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一、大學(xué)生社會實踐的內(nèi)涵及意義

1.社會實踐有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

社會實踐是大學(xué)生的一種人才成長性實踐。社會實踐能力是指大學(xué)生在有目的、有針對性地參加社會實踐活動過程中理論聯(lián)系實際，運(yùn)用所學(xué)知識和技能順利解決問題的能力。其中包括組織協(xié)調(diào)能力、自我表達(dá)能力、人際交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力、團(tuán)隊合作能力。在社會實踐活動中，學(xué)生不再是一個被動的接受者而成為活動的主體。作為一個主動的參與者，學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性將被充分調(diào)動起來，使社會實踐能力得到鍛煉提高。另外，由于學(xué)生初次接觸社會，有出生牛犢不怕虎的創(chuàng)新意識和精神，往往可以打破固有思維定勢，提出一些有效的、具有創(chuàng)新性的工作思路或措施，并付諸實際工作予以檢驗，自然而然就提高了實踐能力。

2.社會實踐有利于培養(yǎng)大學(xué)生分析問題、解決問題的能力

社會實踐是大學(xué)生的一種社會化過程性實踐。社會實踐活動處在相對真實的社會環(huán)境中，大學(xué)生面臨的困難及所遇到的問題是復(fù)雜多變的，解決問題的方法也多種多樣。在這種環(huán)境下，大學(xué)生要獨(dú)立面對各種問題。通過社會實踐活動可以使他們更多地將所學(xué)理論知識運(yùn)用到社會實際生活，從而使發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力得到鍛煉、提高?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，社會實踐活動有利于讓學(xué)生將所學(xué)知識與實際工作結(jié)合起來，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決一些具體問題，為進(jìn)入社會、承擔(dān)社會責(zé)任做好準(zhǔn)備。

3.社會實踐有利于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)

社會實踐是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的一種演練性實踐。社會閱歷、工作經(jīng)驗成為求職就業(yè)的考核、測量指標(biāo)，這對于應(yīng)屆畢業(yè)生而言的確要求過于苛刻。而且社會閱歷和工作經(jīng)驗在校園里是難以學(xué)到的，只有通過參加一定的社會實踐活動，進(jìn)行某些就業(yè)、創(chuàng)業(yè)性演練才能使他們具備初步了解社會、熟悉社會的閱歷及工作經(jīng)驗。通過參加社會實踐活動鍛煉還可以讓大學(xué)生樹立市場經(jīng)濟(jì)意識，擯棄一些錯誤的認(rèn)識或觀念，理解真正意義上的人才競爭，認(rèn)知和諧社會中優(yōu)勝劣汰的真諦。通過社會實踐演練還可以讓大學(xué)生了解企事業(yè)用人單位對人才的真正需求和要求，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間更加努力培養(yǎng)自己的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，在畢業(yè)時端正就業(yè)態(tài)度，避免好高騖遠(yuǎn)，不切實際的定位或錯位，做到量能定位、量力就業(yè)。

二、目前社會實踐活動中存在的典型問題

高校組織開展社會實踐活動已有多年，積累了豐富的教學(xué)組織經(jīng)驗，形成了比較成熟的管理措施和做法，但在大學(xué)生社會實踐活動中還存在許多需要改進(jìn)之處?？陀^地分析、正視大學(xué)生社會實踐活動中存在的問題對于提高這一教育活動的質(zhì)量、完善實踐教學(xué)制度具有積極的深遠(yuǎn)意義。

1.學(xué)生參與面不夠廣泛、深入，有功利性傾向

目前，學(xué)校組織的社會實踐活動多是以學(xué)生黨員、學(xué)生干部為主體，學(xué)生的參與面不夠廣泛，參與的社會實踐內(nèi)容針對性也不夠，致使許多學(xué)生參加社會實踐不夠深入，自己不能有所感悟。以大學(xué)生黨員干部為主要成員組織的社會實踐活動在某種程度上忽視了廣大普通學(xué)生參加社會實踐的需求，顯然不能滿足廣大同學(xué)的成才需要，也不能滿足社會對大學(xué)生全面成才的基本要求，影響社會實踐工作的進(jìn)一步深入開展。實際工作證實，在組織開展社會實踐活動時，當(dāng)活動時間與學(xué)生個人的其他事情發(fā)生沖突時，選擇繼續(xù)堅持參加社會實踐活動的學(xué)生一般不多。一般情況下，由于暑假社會實踐相對較為集中，當(dāng)學(xué)生有其他活動時就有許多人會放棄參加社會實踐活動。這說明，目前大學(xué)生社會實踐活動存在著可參加可不參加的隨意性。選擇堅持參加的個別人往往帶有獲取某種獎勵的功利性意識。因此，如何在社會實踐活動中少一點(diǎn)功利、多一些實效也是組織開展社會實踐活動需要關(guān)注和改進(jìn)的。

