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摘要：

文章基于國內(nèi)熱能與動力的實際情況，以華北電力大學相關(guān)教學機構(gòu)為案例，結(jié)合北京市熱學與動能實驗教學示范中心的經(jīng)驗為藍本，對實驗教學中心的教學特點和相關(guān)優(yōu)勢進行介紹說明。對其構(gòu)建與提高熱能與動力工程專業(yè)實驗教學體系的方法進行簡單探討，能夠?qū)τ嘘P(guān)院校的同類專業(yè)，在實驗教學上提供一定的指導與參考。

關(guān)鍵詞：

熱能與動力；構(gòu)建；教學體系

為了加快高校實驗室的實驗教學改革，推進素質(zhì)教育資源的整合與共享，加強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與當前高校的教學水平和質(zhì)量的提高，教育部了《教育部關(guān)于開展高等學校實驗教學示范中心建設(shè)和評審規(guī)則的通知》，旨在利用實驗教學示范中心的建成，來促進中國高等學校對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和方式方法的提高。實驗教學示范中心的建立秉承以學生為中心，知識教學為目的，以能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展為理念，建立能夠有效提高當代大學生實踐與創(chuàng)新能力的新型實驗教學，打造能夠滿足現(xiàn)代實驗教育需要的高素質(zhì)教研團隊。為此，需要建設(shè)設(shè)備先進、資源共享發(fā)展、服務(wù)開放的實驗教學環(huán)境，而高效的現(xiàn)代管理機制的建立，能夠全面提高當前實驗教學的水平，從而推動高校實驗教學的發(fā)展。

1熱能與動力工程專業(yè)實驗教學體系的建立

熱能與動力工程專業(yè)是華北電力大學的熱門專業(yè)，也是華北電力大學里極具實力的專業(yè)。該專業(yè)在教學中采用的就是理論知識加上實驗教學，雙管齊下進行科學指導。該專業(yè)實驗室由教研室管理，按照學科課程對學生開放。因此，該專業(yè)在實驗室的開放性和共享資源等方面做得不是很到位。對現(xiàn)在的高等教育所需求的實驗環(huán)境，有點跟不上節(jié)奏。為此，在2003年學校整合了熱工基礎(chǔ)實驗室、熱能動力工程、電站仿真實驗室，設(shè)立“熱能與動力工程實驗教學中心（以下簡稱中心）”，集中管理實驗室設(shè)備和實驗室技術(shù)員。由實驗中心和教研室負責協(xié)調(diào)安排實驗教學、由專業(yè)教師和負責實驗的專業(yè)技術(shù)人員對其負責，來實現(xiàn)資源的開放共享，改變實驗教學與理論教學的傳統(tǒng)關(guān)系，完成了理論教學與實驗教學的規(guī)劃與協(xié)調(diào)發(fā)展，高校實驗教學平臺也成功構(gòu)建。目前，由于大學生數(shù)量的不斷增加，往年學校安排的實習電廠，也無法滿足學生的應(yīng)用要求，導致學生在此接受知識的難度越來越大，實踐效果不理想。所以在2004年中心申報“電廠實踐教學中心”，其中包括電力生產(chǎn)過程發(fā)電設(shè)備的房間模型，多媒體播放室及動力設(shè)備拆裝三個部分。該實驗中心包含了從感性認識到實際操作創(chuàng)建、設(shè)備系統(tǒng)、層次化、模塊化的實踐基地，方便了學生在學習理論知識的同時培養(yǎng)實踐能力。同時，中心依托教育部重點實驗室，開發(fā)設(shè)計了一些能夠提高大學生動手能力的專業(yè)內(nèi)容，來幫助大學生提高專業(yè)水平和動手能力。當前的中心實驗室是一個包含工程訓練、能力培養(yǎng)于一身的全能型實驗教學示范中心，2007年已在北京市申請示范教學中心，九月成功獲得批準。

2熱能與動力工程專業(yè)實驗教學體系的特點和優(yōu)勢

2.1全方位的公共實驗平臺

作為公共能源與動力學院的公共實驗平臺，熱能與動力工程實驗教學中心，不僅承擔著專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)課程實驗和電廠專業(yè)認識實習和實踐基礎(chǔ)課程等多重教學任務(wù)，而且形成了層次化、專業(yè)化的教學方式和體系，構(gòu)建了全面創(chuàng)新的實踐教學模塊系統(tǒng)。另一方面，中心為廣大學生開放，以方便學生進行專業(yè)認識和實驗，從而大大豐富了華北電力大學的“四模塊”（即基本實驗教學模塊、校內(nèi)實踐教學模塊、仿真教學模塊、校外工程實踐教學模塊）等實踐教學體系的內(nèi)容，體現(xiàn)了學校對學生培養(yǎng)“重實踐、強能力”的特色教學模式。

2.2先進的實驗手段和鮮明的“電力特色”

作為學校的實踐基地，電廠實踐教學模塊成功將物理技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的仿真技術(shù)相結(jié)合，通過對電廠相關(guān)的模型、視頻、三維動畫、設(shè)備拆卸、火電廠仿真機運行過程和操作等內(nèi)容進行參觀訪問，創(chuàng)建了一個模擬的電力生產(chǎn)過程，具有濃重的“電力特色”。對全校師生開放，各個專業(yè)的學生可選擇相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容完成實踐教學的內(nèi)容與任務(wù)。即加強實踐也促進了理論教學的發(fā)展，對當代大學生的實踐能力與創(chuàng)新思維能力都起到了促進作用，同時也節(jié)約了培訓成本。

