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摘要：融媒體時代，社會對于新聞傳播專業(yè)學(xué)生的要求越來越高，但是高?，F(xiàn)有的教學(xué)培養(yǎng)模式一定程度上不能滿足社會要求。新聞傳播實踐教學(xué)中過于注重理論知識，教學(xué)模式過于單調(diào)，師資力量也比較薄弱，與教學(xué)相關(guān)的一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)如實訓(xùn)基地等也沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文作者是高校新聞專業(yè)的一線教師，通過課堂實踐教學(xué)的一手資料，以及新聞專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中對實踐教學(xué)的反饋，緊密聯(lián)系“四力”內(nèi)涵，闡述了基于“四力”培養(yǎng)的新聞傳播實踐教學(xué)創(chuàng)新的必要性，并且分析了當(dāng)前新聞傳播實踐教學(xué)存在的問題，提出了一系列的優(yōu)化措施，目的是提高新聞傳播實踐教學(xué)的質(zhì)量，促進新聞傳播人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新聞傳播；實踐教學(xué)；創(chuàng)新研究

一、引言

新聞傳播專業(yè)是與當(dāng)今社會發(fā)展聯(lián)系比較密切的一個專業(yè)。新聞傳播專業(yè)的學(xué)生一般知識面比較廣，熟悉國家的法律政策與新聞規(guī)范，善于挖掘新聞點的價值性和實用性，可以更好地在社會價值與經(jīng)濟價值間取得平衡。而基于四力培養(yǎng)，是國家對于新聞傳播教學(xué)的重要指示，目的是為提高當(dāng)前新聞傳播人才的專業(yè)素養(yǎng)，使其更好地滿足社會發(fā)展需求。用獨特的視角，真實反映社會現(xiàn)實，從而更好地發(fā)揮宣傳和監(jiān)督的力量。

二、“四力”的內(nèi)涵

“四力”指腳力、眼力、腦力、筆力，在2018年全國宣傳思想工作會議上，指出，要“不斷增強腳力、眼力、腦力、筆力，努力打造一支政治過硬、本領(lǐng)高強、求實創(chuàng)新、能打勝仗的宣傳思想工作隊伍”。腳力一般指新聞傳播人才應(yīng)該不斷深入到社會各個階層和地區(qū)去發(fā)掘價值信息，扎根一線，立足新聞傳播的實際要求，從而發(fā)掘更多有價值的新聞信息點。眼力是指新聞傳播工作者要具有獨特的新聞視角，既要能夠去偽存真，同時還可以由表面看到本質(zhì)，加強看問題的全面性，從而將社會熱點和民眾的關(guān)心點進行呈現(xiàn)出來，加強社會主義建設(shè)和政策的導(dǎo)向性。腦力是指新聞傳播工作者怎樣將收集到的一手信息進行腦力的分析和加工，從而加強新聞的影響力和導(dǎo)向性，使其增強傳播影響力，更好地將人民群眾與社會的發(fā)展聯(lián)系到一起，從而進行社會客觀現(xiàn)實的反應(yīng)，進而增強社會理念的宣傳度。筆力是指新聞傳播工作者應(yīng)該具備良好的知識素養(yǎng)，加強文筆的運用，從而使新聞內(nèi)容更具有表現(xiàn)力，提高文章的質(zhì)量，加強文章的邏輯性，讓人們在閱讀新聞的過程中加強印象，從而對于社會引發(fā)反思，增強新聞在社會層面的影響力。增強“四力”凝聚了對宣傳思想隊伍的諄諄教導(dǎo)、殷切期待，同時也是立足于社會發(fā)展的實際對于新聞傳播工作者新的要求，因此在現(xiàn)在院校的培養(yǎng)中應(yīng)該以“四力”內(nèi)涵要求為導(dǎo)向，在實踐教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高新聞傳播人才的質(zhì)量，適應(yīng)國家對于新聞人才的新的要求，從而更好地促進社會的發(fā)展。

