)有成、出人頭地，成為父母和家庭的驕傲。為了孩子能夠接受更好的教育，家長(zhǎng)不惜犧牲其他一切。另一方面，受傳統(tǒng)思想觀念的影響，家長(zhǎng)學(xué)而優(yōu)則仕的思想根深蒂固，不約而同地把讀書(shū)學(xué)習(xí)作為子女成長(zhǎng)成才的唯一出路。很多家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)好，什么都不重要，在這種思想認(rèn)識(shí)的左右下，陪讀自然而然成為當(dāng)下中國(guó)中小學(xué)家庭教育的一種特有現(xiàn)象。
3.從學(xué)校方面看
現(xiàn)行的教育制度和教育體制的弊端，很大程度上助長(zhǎng)了陪讀現(xiàn)象的發(fā)展。很多中小學(xué)把追求升學(xué)率作為辦學(xué)的唯一目標(biāo)，忽視學(xué)生的個(gè)性和全面發(fā)展，以成績(jī)論輸贏，重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班、尖子班等應(yīng)試現(xiàn)象層出不窮。在中考、高考的指揮棒下，教師課堂教學(xué)以灌輸式、填鴨式為主，學(xué)生作業(yè)多、練習(xí)多，休息時(shí)間少、娛樂(lè)時(shí)間少，很多學(xué)生不堪重負(fù)，精神壓力過(guò)大，家長(zhǎng)看到這種現(xiàn)象深感無(wú)奈，為了幫助孩子很好地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，緩解學(xué)習(xí)壓力，只好走上陪讀的道路。
4.從社會(huì)方面看
就業(yè)壓力大、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，是陪讀現(xiàn)象愈演愈烈的重要因素。當(dāng)前我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各方面的體制、機(jī)制還不健全完善，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，加之近年來(lái)隨著教育改革的深入，每年畢業(yè)生人數(shù)呈逐年增多的趨勢(shì)，無(wú)形中加劇了人們的就業(yè)壓力。一般情況下，用人單位在招聘時(shí)往往只注重學(xué)歷、畢業(yè)學(xué)校，只有在中小學(xué)打好基礎(chǔ)、把學(xué)習(xí)成績(jī)提上去，將來(lái)才有機(jī)會(huì)進(jìn)入名牌學(xué)校，因此，家長(zhǎng)為了孩子的將來(lái)會(huì)選擇陪讀。此外，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，中小學(xué)生由于生理、心理、性格各方面發(fā)育還不成熟，自制能力不強(qiáng)，面對(duì)方方面面的誘惑時(shí)，缺乏判斷識(shí)別，很容易被一些不良現(xiàn)象所迷惑，走上違法犯罪的道路。家長(zhǎng)選擇陪讀，既可以監(jiān)督孩子的日常學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。
二、陪讀的利弊審視陪讀
作為我國(guó)教育體制催生的一種特殊現(xiàn)象和產(chǎn)物，牽涉家庭、人員眾多，影響面積廣、范圍大，只有全面、客觀、公正地看待陪讀現(xiàn)象，既要看到陪讀的積極作用，又要深入思考陪讀的不利影響，才能對(duì)我國(guó)教育體制的深入改革和教育資源均衡化提供有益借鑒。
1.積極意義
（1）陪讀為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和健康成長(zhǎng)提供了有力保障
當(dāng)今中小學(xué)學(xué)生壓力大、課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)時(shí)間緊已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，部分孩子因天賦、性格、心理、身體等各方面因素影響，深感學(xué)習(xí)吃力，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，甚至有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣而產(chǎn)生逃學(xué)、曠課等現(xiàn)象，不利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。家長(zhǎng)選擇陪讀，不僅可以對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上進(jìn)行課后指導(dǎo)和幫助，對(duì)課上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)回顧總結(jié)，及時(shí)幫助孩子消除學(xué)習(xí)上存在的困難和疑惑，鞏固學(xué)習(xí)效果，而且課余時(shí)間多陪同孩子，可以加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)督，及時(shí)糾正一些不良行為和嗜好，從而對(duì)孩子養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有積極的促進(jìn)意義。另外，家長(zhǎng)陪讀，可以更好地照顧孩子的飲食起居，保證孩子的飲食規(guī)律和生活規(guī)律，促進(jìn)孩子的健康發(fā)育成長(zhǎng)。
