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元旦游戲范文第1篇

游戲3、官兵捉賊

用具：分別寫著“官、兵、捉、賊”字樣的四張小紙

人數(shù)：4個(gè)人

方法：將四張紙折疊起來(lái)，參加北京的四個(gè)人分別抽出一張，抽到“捉”字的人要根據(jù)其他三個(gè)人的面部表情或其他細(xì)節(jié)來(lái)猜出誰(shuí)拿的是“賊”字，猜錯(cuò)的要罰，有猜到“官”字的人決定如何懲罰，由抽到“兵”字的人執(zhí)行。

興奮點(diǎn)：簡(jiǎn)單易行，不受時(shí)間地點(diǎn)場(chǎng)合的限制

缺點(diǎn)：人數(shù)不易過(guò)多。

游戲4、拍七令

用具：無(wú)

人數(shù)：無(wú)限制

方法：多人參加，從1-99報(bào)數(shù)，但有人數(shù)到含有“7”的數(shù)字或“7”的倍數(shù)時(shí)，不許報(bào)數(shù)，要拍下一個(gè)人的后腦勺，下一個(gè)人繼續(xù)報(bào)數(shù)。如果有人報(bào)錯(cuò)數(shù)或拍錯(cuò)人則罰酒。

興奮點(diǎn)：沒(méi)有人會(huì)不出錯(cuò)，雖然是很簡(jiǎn)單的算術(shù)。

缺點(diǎn)：無(wú)

游戲5、心臟病

用具：無(wú)

人數(shù)：越多越好

方法：將一副撲克牌給酒桌上的每個(gè)人平均分發(fā)，但是不能看自己和他人手里的牌。然后以酒桌上的人為序，按照人數(shù)排列。例如，酒桌上有5個(gè)人，可編為1-5的序號(hào)。如果該人出的牌和自己的序號(hào)相同，那大家的手就是拍向那張牌，可以手疊手的拍，最后拍上去的人是輸家。

興奮點(diǎn)：非常刺激，經(jīng)常是大家的手紅的一塌糊涂。

缺點(diǎn)，對(duì)桌子不利

游戲6、開(kāi)火車

用具：無(wú)

人數(shù)：兩人以上，多多益善

方法：在開(kāi)始之前，每個(gè)人說(shuō)出一個(gè)地名，代表自己。但是地點(diǎn)不能重復(fù)。北京開(kāi)始后，假設(shè)你來(lái)自北京，而另一個(gè)人來(lái)自上海，你就要說(shuō)：“開(kāi)呀開(kāi)呀開(kāi)火車，北京的火車就要開(kāi)?！贝蠹乙黄饐?wèn)：“往哪開(kāi)？”你說(shuō)：“上海開(kāi)”。那代表上海的那個(gè)人就要馬上反應(yīng)接著說(shuō)：“上海的火車就要開(kāi)?！比缓蟠蠹乙黄饐?wèn)：“往哪開(kāi)？”再由這個(gè)人選擇另外的北京對(duì)象，說(shuō)：“往某某地方開(kāi)?！比绻麑?duì)方稍有遲疑，沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)就輸了。

興奮點(diǎn)：可以增進(jìn)人與人的感情，而且可以利用讓他或她“開(kāi)火車”的機(jī)會(huì)傳情達(dá)意、眉目傳情。

缺點(diǎn)：無(wú)

借著分工合作來(lái)完成任務(wù)

人數(shù)：每組限六人

場(chǎng)地：不限

道具：主持人準(zhǔn)備每組各六張簽，上寫：嘴巴；手（二張）；屁股；腳（二張）

汽球（每組一個(gè)）

適合：全部的人

游戲方法：

1. 分組，不限幾組，但每組必須要有六人。

2. 主持人請(qǐng)每組每人抽簽。

3. 首先，抽到嘴巴的必須借著抽到手的兩人幫助來(lái)把汽球給吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然后二個(gè)抽到腳的人抬起抽到屁股的人去把汽球給坐破。

