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論文關(guān)鍵詞：小康社會教育理想現(xiàn)代教育

論文摘要：全面建設(shè)小康社會，加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，教育擔(dān)負(fù)著極其莊嚴(yán)而神圣的使命。為了充分發(fā)揮教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的這種先導(dǎo)性、全局性的作用，把我國建成富強(qiáng)、民主文明的社會主義國家，教育必須努力實(shí)現(xiàn)下列的理想與價(jià)值追求：教育的現(xiàn)代化、教育的普及化、教育的民主化、教育的法制化、教育的個(gè)性化、教育的國際化和教育的終身化。

全面建設(shè)小康社會，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，教育擔(dān)負(fù)著極其莊嚴(yán)而神圣的使命。為了充分發(fā)揮教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重大作用，實(shí)現(xiàn)小康社會教育的奮斗目標(biāo)，教育必須以鄧小平理論為指導(dǎo)，深人貫徹落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想，切實(shí)把握小康社會教育改革和發(fā)展的方向，“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，教育必須努力實(shí)現(xiàn)以下教育的理想與價(jià)值追求:

一、教育的現(xiàn)代化

教育現(xiàn)代化是面向21世紀(jì)世界教育發(fā)展的方向和價(jià)值追求，它反映了世界現(xiàn)代化的要求及教育改革發(fā)展的總趨勢。隨著社會現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，人們越來越深刻地認(rèn)識到社會現(xiàn)代化的關(guān)鍵是人的現(xiàn)代化，而人的現(xiàn)代化離不開教育的現(xiàn)代化?？梢娊逃F(xiàn)代化是社會現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。關(guān)于教育現(xiàn)代化的表現(xiàn)，有學(xué)者提出如下三個(gè)具體層面:即物質(zhì)層面的現(xiàn)代化、制度層面的現(xiàn)代化和觀念層面的現(xiàn)代化。物質(zhì)層面的現(xiàn)代化主要指學(xué)校設(shè)施、教學(xué)設(shè)備達(dá)到現(xiàn)代化的水平;制度層面的現(xiàn)代化主要指教育體制、教育制度、教育結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化;觀念層面的現(xiàn)代化主要指教育思想、教育內(nèi)容、教育方法的現(xiàn)代化。三個(gè)層面的結(jié)合構(gòu)成了教育現(xiàn)代化的整體。

從目前我國教育的發(fā)展來看，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化要著重抓好以下幾個(gè)方面:即教育觀念現(xiàn)代化、教育設(shè)備現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化和教師素質(zhì)現(xiàn)代化。只有把教育現(xiàn)代化搞上去了，“十六”大提出的全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

二、教育的普及化

普及教育是現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展和現(xiàn)代社會生活的客觀要求，是現(xiàn)代文明的一個(gè)重要標(biāo)志?，F(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化發(fā)展的客觀需要推動了教育的發(fā)展和普及，教育的普及反過來促進(jìn)了社會的發(fā)展，推進(jìn)了社會現(xiàn)代化的進(jìn)程。普及教育是提高國民素質(zhì)和發(fā)展教育事業(yè)的基礎(chǔ)，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的奠基工程，是我國實(shí)施科教興國戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長方式兩個(gè)轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)工程，它涉及的是最廣大人民群眾的根本利益，關(guān)系到中國長期可持續(xù)發(fā)展實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)和歷史使命的實(shí)現(xiàn)。

從我國目前的形勢看，搞好教育的普及(尤其是義務(wù)教育的普及)必須抓好以下幾方面的工作:首先是提高廣大民眾對教育重要性的認(rèn)識;其次是保證教育經(jīng)費(fèi)的投入并使之不斷增加;再次是加強(qiáng)立法監(jiān)督，依法保證普及教育的實(shí)施;最后，不斷深化基礎(chǔ)教育改革，以改革促發(fā)展，通過改革提高義務(wù)教育階段的教育質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展莫定基礎(chǔ)。

