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一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂存在的問題

1、教學(xué)方法比較陳舊

目前小學(xué)語文課堂上大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師講學(xué)生聽的方法。很少有教師長(zhǎng)時(shí)間采用啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，通過適當(dāng)?shù)奶釂杹硪龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考。課堂上不注重學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)，課堂只是為了完成基本的教學(xué)任務(wù)。

2、學(xué)習(xí)缺乏足夠興趣

由于各位學(xué)生的接受能力不同，部分學(xué)生在課堂上并不能完全掌握一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加上小學(xué)生一般都比較貪玩，課后很少會(huì)主動(dòng)花時(shí)間去復(fù)習(xí)，慢慢導(dǎo)致部分學(xué)生成為學(xué)困生，他們認(rèn)為語文學(xué)習(xí)很難，認(rèn)為語文課堂枯燥乏味，缺乏興趣，慢慢越來越不喜歡甚至厭倦小學(xué)語文的學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)

教師在課堂上只注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，課后都是布置一些非開放性作業(yè)，而作業(yè)的難度數(shù)量每個(gè)學(xué)生都是一樣的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也使學(xué)生習(xí)慣了這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生完全喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

4、課堂氣氛不夠和諧

在教師師和家長(zhǎng)眼中學(xué)生永遠(yuǎn)是一個(gè)孩子，尤其在小學(xué)這種現(xiàn)象更為明顯，教師不愿意放手讓學(xué)生去想、去做，而是采用領(lǐng)導(dǎo)的形式、命令的口氣去對(duì)待學(xué)生。忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生和教師在課堂中的平等地位，使學(xué)生不敢大膽直言自己的想法，阻礙了學(xué)生積極提問、認(rèn)真思考、勇于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略

1、分析學(xué)情，建立新型的師生關(guān)系

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。所以，小學(xué)語文教師在課前必須認(rèn)真分析每一位學(xué)生的情況，了解個(gè)體間生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的差異，了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理傾向，了解學(xué)生與教師和學(xué)生與語文課堂的關(guān)系，努力建立民主、平等的師生關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的課堂氣氛，這是小學(xué)語文高效課堂的前提和保障。

2、研讀課標(biāo)，建立正確的教學(xué)目標(biāo)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，明確指出了小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授學(xué)生的語文知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的探究性學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)的基本方法和技能，在探究性學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的欲望，并且在學(xué)習(xí)過程中滲透正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和態(tài)度。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n，形成清晰的教學(xué)思路

學(xué)生的學(xué)習(xí)思路是否清晰，學(xué)習(xí)效果如何，很大程度上取決于教師的教學(xué)思路是否清晰，清晰的教學(xué)思路就會(huì)將語文教學(xué)內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生的思維也會(huì)非常清晰，可見，教學(xué)的成功與否，教學(xué)效果如何，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。所以，教師必須在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研、吃透教材，捕捉本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成由易到難循序漸進(jìn)的教學(xué)思路。葉圣陶先生也曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@里的“誘導(dǎo)”就是指的教學(xué)思路。

4、深化改革，采用多樣的教學(xué)方法

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽、教師演示學(xué)生模仿、教師提問學(xué)生回答教師批改學(xué)生訂正的教學(xué)方法，改變小學(xué)語文課堂枯燥無味、缺乏積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種形式的教學(xué)手段和方法，努力打造具有趣味性、主動(dòng)性、積極性、探究性的新型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生廣闊的參與空間，從而提高課堂效率。比如：多媒體教學(xué)形象生動(dòng)有助于學(xué)生的理解，小組合作學(xué)習(xí)給課堂注入了活力激發(fā)全體學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，探究性學(xué)習(xí)給學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望，游戲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。

5、因材施教，保持學(xué)生的積極性

根據(jù)因材施教原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、課堂提問、課后作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面都要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)層次應(yīng)各不相同，避免一概而論。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課堂提問和課后作業(yè)時(shí)，既要考慮班內(nèi)差生的接受能力，又要考慮中等生及優(yōu)等生的提高，兼顧好、中、差三個(gè)層次，比如對(duì)于優(yōu)等生可以在拓展題中做一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)，而對(duì)于后進(jìn)生可以設(shè)計(jì)一些淺層次的基礎(chǔ)性習(xí)題，讓他們循序漸進(jìn)，這樣可以避免造成語文課程性質(zhì)定位的偏差及兩級(jí)分化，避免部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性甚至厭學(xué)情緒的產(chǎn)生?？傊?，小學(xué)語文高效課堂教學(xué)是一個(gè)過程，也是一種理念，我們要立足于學(xué)生，將多種教學(xué)方法相結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教保持全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立民族平等的師生關(guān)系給學(xué)生和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者：趙志剛單位：甘肅省定西市安定區(qū)內(nèi)官營(yíng)中心小學(xué)