第二批參考游戲:

游戲規(guī)則細(xì)節(jié)

整個(gè)游戲過(guò)程分為六組（以學(xué)習(xí)興趣小組為單位），參加的人員按照45-50人估算，則每組估計(jì)有8-10人。

一等獎(jiǎng)為相冊(cè)、二等獎(jiǎng)為筆記本、三等獎(jiǎng)為牙膏、紀(jì)念獎(jiǎng)為筆

游戲項(xiàng)目

元旦游戲范文第2篇

用具：箱子，小禮品

規(guī)則：一人從紙箱摸出東西，（另一人不能看見(jiàn)），甲做出相應(yīng)動(dòng)作，讓乙猜出答案。答對(duì)多者獲勝。

二：倒水游戲

用具：一次性紙杯，桶

人數(shù)：兩人以上

方案：甲站在高處（桌子或者椅子上）用紙杯向下倒水，乙在距桌子或者椅子垂直方向用一次性杯子接住，并倒向四米外的桶里，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)多者獲勝

三：拋硬幣

用具：一次性杯子，桶，一枚硬幣

人數(shù)：一人以上

方法：一桶里中央放一個(gè)一次性杯子，一個(gè)人在離桶1,5米上垂直向下拋硬幣，拋進(jìn)杯子者勝

四：扇雞蛋

用具：紙箱，雞蛋，紙板

人數(shù)：一人以上

方法：放一個(gè)雞蛋在桌子上，用扇子用力煽動(dòng)。將雞蛋扇進(jìn)離雞蛋40厘米的紙盒內(nèi)，扇進(jìn)者勝

五：砸乒乓球

用具：乒乓球，桌子，桶

人數(shù)：一人

方法：甲站在固定位置拋乒乓球，乒乓球在桌子蹦兩次，然后進(jìn)桶，進(jìn)桶者獲勝

六：氣球盛水

用具：氣球，桶

人數(shù)：一人以上

方法：甲向氣球內(nèi)注水，裝滿后，拋向離甲1,5米的桶內(nèi)，水盛的多者獲勝

七：吹羽毛

道具：羽毛

方法：用一條線分出兩個(gè)人的區(qū)域，將羽毛從空中拋出，兩人開(kāi)始吹羽毛，都將羽毛吹向?qū)Ψ降膮^(qū)域，羽毛先在哪方區(qū)域落得，哪方失敗

實(shí)施性：廈門風(fēng)較大，在戶外活動(dòng)，羽毛的飄向?qū)邮苡绊懀鹈珣?yīng)該選擇適當(dāng)，較為輕盈的

八：疊硬幣游戲

道具：硬幣

人數(shù)：兩人以上

方法：用各種方法疊。誰(shuí)疊的高，誰(shuí)獲勝

九：踩氣球

道具：氣球

人數(shù)：兩人或以上

方法：將氣球綁在參賽者的左腳上，參賽選手要在保證自己氣球不爆炸的情況下，將對(duì)手的氣球踩破

實(shí)施性：參賽人數(shù)如果較多，現(xiàn)場(chǎng)可能較為混亂，人數(shù)較少，建議一定的范圍

十：蒙眼猜題

道具：紙，筆，蒙眼睛的布

參賽人數(shù)：分兩組（有隊(duì)長(zhǎng)較好）

方法：兩組分別選出一個(gè)人，在紙上畫出規(guī)定的題目，（例如：蘋果，象，鑰匙），然后將畫好的畫給隊(duì)友，誰(shuí)能猜得更準(zhǔn)確誰(shuí)獲勝