三、教育的民主化

教育的民主化是政治民主化在教育上體現(xiàn)的結(jié)果，是人類走向文明、進(jìn)步的表現(xiàn)，教育的民主化不僅關(guān)系到受教育權(quán)、教育的普及、教育的機(jī)會均等，它還關(guān)系到教育決策的公正性、教育管理的廣泛參與性、具體的教育過程中師生關(guān)系的民主平等性等。在我國全面邁進(jìn)小康社會的進(jìn)程中，我們所追求的教育民主化主要指在依法治教的前提下，真正實(shí)現(xiàn)教育的公平和教學(xué)的民主。教育的公平是指整個(gè)教育過程中從教育的起點(diǎn)，到教育的過程，再到教育的結(jié)果的全部公平。教學(xué)民主是人本主義教育思想在教學(xué)過程中的具體反映。教學(xué)民主強(qiáng)調(diào)的是師生關(guān)系的和諧，倡導(dǎo)的是師生互相尊重，而且有利于教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。就我國目前的發(fā)展水平來看，我們所追求的教育公平和教學(xué)民主永遠(yuǎn)只是一種相對意義的平等，絕對的平等是做不到的。

四、教育的法制化

教育法制化是教育改革和發(fā)展的必然要求。加強(qiáng)教育法制建設(shè)，通過立法和執(zhí)法來保證教育事業(yè)的健康發(fā)展進(jìn)而推動整個(gè)社會的發(fā)展，已成為世界發(fā)展的必然趨勢。改革開放20多年來，中國的教育法制建設(shè)取得了很大的成就，初步形成了社會主義教育法規(guī)體系，促使中國教育的發(fā)展逐步走上了法制化的軌道。但我國目前的教育法制建設(shè)同經(jīng)濟(jì)、社會、教育發(fā)展的客觀要求還相距甚遠(yuǎn)，教育法制建設(shè)中還存在著不容忽視的問題，即法律的權(quán)威還沒有真正樹立起來，一些法律沒有得到有效的實(shí)施，有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究的現(xiàn)象還比較普遍和嚴(yán)重地存在。適應(yīng)新時(shí)期我國教育體制改革與發(fā)展的要求和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)跨世紀(jì)發(fā)展的需要，今后的教育法制建設(shè)要按照黨的十六大所確定的教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)與任務(wù)，解放思想、實(shí)事求是，通過不斷完善國家教育立法，加強(qiáng)教育行政執(zhí)法，深人開展教育法制宜傳教育等方面的工作，盡快建立起與新世紀(jì)教育改革和發(fā)展相適應(yīng)的，比較健全和完善的社會主義法制體系，將教育事業(yè)的管理與發(fā)展全面納人法治的軌道，從而確保教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，推進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興。

五、教育的個(gè)性化

教育的個(gè)性化是現(xiàn)代教育發(fā)展的一種新的價(jià)值追求，是人類社會高度文明進(jìn)步的一種新標(biāo)志。教育個(gè)性化的提出并非偶然，它是人類社會發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物?？v觀人類教育的歷史，經(jīng)歷了“無個(gè)性的教育”—“壓抑個(gè)性的教育”—“重視個(gè)性的教育”等教育的發(fā)展階段，不同階段教育的存在都滿足了當(dāng)是社會發(fā)展對人才的需求。人類社會進(jìn)人現(xiàn)代社會，適應(yīng)現(xiàn)代社會對人的發(fā)展的多層次、多規(guī)格、多樣化的發(fā)展需要，教育必須在充分發(fā)揮它的社會化功能的同時(shí)，注重對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)和教育，充分挖掘個(gè)體的發(fā)展?jié)撃?，讓每一個(gè)人的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展。在我國全面建設(shè)小康社會、大力提倡素質(zhì)教育的今天，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，必須落實(shí)到具體的教育中去。這就要求我們的教師充分認(rèn)識和尊重個(gè)體的特殊性，正視學(xué)生的個(gè)別差異，用合理的教育手段和措施引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性和特長的發(fā)展。堅(jiān)決克服過去那種用固定的模式塑造所有的學(xué)生，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量各個(gè)特殊的個(gè)體，用考試的分?jǐn)?shù)給具有多種特征與品質(zhì)、才能和愛好及行為表現(xiàn)的人簡單下結(jié)論的做法。應(yīng)根據(jù)學(xué)生各方面的情況進(jìn)行針對性的、適應(yīng)性的教育，以使他們成為不同領(lǐng)域內(nèi)有所專長、有所成就的人，使他們的個(gè)性真正得到健全的發(fā)展。