三、基于“四力”培養(yǎng)的新聞傳播實踐教學(xué)創(chuàng)新的必要性

（一）雙創(chuàng)背景下的必然要求

現(xiàn)在講究萬眾創(chuàng)新，全民創(chuàng)業(yè)，而高校作為我國人才培養(yǎng)的主要陣地，其人才培養(yǎng)關(guān)系到未來社會主義事業(yè)發(fā)展的進程。特別是新聞傳播專業(yè)，一般是站在時代的前沿和歷史的高點觀察分析問題，并且分析問題背后的社會現(xiàn)象，從而更好地引領(lǐng)人們的價值取向，因此新聞傳播實踐教學(xué)只有不斷進行創(chuàng)新，才能增強其人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其具有一定的創(chuàng)新理念，從而不斷創(chuàng)新新聞傳播的路徑，提高新聞傳播的質(zhì)量，以社會發(fā)展為基本的驅(qū)動力，積極分析與社會發(fā)展的各行各業(yè)和各種要素，從而增強新聞傳播的信息質(zhì)量，更能反映國民關(guān)心的切身問題，更好的發(fā)揮新聞傳播教學(xué)的價值。

（二）提高高校競爭力和就業(yè)率的需要

隨著人們對高等教育越來越重視，現(xiàn)在很多高校都設(shè)置了新聞傳播學(xué)相關(guān)的專業(yè)。同時隨著高校畢業(yè)生的不斷增加，與新聞傳播相關(guān)的學(xué)生的就業(yè)壓力也在不斷增加，新聞傳播是一門實踐性和理論性都比較強的一門專業(yè)，對于學(xué)生的要求較高，同時隨著國民素質(zhì)的不斷提高，人們對于新聞信息的要求正從表面化向本質(zhì)化，從虛假到真實不斷轉(zhuǎn)變，因此社會對于新聞傳播教學(xué)的質(zhì)量要求也越來越高。在新聞行業(yè)，“新聞無學(xué)”“新聞不需要學(xué)”的爭議一直存在。一直以來，新聞本科教育被認(rèn)為門檻不高，采寫編評、媒體運營和新聞專業(yè)精神的培養(yǎng)等是留給外界印象的主要內(nèi)容，更有甚者認(rèn)為文史哲培養(yǎng)的本科生比新聞專業(yè)本科生更有人文基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿?。只有不斷進行新聞傳播實踐教學(xué)的創(chuàng)新，才能將人才的培養(yǎng)與社會發(fā)展需求聯(lián)系起來，從而提高高校的培養(yǎng)質(zhì)量，增加高校的就業(yè)率。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊

當(dāng)今社會，信息的擴散機制逐漸從單一向立體和復(fù)雜化發(fā)展。由于網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性，很多的創(chuàng)作者為了博取眼球來編造一些虛假的新聞信息。在后疫情時代的今天，這些信息像“疫情”一樣很可能潛伏在人們身邊，若不及時“防治”將會造成不可預(yù)計的后果，給新聞媒體的輿情監(jiān)測和網(wǎng)絡(luò)管控面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和危機。既浪費了公眾的資源，同時讓人們對于新聞質(zhì)量的公信力產(chǎn)生懷疑。而新聞傳播實踐教學(xué)作為我國各種新聞媒體資源的主要培養(yǎng)途徑，只有不斷進行創(chuàng)新，才能進一步提高其人才的專業(yè)素養(yǎng)，增強他們的責(zé)任感和使命感，提升他們的新聞發(fā)掘立足點，從而在將來的工作中不斷以客觀事實為依據(jù)，將國家大事和民生問題進行客觀真實地呈現(xiàn)，從而推動社會向好的方向發(fā)展，積極推動社會主義理念的實踐。為社會主義新聞傳播發(fā)揮出自己應(yīng)有的力量，加強新聞的導(dǎo)向性和客觀性，更好地滿足人們對于高質(zhì)量新聞信息的要求。

