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第一課時(shí)

一教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)教學(xué)：了解事件通訊與人物通訊的異同。掌握“鋪、纏、韭、囫、圇”等5個(gè)字。

2能力教學(xué)：初步學(xué)會(huì)圍繞中心、緊扣題眼布局謀篇的寫法。

3思想情感教育：感受科學(xué)技術(shù)對(duì)發(fā)展生產(chǎn)力、改變我國農(nóng)業(yè)落后面貌的重要性和農(nóng)民對(duì)科學(xué)技術(shù)的迫切要求。

二教學(xué)重難點(diǎn)

初步學(xué)會(huì)圍繞中心、緊扣題眼布局謀篇的寫法。

三教學(xué)方法

以學(xué)生自讀為主

四教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1請(qǐng)學(xué)生說說自己所知道的民間的財(cái)神爺

（一部分學(xué)生發(fā)言，各抒己見，）

2教師板書課題，引出文章中的財(cái)神爺

（學(xué)生們通過分析文章的題目的結(jié)構(gòu)，明確這是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，題眼落在“搶”字上）

師問：文章中的財(cái)神是誰？是哪些人在搶財(cái)神？

（學(xué)生口頭回答以上兩個(gè)問題）

（二）初步感知課文，了解文章內(nèi)容

1對(duì)照旁批快速閱讀課文

要求：1圈出文中的生字詞，結(jié)合上下文語境來解決

2思考：這篇通訊主要寫什么內(nèi)容？要表現(xiàn)什么中心？

（讀課文，完成以上兩個(gè)任務(wù)）

2小結(jié)：本文作者通過選擇一個(gè)典型的“搶財(cái)神”的事件，生動(dòng)地表現(xiàn)了實(shí)行生產(chǎn)責(zé)任制以后，中國農(nóng)民真正成了土地的主人，他們表現(xiàn)出一股強(qiáng)烈的科學(xué)種田的熱望，從而告訴人們，我國農(nóng)業(yè)的出路在科學(xué)，農(nóng)業(yè)科技工作者的廣闊天地在農(nóng)村。

（三）研讀課文，討論文本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寫作方法

1、師述：這是一篇寫作訓(xùn)練的文章，剛才我們已經(jīng)明確了本文的題眼是“搶”字，接下來我們就要通過分析文章是怎樣按照“矛盾的產(chǎn)生——矛盾的展開——矛盾的解決”的思路展開情節(jié)，從而學(xué)習(xí)它這種圍繞中心布局謀篇的寫法。

2、學(xué)生自讀課文，圍繞以上思路，解決以下問題

1為什么要搶財(cái)神（矛盾的產(chǎn)生）

2怎樣搶財(cái)神（矛盾的展開）

3搶財(cái)神的結(jié)果（矛盾的解決）

3具體的操作方法

（1）學(xué)生通過看文章，用筆把文章中那些自認(rèn)為是圍繞中心展開，把一個(gè)“搶”字寫得妙趣橫生，突出搶的激烈和奇特的句子找出來，作全班的

互相交流。通過交流，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)這種圍繞中心布局謀篇的寫法。

（2）學(xué)生用“我喜歡、、、、、、（句子），因?yàn)樗鼘懗隽宿r(nóng)民技術(shù)員被搶的狼狽相”這樣的句式來說一句話，通過這樣的說話，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種反襯手法，了解這種寫法的好處，以求的借鑒。

（3）學(xué)生自行閱讀文章的后半部分，說說故事中的矛盾最終是如何解決。

4總結(jié)學(xué)生的發(fā)言

（?。┍疚念}目是《搶財(cái)神》，作者在搶字上做足了文章。文章先著重寫搶“財(cái)神爺”劉鳳理，而后又引出搶他的徒弟殘疾人高大套。寫搶劉鳳理，先搶他本人，在搶他的鋪蓋，最后寫搶他的老婆，從中可看出搶的激烈程度。寫搶他的徒弟，文章著重寫了殘疾人高大套：因搶不到其他的徒弟，就把殘疾人高大套從床上拉走，讓他坐在車上指導(dǎo)。一年后，這個(gè)隊(duì)的棉花產(chǎn)量上去了，農(nóng)民高興極了，獎(jiǎng)勵(lì)了他，用車把他送回家過年，但又不放心，怕被人家搶走，于是一定要跟他定死合同。定了死合同后，還是不放心，如果別的隊(duì)不管那些，把他搶走怎么辦？最后又開上拖拉機(jī)，把他接了回來，終于沒讓他在家好好過個(gè)年。從中可見搶的奇特。