實(shí)施性：有一定的實(shí)施性，較為簡(jiǎn)單

十一：啃瓜子

道具：果子

方法：在一定的時(shí)間內(nèi)，瓜子啃得多者獲勝

實(shí)施性：較為簡(jiǎn)單，啃瓜子后瓜子殼需及時(shí)處理

十二：幾筆成華

道具：筆，紙，各彩色顏料

人數(shù)：多人合作

方法：一個(gè)人紙可以用筆在紙上畫一筆，要求幾筆畫成一幅畫（多人）

實(shí)施性：可擴(kuò)大化，讓參加游園會(huì)的同學(xué)都可以參加，很有集體化

十三：吹氣球

方法：在桌上放一排空紙盒，然后把吹好的氣球?qū)χ臃艢?，把杯子吹?/p>

十四：筷子夾蛋球

方法：彈珠涂上洗潔精，然后把彈珠放在裝有睡的盆中，用筷子將彈珠夾起，在一定時(shí)間內(nèi)夾得多者獲勝

十五：彈空易拉罐

方法：將一排空易拉罐擺在桌上，在一定距離內(nèi)將其彈倒，倒得多者獲勝

十六：中式高爾夫

方法：在地上放一個(gè)籃，籃前有一根棍子，用網(wǎng)球滾過(guò)棍子進(jìn)籃，在一定時(shí)間內(nèi)，進(jìn)得多者獲勝

十七：漏斗

方法：用兩個(gè)大空瓶，瓶口相接，一瓶裝滿水，一瓶為空，吧睡從一瓶倒向另一空瓶，新倒完者勝

十七：打羽毛球

方法：在高處放一紙板，紙板挖偶一個(gè)空洞，參賽者把羽毛球打進(jìn)洞，在一定時(shí)間內(nèi)，多者獲勝

十八：走空道

方法：在地上畫一條窄小的通道，參賽者要在原地轉(zhuǎn)十圈后，再走這條空道，不踩線者獲勝

十九：雙人頂氣球接力

方法：兩人一組，只能用臉部貼著氣球從 一頭跑到另一頭，中途氣球掉下或者弄破重來(lái)，來(lái)回接力，先完成的一組獲勝

二十：英雄救美

方法：每隊(duì)有5名女隊(duì)員排成一列，沒(méi)人間隔2米，沒(méi)人前有兩把椅子，用一根環(huán)形鎖鎖住，然后每隊(duì)選一名男隊(duì)員，在他面前有6.7把鑰匙，去打開(kāi)鎖救出美人，必須按前后順序進(jìn)行，打不開(kāi)鎖就回去換，比賽哪對(duì)先救出美人

二十一：瞎子穿拖鞋

元旦游戲范文第3篇

單元學(xué)習(xí)表，顧名思義，是對(duì)整個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的一次梳理，它應(yīng)該包含整個(gè)單元學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容。目前小學(xué)語(yǔ)文教材每一個(gè)單元大致包含以下內(nèi)容：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀、課文、課后練習(xí)、小練筆、綜合性學(xué)習(xí)、資料袋、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等，它們各為一體，卻又相互聯(lián)系，體現(xiàn)出較強(qiáng)的系統(tǒng)性。因此，筆者設(shè)計(jì)的單元學(xué)習(xí)表包含了這些基本內(nèi)容，并適當(dāng)增加了一些學(xué)習(xí)情況反饋的內(nèi)容，具體如下：

在一個(gè)單元學(xué)習(xí)一開(kāi)始，讓學(xué)生填寫“單元學(xué)習(xí)表”，對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容作掃描、梳理，教師則通過(guò)學(xué)習(xí)表對(duì)學(xué)生的學(xué)情有較為全面的了解、認(rèn)識(shí)，從而使教、學(xué)過(guò)程更加適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)表進(jìn)行綜合運(yùn)用，則可以大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明，單元學(xué)習(xí)表是引導(dǎo)學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)、提升自主學(xué)習(xí)能力的一種有效工具。

一、發(fā)揮好表的統(tǒng)整功能，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性

單元學(xué)習(xí)表的運(yùn)用，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生從宏觀的單元主題到微觀的字詞運(yùn)用去解釋、關(guān)聯(lián)及統(tǒng)整整個(gè)單元學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的這一單元的知識(shí)有了較為全面的認(rèn)識(shí)。