（2）陪讀有利于深化家長(zhǎng)和孩子之間溝通和交流
陪讀為家長(zhǎng)提供了更多的和孩子直接接觸和交流的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)可以靜下心來(lái)，全身心地投入到與孩子的共同學(xué)習(xí)進(jìn)步中。通過(guò)與孩子一起學(xué)習(xí)、一起讀書(shū)，可以加強(qiáng)與孩子的溝通交流，增進(jìn)相互間的感情，消除代溝，更好地取得孩子的信任，更深入地走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，全方位了解孩子的性格、認(rèn)知、愛(ài)好、興趣，深入了解孩子在青春期的變化，因勢(shì)利導(dǎo)，克服逆反心理，消除不良影響，鼓勵(lì)孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，培養(yǎng)孩子健全的性格，養(yǎng)成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。同時(shí)，通過(guò)陪讀，家長(zhǎng)也可以在指導(dǎo)孩子的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)人生的體悟，與孩子一起快樂(lè)成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。
2.消極影響
陪讀雖然具有一定的積極意義，但其消極影響同樣不可忽視。從社會(huì)學(xué)角度分析，陪讀的弊端主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。
（1）陪讀對(duì)孩子健全人格的養(yǎng)成產(chǎn)生不利影響
陪讀包含著家長(zhǎng)對(duì)孩子的一種親情。從道德倫理角度講，這是一種真摯無(wú)私的愛(ài)。但陪讀也從另一個(gè)角度反映出家長(zhǎng)對(duì)孩子的偏袒心理。在這種心理作用下，孩子處在一種衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口、無(wú)憂無(wú)慮的安逸狀態(tài)。久而久之，就會(huì)對(duì)父母、對(duì)他人產(chǎn)生依賴(lài)心理，這對(duì)孩子健全人格的養(yǎng)成是十分不利的。艱難困苦、玉汝于成，孩子一旦遇到困難和挫折，不會(huì)勇敢去面對(duì)、去解決，而是優(yōu)柔寡斷、不知所措，甚至悲觀失望，怨天尤人，不利于形成吃苦耐勞、獨(dú)立思考、遇事果敢的良好人格，不利于孩子個(gè)性的發(fā)展。
（2）陪讀對(duì)孩子獨(dú)立生活能力的養(yǎng)成產(chǎn)生不利影響
中小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，獨(dú)立生活能力作為一種重要的社會(huì)生存能力，是在后天的培養(yǎng)鍛煉中形成的，而陪讀會(huì)對(duì)孩子獨(dú)立生活能力的養(yǎng)成產(chǎn)生不利影響。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子生活、學(xué)習(xí)的一切都加以包辦，孩子的依賴(lài)心理、等靠心理嚴(yán)重，缺少自己動(dòng)手、動(dòng)腦去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，將來(lái)即使走向社會(huì)，由于缺少困難挫折的考驗(yàn)歷練，缺少逆境時(shí)的心理承受能力，在獨(dú)立性的養(yǎng)成上嚴(yán)重缺失，不能很好地適應(yīng)社會(huì)、應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。
（3）陪讀對(duì)孩子良好人際關(guān)系的形成產(chǎn)生不利影響
良好的人際關(guān)系是人生的一大財(cái)富。擁有良好的人際關(guān)系對(duì)于更好地適應(yīng)社會(huì)、拓展發(fā)展空間、把握人生機(jī)會(huì)具有重要的促進(jìn)作用。中小學(xué)生學(xué)習(xí)之余，開(kāi)拓自己交往空間，培養(yǎng)與人交往的能力，掌握與人交往的技巧十分重要。而陪讀會(huì)對(duì)中小學(xué)生人際交往能力的提高產(chǎn)生不利影響。陪讀環(huán)境下，孩子學(xué)習(xí)之余的交往空間縮小，家長(zhǎng)往往只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，而忽視了孩子與人交往的心理需要。同時(shí)，家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的保護(hù)，刻意把孩子局限在狹小的空間內(nèi)。長(zhǎng)此以往，孩子的性格會(huì)變得孤僻怪異，不愿、不會(huì)甚至不敢與其他同學(xué)相處和交流，在集體生活、大局觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、適應(yīng)環(huán)境等方面會(huì)受到嚴(yán)重影響，對(duì)將來(lái)適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)埋下嚴(yán)重隱患。
