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教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過(guò)、肉、束、耽、誤、哲”12個(gè)生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．對(duì)挑山工的話的理解。

2．怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

2．初讀課文。

3．學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1．我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）

2．播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。

二、預(yù)習(xí)課文

1．讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。

2．把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來(lái)，多讀讀、想想。

3．學(xué)習(xí)生字新詞

三、交流預(yù)習(xí)

1．想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請(qǐng)學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。你讀懂了什么？

2．把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。

3．交流學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的收獲。

（1）說(shuō)出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。

（2）注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。

（3）讀生字組詞。

（4）說(shuō)說(shuō)書寫中要注意的問(wèn)題。

（5）組詞：

溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）

留（）貿(mào)（）泰（）橫（）頌（）

杖（）肌（）耽（）誤（）哲（）

仗（）機(jī)（）枕（）娛（）折（）

4．讀課文。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1．指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么？

2．討論。

（1）這個(gè)自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)，板書“登山”二字）

（2）挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢(shì)”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長(zhǎng)。

（3）挑山工為什么要走折尺形路線？（一是東西木碰在臺(tái)階上，二是還能節(jié)省些力氣。）

（4）挑山工走折尺路線帶來(lái)什么困難？（路程比游人大約多一倍）

3．學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。

五、學(xué)習(xí)第二自然段

1．指名讀本段，大家思考：

（1）作者對(duì)什么感到奇怪？（2）“騰云駕霧”指什么？

2．交流。

（1）雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。

（2）指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。

（3）為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰(shuí)朗讀得好。

六、布置作業(yè)

1．抄寫詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)第三自然段

1．自由讀第三自然段，思考：

（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？

（2）“攀談”是什么意思？作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？

2．先自己想一想，然后小組談一談。

3．全班交流。

（1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時(shí)“我們”很快就超過(guò)了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。（學(xué)生交流這個(gè)問(wèn)題時(shí)，板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）

（2）攀談就是閑談，隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀?，很想解開心中的迷。

4．有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語(yǔ)氣讀，挑山工的話用解釋的語(yǔ)氣讀。）

二、學(xué)習(xí)第四自然段

指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

三、學(xué)習(xí)第五自然段

1．指名讀本段。

2．討論：

（1）挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說(shuō)說(shuō)，如果能用自己的話說(shuō)更好。

（2）挑山工和游人有什么不一樣？

（3）為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？

3．交流：

（1）略

（2）游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。

（3）游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，目標(biāo)專一。

4．有感情地朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)第六自然段

1．齊讀本自然段。

2．討論：

（1）“包蘊(yùn)”“哲理”分別是什么意思。

（2）山民的幾句樸素的話，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？

3．交流：

（1）“包蘊(yùn)”是包含的意思。“哲理”是有著普遍意義的、有深刻意義的話。

（2）只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長(zhǎng)了，就能跑到前面；如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來(lái)走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。

這個(gè)道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。

4．有感情地朗讀課文。（特別注意長(zhǎng)句、破句的讀法）

五、學(xué)習(xí)第七自然段

1．齊讀本自然段。

2．討論：

（1）句中破折號(hào)的作用？破折號(hào)后面的話是什么？

（2）這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因?yàn)椤拔摇毙枰八?。這里的“它”從字面上講指什么？實(shí)際指什么？

3．交流：

（1）句中破折號(hào)是解釋說(shuō)明，破折號(hào)后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。

（2）它字面上講指的是這幅畫，實(shí)際上是指畫中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

（3）這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強(qiáng)調(diào)后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著“我”。（學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，板書“作者需要精神”）

六、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．背誦自己喜歡的段落。

附：板書設(shè)計(jì)

5挑山工

教案點(diǎn)評(píng)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。難點(diǎn)一是對(duì)挑山工的話的理解，二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含有的意思。因此在教學(xué)過(guò)程中有意安排了這樣的環(huán)節(jié)：1、結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；2、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；3、范讀并指導(dǎo)有感情地朗讀課文；4、利用視頻資料——情景劇的播放，讓學(xué)生在情境中理解課文。師生互動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地解決了教學(xué)重難點(diǎn)。