2.3在實踐教學中貫徹“四結(jié)合”的實踐教學模式

（1）實踐形式和內(nèi)容相結(jié)合。電廠實踐教學模塊是多種形式和內(nèi)容的集中體現(xiàn)，其形式多樣，內(nèi)容豐富，從淺到深，整體與局部合理搭配，可以完成不同的實踐內(nèi)容，可以對不同水平的學生進行指導。新生入學時，也可以通過教育實踐教學中心來了解所屬專業(yè)，對自己的學習和工作起到一個先瞻的作用；低年級學生可以通過模型，訪問多媒體數(shù)據(jù)回放，這樣就能夠清楚看到電力的生產(chǎn)過程，從而加強對電廠運轉(zhuǎn)的感性認識，激發(fā)專業(yè)學習的積極性；高年紀學生可以通過實際設(shè)備的拆卸、單元操作模擬等，對機組運行過程進一步熟悉，能夠有效培養(yǎng)學生的獨立工作能力和創(chuàng)新思維。（2）理論教學與實踐教學相結(jié)合。對于教學中學生不容易了解的設(shè)備結(jié)構(gòu)和工作原理等知識，教師可以控制模型和真實場景教學。另一方面由于開放實驗室，學生可以方便快捷在中心通過模型或者實物來對課題內(nèi)容進行比對，甚至可以自己動手進行操作和拆卸工作，進一步增強對知識的認知，能夠有效開闊學生的眼界，從而激發(fā)對學習的興趣。另外，在實踐中發(fā)現(xiàn)的未知問題，還可以跟老師一起回到教室討論。這樣，通過理論與實踐的結(jié)合，實現(xiàn)了實踐教學與課堂教學兩者之間的相互促進，能夠有效提高教學水平，從而達到實踐教學促進理論教學的目的。（3）校內(nèi)實習基地與校外實習基地相結(jié)合。學校的認識實習是各專業(yè)必修的實踐內(nèi)容，通過對學校實習基地，與校外的實習基地兩者的資源進行相互整合，更好地發(fā)揮各自的學習資源，互相配合。學?；刈⒅氐氖菍W生的基礎(chǔ)理論和學生動手能力的培養(yǎng)。而校外的基地起到一個增長見聞，開闊眼界的作用。學校的基地主要是對機械構(gòu)造、功能應(yīng)用等方面的學習，而校外的實習，主要是對實際的工作環(huán)境和實際工作狀況等方面的學習，有利于提高學生日后參加工作時的起點。而校內(nèi)實習提高了日后校外實習的起點，從而縮短了校外的實習時間和內(nèi)容，這也使得實習的流程、目的都更加明確，從而充實學習內(nèi)容，提高學習效果。（4）動手操作與現(xiàn)代模擬仿真相結(jié)合。熱能與動力工程專業(yè)主要培養(yǎng)的是發(fā)電企業(yè)需要的安裝、運行、維護、管理等方面的各種人才。根據(jù)上述情況可以發(fā)現(xiàn)，實踐教學中心，本著按需培訓的原則，以具體市場的需求來對學生進行針對教育，有效地將實物與仿真機相結(jié)合。通過在仿真機上的演練，使學生能夠快速掌握相關(guān)技術(shù)知識；通過反復練習使學生熟悉設(shè)備的構(gòu)造和拆卸組裝工藝；通過動手操作練習，使學生掌握機組的運行理論，從而擁有一定的維修檢查能力，以便能夠快速適應(yīng)崗位和工作環(huán)境。

3尚需改進與完善的地方

（1）當前的教學實驗室中，在實驗指導和技術(shù)方面，還需要不斷地提升和改進，從而對提高學生的創(chuàng)新能力有更大的幫助。而實驗室的仿真實驗等一系列模塊，還需不斷加強完善，對增強學生個人素質(zhì)和實踐能力帶來有效提升。（2）對實驗中心的后續(xù)使用還需進一步的探索和完善，從而實現(xiàn)以學生教育為目的，以提高學生能力、鼓勵學生進行探討實驗為理念，建立一個新型的更加適合當代學生的學習方式和實驗模塊，來進一步幫助學生提升個人能力。

4結(jié)語

為了適應(yīng)中國目前對能源和電力發(fā)展的要求，對全新的創(chuàng)新型和技能型人才的需求，熱能與動力工程實驗教學示范中心依據(jù)科學指導和系統(tǒng)特點，對傳統(tǒng)實驗平臺和實驗室進行優(yōu)化整合，以先進的儀器與先進的教育模式，來為廣大企業(yè)提供更多的技能型人力和創(chuàng)新型人才。

參考文獻

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［2］李旭，許佩瑤綜合性實驗教學對學生綜合能力培養(yǎng)初探［J］.中國電力教育，2006，（S4）：446-447.

［3］劉德文.實驗室管理［M］.西安：西北大學出版社，1986.

［4］王蘇明.實驗室能力驗證實踐［M］.北京：中國標準出版社，2006.

作者:趙若焱 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院