如五年級(jí)下冊(cè)第二單元主題為“多彩的童年生活”。填好單元學(xué)習(xí)表之后，有的同學(xué)就帶了自己小時(shí)候的照片來(lái)與同學(xué)分享，有的同學(xué)去書店買了林海音的《城南舊事》仔細(xì)閱讀，有的找了其他有關(guān)少年勤學(xué)的名言來(lái)背誦。原本這些活動(dòng)只有教師講了他們才會(huì)去做，但是現(xiàn)在，因?yàn)閷?duì)整個(gè)單元需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了整體的認(rèn)識(shí)，因此，準(zhǔn)備工作也就走到了前面，使得接下來(lái)的學(xué)習(xí)變得駕輕就熟。

再如五年級(jí)下冊(cè)第三單元主題為“感受語(yǔ)言藝術(shù)”。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，填寫好單元學(xué)習(xí)表之后，因?yàn)閷?duì)所選的課文極有興趣，有很多學(xué)生在教師沒(méi)有布置的情況下，早已開(kāi)始精心準(zhǔn)備《半截蠟燭》《打電話》的表演。等到上這些課文時(shí)，學(xué)生們的表現(xiàn)就極為精彩，對(duì)文本的解讀也更為到位，理解更為透徹。

一個(gè)單元的學(xué)習(xí)猶如畫竹，通過(guò)綜觀全局，所以哪些地方需要潑墨揮毫，哪些地方需要工筆細(xì)描，學(xué)生早已了然于胸。因此，當(dāng)類似的學(xué)習(xí)內(nèi)容（相同主題）一次又一次地在眼前浮過(guò)時(shí)，他的記憶也必將越發(fā)深刻，并能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師也可以準(zhǔn)確把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，從從容容展開(kāi)教學(xué)。

二、運(yùn)用好表中的“個(gè)性點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)

單元學(xué)習(xí)表以最有效的方式，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)性向。學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用獨(dú)立學(xué)習(xí)使用已熟悉的概念、詞匯與命題，來(lái)說(shuō)明解釋學(xué)習(xí)新教材，同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)或“補(bǔ)救學(xué)習(xí)”，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。雖然每個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)、能力等方面有所不同，認(rèn)知水平也存在差異，但總有一些認(rèn)識(shí)會(huì)是相同的。那么，如何根據(jù)學(xué)生已有的水平以及他們之間的差異來(lái)因材施教呢？如何把握學(xué)生之間的共性與個(gè)性呢？單元學(xué)習(xí)表為教師提供了教學(xué)方向。

如在學(xué)生的單元學(xué)習(xí)表上，筆者設(shè)計(jì)了“難讀字”以及“詞語(yǔ)抄寫”的內(nèi)容。每次學(xué)生將表格上交之后，筆者都會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行分析，哪些字是學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的，那就需要在課堂上強(qiáng)調(diào)一下，哪些字是個(gè)別學(xué)生認(rèn)為難讀的，那就個(gè)別交流，從而節(jié)約教學(xué)時(shí)間。對(duì)待詞語(yǔ)也是如此。有些字詞是較多的學(xué)生都出錯(cuò)的，那就應(yīng)該在課堂教學(xué)中著重指出，有些是屬于特殊現(xiàn)象，也就個(gè)別交流。如此，課堂教學(xué)就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，有的放矢，使教學(xué)不再盲目。

