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一、提倡以學(xué)生為中心的自由、有意義的學(xué)習(xí)人本主義學(xué)習(xí)理論

把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為兩種情況，一種是不需要學(xué)生意識(shí)參與的無(wú)意義學(xué)習(xí)，另一種是需要學(xué)生意識(shí)主動(dòng)參與的有意義學(xué)習(xí)。相較于無(wú)意義學(xué)習(xí)而言，有意義學(xué)習(xí)需要學(xué)生調(diào)動(dòng)身心，全面投入學(xué)習(xí)狀態(tài)并積極配合，也要求教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)建立有效聯(lián)系，這樣，學(xué)生在全神貫注、積極參與的過(guò)程中才能使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性都受到影響和教育。而無(wú)意義學(xué)習(xí)，更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)地接受與記憶知識(shí)，這種沒(méi)有情感與態(tài)度參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一種機(jī)械的死記硬背，無(wú)法與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，因而學(xué)生在以后的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中也不能積極調(diào)動(dòng)這些知識(shí)儲(chǔ)備去解決實(shí)際問(wèn)題。教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，使教學(xué)變成學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以學(xué)生的全面發(fā)展作為目標(biāo)，而不是知識(shí)的積累、分?jǐn)?shù)的提高。這就需要教師改變教學(xué)中的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)。比如，有的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，不喜歡學(xué)生在課堂教學(xué)中提問(wèn)，覺(jué)得學(xué)生是在故意刁難，打斷自己的教學(xué)計(jì)劃。因而，有的教師對(duì)課堂中喜歡提問(wèn)的學(xué)生大加批評(píng)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的好奇心和參與的積極性，使課堂變成了教師一個(gè)人的講授課。還有的教師喜歡采用注入式的教學(xué)方法，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式無(wú)法接受，感覺(jué)這種組織方式會(huì)擾亂課堂秩序，不方便自己管理。然而，真正有效地課堂并不體現(xiàn)在紀(jì)律有多好等方面，而應(yīng)該是看學(xué)生的積極參與程度。很多教師喜歡紀(jì)律好的課堂、聽(tīng)話的學(xué)生，只是為了方便教學(xué)，并不是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這是一種忽略學(xué)生主體性的表現(xiàn)。

二、以學(xué)生為本的課堂標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)

很多教師在課堂中注重貫徹新課標(biāo)的理念，以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。然而，由于缺乏一些具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)，很多教師很難把握自己課堂。切實(shí)以學(xué)生為本的課堂，應(yīng)該能實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生呈現(xiàn)全神貫注的狀態(tài)。主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課堂表現(xiàn)出極高的興趣，能夠積極參與并投入其中，雖然在遇到困難時(shí)會(huì)出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，但通過(guò)教師的積極引導(dǎo)能順利過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、教學(xué)過(guò)程充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。地理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中不斷尋找解題思路，從而培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣和能力。并由此讓學(xué)生感受到解決苦難，獲得成功的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的高級(jí)動(dòng)機(jī)。

3、地理教學(xué)最終的評(píng)估，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該綜合考察學(xué)生的知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、思想等多方面的變化，應(yīng)以是否實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展作為衡量自己教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)估。反思是進(jìn)步的前提，教師不僅培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和策略，即能夠自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督和自我評(píng)估的能力，這樣才能使學(xué)生在全民教育、終身教育的社會(huì)中站穩(wěn)腳跟，不斷跟隨時(shí)代的變化提高自己?？傊?，初中地理教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生情感和思想的教育。只有這樣，才能培養(yǎng)出社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。

作者：劉林單位：山東省濟(jì)寧梁山縣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)初級(jí)中學(xué)