1.精心挑選教材，教學內(nèi)容與時俱進

現(xiàn)在市場上的教材琳瑯滿目，如何選擇一本適合高職高專學生特點的教材十分重要。好的教材既是教師教學的重要輔助工具，又是激發(fā)學生學習興趣的得力助手。筆者認為教材選擇應注意以下幾點：

1.1教材內(nèi)容精簡，突出技能，引導就業(yè)。教材在內(nèi)容編排上，必須注意新而精的原則，教材內(nèi)容“必需、夠用”即可。并且教材內(nèi)容應貼近臨床和實際教學需求，強調(diào)培養(yǎng)學生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)，以就業(yè)為導向，注重實用性。

1.2教材中有案例引導，鍛煉臨床思維能力。選擇有大量臨床案例的教材，既可輔助教師采用案例教學法，增強教學效果，又可提高學生學習主動性。大量臨床案例可以形象直觀地顯現(xiàn)臨床情境，激發(fā)學生主動思考，分析病情的興趣，鍛煉學生臨床思維能力。

1.3教材中插入知識鏈接，開拓學生視野。知識鏈接是課本內(nèi)容的補充和拓展，是幫助學生了解新知識、新技術的小窗口。除能提高學生對課本的興趣外，還可引導學生主動進行課外學習，拓寬知識面。

2.從崗位能力需求出發(fā)，確定課程目標

摘要:實踐教學是公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，隨著國家對復合型衛(wèi)生管理人才的需求不斷加強，探索與創(chuàng)新衛(wèi)生管理應用型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高校教學改革的普遍共識。以北京中醫(yī)藥大學為例，分析公共事業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系的構建思路，總結(jié)實踐教學環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容，為高校實踐教學改革提出反思與建議。

關鍵詞:實踐教學;體系構建;公共事業(yè)管理

1研究背景

隨著我國本科教育改革的不斷推進，以及我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，國家對衛(wèi)生管理人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，如何培養(yǎng)能適應當前及未來醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，以及健康中國建設要求的衛(wèi)生管理創(chuàng)新人才顯得非常重要，直接影響未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的效率以及醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的成效，這也成為高校培養(yǎng)衛(wèi)生管理人才的普遍共識［1］。北京中醫(yī)藥大學公共事業(yè)管理專業(yè)由1990年開設的衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展而來，辦學29年來多次修訂培養(yǎng)方案，最近兩次修訂分別是2015年和2010年。通過逐步修訂方案，積極引入新的教學理念、教學方法和教學手段，強化實踐教學環(huán)節(jié)的重要性，探索構建有特色的衛(wèi)生管理專業(yè)實踐教學體系。本文通過分析北京中醫(yī)藥大學公共事業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系的構建思路和實踐教學環(huán)節(jié)的開展情況，總結(jié)梳理實踐教學體系改革的新探索與新思路，分析存在的不足，為進一步完善衛(wèi)生管理專業(yè)實踐教學體系提供建議。

2總體思路

在高校培養(yǎng)人才過程中，除了理論課程體系的設置，實踐教學體系的構建也非常重要。實踐教學是公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，目的是將理論教學效果加以強化，增強學生的知識應用能力，激發(fā)創(chuàng)新意識和探索精神，培養(yǎng)學生實際動手能力和解決問題的能力，進一步提升綜合素質(zhì)，最終為學生立足行業(yè)，運用所學知識和技能實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展奠定基礎。公共事業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系構建應始終針對加強培養(yǎng)公共事業(yè)管理專業(yè)的綜合競爭能力，科學規(guī)劃、提高實際應用價值，全面增強學生的綜合能力與素養(yǎng)［2］。我校近年來以推進教育教學改革為契機，從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，結(jié)合多年辦學經(jīng)驗，在新一輪修訂培養(yǎng)方案過程中，提出了強化實踐教學的要求，對培養(yǎng)方案的實踐教學設計做了大幅度的調(diào)整與改革。改革的目標是按照應用型管理人才的培養(yǎng)思路，以問題和結(jié)果為導向，進一步強化理論與實踐相結(jié)合，全面提升學生的知識應用能力和解決問題能力，增強學生的綜合能力與素養(yǎng)，以適應新時代對衛(wèi)生管理人才提出的新要求。實踐教學改革的主要內(nèi)容體現(xiàn)為:①鼓勵課內(nèi)設置實踐教學學時，保障理論教學與實踐教學相結(jié)合;②開展目標明確的專業(yè)特色集中見習，分階段進行專業(yè)能力培養(yǎng)，并拓展包括醫(yī)療衛(wèi)生機構、政府部門、事業(yè)單位、醫(yī)藥企業(yè)等在內(nèi)的實踐教學基地，為學生提供多樣化的實踐選擇;③實踐教學改革后，專業(yè)整體實踐教學學分達到畢業(yè)應修總學分的25%以上。