單元學(xué)習(xí)表上還設(shè)置了“我自學(xué)懂了的內(nèi)容”以及“我的疑問(wèn)”，這是針對(duì)課文閱讀情況設(shè)計(jì)的。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師往往會(huì)根據(jù)自己的預(yù)設(shè)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)，如前所述，學(xué)生并非零起點(diǎn)，每一位學(xué)生對(duì)于文本都有自己的認(rèn)識(shí)。因此，筆者很好地利用了單元學(xué)習(xí)表中學(xué)生閱讀課文情況的內(nèi)容，對(duì)于多數(shù)同學(xué)都已讀懂的內(nèi)容，在課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者就輕描淡寫而過(guò)；對(duì)于多數(shù)同學(xué)存在疑問(wèn)的內(nèi)容，筆者就重點(diǎn)解讀。而有些看似無(wú)關(guān)的內(nèi)容，實(shí)際上在閱讀中大藏玄機(jī)，筆者就加以引導(dǎo)。

如五年級(jí)下冊(cè)第八單元“異國(guó)風(fēng)情”中的《威尼斯的小艇》一文，按照預(yù)設(shè)，讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)以及它與人們生活的密切關(guān)系是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但在檢查學(xué)生的單元學(xué)習(xí)表時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)自學(xué)懂了這一點(diǎn)，那么，課堂上也就沒(méi)有必要再去強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)；與此同時(shí)，很多同學(xué)提出“為什么船夫的技術(shù)這么好”，這一問(wèn)題看似與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，但事實(shí)上卻可以大做文章。課堂教學(xué)時(shí)，我表?yè)P(yáng)提出這些問(wèn)題的學(xué)生，然后帶領(lǐng)學(xué)生研究該問(wèn)題。結(jié)果，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)船夫的技術(shù)好與威尼斯的地理特點(diǎn)有關(guān)，也與小艇的特點(diǎn)有關(guān)，更與小艇與人們生活的密切關(guān)系有關(guān)。如此，學(xué)生對(duì)課文有了更深入的了解，對(duì)于“威尼斯的小艇”的印象也就更為深刻。

三、引導(dǎo)好表的綜合運(yùn)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

填寫單元學(xué)習(xí)表的過(guò)程，其實(shí)是一個(gè)將書讀薄的過(guò)程。要把一個(gè)單元的內(nèi)容整合在一張簡(jiǎn)單的表格上，看似簡(jiǎn)單，卻包含了許多學(xué)習(xí)能力，要好好地組織語(yǔ)言，要在閱讀的過(guò)程中邊讀邊思考，還要有精準(zhǔn)的概括能力。

當(dāng)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生就可以拿著這張 “單元學(xué)習(xí)表”對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行審視和評(píng)估：那些曾經(jīng)認(rèn)為難讀的字是否會(huì)讀了，那些曾經(jīng)寫錯(cuò)的字詞是否記住了，哪些疑問(wèn)解決了，哪些疑問(wèn)還沒(méi)有解決……感性知識(shí)只有上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，才能完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。此時(shí)，教師再次利用表格，通過(guò)比較、討論、歸納等方法強(qiáng)化單元目標(biāo)，使之條理化、系統(tǒng)化，使學(xué)生再次獲得整體性的認(rèn)識(shí)，融會(huì)貫通，其效果不言而喻。

值得一提的是，當(dāng)一整冊(cè)教材學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都把各個(gè)單元的學(xué)習(xí)表裝訂成冊(cè)，如此，厚厚的一本書變成了8張表格，此時(shí)，它就變成了知識(shí)的濃縮，所有的學(xué)習(xí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)都在其中顯現(xiàn)，在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生就可以更有側(cè)重地進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生今后的預(yù)習(xí)、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)都是極為有益的。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，展現(xiàn)在學(xué)生身上是不同的學(xué)習(xí)特質(zhì)，表現(xiàn)在教師身上則有不同的教學(xué)方式。通過(guò)這樣一個(gè)個(gè)單元的學(xué)習(xí)，教師因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，建構(gòu)適合學(xué)習(xí)者自己的學(xué)習(xí)地圖，久而久之自然營(yíng)造出適合自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法與能力，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。

元旦游戲范文第4篇

圣誕節(jié)送什么禮物給女朋友<一>

1、以對(duì)方的喜好為準(zhǔn)

