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語(yǔ)言交流是有聲交際的重要形式，微笑是表情交流的一種形式。如果在有聲交際的同時(shí)，配以適當(dāng)?shù)谋砬閯?dòng)作，將增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性，提高語(yǔ)言的表達(dá)效果。微笑這和種無(wú)聲語(yǔ)言，有時(shí)勝過(guò)有聲的語(yǔ)言。

英語(yǔ)教學(xué)中，我認(rèn)為：微笑能使困境中的學(xué)生拔開(kāi)迷霧，重現(xiàn)智慧的光芒；微笑能讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生迷途知返，樂(lè)于接受善意的批評(píng)；微笑還能縮短與差生的距離，增強(qiáng)其自信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。以下就本人的做法，與同事們商榷。

一、課堂教學(xué)中，特別是提問(wèn)、對(duì)話、描述、表演等過(guò)程，許多學(xué)生往往會(huì)陷入困難的境地，如果引導(dǎo)不當(dāng)，不僅影響教學(xué)進(jìn)度，而且還會(huì)浪費(fèi)大量寶貴的時(shí)間。

1旁敲側(cè)問(wèn)，微笑引導(dǎo)。新教材初一年級(jí)的課外閱讀中，我問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“What’saChicken’inChinese?”被問(wèn)的學(xué)生一時(shí)記不清了，看上去挺著急。我并沒(méi)有顯露出責(zé)怪的表情，而是微笑著拿出一幅公雞和母雞的圖片，接闐問(wèn)：“What’sahenandacock’schild?”學(xué)生馬上說(shuō)：“小雞”。微笑使該生迸發(fā)出了智慧的火花，困擾自己的疑難問(wèn)題得以解決。

2畫(huà)龍點(diǎn)睛，反復(fù)提醒。新教材初二年級(jí)課本中的對(duì)話較多，為了讓學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)交際，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)必須把要學(xué)的對(duì)話背下來(lái)，課堂上要求學(xué)生到講臺(tái)前表演。即使學(xué)生課前做了許多的工作，但還是會(huì)處于尷尬的境地。例如：A:TomorrwIwantyoutogiveusatalk,Jimpleasegiveusashorttalk.Nothingdifficult!B:Atalk?WhatsubjectshouldItalkabout?A:Chooseanyaubject.SomethingaboutEngland,forexample.B:AboutEngland?Whatagoodidea!MaydeIcouldralkaboutEnglishnames.A:Yes,doplease.That’sagookidea.波浪線上的單詞及句子，學(xué)生一時(shí)想不起來(lái)，我便微笑著說(shuō)：“Lookattheblackboard,please!”黑板立即閃動(dòng)著劃線的詞和句子，通過(guò)幻燈片的反復(fù)提示，重要詞匯勢(shì)利讀音，上臺(tái)表演的學(xué)生往往能達(dá)到預(yù)告的要求，而且不再害怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

3動(dòng)詞索引，描述自然。新教材第三冊(cè)的課文較多，各種內(nèi)容的文章都有，而多數(shù)文章學(xué)完后，要求學(xué)生能自己的話復(fù)述。學(xué)生往往把握不住重點(diǎn)，剪截不出重點(diǎn)內(nèi)容，而使自己處于為難的境地。我的做法是，先和氣地寬慰學(xué)生：“別著急，好好想想，老師和同學(xué)們都在幫助你?！比缓?，每一句，給該生點(diǎn)拔一下動(dòng)詞，讓基在所提示的動(dòng)詞下進(jìn)行復(fù)述，最后，老師再整體復(fù)述一遍，學(xué)生又一次次流暢自然地復(fù)述一遍。這樣做，能使學(xué)生輕松愉快地接受老師的感情傳遞，從而達(dá)到事半功倍的效果。

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，本身就是集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演練為一體的綜合過(guò)程。如果板著面孔上課，不僅教師難教，而且學(xué)生煩學(xué)，更不可能使英語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行下去。

二、課堂實(shí)踐中，不時(shí)會(huì)有學(xué)生打瞌睡、說(shuō)話、看小說(shuō)、傳紙條的現(xiàn)象。這些學(xué)生往往有不同的原因，或不滿(mǎn)教師的歧視，或自己實(shí)在學(xué)不懂，或無(wú)心學(xué)習(xí)等。假若不論青紅皂白，便來(lái)個(gè)下馬威，不僅問(wèn)題得不到解決，反而使問(wèn)題更加惡化，無(wú)法收拾。