2.企事業(yè)單位對大學(xué)生社會實踐活動認(rèn)識不一致，影響社會實踐活動的有效開展

企事業(yè)單位用人時大多看重學(xué)生是否有社會實踐經(jīng)歷，但在接收大學(xué)生社會實踐活動任務(wù)時，由于學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，或因安全問題、經(jīng)濟(jì)效益等原因，表現(xiàn)得并不是非常積極。即便是樂意接受大學(xué)生實習(xí)，在實踐期間安排給學(xué)生的工作與專業(yè)知識也很難相關(guān)。實習(xí)生所接觸的實踐工作內(nèi)容多數(shù)是打水、掃地、收發(fā)文件或郵件、打字排版等零星瑣碎的事務(wù)，真正接觸到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實踐機(jī)會少之又少。雖然這種社會實踐活動能夠讓學(xué)生了解、熟悉社會，鍛煉社會交往能力，提高情商，但對憧憬未來、夢想接觸的專業(yè)實踐相距較遠(yuǎn)，因此也挫傷了一部分大學(xué)生參加社會實踐的積極性和自覺性。

3.社會實踐活動多偏重形式而忽視實際效果

當(dāng)前，大多數(shù)高校都已組織開展大學(xué)生社會實踐活動，實踐計劃也比較周密、詳盡，在社會實踐活動結(jié)束后一般還要進(jìn)行工作總結(jié)與評比。而且，還會將評比結(jié)果與獎學(xué)金評定、優(yōu)秀學(xué)生干部評選等關(guān)聯(lián)起來。因此，幾乎所有的社會實踐團(tuán)隊都會帶有DV、照相機(jī)等錄音錄像器材，每到一個社會實踐點(diǎn)就拉開旗子與當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)人等合影留念，尋求評優(yōu)資料；而不是進(jìn)行腳踏實地的調(diào)查研究，開展實際的社會實踐工作。社會實踐結(jié)束后，憑借寫作能力進(jìn)行資料匯集、拼湊，形成社會實踐工作報告，最終獲得一個獎項。因此，不少教師對此也頗有意見，對社會實踐的實效提出質(zhì)疑，認(rèn)為組織社會實踐要注重實效，客觀公正、實事求是地進(jìn)行總結(jié)評比，不要一味追求社會實踐的表面成果，避免形式主義。

三、改進(jìn)大學(xué)生社會實踐活動的有效措施

組織開展大學(xué)生社會實踐活動是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)發(fā)展所需人才的必要教育環(huán)節(jié)。因此，要認(rèn)真探索實踐育人的有效機(jī)制，保障教學(xué)實踐條件和環(huán)境需求，確保社會實踐活動不流于形式，促進(jìn)大學(xué)生社會實踐能夠取得應(yīng)有的實際效果。

1.進(jìn)一步提高開展大學(xué)生社會實踐重要意義的認(rèn)識，充分調(diào)動廣大同學(xué)參加社會實踐的主動性和自覺性

組織開展大學(xué)生社會實踐活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會實際工作能力，培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，形成制度，盡可能滿足廣大同學(xué)參加社會實踐的需求。在日常工作中要注重對社會實踐活動意義的宣講，不斷提高廣大師生對社會實踐工作意義的認(rèn)識，調(diào)動廣大同學(xué)參與社會實踐的主動性和自覺性，讓他們意識到社會實踐工作是自我提升綜合素質(zhì)能力的難得機(jī)會，只有將自身的優(yōu)勢、專業(yè)特長、興趣愛好與社會實際需求相適應(yīng)，積極參加社會實踐活動才能夠把從學(xué)校學(xué)到的知識用于經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)，才能真正提升社會工作實際能力。

2.采取多種措施，積極爭取社會各界對大學(xué)生社會實踐活動的大力支持

組織開展大學(xué)生社會實踐不僅需要有一套行之有效的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系，更需要地方政府、社會企事業(yè)單位的無私支持與幫助。為了使大學(xué)生社會實踐工作具備一個良好的教學(xué)條件、適宜的實踐環(huán)境，需要依靠各種社會資源，特別是要爭取當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位對實踐活動的大力支持和協(xié)助。在社會實踐工作中，要本著合作共建、互利共贏的精神，在校企之間建立類型多樣、相對穩(wěn)定的交流與合作關(guān)系。實踐單位以優(yōu)質(zhì)的實踐基地為社會實踐活動提供條件支撐；校方發(fā)揮高校的科研、人才智力優(yōu)勢，為實踐單位提供技術(shù)服務(wù)。雙方互惠共贏，促使大學(xué)生全方位、多角度得到鍛煉，保證社會實踐工作的實效性。