圣誕節(jié)給女朋友送禮物，首先就是要她的喜好為準(zhǔn)，她喜歡什么你送什么，切記不要想當(dāng)然。生活中常見(jiàn)的錯(cuò)誤就是，男生送自己喜歡的東西給她，自認(rèn)為那就是好的禮物。比如給不打游戲的女生送價(jià)格高昂的鍵盤這種行為，不但帶不去好感，反而印象分大減。

正確的是送禮姿勢(shì)是，觀察或是打聽(tīng)她的喜好，投其所好地送禮，哪怕是一只口紅，如果正是她想要的色號(hào)，她也會(huì)很開(kāi)心的。

2、儀式感不能少

戀人之間，要有一定的儀式感，才能讓愛(ài)情長(zhǎng)久保鮮?？傆腥苏f(shuō)，愛(ài)情到最后都是親情。其實(shí)對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，并不想把愛(ài)情變成親情，而是希望一直都處在熱戀中。因此男生們?cè)诮o女朋友送圣誕節(jié)禮物時(shí)，該有的儀式感不能丟。比如用心包裝、挑選浪漫的時(shí)刻等等。

3、禮物看用心程度而不是看價(jià)格

“禮輕情意重”并不是一句客套話，對(duì)于戀人來(lái)說(shuō)，這是一句真理。因?yàn)樵趹賽?ài)關(guān)系中，女生想要的只是一份安全感、一種被寵愛(ài)的幸福感，所以才有“有情飲水飽”這樣的俗語(yǔ)。舉個(gè)例子，男生們?nèi)羰怯行?，哪怕是一枚便宜的DR求婚也能讓女朋友感受到濃濃的愛(ài)意，因?yàn)樗?，這是代表一生一世的。若是無(wú)心，哪怕價(jià)格再高，女生一樣沒(méi)有安全感。

這三招送禮物的原則，大家都了解了吧，圣誕節(jié)很快就要到來(lái)了，男生們，禮物可以準(zhǔn)備起來(lái)了。

圣誕節(jié)送什么禮物給女朋友<二>

玫瑰花

玫瑰花是愛(ài)情的象征，玫瑰花也是也是表白時(shí)最直白的方式，一粟玫瑰有時(shí)比千言萬(wàn)語(yǔ)還管用，圣誕節(jié)送給你的女朋友當(dāng)然是非玫瑰花莫屬。一束嬌艷的玫瑰足以代表對(duì)方在你心中的完美形象，不同顏色的玫瑰也代表不同的情感表達(dá)：

紅玫瑰代表熱情真愛(ài);

黃玫瑰代表珍重祝福和嫉妒失戀;

紫玫瑰代表浪漫真情和珍貴獨(dú)特;

白玫瑰代表純潔天真黑玫瑰則代表溫柔真心;

橘紅色玫瑰友情和青春美麗;

藍(lán)玫瑰則代表敦厚善良。

紙折星星

如果一個(gè)男生肯為一個(gè)女孩子用心思折星星的話，那么這個(gè)女孩子一定會(huì)很感動(dòng)的，因?yàn)槊恳活w星星都需要經(jīng)過(guò)你的手，用一顆擁有者滿滿愛(ài)意的心折出來(lái)的祝福。而且可以在每顆星星上面寫下你的小小心愿，或者是一些甜蜜的言語(yǔ)哦。

香水

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元旦游戲范文第5篇

關(guān)鍵詞：選擇習(xí)題 搭建平臺(tái) 多維引導(dǎo)

物理習(xí)題課可以鞏固和加深已學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，考核學(xué)生掌握知識(shí)的水平。因此，提高習(xí)題課教學(xué)的效率具有重大意義。但課堂教學(xué)模式多種多樣，怎樣使物理單元習(xí)題課教學(xué)成為生動(dòng)有趣的高效課堂，這是我們值得探討的課題。我認(rèn)為初中物理單元習(xí)題課的有效教學(xué)應(yīng)該從下面三個(gè)主要方面進(jìn)行：