1正話反說(shuō)，微笑開(kāi)導(dǎo)，學(xué)生睡覺(jué)一定有原因，不管其為何而睡，我想總可這樣去開(kāi)導(dǎo)他：同學(xué)們看啦！該同學(xué)已夢(mèng)游天國(guó)，與外國(guó)朋友取了經(jīng)，下面我們大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他用英語(yǔ)的描述。然后是同學(xué)們一片掌聲。這樣既讓該同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)又讓那些楊睡覺(jué)的同學(xué)困意漸消。

2先入為主，不攻息破。有的學(xué)生學(xué)習(xí)不專(zhuān)心，常在下面嘰哩咕嚕，影響課堂教學(xué)。在一節(jié)英語(yǔ)課上，有兩位女生在后排講話，我便停下來(lái)說(shuō)：“你們倆話說(shuō)得挺棒，英語(yǔ)說(shuō)得肯定不差，望同學(xué)們來(lái)點(diǎn)掌聲，鼓勵(lì)她們用英語(yǔ)給我們說(shuō)段對(duì)話。”兩位女同學(xué)馬上站起來(lái)，羞紅著臉對(duì)我說(shuō)：“對(duì)不起，我們錯(cuò)了，望老師原諒。”

3微笑傳情，暗示其行為。有的學(xué)生上課偷看小說(shuō)，為了不影響上課秩序，用微笑暗示其收斂自己的行為，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、一英語(yǔ)課，若是沒(méi)有更多的學(xué)生參加，肯定是失敗的教學(xué)。爭(zhēng)取了大多數(shù)學(xué)生，等于教學(xué)成功了一半。

1備課中體現(xiàn)對(duì)差生的關(guān)心，愛(ài)護(hù)，教學(xué)中不時(shí)讓差生我讀、多練、多思、多想，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，讓他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并且有耐心、決心。

2微笑面對(duì)差生所犯錯(cuò)誤，不能動(dòng)輒便罵他們是“傻瓜”、“笨蛋”，要盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓其民揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，去掉自己的不良習(xí)慣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，把成績(jī)搞好。

3作業(yè)要適度，不讓其做難度較大的題，多輔導(dǎo)，少批評(píng)，面對(duì)作業(yè)中的攔路虎，要笑臉相迎，耐心指導(dǎo)。

只要把自己的精力和時(shí)間用在學(xué)生的學(xué)習(xí)研究上，仔細(xì)琢磨教學(xué)中的每一細(xì)小環(huán)節(jié)，不僅能使學(xué)生在歡樂(lè)中把英語(yǔ)學(xué)好，而且能夠在微笑中造就一代新型人才。

《淺談激勵(lì)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》

初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自信心、進(jìn)取心、不屈不撓、不自卑的良好的素質(zhì)，是學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀的重要原因之一。

教師應(yīng)善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，在教學(xué)中較好的點(diǎn)拔、誘導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)，使學(xué)生的潛意識(shí)得以民揮，學(xué)生的參與能力得以增強(qiáng)。

明代教育家王陽(yáng)明說(shuō)過(guò)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其自不能已”。英語(yǔ)教學(xué)亦如此，要學(xué)好它，必定要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很強(qiáng)的自控力和優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，如果在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)的機(jī)制，對(duì)教學(xué)的活躍性推動(dòng)甚大。

我認(rèn)為，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，根據(jù)本班的學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的自身因素，靈活采用下列的方法：

方法1課文本身的情節(jié)、主人公的精神品質(zhì)激勵(lì)學(xué)生。

初中義務(wù)教育教材中，有的課文表現(xiàn)人們?cè)诶щy面前不低頭、不屈服的精神；有的則表現(xiàn)是不怕困難、不怕?tīng)奚?、連續(xù)工作的忘我精神；有的則體現(xiàn)為祖國(guó)、為人民而獻(xiàn)身的優(yōu)秀品質(zhì)；而有的體現(xiàn)的是人與自然抗?fàn)幍墓适?。這些素材既能激發(fā)學(xué)生的熱情。教學(xué)中適當(dāng)插入這些課文的延伸素材，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