3.全方位加強(qiáng)高校社會實踐基地建設(shè)

社會實踐基地是培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力的基本教學(xué)條件。社會實踐基地建設(shè)情況直接影響著能否順利開展社會實踐活動。因此，社會實踐基地建設(shè)要面向社會，緊跟時代，做到以新對新。這也是建設(shè)大學(xué)生社會實踐基地的根本出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)。在社會實踐基地建設(shè)中，首先要加強(qiáng)校內(nèi)實踐基地建設(shè)。校內(nèi)實踐基地主要用于學(xué)生在校內(nèi)開展與專業(yè)密切相關(guān)的實踐教學(xué)活動，因此校內(nèi)實踐基地的建設(shè)要與學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢、生產(chǎn)實際以及科技發(fā)展緊密結(jié)合，統(tǒng)籌規(guī)劃，集中實施。在這一方面南京工程學(xué)院研究采取了許多卓有成效的建設(shè)政策和措施，建設(shè)有一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)沙盤模擬基地、校企合作項目等供大學(xué)生開展實踐教學(xué)活動，取得了顯著成效。此外，通過校內(nèi)實踐基地的建設(shè)，既節(jié)省了學(xué)校實習(xí)經(jīng)費(fèi)，又實現(xiàn)了理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，兩者相得益彰。同時，要有重點(diǎn)、有目的、有計劃地加強(qiáng)校外社會實踐基地建設(shè)，為開展校外社會實踐提供教學(xué)條件保障。學(xué)校可通過靈活多樣的方式，采取互利共贏的方式在學(xué)校主要服務(wù)區(qū)域多點(diǎn)建立社會實踐基地，包括建立教學(xué)科研實習(xí)基地、革命傳統(tǒng)教育基地、勤工助學(xué)基地等。例如：南京工程學(xué)院在南京博展中心、南京方山體育射擊中心等事業(yè)單位簽訂校外實踐協(xié)議，同時又與南京科遠(yuǎn)自動化股份有限公司、南京新貝斯特有限公司等企業(yè)簽訂校外實踐協(xié)議，定期派大學(xué)生進(jìn)行志愿服務(wù)活動和校外實習(xí)，取得了很好的社會實踐成效。

4.通過社會實踐活動的制度化，建立起大學(xué)生社會實踐的長效機(jī)制

大學(xué)生社會實踐活動是為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而設(shè)置的一個培養(yǎng)教育環(huán)節(jié)，因此，要依據(jù)特定的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，遵循一定的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則，有計劃、有內(nèi)容地進(jìn)行組織。因此，需要不斷完善大學(xué)生社會實踐教學(xué)制度，建立社會實踐教學(xué)管理體系，制訂規(guī)范的社會實踐活動章程、計劃，使社會實踐制度化、規(guī)范化，從教學(xué)體制上確保學(xué)生全員按計劃分期分批參與專業(yè)著作來充實講義內(nèi)容；四是被動接受時間少，主動思考時間多。課堂教學(xué)多采用啟發(fā)式教學(xué)、案例分析、課堂討論等互動式教學(xué)方法，要求學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，從而引導(dǎo)學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極思考、提出問題、討論問題；這要求學(xué)生必須在上課前充分準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，積極主動思考提出自己的想法或意見。課下采取課程報告、小組科研訓(xùn)練等方式強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生多思考。與此同時，根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)與需求，本體系專門設(shè)置了旨在提高學(xué)生基礎(chǔ)語言運(yùn)用能力、學(xué)術(shù)和職業(yè)語言能力、職業(yè)思維能力的系列基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課程。比如，學(xué)術(shù)與職業(yè)技能訓(xùn)練課（APD）。旨在通過大量練習(xí)、實踐和一對一輔導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)寫作、演講等交流與溝通技能、數(shù)理知識和IT知識應(yīng)用能力、人生與職業(yè)規(guī)劃的能力和職業(yè)發(fā)展技能以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問題和開展研究的能力等。這對培養(yǎng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)、就業(yè)與職業(yè)發(fā)展和終生學(xué)習(xí)所需的技能發(fā)揮了重要作用。