（四）適應(yīng)社會發(fā)展要求和國家改革的需要

當(dāng)前處于教育改革的重要階段，國家和社會對于人才的綜合能力要求越來越強，在以前的新聞傳播實踐教學(xué)中一般理性較多，學(xué)生的綜合能級不強，不能夠及時進行新聞信息的捕捉。同時，新聞信息的報道也不能夠抓住觀眾的眼球，從而導(dǎo)致社會對于新聞傳播人才的要求與社會發(fā)展出現(xiàn)不相適應(yīng)的情況，國家教育改革的目標(biāo)就是進一步提升新聞人才的專業(yè)素質(zhì)，而基于“四力”培養(yǎng)的新聞傳播實踐教學(xué)創(chuàng)新就是響應(yīng)國家教育改革的目標(biāo)不斷轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，使其更好的以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，積極提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。2020年起，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院將停止從高中畢業(yè)生中招收本科學(xué)生，未來新聞與傳播學(xué)院本科課程將融合入日新書院。學(xué)界和業(yè)界關(guān)于清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院本科教育改革的熱議持續(xù)發(fā)酵，這無疑給高校新聞傳播教育一個新啟示。

四、基于“四力”培養(yǎng)的新聞傳播實踐教學(xué)存在的問題

（一）偏重理論知識，忽視實踐教學(xué)

由于新聞傳播專業(yè)對于人才的要求比較全面，因此在學(xué)校教學(xué)中開設(shè)了大量的與教學(xué)有關(guān)的理論知識。這樣雖然一定程度上提高了新聞傳播教學(xué)的基礎(chǔ)知識，但是由于學(xué)生和教師將大量的時間和精力用在理論方面，一定程度上忽視學(xué)生的實踐性，很多學(xué)生實踐性不強，不能夠捕捉到一手的新聞的資料，也不能夠?qū)τ谛侣劕F(xiàn)象背后所反映的社會現(xiàn)實有一個客觀的認(rèn)識和呈現(xiàn)，從而導(dǎo)致報道的新聞信息價值較小，或者對于價值不能夠進行深入發(fā)掘。因此，學(xué)校應(yīng)該進一加強四力的引導(dǎo)性作用，促進新聞傳播實踐教學(xué)的真正落地。

（二）實踐教學(xué)方式不切實際

現(xiàn)階段，新聞傳播實踐教學(xué)的形式是豐富的，但是卻不切實際，導(dǎo)致學(xué)生的積極性普遍不高。比如，教師的實踐案例缺乏一定的創(chuàng)新性，沒有將學(xué)習(xí)任務(wù)的分配與學(xué)生的興趣愛好和心理特點結(jié)合起來，特別是對于教師安排的去縣域級融媒體實習(xí)或者基層鄉(xiāng)村進行新聞取材的活動并不感興趣，反而對一些博人眼球的熱點話題產(chǎn)生關(guān)注，因此教學(xué)中學(xué)生在課堂或者課外的任務(wù)參與性并不高，這造成實踐標(biāo)準(zhǔn)形同虛設(shè)。再比如，基于移動端的新聞直播已成為社會的主流趨勢，但是在較多相關(guān)課程里，實踐的主流仍然是電視新聞采寫的陳舊流程。學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容和實際生活脫節(jié)，就必然造成學(xué)生實踐過程中的“陽奉陰違”。

（三）師資力量比較薄弱

近幾年，新媒體飛速發(fā)展，各地官辦或民營的融媒機構(gòu)相繼掛牌，自媒體行業(yè)也蓬勃發(fā)展，基于新聞生產(chǎn)模式的“現(xiàn)象級事件”頻出，這造成了“業(yè)界天天在變，學(xué)界眼花繚亂”的行業(yè)現(xiàn)狀。很多從事新聞傳播教學(xué)的教師根本沒有從事過新媒體相關(guān)的工作，缺乏一定的實踐經(jīng)驗與行業(yè)洞察；而在教學(xué)中，教師對于社會大眾多層次的需求不能全方位顧及，以及當(dāng)下新聞傳播的方向發(fā)展缺少公論與實證；同時，新聞傳播教學(xué)中許多年輕教師，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，而教學(xué)年齡比較大的教師雖然教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，但是缺乏一定的教學(xué)創(chuàng)新性，很多的教學(xué)理念不能適應(yīng)社會發(fā)展需求。特別是隨著近年高校數(shù)量的不斷增多和新聞傳播相關(guān)專業(yè)的設(shè)置不斷增多，對于教師的數(shù)量需求也在不斷增多。很多學(xué)校在進行教師選聘時只是注重了教師的學(xué)歷，而沒有注重教師的能力，因此教師整體質(zhì)量相較于社會的發(fā)展要求來說還存在一定的不足。

