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在數(shù)學課堂教學中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，運用多種教學方法培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣，讓學生積極主動去探究數(shù)學知識，感受到數(shù)學學科的魅力以及數(shù)學學習的實際作用。那么，如何提高數(shù)學課堂教學的趣味性，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

一、在良好的課堂氛圍中激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，課堂教學主要以教師為中心，教師就是課堂的主宰者，數(shù)學課堂教學是一種“師道尊嚴”的緊張氣氛。這導致學生形成膽怯和自卑的心理，學生的個性受到壓抑，思維能力和創(chuàng)新能力受到限制，學習積極性不高，課堂氣氛死氣沉沉，沒有一點活力和生機。學生在這種教學氛圍中潛力發(fā)揮不出來，學習效果不理想，個性得不得張揚。因此，教師有責任和義務轉(zhuǎn)變這種教學模式，把數(shù)學課堂變得有趣味、充滿活力。這就需要教師構(gòu)建一種和諧、寬松的教學氛圍，讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，大膽去想象，積極去探究，把學生內(nèi)在的潛能挖掘出來。實踐證明，學生在一種和諧、民主的教學氛圍中，能夠充分發(fā)揮自己的潛力，提高自身的創(chuàng)新能力和思維能力。只有調(diào)動學生學習的積極性，使學生具有克服困難的勇氣，學生才能獲得成功。

二、注重導入技巧，使課堂充滿生機

“良好的開端是成功的一半?！边@句話在課堂教學中也同樣適用，無論是新授課、復習課、練習課還是活動課，只要有了好開頭，那這節(jié)課也就基本上算成功了。課堂導入是教師講授每節(jié)課時給予學生的第一感知，其能引起學生的認知沖突，引發(fā)學生學習興趣，激出緊緊抓住學生心弦的情境。著名教育教蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞。”因此，每節(jié)課教師都要注意激發(fā)學生的學習興趣，特別要注意講究課堂導入藝術，營造出一種和諧的課堂氣氛。精彩的課堂導入能夠激發(fā)學生的探究欲望和好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，在和諧的課堂氛圍中，更容易把學生帶入教學活動中，讓學生得到更多的情感體驗，促進學生主動去求知，進而把課堂推入高潮。比如，把游戲引進課堂，為學生創(chuàng)設游戲教學情境，抓住學生的心理特點，活躍課堂教學氛圍，使課堂充滿趣味性，激發(fā)學生學習的興趣。這樣，讓學生學中玩，玩中學，學生熱情高漲，思維活躍，積極思考，收到了事半功倍的學習效果。此外，教師還可以運用講故事、猜謎語、聽音樂等方式進行課堂導入，這些導入可以使數(shù)學課堂教學變得生動有趣，激發(fā)學生學習的興趣，活躍學生的思維，提高課堂教學效率。

三、教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的探究欲望

數(shù)學是一門基礎性的學科，數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系緊密，學習數(shù)學知識就是為了應用于生活實踐。然而，由于數(shù)學本身抽象性很強，因此學生學起來難免會感覺枯燥無味，如果教師不去改變傳統(tǒng)的教學模式，學生的學習興趣很難被激發(fā)出來。因此，教師要為學生創(chuàng)設有趣的教學情境，把教學內(nèi)容和生活實際有機結(jié)合在一起，讓學生在已有經(jīng)驗的基礎上，去解決生活中的實際問題，進而使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。問題的設計要合適，如果問題太難，就會打擊學生探究的積極性，不利于學生解決實際問題。這種問題是無效的，也不會提高課堂教學效率。創(chuàng)設問題情境要從學生的實際出發(fā)，調(diào)動學生學習的主動性，促使學生積極投入到教學活動中，把數(shù)學理論知識和生活實際融合在一起。這樣的課堂教學會生機勃勃，學生樂于接受，能夠提高學生的學習效率。

四、直觀教育的運用，有效提高課堂趣味性

數(shù)學學習需要具有較高的空間想象力和邏輯思維能力，要想讓學生學習起來更加容易，教師就要指導學生克服思維的障礙，可以利用直觀教具進行教學。比如，數(shù)學學科中的幾何知識比較抽象，對學生來說是個難點，同時也是教學的重點，教師要運用直觀教具使抽象的問題形象化、具體化。通過直觀教具的利用，能幫助學生強化概念，加深學生對知識的理解，使教學事半功倍。此外，多媒體技術手段輔助教學得到了教師和學生的認可，多媒體教學手段的運用大大激發(fā)了學生的學習興趣，促進了素質(zhì)教育的發(fā)展。在課堂教學過程中，多媒體技術手段的運用要科學合理，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，通過動態(tài)演示，使教學變得更加形象、生動，提高學生的感性認識，提升學生的抽象思維，調(diào)動學生學習的主動性。能力突出重點，突破難點，提高教學活動的有效性。比如，在教學幾何的時候，如果教師把圖形畫在黑板上，會浪費寶貴的課堂時間，也不能保證圖形的準確率。如果教師利用多媒體教學，既高效又能吸引學生眼球，有效地提高課堂教學效率。但同時，教師要認識到多媒體技術只是一種輔助手段，要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、教學重難點、學生實際情況適時適度德運用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。如果一味地只追求外在的形式，忽視了教學的本質(zhì)，課堂教學效果就會適得其反。

五、結(jié)語

總而言之，增強課堂趣味性能夠活躍課堂氣氛，有效提高學生的學習效率，促進學生勇于克服學習中遇到的困難，更加奮發(fā)圖強，興趣盎然地鉆研數(shù)學知識。因此，作為教師，我們要在教學中根據(jù)學生實際靈活運用教學方式，啟迪學生的智慧，開拓學生的思路，營造活躍的課堂氣氛，還要注重教學設計的趣味性，讓數(shù)學課堂變得更加生動有趣。

作者：程芳 單位：江西省婺源縣婺源中學