（2）為了突出搶的激烈程度，作者還具體地寫了這些農(nóng)業(yè)技術(shù)人員被搶的狼狽相：劉鳳理被搶的不敢出門，只好到處躲，搶的他的老婆一兩年間就搬了四次家，為了怕“財(cái)神”或“財(cái)神婆”跑掉，隊(duì)里在他們睡覺時(shí)，還派民兵站崗放哨，他們起床后，就把他們的鋪蓋卷起來，鎖進(jìn)箱子里；殘疾人高大套被搶的不能“在家好好過個(gè)囫圇年”；有一名農(nóng)業(yè)技術(shù)人員竟被鎖在生產(chǎn)隊(duì)的倉庫里。這種對(duì)農(nóng)業(yè)科技人員被搶狼狽相的描寫，不僅使文章富有戲劇性和趣味性，而且渲染了搶的激烈程度，突出了農(nóng)民對(duì)科學(xué)技術(shù)和科技人才的迫切需求。

（3）文章最后通過三條措施來解決矛盾，一是辦培訓(xùn)班，培養(yǎng)農(nóng)民技術(shù)員，二是定承包合同，每個(gè)技術(shù)員同一個(gè)或幾個(gè)隊(duì)訂立技術(shù)承包合同，三是變“搶”為“學(xué)”，農(nóng)民跟著劉鳳理學(xué)植棉技術(shù)。

(四)學(xué)習(xí)文章首尾兩段，了解通訊與一般記敘文的不同指出

1學(xué)生自讀這兩段文字，思考能否把他們?nèi)サ?/p>

2學(xué)生發(fā)表意見

3結(jié)合旁批明確答案

第一段寫訪問緣由，因“我們聽說”而去扶溝“專門去訪問”，這樣寫，不僅起總領(lǐng)全文的作用，而且分明的告訴人們，這是一個(gè)真實(shí)的故事。這是新聞通訊常用的表現(xiàn)手法，有利于加強(qiáng)文章的可信度和感染力，最后異端是作者的議論，它揭示了這個(gè)故事所蘊(yùn)涵的深刻含義，從而深化了文章的主題。

（五）總結(jié)

本文圍繞一個(gè)搶字，緊扣中心布局謀篇，語言又很富表現(xiàn)力，反映了科技的重要性以及農(nóng)民對(duì)科技的渴求之情這一中心，同時(shí)文章還運(yùn)用了反襯的手法，這些都為我們下一節(jié)的寫作課提供了很好的樣本。

板書

搶為什么搶財(cái)神（原因）矛盾的產(chǎn)生

財(cái)怎樣搶財(cái)神（激烈、奇特）矛盾的發(fā)展

神搶財(cái)神的結(jié)果（措施）矛盾的解決

方法：緊扣中心布局謀篇反襯手法

第二課時(shí)

一教學(xué)目標(biāo)

1初步學(xué)會(huì)寫報(bào)道生活中新人新事的小通訊

2初步學(xué)會(huì)圍繞中心、緊扣題眼布局謀篇的寫法

3交流采訪心得

二教學(xué)重點(diǎn)

同目標(biāo)1

三教學(xué)難點(diǎn)

構(gòu)思并完成寫作

四教學(xué)過程

（一）課前導(dǎo)語

今天學(xué)習(xí)寫通訊。昨天老師布置同學(xué)們回去把課文重新看一次，同時(shí)從課后練習(xí)的四個(gè)作文題中任選一個(gè)題目用采訪和觀察方法收集材料?，F(xiàn)在我們大家都把自己的成果展示出來，我們一起來討論一下。

（二）學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劯髯圆稍L的情況

（三）選擇其中一例，以小組形式組織學(xué)生，從確定中心、選擇材料、結(jié)構(gòu)布局列出作文提綱，擬定題目等幾個(gè)方面進(jìn)行討論

1確定文章主旨的方法：第一要學(xué)會(huì)聚焦，就是要把力量集中到一點(diǎn)，使材料集中，主旨明確。要讓文章的主旨有深度，要深入挖掘任務(wù)、事件、景物所蘊(yùn)涵的社會(huì)意義和時(shí)代特征。第三，要探求新意，盡量回避老生常談的話題，把別人不曾想到或較少提及的道理作為自己文章的立意。