（四）教學(xué)中實踐機會比較少，缺乏一定的實訓(xùn)基地

在新聞傳播教學(xué)中，一般實訓(xùn)機會比較少，都是在臨近畢業(yè)的一年教師才鼓勵學(xué)生參與一些實訓(xùn)活動。同時學(xué)生自己的規(guī)劃意識也不強，沒有根據(jù)自己的實際需求參加一些實訓(xùn)，造成了精力上的損耗；同時，一般學(xué)校會安排一些特定的場所供學(xué)生進行實訓(xùn)，但是這些場所要求實習(xí)人數(shù)往往比較少，所以對于學(xué)生的管理會很分散；而且，學(xué)校安排的實訓(xùn)時間較短，學(xué)生還沒有了解新聞傳播的實操過程和注意事項，沒有將理論與實踐進行結(jié)合，實訓(xùn)期就已經(jīng)結(jié)束了。學(xué)校對新聞傳播實踐教學(xué)領(lǐng)域基礎(chǔ)設(shè)施的投入也相對薄弱，實訓(xùn)基地的建設(shè)不完善。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中無法接觸演播室，對于新聞傳播過程當(dāng)中需要用到的采編相關(guān)設(shè)備與流程缺乏一定的了解，從而影響了其走上工作崗位后工作的開展。

五、基于“四力”培養(yǎng)的新聞傳播實踐教學(xué)優(yōu)化措施

（一）進一步創(chuàng)新教學(xué)方式

在教育改革的大環(huán)境下，新聞傳播實踐教學(xué)應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們自覺增強腳力，同時將互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中借助互聯(lián)網(wǎng)的多種資源，激發(fā)自己的新聞靈感，從而付諸實際行動，提高新聞傳播教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)中可以將任務(wù)教學(xué)法和小組教學(xué)法引入到新聞傳播實踐教學(xué)當(dāng)中，在促進學(xué)生積極性的同時提高學(xué)生的實踐性，在教學(xué)中可以結(jié)合社會熱點問題，給學(xué)生布置一定的任務(wù)，如以建黨100周年以來，人們生活發(fā)生的改變?yōu)榍腥朦c進行新聞取材，進行新聞報道。這樣同學(xué)們會通過獨立或者與其他同學(xué)一起合作的方式進行完成任務(wù)，在任務(wù)完成過程中深入到人民群眾當(dāng)中，用獨特的視角展現(xiàn)人們生活發(fā)生的變化，進而通過腦力和筆力，將這種變化加以潤色和分析，增強文章的邏輯性和專業(yè)性，即使任務(wù)能夠呈現(xiàn)出一定的社會價值。同時對于社會主義制度的優(yōu)越性進行了展示，充分實現(xiàn)新聞傳播教學(xué)的目的。因此，在新聞傳播教學(xué)中應(yīng)該立足新聞傳播教學(xué)的宗旨，以四力為引導(dǎo)，充分發(fā)揮新聞傳播教學(xué)的作用。

（二）不斷提高教師隊伍建設(shè)

