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摘要：環(huán)境保護是我國綠色生態(tài)文明建設(shè)的重要工作內(nèi)容。但是，受寒區(qū)低溫氣候影響，水及污水凈化與處理、固體廢物處理處置、大氣污染防治等工作仍然面臨嚴峻挑戰(zhàn)。我國寒區(qū)和高寒區(qū)面積較為廣闊，因此，應(yīng)特別重視對專業(yè)服務(wù)于低溫區(qū)域的應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。本研究發(fā)揮我校環(huán)境工程專業(yè)在低溫污染治理與資源化領(lǐng)域工作累積與地域上的優(yōu)勢，進一步開展了寒區(qū)實踐課程體系擴充、特色平臺構(gòu)建和師資隊伍優(yōu)化工作，逐步完善了寒區(qū)特色環(huán)境工程專業(yè)實踐教育體系建設(shè)。該工作對提升專業(yè)性特殊區(qū)域環(huán)境工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要參考價值，對寒區(qū)經(jīng)濟與環(huán)境綠色可持續(xù)發(fā)展具有深遠意義。

關(guān)鍵詞：寒區(qū)環(huán)境工程；實踐教育；教學改革；師資；課程體系

1引言

寒區(qū)環(huán)境保護是我國綠色生態(tài)文明建設(shè)的重要工作內(nèi)容。受寒區(qū)低溫氣候影響，水及污水凈化與處理、固體廢物處理處置、大氣污染防治等工作仍然面臨嚴峻挑戰(zhàn)。以吉林省為例，由于每年長達6個月以上的低溫環(huán)境，即便在城鎮(zhèn)環(huán)保設(shè)施擴、改、建的政策支持下，仍然難以解決冬季環(huán)保達標困難的瓶頸問題[1-2]。此外，吉林省老工業(yè)基地長期積累的高污染、高消耗、低附加值的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不能在短時期內(nèi)得到根本扭轉(zhuǎn)，使經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的矛盾更加突出[3-4]?？梢姡覈畢^(qū)、高寒區(qū)面積較為廣闊，應(yīng)特別關(guān)注低溫背景下的環(huán)境科學研究、環(huán)境工程設(shè)計與施工、監(jiān)測與評價、規(guī)劃與管理等工作，重視對專業(yè)服務(wù)于低溫區(qū)域的應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。本研究發(fā)揮東北師范大學環(huán)境工程專業(yè)在低溫污染治理與資源化領(lǐng)域工作累積及地域上的優(yōu)勢，在我校原有環(huán)境工程專業(yè)體系的基礎(chǔ)上，進一步開展寒區(qū)實踐課程體系擴充、特色平臺構(gòu)建和師資隊伍優(yōu)化工作，逐步完善了寒區(qū)特色環(huán)境工程專業(yè)實踐教育體系建設(shè)，以期針對寒區(qū)生態(tài)文明建設(shè)及寒區(qū)環(huán)保專業(yè)人才匱乏等關(guān)鍵問題，面向東北老工業(yè)基地特有的環(huán)境污染特征與污染控制需求，為我省及其他特征區(qū)域定向培養(yǎng)在低溫廢水、廢氣、固體廢物及其他環(huán)境污染控制的工程設(shè)計、運行管理和科學研究等方面具有專長的優(yōu)秀人才。