六、教育的國際化

教育的國際化是現(xiàn)代教育的一個(gè)顯著特征，是不可阻擋的教育發(fā)展趨勢。它正在廣泛而深刻地影響著幾乎每個(gè)國家教育發(fā)展及整體的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代是全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代，伴隨著經(jīng)濟(jì)的一體化，國際間事務(wù)的交流日益增多，各國之間相互聯(lián)系、彼此依賴不斷增強(qiáng)，這就會使世界各國的教育面臨著許多共同性的問題。在我國，早在1983年鄧小平提出的“三個(gè)面向”思想，其實(shí)質(zhì)就是要求中國的教育要走國際化的道路。時(shí)至今日，20多年過去了，我國在教育國際化方面雖已取得很大成績，但與發(fā)達(dá)國家相比差距還很大。如何迎頭趕上世界教育國際化的潮流，充分利用教育的國際化給我國帶來的機(jī)遇，推進(jìn)我國全面建設(shè)小康社會的進(jìn)程，這是目前擺在我國人民面前的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)，中國的教育在邁向國際化的過程中，必須進(jìn)行適時(shí)的變革與轉(zhuǎn)型，在一定程度和范圍上與國際接軌。我國的教育不僅要確立國際化的培養(yǎng)目標(biāo)，樹立“只有做一個(gè)出色的國際人，才能做一個(gè)出色的中國人”的觀念，而且要不斷加強(qiáng)教育國際間的交流與合作，積極構(gòu)建教育國際化的學(xué)校課程體系，通過國際化的教育，培養(yǎng)學(xué)生的國際觀念、國際意識，樹立向全球服務(wù)、向全球開放的觀點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的國際理解能力和國際交往能力，從而培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化，有國際意識、國際交往和國際競爭能力的，能夠面向世界的真正的中國人。

七、教育的終身化

終身教育思想自其產(chǎn)生之日起就一直受到人們的廣泛關(guān)注和好評，它給整個(gè)教育注人了新的生命力，給社會的發(fā)展帶來了深刻的影響。在終身教育思想指導(dǎo)下，教育與社會改革的目標(biāo)就是構(gòu)建終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)化社會。人們必須清醒地認(rèn)識到:無論是在現(xiàn)在還是將來，教育不再是某些人的特權(quán)，也不再是個(gè)人在一定年齡階段的特殊活動，教育應(yīng)貫穿于人的一生的各個(gè)年齡階段，并與社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、家庭及個(gè)人生活密切聯(lián)系，每個(gè)公民都應(yīng)是終身的學(xué)習(xí)者。教育的目的已經(jīng)不再是訓(xùn)練兒童和育少年，而是使所有的人終身受教育，這種教育已經(jīng)不只限于學(xué)校教育，而是包括了正規(guī)教育和非正規(guī)教育，學(xué)校教育和社會教育的一切教育形式;教育的內(nèi)容已經(jīng)不限于傳授和儲存知識，而是要努力尋求獲取知識的方法;教學(xué)過程正在發(fā)生變化，學(xué)習(xí)過程正在趨向于代替教學(xué)過程，學(xué)生的主體性、主動性正在受到越來越多的重視;教師的地位也在發(fā)生變化，由權(quán)威性地傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟嘏袛鄬W(xué)習(xí)者的需要，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，推動和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，評價(jià)學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。終身教育必須作到為每個(gè)社會成員在他需要的時(shí)候給他提供學(xué)習(xí)機(jī)會，根據(jù)每個(gè)人的不同需要，以最好的方式提供必要的知識和技能。與之相適應(yīng)，現(xiàn)有的學(xué)校教育體系必須予以重新構(gòu)建，使之具有相當(dāng)?shù)撵`活性、多元性、伸展性，為學(xué)習(xí)化時(shí)代的終身教育、繼續(xù)教育開拓新視野，以適應(yīng)社會的發(fā)展和個(gè)人的選擇。