（4）陪讀對(duì)孩子良好心態(tài)的形成產(chǎn)生不利影響
隨著年齡的增長(zhǎng)，中小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性逐步增強(qiáng)。在陪讀中，如果家長(zhǎng)給予孩子過(guò)多的關(guān)注，對(duì)孩子的期望值過(guò)高，以致超出孩子的能力承受范圍，甚至不惜犧牲現(xiàn)有事業(yè)堅(jiān)持陪讀，無(wú)形之中就會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的壓力，長(zhǎng)期下去，就會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成不利影響。一旦孩子學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)下滑，或者達(dá)不到家長(zhǎng)的目標(biāo)要求，孩子就會(huì)覺(jué)得對(duì)不住父母付出的心血而深感愧疚，茶飯不思、寢食難安、內(nèi)心焦躁，影響到學(xué)習(xí)和身心健康。據(jù)有關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，每年因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大而患抑郁甚至自殺的學(xué)生已成逐年增加的趨勢(shì)。如何緩解孩子壓力、營(yíng)造積極向上的氛圍、培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)已成為教育學(xué)界專(zhuān)家學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注的話題。
（5）陪讀對(duì)孩子良好學(xué)習(xí)品格的養(yǎng)成產(chǎn)生不利影響
良好的學(xué)習(xí)品格是學(xué)生獲取新知、提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)自身全面發(fā)展的重要保證。良好的學(xué)習(xí)品格不是一朝一夕養(yǎng)成的，需要孩子持之以恒地去努力塑造。陪讀不利于孩子良好學(xué)習(xí)品格的形成，陪讀過(guò)程中，孩子一旦遇到困難，首先想到的不是自己去開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，積極求索，而是走捷徑，去求助身邊的家長(zhǎng)。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生依賴(lài)心理，獨(dú)立思考能力、分析能力都會(huì)受到嚴(yán)重影響，從而成為孩子學(xué)習(xí)路上的攔路虎、絆腳石。
（6）陪讀在一定程度上給家庭帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)
陪讀的過(guò)程實(shí)際上是家長(zhǎng)做出自我犧牲的過(guò)程，這不僅需要家長(zhǎng)付出一定的精力和時(shí)間，放棄自我休息和工作，而且還需要一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作支撐。比如，在學(xué)校周邊租房的費(fèi)用，為陪讀放棄現(xiàn)有工作造成的經(jīng)濟(jì)損失等等，無(wú)形中都會(huì)給陪讀家庭帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)壓力。陪讀作為我國(guó)現(xiàn)行教育體制催生的一種特殊現(xiàn)象，從社會(huì)學(xué)角度分析，陪讀弊大于利，這就要求相關(guān)部門(mén)、教育工作者及全社會(huì)都要對(duì)陪讀現(xiàn)象高度重視，切實(shí)采取有效措施，加快教育體制改革，加快城鄉(xiāng)教育的一體化、均衡化發(fā)展步伐，實(shí)現(xiàn)教育資源合理配置，為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和我國(guó)素質(zhì)教育的提升創(chuàng)造有利條件，惟其如此，才能真正迎來(lái)我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的春天。
作者：蔡穎單位：河南財(cái)政稅務(wù)高等專(zhuān)科學(xué)校