一、選擇合適的習(xí)題，復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

要提高單元習(xí)題課的有效性，首先老師應(yīng)該明確單元中每節(jié)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究習(xí)題中所包含的物理知識(shí)。其次老師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況作調(diào)查研究，比如通過(guò)批改作業(yè)、小測(cè)等發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。再次，要考慮學(xué)生在這一節(jié)課應(yīng)鞏固哪些知識(shí)，拓展哪些知識(shí)，怎樣教會(huì)學(xué)生求解物理問(wèn)題，提升學(xué)生能力應(yīng)達(dá)到怎樣的程度等等。最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選定合適的習(xí)題。

在課堂教學(xué)中，一方面要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，如果放松了基本訓(xùn)練，不熟練地掌握基本概念與基本定律，一味追求綜合題、難題，無(wú)異于舍本逐末，追求空中樓閣，常常會(huì)事倍功半。為鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，可通過(guò)列表、提綱等形式讓學(xué)生填空，使他們重溫和思考教材中的主要內(nèi)容。另一方面，要指出并分析在學(xué)生近期作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的一般性錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，引導(dǎo)他們走出誤區(qū)。如學(xué)生作業(yè)中常出現(xiàn)“05kg=5N”和“1m3=1000kg”等錯(cuò)誤表達(dá)，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生知道出錯(cuò)的地方并能及時(shí)改正。又如學(xué)生在解“液面升降”問(wèn)題時(shí)，常常憑感覺(jué)去選擇答案，不善于應(yīng)用物理知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，可選擇相應(yīng)的習(xí)題，課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主探究，尋求解題鑰匙。

例1：如下圖甲乙所示，空心小木盒分別放入和吊上相同的銅塊，然后把它們放入水中，判斷它們水面的高低。

教師在課堂上作為一名引導(dǎo)者，怎樣為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)架起一座橋梁？我想在教學(xué)中，老師可把解題的步驟換成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。如設(shè)問(wèn)：小木盒和銅塊看成一個(gè)整體，它們?cè)谒械臓顟B(tài)怎樣？受哪些力的作用？這些力的關(guān)系和大小怎樣表達(dá)等。讓學(xué)生在課堂上積極參與討論，使問(wèn)題在自主學(xué)習(xí)的課堂中迎刃而解。這樣，學(xué)生嘗試到應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解題的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)的氣氛，又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的習(xí)慣。

可見(jiàn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，選擇合適的習(xí)題，能解決學(xué)生的疑問(wèn)，又能鞏固所學(xué)的知識(shí)，使課堂教學(xué)有的放矢。

二、搭建解題平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)物理方法的提練。

習(xí)題課是以習(xí)題為載體，目的是讓學(xué)生掌握和鞏固所要學(xué)的有關(guān)知識(shí)。就解題本身而言，教師要像庖丁解牛一般，把題目中所涉及的知識(shí)分割成一小塊一小塊的部分，為學(xué)生搭建好解題的平臺(tái)。讓學(xué)生一步一個(gè)腳印去思考，最后實(shí)現(xiàn)突破。

《電學(xué)》中，電路是必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，如下圖示：

好些學(xué)生對(duì)電路圖看不懂，更談不上根據(jù)電路圖去求解物理問(wèn)題。所以在教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用電流分析法去畫等效電路，如上圖等效為：

若電路中出現(xiàn)電流表或電壓表時(shí)，我們可把電流表看成一根導(dǎo)線，電壓表看成斷路。這種把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，是判斷電路的常用方法。在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“由淺入深，化難為易”的原則，力求讓學(xué)生能夠深入淺出。

又如判斷電壓表測(cè)量哪部分電路的電壓，對(duì)初學(xué)者是一個(gè)難點(diǎn)，如何指導(dǎo)學(xué)生掌握方法，現(xiàn)以下圖說(shuō)明之。