5.全過程質(zhì)量監(jiān)控與全方位考核并重

該體系執(zhí)行嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控和考核體系。質(zhì)量監(jiān)控體系實行全過程監(jiān)控，即以管理層、專業(yè)主管、教師和學(xué)生代表組成的專業(yè)委員會對教學(xué)全過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。教學(xué)和管理團(tuán)隊定期收集整理階段質(zhì)量報告提交給專業(yè)委員會，專業(yè)委員會在審閱階段質(zhì)量報告的同時征集學(xué)生意見，匯總后召開合作雙方專業(yè)委員會會議，研究發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)質(zhì)量的因素，及時反饋給教師和學(xué)生加以改進(jìn)。同時，每年召開專業(yè)監(jiān)控會，評估教學(xué)質(zhì)量和運(yùn)行管理。全程的質(zhì)量監(jiān)控體系對于教師提高教學(xué)質(zhì)量提供了保障。全方位考核體系包括對學(xué)生日常作業(yè)和課程考試的考核，還包括規(guī)范嚴(yán)格的考核程序。這一考核體系由合作雙方教師、學(xué)科委員會、考核委員會共同參與執(zhí)行。即考題的設(shè)計和成績評定堅持雙教師制（即由中英雙方教師共同出題，雙方教師分別評判），雙方教師判定后啟動抄襲篩查，然后由雙方教師共同商定學(xué)生成績。如果對某一學(xué)生的作業(yè)或考試成績評分有明顯差異，將由指定的第三位教師參加評判。同時，學(xué)生有權(quán)對教師評判的成績提出異議。經(jīng)雙方教師達(dá)成一致意見后，由學(xué)科委員會評審各課程成績，最后由考核委員會認(rèn)定考試成績。一旦認(rèn)定，任何人都無權(quán)更改。全方位的考核體系對于學(xué)生實現(xiàn)“學(xué)習(xí)收獲”目標(biāo)起到了督促和保障作用。

6.學(xué)生廣泛參與和注重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成并重

學(xué)生在大學(xué)最重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是參與。學(xué)習(xí)參與越多，成功幾率就越大。該體系教學(xué)過程中最大的特點(diǎn)在于學(xué)生主動廣泛地參與到課堂學(xué)習(xí)、教學(xué)管理等各方面。尤其參與到整個教學(xué)的管理過程中。每個專業(yè)班級都設(shè)有學(xué)生代表。學(xué)生代表是專業(yè)委員會成員之一，參加專業(yè)委員會會議，反映學(xué)生意見，盡最大可能爭取學(xué)生權(quán)益。學(xué)生代表制提高學(xué)生參與教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控的積極性，為運(yùn)行良好教學(xué)體系提供保障。與此同時，本體系注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，學(xué)生誠信和時間準(zhǔn)時、守時習(xí)慣的培養(yǎng)。一旦發(fā)現(xiàn)考試作弊的學(xué)生，經(jīng)查實后立即開除項目。所有作業(yè)文字電子版都要經(jīng)過計算機(jī)系統(tǒng)的篩查，對有不規(guī)范引用現(xiàn)象的學(xué)生將給予減分，對有抄襲現(xiàn)象的學(xué)生將視情況給予報告零分、該課程零分、全年課程零分直至退出項目的處罰。與此同時，要求學(xué)生將計入學(xué)生成績的全部作業(yè)、報告、論文定時遞交至作業(yè)窗口內(nèi)，過時按零分處理。嚴(yán)格的誠信制度和時間管理制度極大地提高了學(xué)生的自我約束能力。十年來，北京農(nóng)學(xué)院國際學(xué)院全面運(yùn)行該人才培養(yǎng)體系取得了顯著效果。截至2013年9月，北京農(nóng)學(xué)院國際學(xué)院共有七屆畢業(yè)生，其學(xué)生學(xué)業(yè)收獲很大，學(xué)位授予率達(dá)到應(yīng)屆學(xué)生的91%，基本達(dá)到英方學(xué)校的平均水平；有77%的學(xué)生被英國、加拿大、美國和澳大利亞的50所大學(xué)錄取為研究生。自2010年開始，北京農(nóng)學(xué)院國際學(xué)院學(xué)生連續(xù)三年參加了清華大學(xué)教育學(xué)院主持的“中國大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展追蹤調(diào)查”（ChineseCollegeStudentSurvey，簡稱CCSS），其組成的隨機(jī)樣本各項評價指標(biāo)不僅高居學(xué)校榜首，而且連續(xù)三年顯著高于地方本科院校常模。2012年11月，北京農(nóng)學(xué)院國際學(xué)院迎來了英國QAA（QualityAssuranceAgency，簡稱QAA，是英國高等教育質(zhì)量保障局，該機(jī)構(gòu)組建于1997年，這是一個獨(dú)立的高教評估機(jī)構(gòu)，其使命是維護(hù)公眾利益，促進(jìn)英國高等教育的質(zhì)量管理，包括英國在海外的合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)都要接受英國QAA專家組的定期評估）專家組一行對中英合作辦學(xué)的兩個專業(yè)培養(yǎng)合作項目的檢查評估，評估內(nèi)容包括辦學(xué)條件、教育管理、教育成果等諸多方面。在QAA評估組專家們形成的最終評估報告中對國際學(xué)院的人才培養(yǎng)體系給予了積極評價和充分肯定。

作者：劉楓單位：南京工程學(xué)院自動化學(xué)院