從事新聞傳播教學(xué)的教師應(yīng)該不斷增強本專業(yè)知識，深刻學(xué)習(xí)馬克思列寧主義和社會主義核心價值觀，從而提高其職業(yè)素養(yǎng)，其次應(yīng)該在教學(xué)中推進產(chǎn)教融合，聘請一些新聞傳播專業(yè)具有較強工作經(jīng)驗的資深新聞媒體人來學(xué)校擔(dān)任教師，在進行課程教材選擇，教學(xué)方式和教學(xué)考核方式等與學(xué)校達成一致，這樣既增強了教師隊伍的實力，同時增加了學(xué)生校園學(xué)習(xí)與社會實踐的黏合度，從而在日常教學(xué)的開展中讓學(xué)生更好地了解新聞傳播教學(xué)中應(yīng)該具有的素質(zhì)，應(yīng)該怎樣進行新聞信息的發(fā)掘，怎樣提取其中價值，怎樣利用新聞信息更好的反映社會熱點和大眾關(guān)心點，提高新聞信息的價值影響力，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)實踐性。同時，教師也應(yīng)該不斷與新聞傳播行業(yè)單位加強聯(lián)系，深入到單位內(nèi)部進行深造，并且將深造的成果與教師的考核進行聯(lián)系，從而進一步增強新聞傳播行業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)，進一步提升教師隊伍建設(shè)，從而在教學(xué)中增強學(xué)生的腳力、眼力、腦力和筆力，提高學(xué)生的新聞傳播素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）應(yīng)該加強學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè)

學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè)既是學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)的一部分，同時也是學(xué)校綜合實力的彰顯，因此應(yīng)該進一步提升學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè)，增強學(xué)校的新聞傳播人才的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校實訓(xùn)基地應(yīng)該根據(jù)新聞傳播的日常教學(xué)需求，促進演播室的完善，并且根據(jù)日常教學(xué)的實際需求進行實訓(xùn)基地的進一步規(guī)劃，將新聞信息前期采集部分，后期編輯加工部分和新聞采訪的相關(guān)設(shè)施和廣播實訓(xùn)的相關(guān)設(shè)施有機統(tǒng)一到實訓(xùn)基地建設(shè)當(dāng)中，從而讓學(xué)生在日常的教學(xué)中增強其實踐性，使學(xué)生更好地了解新聞傳播的整個過程，從而提高學(xué)生的四力培養(yǎng)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中增強其實踐性，為以后更好地走向社會進行新聞信息的加工，提升新聞信息的價值奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）學(xué)校應(yīng)該進一步規(guī)范實訓(xùn)制度

學(xué)校針對學(xué)生綜合實踐性不強的情況應(yīng)該進行進一步的分析，增強學(xué)生的實訓(xùn)機會，在日常教學(xué)中不定期的組織學(xué)生進行新聞信息的收集，注重場合和地區(qū)的多樣性，讓學(xué)生更加明白腳力在新聞傳播教學(xué)中的重要作用，從而促進學(xué)生進行新聞信息的發(fā)掘，增強新聞人應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)，其次，在新聞信息收集的過程中引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象進行本質(zhì)的分析，怎樣將新聞素材與其表達主題聯(lián)系到一起，提升學(xué)生的眼力，增強學(xué)生的新聞視角，提高學(xué)生提煉新聞信息和分析新聞信息的能力，再次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行語言的組織，通過現(xiàn)代信息技術(shù)進行信息價值的進一步發(fā)掘，將一些社會熱點問題與新聞價值進行有機結(jié)合，進行新聞素材的整合，從而提升整個新聞信息價值的同時加強與社會的聯(lián)系，讓學(xué)生充分了解新聞傳播實踐教學(xué)在當(dāng)今社會發(fā)展中的重要作用，深化學(xué)生的責(zé)任感和使命感，提升其專業(yè)素質(zhì)。

六、結(jié)束語

新聞傳播教學(xué)是實踐性和理論性都比較強的一門課程。特別是當(dāng)今社會不斷發(fā)展的情況下，新聞傳播教學(xué)成果關(guān)系到社會價值的導(dǎo)向，一定程度上反映社會現(xiàn)實，更好地進行社會理念的呈現(xiàn)，因此應(yīng)該進一步提升新聞傳播教學(xué)的成果。而基于“四力”培養(yǎng)的新聞傳播實踐教學(xué)是國家在綜合社會發(fā)展形勢的下對于社會新聞傳播教學(xué)提出的新的要求，因此應(yīng)該進一步創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教師隊伍的建設(shè)，加強學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè)，從而促進新聞傳播教學(xué)的成果，促進學(xué)校新聞傳播教學(xué)的培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其培養(yǎng)要求更加符合社會的發(fā)展需求。

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作者:張爭 單位:南京傳媒學(xué)院