2實踐教育體系改革方案

2.1人才培養(yǎng)體系改革。按照教育部《工程教育專業(yè)認證標準（試行）》中對環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置的相關(guān)要求，精簡基礎(chǔ)實踐課程內(nèi)容，我校環(huán)境工程專業(yè)豐富了寒區(qū)水、氣和固體廢物處理類專業(yè)實踐課程，提升專業(yè)實踐課程的占比。通過建設(shè)寒區(qū)特色實踐課程群，優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)師資力量配置，在配置中強調(diào)體現(xiàn)當前寒區(qū)主流環(huán)境工程技術(shù)，同時注重將寒區(qū)工程技術(shù)的前沿動態(tài)引入實踐教學課程。在實踐課程建設(shè)中，繼續(xù)實施“走出去、引進來”的發(fā)展戰(zhàn)略，突出學生和專任教師的一線崗位體驗，并強化一線技術(shù)人員的課堂教學和現(xiàn)場教學，完善寒區(qū)特色環(huán)境工程實踐課程體系和教材體系。我專業(yè)將實踐課程分為基礎(chǔ)實踐模塊、專業(yè)實踐模塊和崗位能力課程模塊，并增設(shè)職業(yè)拓展課程模塊?；A(chǔ)實踐模塊主要有無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗等化學類實驗，寒區(qū)特色水力學實驗、CAD上機實踐等。專業(yè)實踐模塊主要設(shè)置寒區(qū)水、大氣、固廢處理等設(shè)計，同時開設(shè)環(huán)境工程原理實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、寒區(qū)特色環(huán)境微生物實驗、大氣污染控制工程實驗、寒區(qū)特色水質(zhì)工程學實驗和固體廢物處置實驗。在專業(yè)實踐模塊中，增設(shè)寒區(qū)再生水處理工程設(shè)計和再生水處理實驗。崗位能力課程模塊主要有寒區(qū)特色認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習以及畢業(yè)設(shè)計等課程。這些課程為培養(yǎng)學生在寒區(qū)環(huán)境污染治理與研究的實踐能力和創(chuàng)新精神奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.2產(chǎn)學研實踐教學網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。結(jié)合區(qū)域環(huán)境污染現(xiàn)狀和技術(shù)發(fā)展的實際需求，本專業(yè)與省內(nèi)環(huán)保設(shè)備公司聯(lián)合開展了寒區(qū)水、氣和固廢處理的產(chǎn)學研工作。以現(xiàn)有科技創(chuàng)新中心和工程實驗室為基礎(chǔ)，以環(huán)保設(shè)備公司的運營項目和車間為延伸，建立寒區(qū)環(huán)保設(shè)備應(yīng)用實踐教學網(wǎng)絡(luò)。在與企事業(yè)單位合作建設(shè)教學網(wǎng)絡(luò)的過程中，注重問題導向型和技術(shù)開發(fā)型的需求。在問題導向型需求方面，注重解決企事業(yè)在環(huán)境污染治理工程實施或運行中帶來的難題，降低企事業(yè)單位的環(huán)境治理成本和提升環(huán)境治理水平。在技術(shù)開發(fā)型需求方面，關(guān)注國際先進技術(shù)的前沿動態(tài)，結(jié)合企事業(yè)自身發(fā)展優(yōu)勢，開展產(chǎn)品更新和新型污染治理產(chǎn)品的研發(fā)和技術(shù)推廣應(yīng)用。上述寒區(qū)特色實踐教學網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，將高校教師、學生和企事業(yè)單位技術(shù)人員緊密結(jié)合，發(fā)揮了高?？蒲行蛯嶒炇液推笫聵I(yè)單位實踐場所的優(yōu)勢，改善了寒區(qū)特色專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)條件。

2.3師資隊伍優(yōu)化。我校環(huán)境工程實踐教學實行“雙導師制”，即每名研究生由1名校內(nèi)導師和1名校外導師共同指導。由專任教師和校外指導專家聯(lián)合授課，完成學生從學習崗位到工作崗位的初步過渡，并為畢業(yè)后從事相關(guān)行業(yè)崗位工作奠定堅實的職業(yè)基礎(chǔ)。校內(nèi)導師強調(diào)工程背景、實踐經(jīng)驗和技術(shù)水平，以及面向?qū)嶋H的課題和能夠為全日制專業(yè)學位研究生提供實習的條件。實習基地所能承擔的實習內(nèi)容涉及工程設(shè)計和工程應(yīng)用，這一培養(yǎng)環(huán)節(jié)對教師也是一種鍛煉與提升。教師在指導實習的過程中，從擬定實習內(nèi)容、審閱方案到修訂方案，同樣提高了自身的業(yè)務(wù)水平與實踐能力。校外指導教師包括高級工程師（含教授級）、環(huán)保管理部門的廳級干部等在寒區(qū)環(huán)境保護工作中業(yè)務(wù)熟練、實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)骨干。這有利于強化“雙師型”師資隊伍建設(shè)，對形成一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、科研和實踐能力協(xié)同發(fā)展、綜合素質(zhì)較高的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才隊伍具有顯著意義。

3實踐平臺建設(shè)