在分析電路時(shí)，可將用電器或電表的接線柱沿導(dǎo)線（含開(kāi)關(guān)）隨意移動(dòng)，但移動(dòng)過(guò)程中不能越過(guò)用電器或電源。否則就改變了原電路。上圖中，電壓表接在L1左端的接點(diǎn)沿導(dǎo)線開(kāi)關(guān)可最終移至L2右端。等效電路為：

此時(shí)學(xué)生便容易看出電壓表測(cè)L2兩端的電壓，分析時(shí)要注意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)不能將電壓表接在L2左端的接點(diǎn)移至L1右端，因?yàn)檫@樣越過(guò)了電源。

總之，為學(xué)生搭建解題平臺(tái)，既實(shí)現(xiàn)物理方法的提練，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；既鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、多維度引導(dǎo)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

物理習(xí)題課教學(xué)，若能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解、一題多變，則其知識(shí)與能力將會(huì)得到極大的深化和提高。例如2：如圖1是一個(gè)圓柱形容器中裝有適量的0℃的水，水面上漂浮著一塊冰，當(dāng)溫度上升冰完全熔化后，水面是上升、下降，還是不變？

這道題涉及的物理知識(shí)點(diǎn)較多，是一道綜合性的經(jīng)典習(xí)題。學(xué)完《浮力》知識(shí)后，可引導(dǎo)學(xué)生比較冰塊完全熔化為水的體積與冰塊浸入水中的體積關(guān)系。激發(fā)他們的求知欲，讓他們感受到學(xué)有所用的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生洋溢著“我會(huì)了”的快樂(lè)之時(shí)，不妨向他們說(shuō)還有另外方法解題，讓我們來(lái)試試吧。此時(shí)把提綱式的問(wèn)題展示給學(xué)生，引導(dǎo)他們討論，再由學(xué)生代表來(lái)得出結(jié)論。最后老師與學(xué)生共同總結(jié)：圓柱形容器底面積不變，冰與水的總質(zhì)量不變，冰熔化后，容器底所受的壓力正好等于里面液體的總重。故容器底受液體的壓強(qiáng)不變，從而得出液體的深度不變，即液面不變。

再回到例1，當(dāng)學(xué)生懂得從甲圖變化到乙圖液面不變時(shí)，可向?qū)W生提出：將船上的石頭投入水中，水面如何變化？若要知道答案，請(qǐng)同學(xué)們的目光投向乙圖，把圖中的細(xì)線剪斷，水面如何變化？

老師引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）剪斷細(xì)線后，銅塊和小木盒的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)將怎樣？（銅塊下沉，而小木盒上浮直至漂浮。）（2）剪斷細(xì)線前后，銅塊和小木盒各自排開(kāi)水的體積如何變化？（銅塊前后浸沒(méi)于水中，排開(kāi)水的體積不變；木盒上浮排開(kāi)水的體積減小。）

通過(guò)分析，細(xì)線剪斷后，排開(kāi)水的體積減小，水面將下降。這樣適時(shí)向?qū)W生提出一題多解或一題多變，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生帶著好奇心去分析物理問(wèn)題。使物理知識(shí)來(lái)源于生活，又回到生活中去，能收到良好的教學(xué)效果，能使學(xué)生綜合應(yīng)用物理知識(shí)的能力得到逐步提高。

綜上所述，提高初中物理單元習(xí)題課的有效教學(xué)，應(yīng)從三個(gè)主要方面進(jìn)行，打好基礎(chǔ)是教學(xué)的關(guān)鍵，提練物理方法是通向成功的途徑，提高學(xué)生的應(yīng)用能力是教學(xué)的最終目標(biāo)。然而教學(xué)是雙邊活動(dòng)，教學(xué)得法不僅要做好這些，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)真地設(shè)計(jì)和施教。