一、“引進來”和“走出去”

為進一步適應公安教育培訓工作需要，解決教育教學工作中理論與實踐脫節(jié)的問題，促進公安教育培訓與業(yè)務實踐的良性互動；進一步提高教學的針對性和實用性，增強教學隊伍處理公安實際問題的能力；進一步推動公安教育培訓工作的體制改革，著力警、學、研一體化和校局聯(lián)動模式的形成，學院抓住“引進來”和“走出去”兩個關鍵環(huán)節(jié)，拓寬教育、培養(yǎng)渠道，加快學生(學員)管理干部隊伍、教學隊伍團隊建設，優(yōu)化隊伍結(jié)構。

1．“引進來”

加強同兄弟部門的互動，邀請公安實戰(zhàn)部門和其他公安院校的專家、骨干到校開展交流；積極探索在公安實戰(zhàn)部門選聘業(yè)務骨干到學院擔任專、兼任教師，在公安實戰(zhàn)部門選聘開拓意識強、管理水平高的業(yè)務骨干到學院擔任學生(學員)管理干部，以提高學院實戰(zhàn)實訓和公安業(yè)務課的整體質(zhì)量。如，在2008年，有四名公安實戰(zhàn)部門的同志到學院掛任學生處主任助理。他們分別從基層民警的工作情況、基層所隊的民警管理、公安基層工作對警院畢業(yè)生的要求等方面，對學生的實踐培養(yǎng)活動提出了很好的建議，對實踐教學改革起了很好的參謀作用。

2．“走出去”

鼓勵教師在假期和無課期問到相關業(yè)務單位、基層一線，也可根據(jù)需要到檢察院、法院進行業(yè)務調(diào)研，以提升其實戰(zhàn)教學技能。在市局領導和政治部的大力關懷支持下，從2008年起，學院與分局聯(lián)合建立了一批相對固定的教師業(yè)務實踐基地，每年選派一定數(shù)量教師到業(yè)務單位掛職鍛煉，安排教師在寒暑假或其它無授課任務期間到業(yè)務單位進行專業(yè)實踐，力爭教師每三年至少參加一次專業(yè)實踐。同時提出未參加當年掛職鍛煉或?qū)I(yè)實踐的教師，原則上應進行不低于15天的業(yè)務調(diào)研的要求。2008年暑假，學院開始啟動了教師參加公安業(yè)務實踐鍛煉工作。各分局、派出所對警院教師參加公安業(yè)務鍛煉工作高度重視，按照“專業(yè)對口、深入基層、跟班作業(yè)”原則精心安排，制定了菜單式鍛煉流程培養(yǎng)規(guī)劃。在實踐鍛煉中，鍛煉教師在學中看，在看中學，在學中做，在做中學，緊密貼近一線，貼近實戰(zhàn)，在實踐中不斷總結(jié)和探索，逐步縮短了理論和實踐之間的距離，提高了實踐教學能力，增強了教學的針對性和實用性。

一理論實踐一體化教學模式的實施方式

1專業(yè)認知見習

學生在二年級學完基礎課之后，利用暑期1周～2周的時間，由《兒科護理學》專業(yè)教師帶領學生，深入到社區(qū)衛(wèi)生服務中心的兒科診所、綜合性醫(yī)院的兒科病房、兒童醫(yī)院專科病房，在臨床見習中，學生接觸到的是一個個真實的患兒，在每個患兒身上可能會存在很多不同的問題，通過實地觀察和教師講解，了解臨床實踐中患兒的護理評估、護理診斷、護理計劃、護患溝通等內(nèi)容。通過見習，使學生對兒科常見疾病的護理知識有初步的認識和理解。同時，任課教師可帶領學生到兒科護理的相關產(chǎn)業(yè)鏈條進行參觀，訪問行業(yè)內(nèi)的相關機構，如兒童醫(yī)院、三級甲等醫(yī)院兒科病房、嬰幼兒早教中心、嬰幼兒撫觸中心、嬰幼兒游泳館、嬰幼兒醫(yī)藥專柜等。