2選材的方法：一忌大——大的材料寫起來如同霧里看花；二忌多——堆砌材料，文章如同蜻蜓點(diǎn)水；三忌俗——千人一面，重復(fù)選材。

3選定題目后，要注意緊扣題眼布局謀篇

4例題《農(nóng)貿(mào)市場見聞》

審題：1此題目的題眼是“見聞”

2事情必須是發(fā)生在農(nóng)貿(mào)市場上

3從小處入手，選定材料，同時(shí)必須是新人新事

4語言多用群眾口語，適當(dāng)運(yùn)用一些修辭方法

（四）具體寫作要求

1內(nèi)容要求真實(shí)，絕對(duì)不允許虛構(gòu)，這種真實(shí)是新聞報(bào)道的事實(shí)，不僅要符合生活的邏輯，而且要嚴(yán)格遵守新聞報(bào)道的要求，在具體的地點(diǎn)、事件、過程上要按實(shí)際情況進(jìn)行描繪，同時(shí)要注意材料的剪裁，選擇典型材料來突出主題。

2結(jié)構(gòu)安排要靈活，可用順敘，也可用倒敘、插敘、補(bǔ)敘，順敘的優(yōu)勢(shì)是讓讀者對(duì)整個(gè)事件的全過程了解的清清楚楚，倒敘的好處在于引起讀者的閱讀興趣。

3要求“點(diǎn)”“面”“線”相結(jié)合，因?yàn)闆]有“點(diǎn)”（即典型材料），就沒有鮮明形象，沒有“面”（既背景材料），事情就不可信，內(nèi)容就不豐滿，沒有“線”（即線索），文章就難于連貫一體。

4要適當(dāng)運(yùn)用議論、抒情，以突出主題

5特別要注意不能把通訊寫成一般的記敘文，通訊不僅僅要具備記敘文的一般特點(diǎn)，如要有六要素，同時(shí)從表達(dá)方式上看，以記敘和描寫為主，而且材料必須真實(shí)、新鮮，給人以真情實(shí)感。但也要注意，由于通訊往往是事件發(fā)生了之后過一

段時(shí)間在寫。那時(shí)候，因?yàn)樗鶊?bào)道的事件已經(jīng)過去了，要想寫出的通訊能夠感染讀者，就必須要運(yùn)用抒情和議論去感染讀者，但也要注意這兩者成分不宜過多，一面影響報(bào)道的客觀性。

（五）方法

1深入采訪，細(xì)致觀察

2精心選擇典型材料

3圍繞中心布局謀篇

4要有較強(qiáng)的故事性

5語言要簡樸生動(dòng)

（六）教師朗讀學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，為學(xué)生習(xí)作提供范例

（七）學(xué)生當(dāng)堂寫作

第三課時(shí)

一教學(xué)目標(biāo)

講評(píng)學(xué)生典型習(xí)作，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)寫報(bào)道新人新事的小通訊

二教學(xué)過程

1教師對(duì)照本次作文的要求，概述本次作文的情況。

明確本次作文評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)：

（1）內(nèi)容真實(shí)，不虛構(gòu)。

（2）中心突出，選材新穎得當(dāng)。

（3）標(biāo)題擬得恰當(dāng)，能緊扣文章中心。

（4）結(jié)構(gòu)模仿范文，條理清楚。

2教師事先挑選有代表性的幾篇作文（優(yōu)秀的或明顯不足的文章），打印好發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)評(píng)改要求討論講評(píng)。

3教師總結(jié)講評(píng)。

學(xué)生根據(jù)要求，修改自己的作文。

4可預(yù)見的幾種病例，讓學(xué)生做參考

（1）所選事例不新，不夠典型

（2）不懂的使用通訊常用的表現(xiàn)方法

如：開頭總領(lǐng)全文（訪問記應(yīng)交代訪問緣由）

主體內(nèi)容要點(diǎn)面結(jié)合

在敘事中穿插適當(dāng)?shù)拿鑼懞妥h論

不會(huì)運(yùn)用第三人稱作客觀報(bào)道，寫成記敘“我”所見所聞的一般記事文章。