方法2應(yīng)用贊揚(yáng)、演練、評(píng)價(jià)方式激勵(lì)。

課堂即時(shí)性評(píng)論。學(xué)生積極回答老師的問(wèn)題，不管對(duì)或錯(cuò)，老師都要評(píng)論一下。比方說(shuō)：該同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)比以前好多了，該同學(xué)不怕說(shuō)英語(yǔ)了，同學(xué)們要學(xué)習(xí)他的那種敢于開(kāi)口說(shuō)的精神。并同時(shí)激發(fā)想回答卻又怕開(kāi)口的同學(xué)放開(kāi)膽子的說(shuō)，對(duì)他們的出色表演多贊揚(yáng)，少批評(píng)，并讓他們作示演性的表演，激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，又提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

學(xué)生演練中的互相激勵(lì)。課堂上，英語(yǔ)老師常常安排學(xué)生分成大組或小組進(jìn)行對(duì)話、看畋說(shuō)話等操練。讓組與組、隊(duì)與隊(duì)之間比一比、賽一賽，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鼓勵(lì)優(yōu)勝者再接再厲，落后者下次再來(lái)。

認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。教師批改作業(yè)，不應(yīng)該只記一個(gè)“╳、√”還應(yīng)該寫(xiě)上“VeryGood!、Excellent、That’sGreat!、Nottoobad!、Youareinprogress.”等評(píng)語(yǔ)。進(jìn)步較快的學(xué)生寫(xiě)上“有進(jìn)步，要保持”“從作業(yè)看來(lái)，你并不遜色！”較差的學(xué)生則批上：“我希望你的作業(yè)一次勝過(guò)一次！”簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，確讓學(xué)生回味無(wú)窮。

方法3：面部表情的妙用。

美國(guó)心學(xué)家艾爾·梅拉別思做了許多實(shí)驗(yàn)后得出這們一個(gè)公式：信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。從這個(gè)公式來(lái)看，屬于非語(yǔ)言的面部表情與語(yǔ)言的表達(dá)平分秋色。

教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，往往會(huì)給課堂帶來(lái)親切、和諧的氣氛，使學(xué)生的智慧與潛力得以充分的發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：“學(xué)生站起來(lái)解答問(wèn)題時(shí)，由于害羞、緊張事項(xiàng)拿不準(zhǔn)答案，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，言不敢出。此刻，要是教師投去信任的目光、微笑著向?qū)W生提示一些詞或適當(dāng)?shù)姆g，啟發(fā)學(xué)生，打消學(xué)生的重重顧慮，讓學(xué)生不僅在輕松愉悅的氣氛中完成自己的答案，而且極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全面參與教學(xué)。作為語(yǔ)言教學(xué)的老師，要避免板著臉、瞪著眼、動(dòng)不動(dòng)便訓(xùn)斥一番的做法。應(yīng)通過(guò)眼神、手勢(shì)、身體語(yǔ)言去傳播知識(shí)和交流情感，讓英語(yǔ)教學(xué)在愉快、輕松的環(huán)境中進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)而不厭、學(xué)而不累?！?/p>

在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)自尊心；養(yǎng)成不屈不撓、知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)揮；加強(qiáng)師生之間的情感交流，有利于建立良好的、新型的師生關(guān)系；還有益于縮小與差生的距離，點(diǎn)燃奮起直追的思想火花，有效控制學(xué)生的兩極分代。

我認(rèn)為：在激勵(lì)技巧的運(yùn)用過(guò)程中，應(yīng)處理好如下的關(guān)系：

1激勵(lì)與語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系

激勵(lì)是語(yǔ)言教學(xué)的輔助手段，是為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)的，運(yùn)用得好，將使教學(xué)生動(dòng)有趣，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和掌握。因此，應(yīng)始終寓激勵(lì)于語(yǔ)言教學(xué)中。

2激勵(lì)與思維訓(xùn)練的關(guān)系

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求多說(shuō)多讀，培養(yǎng)學(xué)生口頭和筆頭的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就要求學(xué)生具有很強(qiáng)的思維能力，有形象思維能力，也有邏輯思維能力。學(xué)生的思維活躍了，作為一種載體的語(yǔ)言，就豐富多彩，學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)就增強(qiáng)。而激勵(lì)能激發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多思考。因此，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的多思、善思的思維習(xí)慣，經(jīng)及好學(xué)多問(wèn)的好行為。

