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一、教學(xué)改革的工作內(nèi)容和實(shí)施的具體措施

1．課程標(biāo)準(zhǔn)（文件）的改革

對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)（文件）進(jìn)行重新的修改編制，前提需要對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)中本課程在實(shí)際工作崗位的分析和論證。通過(guò)對(duì)市場(chǎng)和企業(yè)一線進(jìn)行深入調(diào)研，確定asp動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程在工作中的實(shí)際崗位以及典型工作任務(wù)的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，進(jìn)而確定該課程所對(duì)應(yīng)的專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)，然后才能得出所對(duì)應(yīng)的課程領(lǐng)域。至此，教學(xué)文件制定者需要通過(guò)上述研究論證結(jié)果進(jìn)行教學(xué)文件的修訂工作。與以往課程標(biāo)準(zhǔn)不同的是，由于本課程采用項(xiàng)目教學(xué)和過(guò)程考核的模式，所以制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)須要做好三個(gè)前提：一是通過(guò)人才培養(yǎng)方案和企業(yè)調(diào)研結(jié)果確定本門課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要包括課程的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。二是在做好學(xué)習(xí)領(lǐng)域后對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行分解，目標(biāo)是將課程劃分為具體的若干個(gè)情境，并確定每個(gè)情境的學(xué)習(xí)內(nèi)容、能力目標(biāo)、總體的工作過(guò)程以及學(xué)時(shí)分配。三是根據(jù)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在這一過(guò)程中，主要目的是給出詳盡的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，如何進(jìn)行教學(xué)組織以及本情境項(xiàng)目的考核方法等。

2．教學(xué)過(guò)程和方法的改革

基于ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定情境采用工作過(guò)程六步項(xiàng)目教學(xué)法為主要教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是基于項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程（或基于工作過(guò)程）的思路組織教學(xué)內(nèi)容進(jìn)而安排系列教學(xué)活動(dòng)，是以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，并以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)方法。由于動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)情境項(xiàng)目都是完整的開發(fā)案例，將學(xué)生分組來(lái)進(jìn)行是普遍采取的措施。學(xué)生對(duì)信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、控制、評(píng)價(jià)每一步都具體分工協(xié)作，讓學(xué)生通過(guò)討論確定每個(gè)人的工作任務(wù)和職責(zé)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的分工合作來(lái)共同完成整個(gè)情境項(xiàng)目。重要的是讓每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目中負(fù)責(zé)相應(yīng)的任務(wù)，杜絕怠慢偷懶的壞習(xí)慣，讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，真正在每個(gè)情境項(xiàng)目中得到鍛煉。此外，由于ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程所需前導(dǎo)課程較多，并且重難點(diǎn)之處需要學(xué)生有著較強(qiáng)的編程和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用能力，所以教師要充分考慮到高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平，在授課計(jì)劃中對(duì)所需前導(dǎo)課程要留有復(fù)習(xí)的課時(shí)。ASP語(yǔ)言風(fēng)格類似C語(yǔ)言，建議在本門課之前一到二個(gè)學(xué)期開設(shè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。而在復(fù)習(xí)過(guò)程中由于課時(shí)有限，教師要把握好難易度和內(nèi)容的選取，一般要堅(jiān)持夠用即可的原則和中等難度的編程訓(xùn)練。過(guò)于簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)達(dá)不到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的要求；過(guò)難復(fù)習(xí)會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，容易使學(xué)生產(chǎn)生放棄的想法。對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用方面著重強(qiáng)調(diào)SQL語(yǔ)言的應(yīng)用，與程序設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方式應(yīng)保持一致。

3．考核方式方法的改革

如前文所述，傳統(tǒng)的考核考試方法對(duì)于ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程已經(jīng)不再適用，因?yàn)樗⒉荒苷嬲乜疾斐鰧W(xué)生學(xué)到的知識(shí)和鍛煉的技能。針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法這一特點(diǎn)，考核方式采用過(guò)程考核效果較理想。過(guò)程性考核的具體方式因人因課而異，采用的形式也比較多變。在本門課中選取的情境案例較適合用六步法與師生評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式。具體是在六步法的每一個(gè)環(huán)節(jié)中采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的方式，三種評(píng)價(jià)的分值權(quán)重根據(jù)具體情況可以自行設(shè)定。在每個(gè)項(xiàng)目完成后，學(xué)生提交項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成情況，對(duì)各項(xiàng)目的知識(shí)技能進(jìn)行總結(jié)。對(duì)創(chuàng)新的部分可以加分，對(duì)不足和錯(cuò)誤扣分，靈活的打分原則既保證公平公正又激發(fā)學(xué)生不斷完善的動(dòng)力。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師評(píng)價(jià)要掌握全面的信息，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的情況，在評(píng)分中更多的是考察學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。

二、總結(jié)

總之，以上是筆者近幾年在ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)這門課高職教學(xué)中總結(jié)的一些個(gè)人心得和改革的內(nèi)容方法。本著讓學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)知識(shí)和熟練掌握專業(yè)技能的宗旨，通過(guò)一些措施和方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和今后職業(yè)發(fā)展的能力。沒(méi)有一成不變的教學(xué)方法，我們要努力發(fā)現(xiàn)更加適合社會(huì)發(fā)展需要的，更適合學(xué)生理解接受的教學(xué)方法模式，以提高教學(xué)效率，讓職業(yè)教育展現(xiàn)一個(gè)新的未來(lái)。

作者：馮增卓單位：遼寧工程職業(yè)學(xué)院