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一、有效借助多媒體，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)，把學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)一步拓寬，如:如教完《閱讀和寫(xiě)作》第一冊(cè)中《風(fēng)景談》這課后，我布置學(xué)生課后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)更多的了解作家茅盾，然后找個(gè)時(shí)間讓學(xué)生談?wù)劻私獾降那闆r，很多學(xué)生都能通過(guò)上網(wǎng)搜查，知道了茅盾是現(xiàn)代著名作家、文化活動(dòng)家和社會(huì)活動(dòng)家，五四新文化先驅(qū)者之一，中國(guó)革命文藝奠基人之一。在收集信息的過(guò)程中，《子夜》、《林家鋪?zhàn)印贰段g》等名作進(jìn)入到學(xué)生視野，學(xué)生通過(guò)查詢還知道了“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”，了解了茅盾的生平事跡?？梢哉f(shuō)，有助借助多媒體既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)，也讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。要提高幼兒師范學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，課外閱讀和課內(nèi)閱讀同樣重要，只有讓學(xué)生將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的閱讀能力才能得到全面提升。

二、有效借助多媒體，扎實(shí)提高閱讀教學(xué)效率

1．課堂教學(xué)容量大、密度高、強(qiáng)化性、多渠道

語(yǔ)文閱讀材料很復(fù)雜很廣泛，這是閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，而多媒體本身具有信息量大，信息傳輸快，清晰度高的特點(diǎn)，用它來(lái)擴(kuò)展知識(shí)，開(kāi)闊視野，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。在《閱讀與寫(xiě)作》的教學(xué)時(shí)，很多作品的學(xué)習(xí)需要學(xué)生深入了解作者的生平事跡和寫(xiě)作背景，而這些輔助材料可以借助課件展示給學(xué)生。如教學(xué)《閱讀和寫(xiě)作》第一冊(cè)中，朱自清的《荷塘月色》時(shí)，我制作的多媒體課件，在這個(gè)課件中，有課文作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作時(shí)代背景、課文內(nèi)容、荷花圖片、專家朗讀課文錄音等，全都包括了在課件里面。有關(guān)荷塘月色不少學(xué)生都了解過(guò)，但是真正理解朱自清寫(xiě)《荷塘月色》的背景及心境還是不多，課堂上，我借多媒體創(chuàng)設(shè)情景，唯美的音樂(lè)將學(xué)生帶入了朱自清筆下的荷塘，教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，通過(guò)品讀文本去感悟作者的心境。當(dāng)學(xué)生在感悟作者的心境有難度時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集信息，了解文本創(chuàng)作時(shí)代背景，從而擴(kuò)大課堂容量，促進(jìn)學(xué)生更好的品讀文本、感悟文本。

2．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)閱讀欲望

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只能借助錄音機(jī)渲染氣氛，用靜態(tài)的圖片和文字來(lái)輔助文本的理解，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)手段局限性比較多，教學(xué)效果相對(duì)不好。而多媒體集聲、像為一體，圖文并茂，能化靜為動(dòng)，有效將文本所描繪的情境通過(guò)多媒體展示給學(xué)生。由于幼兒師范學(xué)校的學(xué)生對(duì)音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)比較感興趣，教師利用多媒體設(shè)計(jì)情景容易激發(fā)學(xué)生探究的欲望。如學(xué)習(xí)朱自清《荷塘月色》時(shí)，分析課文之前，我首先播放一次準(zhǔn)備好的課文錄音，錄音里是專家富有感情朗讀課文，同時(shí)根據(jù)課文配置精美的畫(huà)面，一下就把學(xué)生帶到了課文所描繪情景之中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，興趣是學(xué)生最好的老師，這樣就代替枯燥乏味的口授，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然是事半功倍。

3．有效走近作品，與作者情感“交流”，拓展文本想象力

縱觀幼兒師范學(xué)?！堕喿x與寫(xiě)作》教材，它收錄很多名家作品，這些作品表達(dá)了作者或喜或悲，或愛(ài)或恨的情感。如何讓學(xué)生有效走近作品，通過(guò)品讀文本和作者產(chǎn)生“對(duì)話”，在感悟的過(guò)程中體會(huì)文本的思想感情?我覺(jué)得要抓住文本特點(diǎn)，有效借助多媒體，讓學(xué)生融情入景，然后細(xì)細(xì)品味，從而達(dá)到與作者“心靈對(duì)話”。還是以教學(xué)朱自清的《荷塘月色》為例，我通過(guò)制作優(yōu)美課件圖片畫(huà)面，使學(xué)生賞心悅目，專家有感情朗讀課文，激活了學(xué)生的形象思維，使學(xué)生觸景生情、浮想聯(lián)翩，產(chǎn)生語(yǔ)言的形象感，更進(jìn)一步體會(huì)到朱自清描繪月下荷塘的美景，及美景下蘊(yùn)含著淡淡哀愁，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

4．把握閱讀教材的關(guān)鍵，突破教學(xué)重難點(diǎn)

多年幼兒師范學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)作品時(shí)，有些作品所描繪的時(shí)代離學(xué)生的生活較為久遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)有困難，因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)好作品，時(shí)代背景、創(chuàng)作意圖、文本表達(dá)等都是學(xué)生有效解讀作品的關(guān)鍵性因素。在使用教材時(shí)，如果教師能有效借助多媒體，將教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)化解為學(xué)生較容易接受的“文本語(yǔ)言”，學(xué)生就能順勢(shì)進(jìn)入文本，通過(guò)研讀、品讀、拓展讀達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)。如《閱讀和寫(xiě)作》第一冊(cè)中的《鴻門宴》是一篇學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難的課文，這一課的教學(xué)重難點(diǎn)是:一是通過(guò)人物個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作展示人物性格特征;二是分析項(xiàng)羽這個(gè)主要人物形象。為了讓學(xué)生突破這兩個(gè)重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我制作了多媒體課件，首先是用表格對(duì)課文中的主要人物進(jìn)行分類的，把人物分成劉、項(xiàng)兩大陣營(yíng)，列出兩大陣營(yíng)的主要人物，通過(guò)多媒體表格展示給學(xué)生看，學(xué)生通過(guò)兩大陣營(yíng)比較，人物性格特征就出來(lái)了。還有就是通過(guò)多媒體展示主要人物的一些畫(huà)像，這樣也可以加深對(duì)主要人物的印象，學(xué)生通過(guò)不同的多媒體材料，對(duì)課文中的人物性格特征、人物形象就會(huì)留下比較深刻的印象，這樣就有效地突破閱讀教學(xué)重難點(diǎn)。總之，幼兒師范學(xué)校的《閱讀與寫(xiě)作》作為一門提高未來(lái)幼兒教師語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)科，對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有著舉足輕重的作用。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的全面發(fā)展，以多媒體為代表的教學(xué)輔助手段全面進(jìn)入校園，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)機(jī)遇，教師要把握多媒體教學(xué)輔助的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒學(xué)校學(xué)生實(shí)際，有效借助多媒體為學(xué)生與文本之間搭起溝通的橋梁，從而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，獲得語(yǔ)文能力的全面提升。

作者：廖偉玲單位：廣東省惠州市龍門縣教師進(jìn)修學(xué)校