3激勵(lì)與養(yǎng)成關(guān)系

激勵(lì)的各種手段、目的都在培養(yǎng)學(xué)生的興趣、鍛煉學(xué)生意志，使之養(yǎng)成的作用，變他學(xué)為我要學(xué)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！辈粩嗑C合各種教學(xué)技能，不斷探索、挖掘、創(chuàng)新，英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的新景象。

《淺談初中英語(yǔ)閱讀能力》

《學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》出：培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，是中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，所以必須從實(shí)發(fā)中開(kāi)始抓好學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。

1激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)，是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵，尤其是將學(xué)生引入到課文情節(jié)中。如教Lesson66,TheQUEUEJUMPER時(shí)，教師首先問(wèn)：Doyouwaitinlineforthebuswhenyouareatabusstop?Doyoughinkifnecessaryforustowait?運(yùn)用啟發(fā)，討論等手段引入本課，提問(wèn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)課文產(chǎn)生愿望，還有對(duì)課文的文化背景，人物及時(shí)間要作相應(yīng)介紹，對(duì)課文的主題是最重要，首先提出是Whycan’tqueuefamperwaitfor…的問(wèn)題進(jìn)行討論。

2、增加詞匯量，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，要求學(xué)生第王碼多談、多寫(xiě)、多背是英語(yǔ)單詞和課文中重要的段落句子，啟發(fā)學(xué)生思考這些段落或句子的作用和意義，在閱讀中我們必須擴(kuò)大一定詞匯量、詞匯的增大是靠我們一點(diǎn)一滴的積累，如我們以“tch”字組作為記憶單詞時(shí)，就應(yīng)該聯(lián)想到catch抓住—hatch(孵化)—match(比賽)—watch(手表、觀看)，把教材中上的常用詞匯互相補(bǔ)充，要求一些學(xué)生白天讀一些簡(jiǎn)易讀物，由淺入深，由易到難的英文讀物，堅(jiān)持一段時(shí)間后，慢慢地會(huì)形成一個(gè)良好的習(xí)慣、目的是努力地讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)。

3、加強(qiáng)課堂閱讀訓(xùn)練，是英語(yǔ)教學(xué)的主渠道，必須要充分把握課堂教學(xué)，深挖教材中來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀培養(yǎng)、對(duì)課文中出現(xiàn)的生單詞，知識(shí)難度較大的課文，可以利用早讀和課外時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，要勤查詞典，來(lái)學(xué)習(xí)新單詞、詞組、句型，使學(xué)生對(duì)單詞有初步的感知，也可以教學(xué)生聯(lián)系上下語(yǔ)言來(lái)幫助理解該詞的詞義，有時(shí)下文會(huì)對(duì)生詞下定義或作出解釋?zhuān)^察單詞的結(jié)構(gòu)，構(gòu)詞法有時(shí)能幫助確定詞義。(e,g:ThisbookisveryinterestingandWeareallinferestedinit,interest)的派生詞“對(duì)…感興趣的”所以我們可以通過(guò)用許多方法來(lái)解決。

4、開(kāi)展讀答疑，是培養(yǎng)閱讀能力的必要補(bǔ)充，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生提出許多的知識(shí)點(diǎn)，老師答疑e.g:Allthetravellershavearoomtolivein,個(gè)別學(xué)生不夠理解，為什么還在帶“in”是因?yàn)楫?dāng)作定語(yǔ)的動(dòng)詞不是或是不及物動(dòng)詞時(shí)，文后應(yīng)有必要的介詞，然后把學(xué)生提出的問(wèn)題以及還沒(méi)有提出但重要的問(wèn)題加以整理、歸納，把一些容易混知識(shí)點(diǎn)、疑難點(diǎn)、新知識(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生明白閱讀的意義，幫助他們樹(shù)立理想和目標(biāo)，變“讓”學(xué)為“樂(lè)”學(xué)，以飽滿(mǎn)的熱情投入到閱讀活動(dòng)中。

總之，英語(yǔ)閱讀理解能力的提高是一個(gè)逐步積累的漸進(jìn)過(guò)程，要積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學(xué)的閱讀技巧峭斷提高閱讀能力，一定會(huì)提高自己英語(yǔ)水平。