2課程實訓實習

在《兒科護理學》教學過程中，教師除了向?qū)W生講解理論知識，還要引導學生掌握理解相關的實踐技能。如兒科基礎護理技術操作規(guī)范、小兒體格生長測量技法等內(nèi)容，具體實踐教學內(nèi)容有：換尿布法和約束法；小兒頭皮靜脈穿刺法；小兒常用體格發(fā)育指標的測量法；保溫箱使用法；小兒沐浴法；藍光箱使用法；嬰兒撫觸法等。要使學生系統(tǒng)地掌握以上實踐教學技能，建設設施設備齊全的兒科護理綜合實訓室就顯得尤為必要。兒科護理綜合實訓室應設備精良，環(huán)境仿真，為學生提高兒科實踐技能提供有力保證。實訓室內(nèi)應設有模擬嬰兒病房、母嬰同室、嬰兒洗浴室等單元，應引進現(xiàn)在醫(yī)院內(nèi)重要設備，如嬰兒藍光箱、嬰兒保暖箱、新生兒電子秤、普通嬰兒護理模型、小兒重癥監(jiān)護模型、高級智能小兒模擬人等，以覆蓋兒科護理學所有實踐技能基本操作單元。

3校外實習基地見習

1創(chuàng)立“校企合作”的辦學新模式

1．1校企合作人才培養(yǎng)模式我校確立了校企合作人才培養(yǎng)的核心理念：思想引領、學術為魂、育人為本、校企雙贏。校企合作是實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)模式的有效手段，是以企業(yè)對人才數(shù)量、崗位以及能力的需求為核心，以高等院校的辦學條件為基礎，以校企合作為切入點，實現(xiàn)企業(yè)對人才的最佳需求和高等院校學生的最佳就業(yè)，達到高等院校與企業(yè)的雙贏。校企共建實踐教學體系是以我校與企業(yè)共建的實踐教學基地為教育平臺，以我校的教學實驗中心為載體，以資源整合為指導，雙方共同制定合理的培養(yǎng)目標，設置完善的課程體系承擔教學工作（理論與實踐），共同商討制定課程設置和實踐計劃，定期邀請養(yǎng)老行業(yè)專家來校開展專題講座，企業(yè)作為專業(yè)實踐基地，從而形成校企互動五位一體的實踐教學體系。五位一體即在實踐教學體系中，以校企共建實踐教學基地為平臺，開展校企合作項目、教師到企業(yè)進修、校企課程共建、學生到企業(yè)實習和企業(yè)專家進課堂的深度校企合作模式。

1．2校企合作人才培養(yǎng)模式的實施

1．2．1建立老年護理實踐教學基地我校與鶴童養(yǎng)老集團、天津市養(yǎng)老院、天同醫(yī)養(yǎng)院以及學府社區(qū)醫(yī)院、天津大學社區(qū)等堅持互利互惠、多向互動的原則，簽訂合作協(xié)議，并于2013年10月13日在鶴童延安醫(yī)院成立了“天津中醫(yī)藥大學護理學院附屬護理院”，制定了符合培養(yǎng)目標的實踐基地的建設標準，以此作為一切教學及實踐活動的出發(fā)點和基準點。在社區(qū)醫(yī)院和養(yǎng)老院精選3個單位，建立了校外老年護理教學實訓基地，通過對帶教隊伍的培訓，形成了具有校企共建特色的“雙師型”臨床帶教型模式。

1．2．2“雙師型”老年護理導師隊伍建設我校對老年護理專業(yè)方向教師隊伍的建設，也體現(xiàn)校企共建的專業(yè)特色。聘請養(yǎng)老機構行業(yè)及知名護理專家作為老年護理專業(yè)實訓課教師，與校內(nèi)專職教師共同組成“雙師型”師資隊伍，行業(yè)護理專家講授操作技能，校內(nèi)教師注重理論知識傳授。將“雙師型”師資隊伍引入本科老年護理實踐教學體系，實現(xiàn)校內(nèi)外資源的互補。在養(yǎng)老機構臨床見習及實習中，構建了“雙師型”導師制，即每位實習護生都有校內(nèi)、外的兩位教師同時帶教。各基地均有通過嚴格選聘的校外導師，經(jīng)過進階培訓，校內(nèi)教師到養(yǎng)老機構進修，不斷進行“雙師型”師資隊伍的建設。通過“雙師型”師資隊伍的建設，解決了本專業(yè)方向自身“雙師型”教師的不足，同時也彌補了目前高等護理教育中重理論、輕實踐的現(xiàn)狀。“雙師型”導師制可以取長補短，通過校內(nèi)外教師的密切溝通合作，獲得實踐中的典型案例和豐富的教學素材，提高老年護理實訓教學環(huán)節(jié)的真實性和有效性；通過“學習項目”的完成，使教學更接近真實環(huán)境，營造濃郁的職業(yè)氛圍，達到知識、能力與專業(yè)素質(zhì)同步提高的目的。

2創(chuàng)新課程體系，開發(fā)系列新課程