3.1校外實習基地建設(shè)。我校與東北市政設(shè)計院等9家企事業(yè)單位簽署了校外實踐基地合作協(xié)議，雙方在技術(shù)咨詢、生產(chǎn)實習、崗位培訓、水質(zhì)監(jiān)測、在職培訓等方面達成一致意見，在寒區(qū)的校外合作基地為學生寒區(qū)特色認識實習、生產(chǎn)實習提供方便。專業(yè)教師與企事業(yè)管理人員、一線工程師從崗位職業(yè)分析入手，明確職業(yè)崗位的要求，共同構(gòu)建符合寒區(qū)特色崗位需求的課程體系，使整個課程設(shè)計體現(xiàn)職業(yè)性與實踐性，有效地提高了教育教學質(zhì)量。以校外實踐基地為核心，讓學生參與水廠各車間的工藝管理與設(shè)備運行，采用崗前培訓和技術(shù)專家?guī)ьI(lǐng)的模式，使學生了解企業(yè)運行、管理和監(jiān)測的全過程。在畢業(yè)實習方面，按照實習內(nèi)容要求，與校外指導專家共同協(xié)商，安排學生參與工藝調(diào)控管理等實踐工作，并采集和分析樣品，完成工藝調(diào)節(jié)的報告撰寫，強化學生綜合運用所學知識分析與解決實際問題的能力。要注重學校與實踐基地之間的人才交流和技術(shù)開發(fā)，建立良性互動機制，形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。依托實踐基地的教學和實踐技能培養(yǎng)的優(yōu)勢，聯(lián)合高等院校和環(huán)保企業(yè)，進一步開放教學資源，提升寒區(qū)特色環(huán)境專業(yè)人才培訓質(zhì)量。在寒區(qū)特色實踐基地建設(shè)中，注重培養(yǎng)學生掌握低溫污水處理中的混凝、沉淀、過濾和消毒技術(shù)，同時強化對學生低溫生物處理和高級氧化法處理工藝的專業(yè)技能培養(yǎng)，由此提高學生的工程實踐能力。

3.2校內(nèi)實習實訓平臺建設(shè)。針對寒區(qū)污水處理特點，東北師范大學于2012年在本部校區(qū)建設(shè)了300m3/d的中水工程校內(nèi)實踐基地。該基地利用先進的低溫接觸氧化、過濾和消毒工藝，將學生宿舍的洗漱廢水收集并合理處置后達到再生水回用標準，并回用于宿舍樓的沖廁。項目實施過程中，我專業(yè)規(guī)劃了東北師范大學凈月校區(qū)小河沿子河畔校內(nèi)實訓基地建設(shè)。首先，采用水泵及管道收集和輸送校園污水至設(shè)備保護罩。其次，收集后的污水經(jīng)設(shè)備保護罩內(nèi)設(shè)有的不同單元即可靈活設(shè)計和組合的污水處理與資源化裝置處理，這些裝置具體包括污水Fenton高級氧化預處理裝置、污水混凝沉淀再生與地下儲存工藝及污水脫氮除磷SBR裝置。再次，使用水質(zhì)分析儀對處理后的污水進行分析。最后，再生污水達標后排放至校內(nèi)河流改善河流水質(zhì)，或回用于道路噴灑和校園綠化，也可用于對其產(chǎn)電和產(chǎn)能價值的科學研究。污水處理系統(tǒng)可全流程運行，也可單元實驗操作。該系統(tǒng)既可以作為實際工廠滿足本科生和研究生實習環(huán)節(jié)的培養(yǎng)要求，也可以靈活使用以滿足本科生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教學環(huán)節(jié)需求。

4結(jié)語

寒區(qū)特色環(huán)境工程專業(yè)實踐教育體系的改革，不僅培養(yǎng)了普適性環(huán)境工程專業(yè)人才，而且通過開設(shè)三階式生產(chǎn)實習課程與實踐，循序漸進地提升了學生的寒區(qū)特色工程認知能力、工程實驗?zāi)芰?、工程設(shè)計能力和工程實施能力，多角度、全方位地對學生進行寒區(qū)特色工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導向性地培養(yǎng)了寒區(qū)環(huán)境污染防治與可持續(xù)發(fā)展的特色優(yōu)勢人才。該工作對提升特殊區(qū)域環(huán)境工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要參考價值，對寒區(qū)經(jīng)濟與環(huán)境的綠色可持續(xù)發(fā)展具有深遠意義。

參考文獻

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作者:崔曉春 付亮 朱遂一 周丹丹 霍明昕 單位:東北師范大學